이중 및 맞춤형 교육: 인적자원 문제 해결 솔루션

이는 미래 인력의 기술을 향상시키고 학교, 기업, 학습자 모두에게 '윈-윈' 혜택을 가져다주는 중요한 단계입니다.

현실적인 우려

협동 훈련은 학교와 기업이 프로그램 개발, 교육 조직, 실습 지도 단계부터 결과물 평가까지 참여하는 통합적이고 지속적인 협력 모델입니다.

학생들은 과정 마지막 몇 달 동안 "인턴"으로 활동할 뿐만 아니라, 학교에서 이론을 공부하고 실제 기업에서 일하며 시간을 보냅니다. 이 모델은 캐나다를 비롯한 여러 국가에서 매우 효과적인 것으로 입증되었는데, 캐나다의 경우 Co-op 학생들의 졸업 후 취업률이 95~98%에 달합니다.

호치민시 개방대학 생명공학 연구 및 응용 센터 소장인 응우옌 반 민(Nguyen Van Minh) 석사는 협동조합 모델과 주문형 교육이 학교-기업-사회를 연결하여 학생들의 실제 전문적 역량을 향상시키는 핵심 목표라고 말했습니다.

베트남에서는 짜빈 대학교가 2007년부터 미란 그룹(캐나다 콘코디아 대학교에서 이전)과 함께 Co-op 프로그램을 도입한 선구자 중 하나입니다. 최근 호치민시 개방대학교 생명공학부도 2020년부터 Co-op 프로그램에 지원하여 2학년부터 학생들이 Co-op 프로그램에 참여할 수 있게 되었습니다. Co-op 프로그램의 가장 큰 장점은 Co-op 학기가 인턴십 학기와 졸업 논문으로 인정되어 학생들이 학업 기간을 단축하면서도 질 높은 프로그램을 제공할 수 있다는 것입니다.

주문형 교육의 경우, 이 모델은 높은 유연성을 보여주며 기업이나 지역의 인적 자원 요구를 충족합니다. "주문" 당사자는 학교에 특정 직종, 기술 및 산출 기준에 따라 특정 인원을 교육하도록 요청합니다. 프로그램은 단기 또는 장기로 개별적으로 설계될 수 있으며, 비용은 일반적으로 기업이 부담합니다. 이 모델은 기업이 미래 인력을 "맞춤형"으로 양성하는 직업 학교에서 널리 사용됩니다.

아들이 전공을 선택하려는 부모로서, 쩐 반 하이(47세, 호치민시 사이공구) 씨는 이렇게 말했습니다. "이중 교육 모델로 공부하면 아이들이 일찍 일하고 월급을 받을 수 있고, 가족의 부담도 덜어진다고 들었습니다. 하지만 교육 과정이 너무 압축되어 있어서 아이가 건강하지 않을까 걱정입니다. 기업들이 정말 교육에 참여할까요, 아니면 아이들을 잡일하는 계절 노동자로만 볼까요? 학교 측에서 아이들의 학습권을 보장하기 위한 엄격한 감독 체계를 마련해 주기를 바랍니다."

호치민시 소재 대학교에서 경영학을 전공하는 3학년 NTH는 같은 고민을 하며 실무 경험 기회 때문에 이중 교육 프로그램에 관심이 있다고 말했습니다. "하지만 저를 포함한 많은 친구들은 특히 시험 기간에 학교 일정과 업무 일정을 균형 있게 조절하지 못할까 봐 걱정합니다. 또한 전문 분야가 아닌 일을 하는 저임금 노동자로 인식될까 봐 걱정입니다. 학교 측의 명확한 보장이 정말 필요합니다."라고 H는 털어놓았습니다.

학부모와 학생들의 우려는 전적으로 정당하며, 이는 이 모델이 직면한 가장 큰 과제이기도 합니다. 실제로 "이론은 과잉, 실무는 부족"이라는 문제는 노동 시장에서 여전히 어려운 문제로 남아 있습니다. 졸업생들은 기업에서 재교육을 받기 위해 수개월을 보내야 하는 경우가 많으며, 이는 시간과 사회적 비용을 낭비하는 결과를 초래합니다.

호치민시 개방대학교 생명공학부 석사과정 학생인 응우옌 반 민과 학생들이 마이란 그룹에서 협동조합 활동에 참여했습니다.

병목 현상 제거

응우옌 탓 탄 중학교 부교장 마이 호앙 록 씨에 따르면, 이중 교육과 순차 교육의 두 가지 모델의 공통점은 기업이 교육 과정에 깊이 관여하여 학생들의 "제2의 교사"가 된다는 것입니다. 이를 통해 학생들은 탄탄한 기술을 습득할 뿐만 아니라 산업 현장의 감각을 키울 수 있습니다.

기업들은 이를 "자연스러운 수습 과정"으로 간주하여 채용 비용을 절감하고, 학교는 교육 프로그램을 개선하여 학생들의 취업률을 높이는 데 도움이 됩니다. 실제로 많은 학생들이 코업 과정(Co-op) 직후, 학위를 받기 전에 정식 채용됩니다.

"하지만 이 모델이 지속 가능하게 발전하기 위해서는 아직 동시적으로 해결해야 할 어려움이 많습니다. 교육과정과 실제 제작 과정의 동기화 사이에는 여전히 간극이 존재합니다."라고 Loc 씨는 말했습니다.

현재 주요 장벽 중 하나는 명확한 법적 체계의 부재입니다. 록 씨는 "현재의 조정 메커니즘은 여전히 주로 선의에 기반하고 있으며, 양측의 책임을 구속할 만큼 강력한 법적 체계가 없습니다."라고 말했습니다.

민 씨에 따르면, 베트남에는 학교-기업-학생 간 3자 교육 계약에 대한 구체적인 절차가 부족하고, 보험, 노동 안전 규정, 그리고 기업의 실습 학점 인정 체계도 마련되어 있지 않습니다. "공장의 근무 시간을 어떻게 환산할 것인가? 누가 어떤 기준으로 평가할 것인가? 이러한 문제들은 반드시 규제되어야 합니다."

또한, 기업들의 "투자에 대한 두려움"이라는 인식도 존재합니다. 많은 기업들이 시간 낭비와 관리 비용 낭비를 두려워하며, 명확한 장기적인 효과를 기대하지 못하고 있습니다. 민석사(MSc. Minh)는 이를 교육을 "전략적 투자"가 아닌 "비용"으로 여기는 인식이라고 부릅니다. 이 문제를 해결하기 위해서는 국가가 적극적으로 참여하는 기업에 대한 세제 감면이나 재정 지원과 같은 구체적인 우대 정책을 마련해야 합니다.

또한, 학교의 수용 능력과 실제 수요 사이에는 여전히 "격차"가 존재합니다. 모든 시설이 이를 구현할 수 있는 자격을 갖춘 것은 아니며, 많은 학교가 전담 협동조합 지원 부서를 갖추고 있지 않습니다. 따라서 "새로운 수용 능력 체계"를 구축하여 강사들이 기업에서 실제 근무 시간을 갖도록 하고, 더 많은 경영 전문가들이 교육에 참여하도록 유도해야 합니다.

민 마스터에 따르면, 이중 교육 모델과 명령 기반 교육이 지속 가능하게 발전하려면 국가, 학교, 기업, 그리고 학습자라는 네 당사자 간의 동시적 협력이 필요합니다. 국가는 법적 틀을 마련하고 신속하게 완성하며, 모든 당사자의 참여를 장려하기 위한 명확하고 일관된 인센티브 정책을 발표하는 역할을 합니다.

학교는 교육 프로그램을 설계하는 데 있어 적극적이고 유연해야 하며, 동시에 이론과 실무를 더욱 긴밀하게 연계하기 위해 전문적인 비즈니스 연결 부서를 구축해야 합니다. 기업은 사고방식을 바꾸고, 교육을 장기적인 전략적 투자로 간주하며, 학교와 협력하여 프로그램을 개발하고 학생들을 위한 양질의 인턴십 환경을 조성해야 합니다.

마지막으로, 학습자는 학습 과정에서 주도성을 촉진하고 책임감을 강화하며, 교육 프로그램을 개선하고 완성하는 데 적극적으로 기여해야 합니다.

응우옌 반 민 마스터에 따르면, 미래에는 이러한 모델이 "네트워크화된 작업-통합 학습 생태계"로 발전할 것이라고 합니다.

이는 양자 협력일 뿐만 아니라, 국내외의 많은 대학, 기업, 연구소, 스타트업을 연결하는 다차원적 생태계로, 학습, 연구, 실무가 동일한 혁신 네트워크에서 긴밀하게 통합되는 "University 4.0" 모델을 지향합니다.

출처: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-kep-va-theo-don-dat-hang-loi-giai-cho-bai-toan-nguon-nhan-luc-post755536.html