디지털 시민권 구축에 있어 교사의 역할: 교육 혁신의 기둥

디지털 시대의 끊임없는 변화 속에서도 그들은 흔들리지 않고 끊임없이 혁신하고 기여하며 평생 학습의 정신을 전파합니다.

혁신과 창의성의 "불"

후에시 교육훈련부 응우옌 탄 국장은 교육훈련 분야의 근본적이고 포괄적인 혁신 과정에서 후에시 교직원은 항상 핵심 동력이라고 말했습니다. 그들은 지식을 전수할 뿐만 아니라 학생들의 창의력을 고취하고, 전통을 보존하며, 인본주의적 가치, 윤리, 그리고 후에의 문화적 정체성을 함양합니다. 어떤 수준의 교육에서든 교사의 헌신, 창의성, 그리고 책임감은 항상 교육 산업 발전의 든든한 토대가 됩니다.

후에시 교육훈련부 국장은 여러 모범 교사들을 정중하게 언급했습니다. 그중에는 퐁호아 중학교 물리 교사인 응우옌 반 쿠옌 씨도 있었습니다. 그는 과학 기술 연구와 혁신에 대한 열정을 항상 간직하고 있습니다.

투이프엉 중학교 교사인 응우옌 반 칸 씨는 30년 동안 당원으로 활동하며 총리로부터 공로상을 두 번, 베트남 노동총연맹 으로부터 창조 노동상을 네 번 수상했고, 중앙 및 지방 차원에서 수십 개의 공로상을 받았습니다. 레 티 프엉 차우 씨는 안꾸우 초등학교 교사로, 코로나19 팬데믹 2년 동안 TV 수업에 헌신하고 노력했으며, STEM 수업을 창의적으로 설계하는 데 끊임없이 노력했습니다.

응우옌 응옥 응이아(Nguyen Ngoc Nghia) 선생님은 이 지역의 고산지대 학교인 아 루어이(A Luoi) 고등학교의 화학 교사로, 지역, 성, 전국 단위의 청소년 및 어린이 창의력 경연대회와 과학 기술 창의력 경연대회에서 수많은 상을 수상했습니다. 흐엉 빈(Huong Vinh) 고등학교의 레 응옥 투이(Le Ngoc Thuy) 선생님은 위험을 두려워하지 않고 용감하게 홍수 속에서 사람들을 구했습니다.

응우옌 티 디에우 한 생물학과장은 후에 영재 고등학교 교사들과 함께 국가 인재 양성에 밤낮으로 헌신해 왔습니다. 5년간의 혁신을 통해 학교는 275개의 국내 상을 수상했고, 10개의 국제 및 지역 상을 수상했습니다. 한 선생님과 생물학과의 리더십 아래 생물학 분야에서만 금메달 1개, 국제 은메달 3개를 획득하며 전국 최고의 자리를 지켜왔습니다.

이 이야기들은 지성, 인간성, 헌신, 그리고 연민을 지닌 후에 교사들의 모습을 생생하게 묘사합니다. 그들은 고대 수도의 교육계에 사랑과 직업에 대한 열정, 그리고 헌신을 퍼뜨리는 "따뜻한 불꽃"입니다.

하노이 국립교육대학교 화학부 끼에우 푸옹 하오 박사는 교수진이 교육 방법 혁신에 기여하여 2018년 교양 교육 프로그램의 효과적인 운영에 크게 기여했다고 강조했습니다. 교사들은 매일 2018년 교양 교육 프로그램의 방향을 실용적이고 생동감 넘치는 교육 활동으로 전환하고 있습니다. 매 수업마다 혁신적인 수업 방식과 유연하고 창의적인 수업 구성 방식은 교사들의 열정, 지성, 그리고 교직에 대한 사랑을 반영합니다.

키우 푸옹 하오 박사는 교육 방법의 혁신이란 단순히 현대적인 교육 기법, 교육 방법 또는 교육 보조 도구를 사용하는 것이 아니라 교사 자신의 변화와 변형의 여정이라고 믿습니다. 변화를 감히 하고, 실험하고, 자신을 믿고, 학생들의 능력을 믿으세요.

학습자의 자질과 능력을 개발하기 위한 교수법 혁신이라는 주제에 대한 직접적인 교육을 받으면서, 저는 많은 고등학교 교사들을 만날 기회를 얻었습니다. 많은 교사들이 오랜 경력에도 불구하고 여전히 기술 학습에 매진하고, 능동적인 교수법과 기법을 적극적으로 연구하고 실천하는 모습을 보니 감동적이었습니다.

그들은 평생 학습 정신을 직접 보여주며 학생들에게 빛나는 본보기가 되었습니다. 온 마음을 다해 가르치고, 혁신과 창의성을 바탕으로 학생들과 함께 배울 때, 교사는 불꽃처럼 퍼져나가는 영감의 원천이 되어 학생들이 학습의 기쁨과 자신감을 찾도록 도울 것입니다."라고 키우 푸옹 하오 박사는 말했습니다.

응오 꾸옌 초등학교(빈 옌) 교사들이 혁신적 교육 방법에 대한 교육을 받고 있다. 사진: NVCC

압박을 극복하고, 전문적인 성실성을 유지하세요

응우옌탓탄대학교 정치이론학과장인 꾸 응옥 프엉 박사는 교수진이 교육 혁신의 성공을 결정하는 결정적인 요소라고 말했습니다. 2018년 교양교육 프로그램은 내용 전달에서 학습자의 역량과 자질 개발로 전환되었습니다.

하지만 모든 프로그램, 교과서, 평가, 그리고 기술은 단지 도구일 뿐입니다. 개혁의 질은 교사의 전문적 역량, 학문적 윤리, 그리고 교육적 자율성에 달려 있습니다. 교사의 역할은 단순히 "가르치는 것"만이 아니라 "알고자 하는 용기를 일깨우는 것"이기도 합니다. 이를 통해 지성을 함양하고, 독립적인 판단력을 훈련하며, 질문을 던지고 대화하고 진실에 대한 책임을 질 수 있는 능력을 함양합니다.

혁신의 여정에서 교사들이 겪는 어려움과 과제를 인식한 쿠 응옥 푸옹 박사는 제도적, 전문적, 학교 문화 측면을 언급했습니다.

특히, 급격한 개혁 속도는 시간, 학습 자료, 전문성 개발에 대한 압박을 가하고 있으며, 교사 부족으로 인해 교사들은 멀티태스킹을 해야 하므로 교육 혁신을 위한 충분한 시간을 확보하기 어렵습니다. 절차와 행정 업무는 때때로 교사의 핵심 업무를 압도합니다. 디지털 혁신과 인공지능은 학습을 개인화하여 더 빠른 피드백을 제공할 수 있는 기회를 열어주지만, 데이터, 보안, 투명성, 그리고 연령에 맞는 기술 사용 규칙 측면에서 새로운 역량을 요구합니다.

교사는 또한 학생들이 "무엇"과 "왜"를 질문하고, 증거를 존중하며, 부정행위에 맞서 싸울 수 있도록 격려해야 합니다. 이러한 과제는 많은 시간, 인내심, 그리고 전문적인 끈기를 필요로 합니다. 이러한 과제를 위해 교사는 전문적인 자율성과 학문적 자유를 부여받아야 하며, 교육과 연구를 연계하여 대화를 통해 지식이 성장할 수 있도록 해야 합니다.

“따라서 길을 열어준 정책 외에도 교사들에게 가장 필요한 것은 실행을 위한 자원, 심층적인 교육, 행정적 부담 경감, 그리고 무엇보다도 신뢰와 권한 부여입니다. 이를 통해 교사들은 각 교실에서 '학습 설계자'의 역할을 진정으로 수행할 수 있습니다.”라고 Cu Ngoc Phuong 박사는 말했습니다.

후에시 교육훈련부 장관인 응우옌 탄 씨는 교직원이 직면한 과제에 대해 이야기하면서 교육 혁신은 단순히 프로그램이나 방법을 혁신하는 것이 아니라 사고방식을 바꾸는 과정이며, 교사들이 새로운 교양교육 프로그램에 따라 지속적으로 학습하고, 업데이트하고, 적응해야 한다고 말했습니다.

더불어 기술 역량, 교육학적 기술, 통합적 교수법, 그리고 현대 사회의 급격한 변화에 적응할 수 있는 능력에 대한 요구도 증가하고 있습니다. 한편, 많은 교외 지역이나 소외된 지역에서는 디지털 교육을 위한 물리적 조건과 인프라가 여전히 부족합니다. 더욱이, 특히 행정적 경계가 변경될 때와 같이 교육 인력 배분 방식의 변화는 공동의 목표 달성을 위해 팀원들이 적응할 준비를 갖추도록 요구합니다.

또한, 정보기술 붐 속에서 교사들은 많은 기회와 함께 많은 어려움에 직면하고 있습니다. 기술은 현대적인 교수법을 가능하게 하여 학습을 더욱 생생하고 풍부하게 만듭니다. 하지만 동시에 교사들은 디지털 시대에 학생들을 지도하고 이끌어주는 역할을 최상으로 수행하기 위해 끊임없이 학습하고, 새로운 지식을 업데이트하며, 디지털 도구를 능숙하게 활용하고, 교수법을 혁신해야 합니다.

Mr. Nguyen Ngoc Nghia - 수업 중 A Luoi 고등학교(Hue City) 화학 교사.

교사들이 빛날 수 있는 환경 조성

응우옌 탄 씨는 장점과 과제를 명확히 파악한 후, 후에 시 교육의 관점은 수적으로 충분하고, 구조가 적절하며, 질이 강한 교사 팀을 구축하여 새로운 시대의 교육 발전 요구를 충족하는 것이라고 말했습니다.

첫째, 교육훈련부는 교직원 개발 프로젝트를 시행해 왔습니다. 교육 역량 강화, 학생의 자질과 능력 개발, 디지털 전환 기술 향상, 교육에 인공지능을 적용하는 데 중점을 두는 한편, 전문적 윤리와 교육 문화에도 주의를 기울이고 있습니다.

둘째, 과학적이고 공개적이며 투명한 방식으로 교직원을 이전 및 재배치하여 지역 및 교육 단계 간 균형을 확보함으로써 지역 인력 과잉 및 부족 문제를 해결하고, 자원 낭비를 해소하며, 교직원의 동기를 부여합니다. 최근 2025-2026학년도 공무원 이전은 교육훈련부가 지역 전체의 교직원을 직접 조정하고 배치한 최초의 사례입니다.

이는 기존 3단계 지방정부 관리 메커니즘으로는 해결할 수 없었던 문제입니다. 이는 교육 부문의 인적자원 계획 및 활용에 있어 통합된 관리 역할과 장기적인 비전을 보여주는 전략적 조치입니다. 처음으로 교사들의 정당한 의사와 학교의 실제적 필요에 기반하여 규제 및 이전이 공개적이고 투명하게 진행됩니다.

셋째, 교육 부문은 뛰어난 교사를 격려하고 인정하고 표창하는 정책을 강화하고, 인간적인 근무 환경을 조성하고, 창의성을 장려하며, "모든 교사는 도덕성, 자기 학습, 창의성의 모범"이라는 정신을 확산해야 합니다.

교사법과 결의안 제71-NQ/TW에 따라 행정 관리에서 창조로의 국가 전환의 새로운 단계에 접어들면서 교육 및 훈련의 병목 현상이 해결되고 사회 생활에서 교육과 교사의 위치와 역할이 회복될 것입니다.

이를 위해서는 교육계 전체, 특히 교사의 역할과 책임에 대한 더 큰 노력이 필요합니다. 교사는 자신의 직업에 능숙하고, 업무에 능숙해야 하며, 학생들이 따라야 할 인격과 윤리의 빛나는 본보기가 되어야 합니다."라고 응우옌 탄 씨는 말했습니다.

교사의 역량을 최대한 개발하기 위해서는 학교와 관리 기관이 단순히 "업무 할당"이 아닌 신뢰할 수 있는 생태계를 구축해야 한다고 쿠 응옥 푸옹 박사는 주장합니다. 핵심은 교사들에게 실질적인 전문성을 부여하고, 교사들이 학교 교육과정을 공동 설계하며, 교실 환경에 적합한 평가 방법과 형식을 적극적으로 선택할 수 있도록 하는 것입니다.

다음으로, 절차를 간소화하고, 프로세스를 디지털화하며, 교사들이 수업 준비, 피드백 제공, 그리고 연구 활동을 할 수 있도록 시간을 배정해야 합니다. 권한 부여와 함께, 디지털 인프라에 투자하고, 안전한 AI 정책을 발표하고, 코칭-멘토링 모델에 따른 지속적인 교육을 시행하고, 마이크로 자격증을 통해 성과를 인정하고, 유연한 경력 개발 경로를 마련함으로써 인프라와 기준을 확보해야 합니다. 또한, 인증 및 평가 시스템도 준수 여부 모니터링에서 개선에 따른 동반 개선으로 전환해야 하며, 교사들이 끊임없이 창의력을 발휘할 수 있도록 복지 및 정신 건강 관리도 함께 제공해야 합니다.

키에우 푸옹 하오 박사도 같은 견해를 가지고 있으며, 교사에게는 형식적인 절차가 아닌 신뢰, 지원, 그리고 실질적인 정책이 필요하다고 말합니다. 학교와 관리 기관은 진정한 동반자가 되어 개방적인 환경을 조성하고, 교사들의 실험을 장려하며, 행정적 부담을 줄여야 합니다. 교사들이 신뢰받고 인정받을 때, 효과적인 수업 시간을 만들어낼 수 있는 충분한 자신감과 영감을 얻게 될 것입니다.

대부분의 베트남 교사들은 자신의 직업에 헌신하며, 새로운 베트남인의 인격 형성과 계발을 목표로 교육이라는 대의에 항상 자신의 지성과 노력을 투자합니다. 특히 지난 80년 동안 베트남 교사들의 교육과 국가 발전에 대한 기여는 그 어느 때보다 인정받고 있습니다.

오늘날 시대의 요구에 부응하기 위해 교사들은 디지털 시대, 국가 성장 시대의 발전 추세에 발맞춰 끊임없이 배우고, 더 많이 배우고, 영원히 배워야 합니다. 하지만 시대가 아무리 변해도 교사의 자질을 구성하는 핵심 가치는 변함없이 유지됩니다. 바로 직업 윤리, 모범적인 수업 방식, 지적 투자, 그리고 직업을 사랑하고 매 강의와 매 학생에게 헌신하는 마음입니다. - 인민의 교사, 당 후인 마이 박사 - 전 교육훈련부 차관

출처: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-tru-cot-cua-doi-moi-giao-duc-post755649.html