많은 교사들이 다양한 방법으로 학생들이 초등학교 때부터 고정관념적이고 "획일적인" 글쓰기에서 벗어날 수 있도록 도왔습니다.
학생들의 능력을 믿어야 한다
언어 아카데미의 응우옌 몽 투옌(Nguyen Mong Tuyen) 이사는 초등, 중등, 고등학교 학생들이 모형을 기반으로 연습하는 현상이 오랫동안 존재해 왔다고 말했습니다. 점수, 질, 시간 등의 압박 때문에 일부 교사들은 학생들이 암기하고 따라 할 수 있도록 개요를 제공하는 등 즉각적인 해결책을 사용해야 합니다. 시간이 지남에 따라 이러한 현상은 점차 의존성과 자기 연민의 습관으로 이어져 학생들은 창의적인 사고를 잃고 자신의 생각을 표현하지 못하게 됩니다.
하지만 몽 투옌 씨에 따르면, 이는 단지 일부 현상일 뿐입니다. 그녀는 여전히 많은 교사와 진정한 교육자들이 젊은이들을 위한 언어적 사고력 함양이라는 이야기에 열정을 갖고 진지하고 효과적으로 가르치기 위해 매일 노력하고 있는 모습을 봅니다.
호치민시 1군 초등학교에서의 재미있는 베트남어 수업
"북 윈도우" 도서관 관리자인 부 티 탄 땀(Vu Thi Thanh Tam) 사범님은 최근 교육 분야가 2018년 교양 교육 프로그램을 적용하면서 학생들의 능력 개발 방향으로 변모하고 있다고 말씀하셨습니다. 베트남어 및 문학 과목은 이제 학생들의 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력을 개발하는 본래의 본질로 돌아가야 합니다. 따라서 이론적으로 모의고사를 배우는 것은 무의미합니다. 하지만 학생들이 여전히 모의고사를 활용하고 정형화된 글쓰기를 하는 현상이 존재합니다.
탐 선생님에 따르면, 위의 문제는 교사들이 학생들의 능력에 대한 확신이 부족하거나, 올바른 교육 과정을 가르칠 때 학생들이 스스로 학습할 수 있을 것이라는 확신이 부족한 것 등 여러 가지 이유에서 비롯될 수 있습니다. 또는 교사들이 학생들에게 높은 점수를 받아야 한다는 압박감에 시달려 학생들이 모의고사를 치르도록 강요받는 것일 수도 있습니다. 또는 부모들이 자녀의 높은 점수를 지나치게 중시하여 이러한 잘못된 학습 방식을 외면하는 것일 수도 있습니다.
"Book Window" 도서관 관리자, Vu Thi Thanh Tam 마스터
탄땀 씨는 모범 교과서 학습의 어려움을 극복하기 위해서는 교사들이 학생들의 능력을 믿고 그들의 창의적인 개성을 존중해야 한다고 생각합니다. 교사들의 점수 압박감을 덜어주고 학부모들과 소통하기 위해 평가 기준을 지속적으로 개선하는 것이 필요합니다.
"선생님과 학부모님들은 학생들이 자유롭게 자신을 표현하고, 경청하고, 학생들의 모든 말을 작은 "말로 하는 에세이"로 여기고, 다양한 의견을 수용할 수 있는 기회를 제공하는 것과 같은 작은 일들부터 변화를 줄 수 있습니다. 다음으로, 학생들이 더 자유롭게 글을 쓸 수 있도록 해야 합니다. 숙제와 관련 없는 글이라도 괜찮습니다."라고 탄땀 선생님은 제안하셨습니다.
진실한 에세이를 존중하세요
호찌민시 1군 딘띠엔호앙 초등학교 교사인 팜 호앙 우옌 선생님은 3학년 학생이 쓴 글을 아직도 기억합니다. "선생님은 정말 친절하세요. 제가 잘못할 때마다 '괜찮아요, 용서할게요. 실수에서 배우고 오늘과 같은 실수를 반복하지 마세요.'라고 말씀하세요." 우옌 선생님에게는 이 글이 비록 단순하지만, 학생이 현실을 바탕으로 썼기에 더욱 감동적입니다. 이 어린 학생은 다른 학생이 실수하는 모습을 볼 때마다 자주 하던 말을 늘 기억합니다.
학생들에게 글쓰기를 가르칠 때, 우옌 선생님은 먼저 각 단락의 구조를 시각화하기 위해 나무 그림을 그리도록 합니다. 글을 쓰기 전에 학생들은 그룹으로 의견을 교환하고 토론하는 연습도 합니다. 3학년 담임 선생님은 간결한 문장으로 쓰면서도 학생들의 생각과 감정을 풍부하게 담고 있는 진솔한 에세이를 항상 높이 평가하십니다.
호찌민시 3군 응우옌타이선 초등학교의 황 지아 훙 선생님은 학생들이 4학년과 5학년으로 진급하면 읽고 쓰는 능력을 더 많이 요구받는다고 말했습니다. 훙 선생님의 학급에서는 글쓰기 연습을 위해 학생들을 토론 그룹으로 나눕니다. 아이들은 친구들에게서 좋은 글쓰기 스타일, 독특한 문장, 그리고 흥미로운 연관성을 배웁니다. 또한, 훙 선생님은 매번 채점할 때마다 좋은 에세이를 발견하면 나중에 전체 학생들에게 읽어주기 위해 저장해 둡니다.
헝 선생님은 2018년 학생 교양 교육 프로그램은 학습자의 능력에 맞춰 작성되었다고 말씀하셨습니다. 학생들은 주제에 따라 자유롭게 글을 쓸 수 있습니다. 예를 들어, 환경 보호 주제에서 5학년 학생들은 지역 사회 나무 심기 운동과 같은 환경 보호 활동이나 삼림 벌채, 전기 어업, 생태계에 심각한 영향을 미치는 광산 등에 대해 글을 쓸 수 있습니다. 학습자의 능력에 맞춰 글을 쓰는 방식을 통해, 새로운 프로그램은 기계적인 서론과 결론이 아닌 창의적인 에세이를 장려합니다. 동시에 교사는 채점에 있어 유연하고 창의적이어야 하며, 이를 통해 학생들의 창의성을 증진해야 합니다.
호치민시의 초등학교에서 베트남어 수업 시간에 학생들이 그룹으로 나뉘어 상호작용하고 토론하고 있습니다.
부모님은 눈에 띄지 않습니다
황 지아 헝 씨는 가족과 같은 부모가 학생들이 진정성 있는 글쓰기를 할 수 있도록 돕는 여정에서 소외되지 않고, 모범적인 글쓰기를 하도록 돕는다고 믿습니다. 예를 들어, 좋은 독서 능력을 키우는 것이 중요합니다. 어린 시절부터 부모는 자녀와 함께 책을 읽고 독서 능력을 연습할 수 있습니다. 독서를 많이 하면 아이들은 인지 능력, 어휘력, 그리고 자신을 표현하는 능력을 키울 수 있습니다.
몽 투옌 선생님은 고정관념적인 글쓰기 스타일을 점진적으로 없애기 위해서는 어른들이 아이들의 언어적 사고를 활성화하는 데 집중해야 한다고 생각합니다. 글을 잘 쓰려면 학생들이 먼저 글을 쓰고 싶어 해야 하기 때문입니다. 창의력을 자극하고, 깊이 생각하고 생각하게 하는 주제가 필요합니다. 학생들이 깊이 생각할수록 감정이 풍부해지고, 감정을 표현하고 싶은 욕구도 커집니다. 이때 머릿속에 있는 생각을 온전히 표현할 수 있는 풍부한 어휘력이 필요합니다.
"어휘력을 키우려면 어린 시절부터 많이 읽고, 교류하고, 이야기하고, 토론하고, 논쟁하는 것이 필요합니다. 5~6세 정도의 어린아이도 부모의 도움을 받으면 이러한 활동을 할 수 있습니다."라고 몽 투옌 씨는 제안했습니다.
베트남어와 문학 과목은 이제 학생들의 읽기, 쓰기, 말하기, 듣기 능력을 개발하기 위해 본래의 본질로 돌아왔습니다.
몽 뚜옌 선생님은 학생들이 독서 모임, 공개 연설, 토론, 글쓰기 모임 등의 동아리에 참여하거나 다양한 경시대회에 참가해야 한다고 강조했습니다. "추가 수업에 참여하거나 선생님이 직접 쓴 에세이를 가져와 암기하고 베껴 쓰는 것은 지양해야 합니다. 시간이 지남에 따라 학생들은 자신의 글쓰기 과정을 제대로 익히도록 노력해야 합니다. 글을 쓸 주제를 정하고, 매일 글을 쓰고, 책에서 읽은 단어를 활용하는 흥미로운 방법을 적용하고, 자신만의 개성을 표현하는 특별한 방법을 찾아보세요. 이렇게 하면 모든 학생이 베트남 문학과 언어 학습에 더욱 집중하고 매일 발전시킬 수 있습니다."라고 몽 뚜옌 선생님은 말했습니다.
교사들은 학생들의 창의성에 의존합니다
호찌민시 8군 홍득 초등학교 풍 레 디에우 한 교장은 2018년 일반교육 프로그램을 통해 학생들의 글쓰기 과제가 제한적이거나 고정관념에 얽매이지 않고, 아이들이 사고력을 키울 수 있도록 하며, 구성과 주제가 보장되는 한 에세이의 방향성을 더욱 자유롭게 제시할 수 있다고 말했습니다. 교사들은 학생들의 에세이 채점을 통해 창의적인 에세이 작성을 장려합니다.
학생들의 사고력과 언어 능력을 향상시키기 위해, 학교는 체험 활동에 참여하도록 장려합니다. 이를 통해 사회와 삶에 대한 실질적인 관점을 얻고, 이를 통해 글쓰기 능력을 향상시킵니다. 홍득 초등학교에서는 매주 월요일 책 축제와 스토리텔링 프로그램을 통해 다양한 지역과 도시의 의미 있는 이야기와 아름다운 학교 이야기를 들려주며, 이를 통해 글쓰기 실력을 향상시킵니다.
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