80% ຂອງນັກຮຽນອາຊີບຢາກຮຽນວັດທະນະທໍາ, ຫຼາຍໂຮງຮຽນຈົ່ມວ່າ ... ມັນເປັນການຍາກ

(ດານຈີ) - ຄວາມຕ້ອງການການສຶກສາວັດທະນະ ທຳ ຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຂອງນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາແມ່ນສູງຫຼາຍ, ແຕ່ກົດລະບຽບໃນປະຈຸບັນບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາໃນຫຼັກສູດການສຶກສາປົກກະຕິ.

Báo Dân trí•16/08/2025

ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາຕ້ອງການສອນວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ: ບ່ອນທີ່ຈະແກ້ໄຂ?

ກອງປະຊຸມສຳມະນາ “ລົບລ້າງບັນດາຂໍ້ບົກຜ່ອງ ແລະ ສິ່ງກີດຂວາງດ້ານວິຊາການໃນການຈັດຕັ້ງການສອນວັດທະນະທຳຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃນປະຈຸບັນ” ໂດຍວາລະສານທະນາຍຄວາມ ຫວຽດນາມ ຈັດຕັ້ງໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 15 ສິງຫາ ໄດ້ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງບັນດາສະຖາບັນ ຝຶກ ອົບຮົມ ແລະ ຜູ້ວາງນະໂຍບາຍໃນສະພາບທີ່ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາພວມຖືກປັບປຸງ.

ຕາມການສຳຫຼວດ, 80% ຂອງນັກສຶກສາອາຊີອາຊີຕ້ອງຮຽນວັດທະນະທຳຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍເພື່ອເສັງຈົບຊັ້ນ. ແນວໃດກໍດີ, ສະຖານສຶກສາອາຊີວະສຶກສາຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ຈັດຕັ້ງການສອນວິຊາວັດທະນະທຳຊັ້ນສູງໃນລະບົບການສຶກສາປົກກະຕິ. ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງຮ່ວມມືກັບສູນການສຶກສາປົກກະຕິຕາມລະບຽບການ.

ທ່ານ ໂດວັນດາມ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກນິກອຸດສາຫະກຳ ຫວຽດນາມ - ສ.ເກົາຫຼີ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາປະຈຸບັນ, ນັກຮຽນລະດັບກາງສ່ວນຫຼາຍແມ່ນນັກຮຽນທີ່ຫາກໍ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ເຂົາເຈົ້າຮຽນວັດທະນະທໍາເປັນ 2 ກຸ່ມຄື: ກຸ່ມ 4 ວິຊາວັດທະນະທໍາ (ຈັດໂດຍໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາເອງ) ແລະ ກຸ່ມ 7 ວິຊາວັດທະນະທໍາ (ຈັດໂດຍສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ).

ຈໍານວນນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການວັດທະນະທໍາ 4 ວິຊາແມ່ນມີຫນ້ອຍຫຼາຍ. ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາບາງແຫ່ງບໍ່ສາມາດຮັບຄູວັດທະນະທຳຖາວອນໄດ້ ເນື່ອງຈາກມີຊົ່ວໂມງຮຽນບໍ່ພຽງພໍ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງຕ້ອງໄດ້ຈ້າງຕາມສັນຍາຈາກໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ. ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງການຈ້າງແມ່ນສູງເກີນໄປເມື່ອທຽບກັບຄ່າຮຽນທີ່ອະນຸຍາດໃຫ້.

80% ຂອງນັກສຶກສາອາຊີບຢາກຮຽນວັດທະນະທໍາ, ຫຼາຍໂຮງຮຽນຈົ່ມ ... ມັນຍາກ - 1

ນັກສຶກສາວິທະຍາໄລນາໆຊາດໄຊງ່ອນ (ພາບ: SGI).

ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນບາງແຫ່ງບໍ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງການສຶກສາວັດທະນະທໍາໃຫ້ແກ່ຄົນກຸ່ມນີ້, ຫຼືພຽງແຕ່ສອນໃນຂອບເຂດຈໍາກັດ, ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຈໍານວນຫຼາຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈທີ່ຈະສໍາເລັດຫຼັກສູດວັດທະນະທໍາເພື່ອສືບຕໍ່ການສຶກສາໃນວິທະຍາໄລ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມເສຍຫາຍຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ພວກເຂົາ.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ Mac Van Tien, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນພັດທະນາອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ປະກັນສັງຄົມຍັງຊີ້ອອກບັນດາຂໍ້ບົກຜ່ອງດ້ານກົດໝາຍ, ໃນນັ້ນບັນດາຂໍ້ກຳນົດໃນກົດໝາຍພວມສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ຜູ້ຮຽນ.

ນັກຮຽນອາຊີວະສຶກສາ ມ ປາຍ ທີ່ຕ້ອງການຮຽນຕໍ່ວິທະຍາໄລ (ຫຼືເອີ້ນວ່າລະບົບ 9+) ຕ້ອງໄດ້ໄປຮຽນຕໍ່ຢູ່ສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ພ້ອມດຽວກັນກັບການຮຽນຮູ້ການຄ້າ. ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ເກີດການໂຫຼດເກີນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ເຮັດໃຫ້ການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການວາງແຜນການຮຽນຂອງໂຮງຮຽນສັບສົນ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາເຈົ້າສຶກສາທັງສອງດ້ານໃນເວລາດຽວກັນ, ບໍ່ມີການຮັບປະກັນວ່າຄຸນນະພາບຜົນຜະລິດຂອງນັກສຶກສາວິທະຍາໄລ 9+ ຈະບັນລຸມາດຕະຖານວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນສູງແລະມາດຕະຖານວິທະຍາໄລວິຊາຊີບ.

ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມາດຕະຖານວິຊາຊີບບໍ່ຄວນຖືກຫຼຸດລົງ.

ຈາກຂໍ້ບົກຜ່ອງຂ້າງເທິງ, ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຕ້ອງປະສານສົມທົບກັບລະບຽບກົດໝາຍ ເພື່ອໃຫ້ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາມີຄວາມສາມາດປະຕິບັດໄດ້.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງປະຕິບັດບັນດາຂໍ້ກຳນົດການອອກໃບປະກາດສະນີຍະບັດ (ຊັ້ນສູງ) ແລະ ໃບປະກາດສະນີຍະບັດ (ລະດັບກາງ, ວິທະຍາໄລ).

ໂດຍສະເພາະ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງຈັດປະເພດນັກຮຽນໃນເວລາເຂົ້າໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ. ຜູ້ທີ່ມີຄວາມສາມາດຮຽນໄດ້ອະນຸຍາດໃຫ້ຮຽນໄດ້ທັງຫຼັກສູດສາມັນ ແລະ ວິຊາຊີບແບບຂະໜານ ແລະ ເມື່ອຮຽນຈົບຕ້ອງໄດ້ຮັບໃບປະກາດສະນີຍະບັດ 2 ໃບ (ຊັ້ນສູງ ແລະ ຊັ້ນກາງ ຫຼື ຊັ້ນສູງ).

ຜູ້ທີ່ບໍ່ມີຄຸນສົມບັດຄວນສຶກສາພຽງແຕ່ຫນຶ່ງໂຄງການ, ໂຄງການທົ່ວໄປພຽງແຕ່ສະຫນອງລະດັບຄວາມຮູ້ຕໍາ່ສຸດທີ່ແລະໄດ້ຮັບການຢັ້ງຢືນ.

“ພວກເຮົາບໍ່ຄວນຍົກສູງມາດຕະຖານຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະມາດຕະຖານຄຸນນະພາບອາຊີບຢ່າງແທ້ຈິງ,”, ຮອງສາສະດາຈານ, ດຣ Mac Van Tien ແນະນໍາ.

ທ່ານ ດຣ ໂຮ່ວັນດາມ ສະເໜີໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາສ້າງຫຼັກສູດທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ເພື່ອສອນຄວາມຮູ້ດ້ານວັດທະນະທຳຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ນຳໃຊ້ໄດ້ແທດຈິງກວ່າ, ແທດເໝາະກັບຈຸດປະສົງສະໜອງຄວາມຮູ້ພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ວິຊາຊີບ.

ທ່ານ ຟ້າມຊວນແຄ໋ງ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ ຊີ້ອອກວ່າ, ໜຶ່ງໃນບັນດາສາຍເຫດຕົ້ນຕໍທີ່ພາໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນໃນການຈັດຕັ້ງການສອນວັດທະນະທຳຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາແມ່ນຂາດຄວາມສາມັກຄີ, ແມ່ນແຕ່ຂັດແຍ້ງກັນລະຫວ່າງເອກະສານກົດໝາຍ.

80% ຂອງນັກສຶກສາອາຊີບຢາກຮຽນວັດທະນະທໍາ, ຫຼາຍໂຮງຮຽນຈົ່ມ ... ມັນຍາກ - 2

ນັກສຶກສາລົງທະບຽນເຂົ້າຮຽນຢູ່ວິທະຍາໄລໄຟຟ້າຮ່າໂນ້ຍ (ພາບ: ວິທະຍາໄລເຕັກນິກໄຟຟ້າຮ່າໂນ້ຍ).

ສະນັ້ນ, ການແກ້ໄຂກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງສ້າງໂຄງປະກອບກົດໝາຍໃຫ້ຄົບຖ້ວນ ແລະ ເປັນເອກະພາບໃນທິດທາງ ກຳນົດວຽກງານການຈັດຕັ້ງການຮຽນການສອນວັດທະນະທຳຊັ້ນສູງໃຫ້ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຕໍ່ລະດັບອາຊີວະສຶກສາ.

ສອງ, ຕ້ອງສ້າງກົນໄກປະສານງານລະຫວ່າງຂະແໜງການຢ່າງຈະແຈ້ງໃນການຈັດຕັ້ງການສອນວັດທະນະທຳ. ກົນໄກນີ້ຕ້ອງກຳນົດເນື້ອໃນດັ່ງນີ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ: ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງແຕ່ລະຂັ້ນ; ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງໃຫ້ແກ່ຄູວັດທະນະທໍາ; ລະບຽບການຮັບຮູ້ຜົນການຮຽນຮູ້ດ້ານວັດທະນະທຳ ແລະແຜນຜັງການຮຽນຮູ້ຂັ້ນສູງ.

ອັນທີສາມແມ່ນສ້າງເສັ້ນທາງການຮຽນທີ່ເໝາະສົມໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ມີການຊ້ອນແຝງ ແລະ ຊ້ຳຊ້ອນກັນລະຫວ່າງວິຊາອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ວັດທະນະທຳ.

ທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາ, ທ່ານ ດຣ ຫວູວັນຮ່າ, ຮອງຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ໃນກອງປະຊຸມຄັ້ງທີ 48 ຜ່ານມາ, ຄະນະປະຈຳສະພາແຫ່ງຊາດ ໄດ້ປະກອບຄຳເຫັນໃສ່ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ); ແລະ ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ).

ທ່ານ ຮສຈ.ປອ.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm