ຮ່າງກົດໝາຍ 3 ສະບັບລວມມີ: ກົດໝາຍປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍ ວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ປີ 2019; ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ); ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ).
ທ່ານລັດຖະມົນຕີເນັ້ນໜັກວ່າ: ຮ່າງກົດໝາຍ 3 ສະບັບ ແມ່ນໄດ້ຮັບການສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ ເພື່ອແນໃສ່ຜັນຂະຫຍາຍບັນດານະໂຍບາຍ ແລະ ທິດທາງສຳຄັນຂອງພັກໂດຍໄວ.
ກ່ຽວກັບບາງເນື້ອໃນພື້ນຖານຂອງຮ່າງ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ , ຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ສຸມໃສ່ 4 ກຸ່ມຄື:
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ໄດ້ສ້າງຕັ້ງບັນດາເນື້ອໃນສຳຄັນຂອງພັກ, ພິເສດແມ່ນມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ມະຕິເລກທີ 71) ເຊັ່ນ: ກຳນົດການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນພາກບັງຄັບ, ການສຶກສາອະນຸບານທົ່ວປວງຊົນໃຫ້ເດັກນ້ອຍອາຍຸ 3 ຫາ 5 ປີ; ເສີມຂະຫຍາຍບັນດາລະບຽບຫຼັກການກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍຂອງລັດໃນຂົງເຂດວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ ແລະ ການຫັນເປັນດີຈີຕອນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການຄວບຄຸມການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ, ສ້າງຖານຂໍ້ມູນແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ; ກຳນົດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ;
ຫ້າມຈັດຕັ້ງສະພາໂຮງຮຽນໃນສະຖານສຶກສາສາທາລະນະ; ຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບການໃຫ້ທຶນການສຶກສານັກສຶກສາ, ເສີມທຶນທຶນການສຶກສາແຫ່ງຊາດ; ປະດິດສ້າງຮູບແບບໂຮງຮຽນຂອງຂວັນ, ເສີມຂະຫຍາຍປະເພດໂຮງຮຽນກິນນອນ; ຄູແມ່ນເປັນເຈົ້າຂອງຮ່ວມກັນລະຫວ່າງອົງການ ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ; ກຳນົດໂຄງສ້າງລາຍຈ່າຍງົບປະມານການລົງທຶນ ແລະ ການສຶກສາຊັ້ນສູງ; ວາງລະບຽບຫຼັກການກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດກ່ຽວກັບພາສີອາກອນ ແລະ ທີ່ດິນໃຫ້ແກ່ສະຖານສຶກສາ...
ສອງ, ລົບລ້າງສິ່ງກີດຂວາງພາກປະຕິບັດ, ຮັບປະກັນການຄຸ້ມຄອງລັດ ແລະ ຄວາມສອດຄ່ອງຂອງລະບົບກົດໝາຍ: ເພີ່ມທະວີອາຊີວະສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍເຂົ້າໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ; ຊີ້ແຈງທິດທາງການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມປາຍຕາມຄວາມສາມາດ, ຄວາມເຂັ້ມແຂງ ແລະ ພອນສະຫວັນຂອງຜູ້ຮຽນ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ລົບລ້າງສິ່ງກີດຂວາງ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະໃນຂົງເຂດສິລະປະ; ກໍານົດວ່າໃບປະກາດສະນີຍະບັດແລະໃບຢັ້ງຢືນສາມາດອອກເປັນເຈ້ຍ, ເອເລັກໂຕຣນິກຫຼືດິຈິຕອນ; ແຍກອຸປະກອນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນອອກຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ມອບສິດອຳນາດການສັງລວມ, ຕີລາຄາ ແລະ ອະນຸມັດໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນ;
ເສີມຂະຫຍາຍການບໍລິການສະຫນັບສະຫນູນດ້ານການສຶກສາທີ່ບໍ່ຊໍ້າຊ້ອນກັບກິດຈະກໍາການຮັບປະກັນຈາກງົບປະມານຂອງລັດຫຼືລາຍຮັບຄ່າຮຽນ; ການກໍານົດບຸກຄະລາກອນສະຫນັບສະຫນູນດ້ານການສຶກສາ; ບໍ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະເມີນຄຸນນະພາບບັງຄັບສໍາລັບການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ, ການສຶກສາທົ່ວໄປ, ແລະການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ; ປັບປຸງລະບຽບການກ່ຽວກັບນັກລົງທຶນ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມໝັ້ນຄົງໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ ແລະ ການດຳເນີນງານຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ, ສອດຄ່ອງກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການລົງທຶນ....
ອັນທີສາມ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບຈິດໃຈຂອງການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ເພີ່ມທະວີຂໍ້ລິເລີ່ມ ແລະ ເອກະລາດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ອຳນາດການປົກຄອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາ, ທັງຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາທັນສະໄໝ, ມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ແທດຈິງ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ ໃນການຊຸກຍູ້ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ ແລະ ມອບໝາຍໜ້າທີ່.
ສີ່, ປັບປຸງ 69 ໃນ 126 ລະບຽບການບໍລິຫານປະຈຸບັນ (ກວມ 54,76%), ເພື່ອບໍ່ໃຫ້ລະບຽບການບໍລິຫານໂດຍກົງໃນກົດໝາຍ ແຕ່ໂອນເຂົ້າເປັນລະບຽບໃນດຳລັດຂອງລັດຖະບານ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນກໍ່ພ້ອມກັນຫຼຸດຜ່ອນ, ຫັນເປັນຕົວເລກ ແລະ ຫັນເປັນສູນກາງຢ່າງໜັກແໜ້ນໃຫ້ແກ່ທ້ອງຖິ່ນ ພ້ອມທັງປັບປຸງກົງຈັກການຈັດຕັ້ງຂອງໂຮງຮຽນ, ຄຸ້ມຄອງການຮຽນ – ການສອນ.

ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນພື້ນຖານຂອງຮ່າງ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ). ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວປະກອບມີ 9 ພາກ ແລະ 42 ມາດຕາ, ໜ້ອຍກວ່າກົດໝາຍສະບັບປັດຈຸບັນ 37 ມາດຕາ. ຄຸນນະສົມບັດຕົ້ນຕໍປະກອບມີ:
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຮ່າງກົດໝາຍຮັບປະກັນສິດອຳນາດຮອບດ້ານຂອງສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ (VETs), ບໍ່ວ່າຈະເປັນລະດັບການເງິນ, ກຳນົດ VET ເປັນກຸນແຈສຳຄັນໃນການພັດທະນາກຳລັງແຮງງານທີ່ມີທັກສະສູງ, ບຸລິມະສິດໃນຍຸດທະສາດການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ ແລະ ການຈັດສັນງົບປະມານຂອງລັດ.
ກ່ຽວກັບລະບົບ, ກົດໝາຍໄດ້ເສີມຂະຫຍາຍໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ໃນລະດັບດຽວກັນກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພື່ອແນໃສ່ຍົກສູງປະສິດທິຜົນຂອງສາຍນ້ຳແລະການຊີ້ນຳວິຊາຊີບ, ປະກອບສ່ວນຊຸກຍູ້ການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ສະໜອງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໄວໜຸ່ມດ້ານວິຊາຊີບໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມຂອງປະເທດ; ຂະນະດຽວກັນ, ມັນບໍ່ໄດ້ກໍານົດສະພາໂຮງຮຽນໃນສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາສາທາລະນະ.
ກ່ຽວກັບການເຊື່ອມໂຍງ, ຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ສຳເລັດກົນໄກຮ່ວມມືລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ວິສາຫະກິດ ໂດຍຜ່ານການສ້າງເຄືອຂ່າຍບັນດາສະຖາບັນທີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍເຂົ້າຮ່ວມອາຊີວະສຶກສາ, ຊຸກຍູ້ວິສາຫະກິດເຂົ້າຮ່ວມໂດຍກົງເຂົ້າໃນການພັດທະນາໂຄງການ, ການສອນ, ການຝຶກງານ ແລະ ການປະເມີນຜົນ, ພ້ອມກັບບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບກົນໄກສ້າງຕັ້ງກອງທຶນບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ແກ່ວິສາຫະກິດ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ກົດໝາຍຍັງໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງນະວັດຕະກໍາໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ການລົງທະບຽນ, ການຮັບຮູ້ຜົນການຮຽນ ແລະ ການຂະຫຍາຍນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນດ້ານການເງິນ ແລະ ສິນເຊື່ອບຸລິມະສິດໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນຕາມທີ່ໄດ້ຊີ້ໃຫ້ເຫັນໃນມະຕິ.
ສອງ, ລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນພາກຕົວຈິງ, ຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ປັບປຸງ ແລະ ສຳເລັດ 30/42 ມາດຕາ (ກວມເອົາປະມານ 71,5%); ປັບປຸງ ແລະ ລົບລ້າງຫຼາຍຂໍ້ກຳນົດທີ່ໄດ້ຮັບການປັບປຸງໃນເອກະສານນິຕິກຳອື່ນໆ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການທັບຊ້ອນ ແລະ ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງຂອງລະບົບກົດໝາຍ.
ອັນທີສາມ, ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງອາຊີວະສຶກສາ, ຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ເພີ່ມເນື້ອໃນສຳຄັນຫຼາຍເນື້ອໃນ (6 ເນື້ອໃນໃໝ່ ທຽບໃສ່ກົດໝາຍປີ 2014 (ກຳນົດໃນ 12/42 ມາດຕາ, ກວມເອົາປະມານ 28,5%) ຄື: ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນເພີ່ມຮູບແບບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ - ລະດັບການສຶກສາໃໝ່ໃຫ້ທຽບເທົ່າກັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາແຫ່ງຊາດ, ເພື່ອຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງລະບົບການສຶກສາ.
ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກົດໝາຍໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາສະຖານທີ່ເຂົ້າຮ່ວມອາຊີວະສຶກສາ, ໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນ, ສູນ, ດຳເນີນທຸລະກິດ, ສະຫະກອນ ແລະ ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມ, ສ້າງເຄືອຂ່າຍອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ກ້ວາງຂວາງ ແລະ ຄ່ອງຕົວ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນມອບສິດເອກະລາດໃຫ້ບັນດາສະຖານທີ່.
ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດການຮັບຮູ້ຜົນການຮຽນຮູ້ ແລະ ສະສົມຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ, ສ້າງໂອກາດໃຫ້ຜູ້ຮຽນມີຄວາມຄ່ອງຕົວ ແລະ ສະດວກສະບາຍໃນເວລາເຄື່ອນໄຫວ ແລະ ຍົກຍ້າຍ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ວາງອອກຢ່າງຈະແຈ້ງບົດບາດຂອງວິສາຫະກິດເປັນຫົວໜ່ວຍສຳຄັນຄື: ເຂົ້າຮ່ວມການພັດທະນາໂຄງການ, ສິດສອນ, ການຈັດຕັ້ງຝຶກງານ, ຕີລາຄາໝາກຜົນ; ພ້ອມດ້ວຍກົນໄກສ້າງຕັ້ງກອງທຶນການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງວິສາຫະກິດ ເພື່ອແບ່ງປັນຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ານການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີສີມືສູງ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ກົດໝາຍຍັງໄດ້ກໍານົດມາດຕະຖານຂອງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມ; ເສີມຂະຫຍາຍສະຖາບັນຂອງຄູອາຈານແລະຄູຮ່ວມມື, ປະກອບສ່ວນໃນການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມ. ກ່ຽວກັບການເຊື່ອມໂຍງ, ຮ່າງກົດໝາຍຂະຫຍາຍການຮ່ວມມືລົງທຶນກັບຕ່າງປະເທດ, ໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫວຽດນາມ ດຳເນີນບັນດາການເຄື່ອນໄຫວ ແລະ ການຮ່ວມມືສາກົນ, ເພີ່ມທະວີຄວາມສາມາດແກ່ງແຍ້ງ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງຂອງລະບົບຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ.
ສີ່, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງເຖິງຈິດໃຈຂອງການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ ແລະ ມອບໝາຍໜ້າທີ່ຄຸ້ມຄອງລັດອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາທັນສະໄໝ, ມີປະສິດທິພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍສອດຄ່ອງກັບແນວທາງນະໂຍບາຍຂອງພັກ ແລະ ລັດ ໃນການຊຸກຍູ້ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງ ແລະ ມອບໝາຍໜ້າທີ່.
ທີ 5, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາປີ 2014 ໄດ້ຍົກເລີກ 37/79 ມາດຕາ ກວມ 46,8%. ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາບໍ່ໄດ້ກຳນົດເງື່ອນໄຂການລົງທຶນ, ແຕ່ໝາຍເຖິງບັນດາຂໍ້ກຳນົດຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາກ່ຽວກັບເງື່ອນໄຂການສ້າງຕັ້ງ, ແບ່ງຂັ້ນ, ແບ່ງແຍກ, ໂຮມເຂົ້າ, ຍຸບເລີກການສ້າງຕັ້ງ, ອະນຸຍາດໃຫ້ດຳເນີນທຸລະກິດ, ສ້າງຕັ້ງອົງການກວດກາ.
ລະບຽບການດັ່ງກ່າວໄດ້ກະທົບເຖິງເງື່ອນໄຂການລົງທຶນ 100% ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາປີ 2014 ໃນທິດທາງຕັດສິນ, ຫຼຸດຜ່ອນ ແລະ ເຮັດໃຫ້ງ່າຍດາຍ, ໃນນັ້ນມີ: ຄາດວ່າຈະຍົກເລີກລະບຽບການບໍລິຫານ 39/74.

ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນພື້ນຖານຂອງຮ່າງ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະບັບປັບປຸງ). ຮ່າງກົດໝາຍກໍ່ສ້າງຕາມທິດກຳນົດຂອບກົດໝາຍ, ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງ. ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວລວມມີ 9 ພາກ ແລະ 46 ມາດຕາ, ແມ່ນ 27 ມາດຕາໜ້ອຍກວ່າກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງສະບັບປະຈຸບັນ. ຄຸນນະສົມບັດຕົ້ນຕໍປະກອບມີ:
ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວແມ່ນໄດ້ຮັບການກໍ່ສ້າງບົນພື້ນຖານການສະຫຼຸບສັງລວມໃນການປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງປີ 2012 ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມບາງມາດຕາ; ປະຕິບັດຕາມມະຕິຕົກລົງເລກທີ 71 ຢ່າງໃກ້ຊິດ, ພ້ອມກັບມະຕິທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຂອງຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງ; ໃນນັ້ນ, ລັດມີບົດບາດໃນການສ້າງ, ຮັບປະກັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນ ແລະ ຄວາມເປັນທຳໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ຢັ້ງຢືນສິດອຳນາດຂອງບັນດາສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມໂດຍບໍ່ຄຳນຶງເຖິງລະດັບອຳນາດການເງິນ, ເຊື່ອມຕໍ່ເອກະລາດກັບກົນໄກຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນເອງ.
ການຜັນຂະຫຍາຍຂອງຮ່າງກົດໝາຍສຸມໃສ່ປັບປຸງລະບົບໃຫ້ສົມບູນແບບ, ປັບປຸງຄວາມສາມາດຄຸ້ມຄອງ, ເພີ່ມທະວີການບັນຊາການເປັນເອກະພາບ ແລະ ເປັນເອກະພາບໃນລະບົບ; ລົງທຶນໂດຍມີຈຸດສຸມ ແລະ ຈຸດສຳຄັນ, ພັດທະນາລະບົບເຊື່ອມຈອດກັນທີ່ທັນສະໄໝ, ດຶງດູດນັກວິທະຍາສາດດີເດັ່ນ; ເພີ່ມທະວີນະໂຍບາຍສະໜັບສະໜູນຜູ້ຮຽນໂດຍກົງ; ແລະລົບລ້າງການຮັບຮອງຢ່າງເປັນທາງການ.
ອີງຕາມຄຳເຫັນຂອງຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດເຕັມເວລາ, ຮ່າງກົດໝາຍສະບັບປັບປຸງຫຼ້າສຸດໄດ້ສຸມໃສ່ລົບລ້າງບັນດາຂໍ້ບົກຜ່ອງທີ່ມີຢູ່ແລ້ວໃນການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງຂັ້ນ; ການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະ; ດັດປັບໂຄງປະກອບການຈັດຕັ້ງໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການໃໝ່ກ່ຽວກັບຄະນະບໍລິຫານໂຮງຮຽນ, ສາຂາແລະບ່ອນຝຶກອົບຮົມທີ່ເໝາະສົມກັບອຳນາດການປົກຄອງສອງຂັ້ນ.
ສອງ, ຮ່າງກົດໝາຍສືບທອດ ແລະ ຮັກສາສະຖຽນລະພາບໃນປະຈຸບັນ; ເອົາຊະນະຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນປະຈຸບັນ. ຂະຫຍາຍຂອບເຂດ ແລະ ວັດຖຸຄຸ້ມຄອງ; ແກ້ໄຂຂໍ້ບົກຜ່ອງໃນຂໍ້ກຳນົດກ່ຽວກັບການປົກຄອງຕົນເອງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ການເງິນ, ຊັບສິນ, ໃບປະກາດສະນີຍະບັດ, ຮູບແບບ ແລະ ວິທີການຝຶກອົບຮົມ.
ເນື້ອໃນປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມລວມມີ 22/46 ມາດຕາ (ກວມປະມານ 48%), ສຸມໃສ່ປັບປຸງກົນໄກການເປັນເອກກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ ຕິດພັນກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຕົນເອງ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ສັງລວມຕົວແບບການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບໍລິຫານ ເພື່ອປັບປຸງປະສິດທິຜົນ ແລະ ປະສິດທິຜົນຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນການນຳ ໃຊ້ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ປັບປຸງບັນດາໂຄງການ, ການເຂົ້າຮຽນ, ການເງິນ, ພະນັກງານວິຊາການ; ການຄຸ້ມຄອງມາດຕະຖານແລະການຫັນປ່ຽນຈາກການຄວບຄຸມກ່ອນໄປສູ່ການຄວບຄຸມຫລັງ.
ຍົກເລີກຄະນະບໍລິຫານງານໂຮງຮຽນໃນສະຖາບັນສາທາລະນະ (ຍົກເວັ້ນມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດທີ່ສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນພາຍໃຕ້ຂໍ້ຕົກລົງລະຫວ່າງລັດຖະບານ), ກໍານົດຄະນະກໍາມະການ, ຄະນະກໍາມະການໂຮງຮຽນ, ແລະນັກລົງທຶນໃນສະຖາບັນການສຶກສາເອກະຊົນ; ເສີມຂະຫຍາຍກົນໄກຢຸດການເຂົ້າຮຽນ, ມອບ ແລະ ຖອນໃບອະນຸຍາດດຳເນີນງານໃຫ້ບັນດາຂະແໜງການຝຶກອົບຮົມທີ່ອ່ອນແອບໍ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ສ້າງລະບົບມາດຕະຖານໂຄງການ, ມາດຕະຖານສະຖາບັນການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ກົນໄກຮັບປະກັນຄຸນນະພາບວັດທະນະທຳພາຍໃນ ແລະ ກວດກາຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ເພື່ອແນໃສ່ຍົກສູງຄຸນນະພາບ, ໂປ່ງໃສ, ແລະ ຊື່ສຽງຂອງລະບົບ.
ອັນທີສາມ, ການຫັນເປັນທັນສະໄໝ ແລະ ມາດຕະຖານການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນຮ່າງກົດໝາຍແມ່ນໄດ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນໃນ 9 ມາດຕາໃໝ່ (ກວມເອົາປະມານ 20%) ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນໄລຍະໃໝ່.
ເນື້ອໃນໃໝ່ສຸມໃສ່ຊຸກຍູ້ສິດເສລີທາງດ້ານວິຊາການ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງທາງດ້ານວິຊາການ, ການເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງລະດັບການຝຶກອົບຮົມ; ພັດທະນາຮູບແບບການສຶກສາຊັ້ນສູງດີຈີຕອນ, ປົດລັອກຊັບພະຍາກອນສັງຄົມໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຮັບປະກັນລາຍຈ່າຍງົບປະມານ (3%) ໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງ; ຍູ້ແຮງວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັດຕະກຳ, ກົນໄກນະໂຍບາຍການລົງທຶນ ແລະ ຈັດຕັ້ງການເຝິກອົບຮົມຊັ້ນສູງ, ບຳລຸງສ້າງ, ບຳລຸງສ້າງມະຫາຊົນ - ປັບປຸງຄວາມຮູ້ຂອງປະຊາຊົນ; ເຊື່ອມຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງເສີມການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ; ພັດທະນາຮູບແບບການສຶກສາຊັ້ນສູງດິຈິຕອນ; ເຊື່ອມຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ; ນະໂຍບາຍດຶງດູດ ແລະ ນຳໃຊ້ພອນສະຫວັນທັງພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ, ພ້ອມທັງປັບປຸງຄ່າຮຽນ, ກົນໄກການສຶກສາ ແລະ ການສະໜັບສະໜູນຜູ້ຮຽນໂດຍກົງ, ຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ, ປະສິດທິຜົນ ແລະ ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຊັ້ນສູງ.
ສີ່, ຮ່າງກົດໝາຍສືບຕໍ່ປັບປຸງກົນໄກຫັນເປັນການຫັນເປັນສູນກາງ ແລະ ການປະຕິຮູບດ້ານບໍລິຫານໃນການຄຸ້ມຄອງລັດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ຮ່າງກົດໝາຍສືບຕໍ່ຊຸກຍູ້ການປະຕິຮູບດ້ານບໍລິຫານ ແລະ ປະດິດສ້າງວິທີການຄຸ້ມຄອງລັດໃນຊັ້ນສູງໃນທິດທາງຫັນປ່ຽນຢ່າງແຂງແຮງຈາກການຄວບຄຸມກ່ອນມາເປັນຫຼັງການຄວບຄຸມ, ປັບປຸງຂະບວນການງ່າຍ, ຫຼຸດຜ່ອນການແຊກແຊງດ້ານບໍລິຫານ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ປັບປຸງຄວາມໂປ່ງໃສ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ປະສິດທິຜົນການປົກຄອງ. ເມື່ອທຽບໃສ່ກົດໝາຍສະບັບປະຈຸບັນ, ຈໍານວນຂະບວນການບໍລິຫານແມ່ນຫຼຸດລົງຈາກ 9 ສະຫາຍ (ເທົ່າກັບ 55%), ຜ່ານການລວມຕົວ, ປັບປຸງ ແລະ ສ້າງມາດຕະຖານລະບຽບການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຂຶ້ນທະບຽນການດຳເນີນງານຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ສາຂາ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ລົງທຶນຈາກຕ່າງປະເທດ ແລະ ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັນ.
ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/bo-truong-nguyen-kim-son-bao-cao-truoc-quoc-hoi-3-du-luat-ve-giao-duc-dao-tao-post753529.html
(0)