ທ່ານເລມິນຮົ່ງ: ໂຄງການໃຫ້ທຶນສຶກສາແກ່ນັກຮຽນທຸກຍາກແມ່ນມຸ່ງໄປເຖິງນັກສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ?

ຕ້ອງປ່ຽນແປງແນວຄິດຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ອາຊີວະສຶກສາ, ຊີ້ນຳການບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຜະລິດຕະພັນ ແລະ ຄຸນນະພາບ.

Báo Tuổi Trẻ•23/10/2025

ທ່ານເລມິນຮົ່ງ: ໂຄງການໃຫ້ທຶນສຶກສາແກ່ນັກຮຽນທຸກຍາກແມ່ນມຸ່ງໄປເຖິງນັກສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ? - ຮູບ 1.

ທ່ານຮອງປະທານ ສະພາແຫ່ງຊາດ ເລມິນຮວ່າງ - ພາບ: NGOC AN

ຕອນບ່າຍວັນທີ 22 ຕຸລາ, ສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບບັນດາກຸ່ມຮ່າງກົດໝາຍ ວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (ສະບັບປັບປຸງ), ດ້ວຍເນື້ອໃນທີ່ຜູ້ແທນຫຼາຍຄົນມີຄວາມສົນໃຈແມ່ນເລື່ອງການຮັບຮູ້ອາຊີວະສຶກສາເປັນລະດັບການສຶກສາໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ.

ຕາງໜ້າໃຫ້ອົງການກວດກາຄືນຮ່າງກົດໝາຍ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ງຮວ່າ, ຮອງປະທານກຳມາທິການວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສຶກສາວິຊາຊີບດ້ວຍຮູບແບບໃໝ່ຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຊ່ວຍແກ້ໄຂບັນດາຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງນັກຮຽນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບການສຶກສາສາມັນ ແລະ ວິຊາຊີບ

ທ່ານນາງຮວາເຊື່ອວ່າ, ເມື່ອການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໄດ້ຮັບການກຳນົດເປັນຮູບແບບໃໝ່, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປ ແລະ ວິຊາຊີບພື້ນຖານ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງກຳນົດວ່າການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລສຳລັບຜູ້ຮຽນຈົບວິຊາຊີບຈະເປັນແນວໃດເມື່ອມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນສັງຄົມຍັງໃຫ້ຄຸນຄ່າ.

ທ່ານ ຟານວັນໄມ, ປະທານກຳມາທິ ການເສດຖະກິດ ແລະ ການເງິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຍັງມີຫຼາຍບ່ອນເພື່ອຍົກສູງສະມັດຕະພາບແຮງງານ, ສະນັ້ນ, ຕ້ອງສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ, ຊີ້ແຈ້ງການພົວພັນລະຫວ່າງສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ວິສາຫະກິດ ແລະ ຜູ້ຮຽນ.

“ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີສາມາດໜູນຊ່ວຍວິສາຫະກິດວິສະວະກຳກົນຈັກດ້ວຍກຳລັງແຮງ, ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກເຫຼົ່ານີ້ສາມາດເປັນບ່ອນຝຶກຊ້ອມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ, ປະຊາຊົນສາມາດຊື້ອຸປະກອນການຜະລິດດ້ວຍມູນຄ່ານັບຮ້ອຍຕື້ດົ່ງເພື່ອທັງຜະລິດ ແລະ ຝຶກຊ້ອມຕົວຈິງ, ສະນັ້ນ ໂຮງຮຽນບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງເສຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍນີ້”.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຕ້ອງກໍ່ສ້າງວິຊາຊີບຕາມມາດຕະຖານສາກົນ (ອາຊຽນ, OECD...) ເພື່ອຄວບຄຸມຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ. ກວດກາຄືນ ແລະ ປະຕິຮູບການແນະນຳອາຊີບຢ່າງເຂັ້ມງວດໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ອາດຈະໃຫ້ຄຳແນະນຳດ້ານອາຊີບແຕ່ຕົ້ນໆ, ເຊັ່ນ: ວິຊາຄວາມງາມ...

"ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອສົ່ງເສີມການແນະນໍາອາຊີບໃນໂຮງຮຽນສູງ, ການແນະນໍາອາຊີບຂອງການທົດລອງແລະຮູບແບບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 10, ນັກຮຽນສາມາດຮຽນຮູ້ທັກສະໃນປັນຍາປະດິດຫຼືຄອມພິວເຕີ້. ໃນຊັ້ນຮຽນທີ 11, ນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າຮຽນເພີ່ມເຕີມ, ເຮັດການປຸງແຕ່ງຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ຫຼືມີລະບຽບການກ່ຽວກັບແບບຟອມການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບພິເສດ, ". Mai ເວົ້າ.

ວິທະຍາໄລບໍ່ແມ່ນເສັ້ນທາງດຽວ

ດ້ວຍຄວາມເອກອ້າງທະນົງໃຈກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ເລມິນຮວານ ໄດ້ເລົ່າເລື່ອງຂອງໂຮງຮຽນກະສິກຳແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ແຂວງ ນາມດິ້ງ ທີ່ສອນດ້ວຍວິທີພາສາຍີ່ປຸ່ນ, ເຊິ່ງທ່ານໄດ້ມາຢ້ຽມຢາມ 3 ຄັ້ງເພື່ອຮຽນຮູ້. ໂຮງຮຽນດຶງດູດນັກຮຽນຫຼາຍຄົນຈາກທົ່ວທຸກແຫ່ງ.

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ປະຈຸບັນມີແນວຄິດດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ແຕ່ບາງເທື່ອການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງແມ່ນຜິດພາດກັບການສຶກສາລະດັບສູງ. ຄຸ້ມຄອງກະສິກໍາ, ເດີນທາງໄປຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ, ລາວເຫັນວ່າໃນຕົວຈິງ, ພວກເຮົາຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາເອກ ແລະ ວິສະວະກອນຫຼາຍດ້ານໃນການປູກພືດ, ລ້ຽງສັດ, ແຕ່ຜູ້ທີ່ເຮັດວຽກຕົວຈິງແມ່ນບໍ່ໄດ້ຝຶກອົບຮົມເປັນຊາວກະສິກອນ.

ຕາມທ່ານ ຮວ່າງຊວນແລ້ວ, ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການສ້າງອາຊີບທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ໃນພື້ນຖານເສດຖະກິດທີ່ຫັນປ່ຽນ, ມີຄວາມຕ້ອງການດ້ານຊັບພະຍາກອນມະນຸດຫຼາຍດ້ານ, ນັບແຕ່ລະດັບສູງ, ປານກາງ, ຕ່ຳ.

ຢູ່ຫວຽດນາມ ເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດແລ້ວ, ປີລະມິດຊັບພະຍາກອນມະນຸດໄດ້ຖືກປ່ຽນແປງ, “ຄູສອນຫຼາຍຄົນ, ຄົນງານບໍ່ພຽງພໍ”. ອັນນີ້ແຕກຕ່າງຈາກປະເທດຍີ່ປຸ່ນ, ເມື່ອທ້ອງຖິ່ນໃດຂາດຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຂະແໜງໃດໜຶ່ງ, ເຂົາເຈົ້າຈະເປີດສາຂາວິຊາດັ່ງກ່າວ.

ຕາມທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດແລ້ວ, ພາຍຫຼັງສຳເລັດການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ນັກສຶກສາສາມາດເປັນຜູ້ອຳນວຍການສະຫະກອນ, ເປັນເຈົ້າການເຮັດໄຮ່ນ້ອຍໆ, ເປີດບ້ານເຮືອນຫຼືເປັນເຈົ້າຂອງຮ້ານຜະລິດຕະພັນກະເສດ... ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນນັກຮຽນທຸກຄົນລ້ວນແຕ່ມີຄວາມສາມາດໃນການເຮັດວຽກ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ສິ່ງທີ່ລາວເປັນຫ່ວງກໍຄືການປະຕິບັດຕົວແບບນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍເມື່ອສັງຄົມໃຊ້ວິທີຄິດ ແລະເບິ່ງອາຊີວະສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງ.

"ພວກເຮົາໃຫ້ກຽດແກ່ນັກວິທະຍາສາດ, ນັກວິທະຍາສາດ, ອາຈານ, ທ່ານຫມໍ, ວິສະວະກອນ, ແຕ່ບໍ່ມີໃຜໃຫ້ກຽດແກ່ນັກຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບ, ເຖິງແມ່ນວ່າໂຄງການສົ່ງເສີມການສຶກສາກໍ່ໃຫ້ທຶນການສຶກສາສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ທຸກຍາກທີ່ຜ່ານຜ່າຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແຕ່ພວກເຮົາເຄີຍຄິດກ່ຽວກັບນັກຮຽນວິຊາຊີບບໍ?" - ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ໄດ້ຍົກອອກມາ.

ໂດຍອ້າງອີງເຖິງເລື່ອງໜຶ່ງຢູ່ສິງກະໂປ, ທ່ານຮ່ວາງຈູງຫາຍກ່າວວ່າ, ເຂົາເຈົ້າເຊື່ອວ່າສິ່ງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນເຮັດວຽກອັນໃດໃຫ້ເປັນຄົນທີ່ມີປະໂຫຍດຕໍ່ສັງຄົມ. ໃນຂະນະດຽວກັນຢູ່ປະເທດເຮົາກໍມີກໍລະນີທີ່ຄົນຮຽນບໍ່ຈົບມະຫາວິທະຍາໄລແລະມີຄວາມອ່ອນແອຕໍ່ສັງຄົມ, ເມື່ອເຂົາເຈົ້າຄິດວ່າມີທາງດຽວຄືໄປຮຽນວິຊາຊີບ.

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ແມ່ນທາງດຽວເທົ່ານັ້ນ, ມີຫຼາຍທາງເລືອກເຊັ່ນ: ການສຶກສາຕໍ່ໄປຮອດລະດັບສູງ, ບຳລຸງສ້າງວິຊາຊີບ. ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນແມ່ນການປ່ຽນແນວຄິດ.

ຈາກຕົວແບບຂອງແຂວງ ນາມດິ້ງ, ທ່ານ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍເຕັກນິກມີຈຸດໝາຍ, ພາລະກິດ ແລະ ຄວາມໝາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ. ສະນັ້ນ, ທ່ານຫວັງວ່າ ການປັບປຸງກົດໝາຍສະບັບນີ້ ຈະຊ່ວຍກຳຈັດສິ່ງກີດຂວາງການດຳເນີນງານຂອງໂຮງຮຽນອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ໂຮງຮຽນເຕັກນິກວິຊາຊີບແບບຢ່າງ, ປະກອບສ່ວນເພີ່ມສະມັດຕະພາບແຮງງານ ແລະ ສ້າງພະນັກງານທີ່ມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

NGOC AN

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-nghe-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm