'ຕ້ອງມອບສິດຮັບສະໝັກຄູໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາ ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາການຂາດດຸນ ແລະ ການຂາດແຄນທ້ອງຖິ່ນ'

ຄວາມຄິດເຫັນຈາກຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນເຊື່ອວ່າຕ້ອງມອບສິດອຳນາດ ແລະຂໍ້ລິເລີ່ມໃນການບັນຈຸ ແລະ ນຳໃຊ້ຄູໃຫ້ແກ່ອົງການຄຸ້ມຄອງ ການສຶກສາ , ແທນຄວາມເປັນຈິງໃນປັດຈຸບັນ.

ແບ່ງປັນການຄຸ້ມຄອງລັດຂອງຄູອາຈານຢູ່ທ້ອງຖິ່ນໃນປັດຈຸບັນ, ທ່ານ ໄທ ວັນແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມແຂວງ ເງ້ອານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນແຕ່ລະປີ, ອີງຕາມແຜນການພັດທະນາໂຮງຮຽນ ແລະ ຫ້ອງຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດຈາກຄະນະກຳມະການຂັ້ນແຂວງ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ໄດ້ປະສານສົມທົບກັບພະນັກງານຕາມລະບຽບການຂອງ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຈາກນັ້ນ, ສະເໜີໃຫ້ຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ, ສະພາປະຊາຊົນແຂວງ ອະນຸມັດ ແລະ ມອບໂຄຕ້າພະນັກງານໃຫ້ບັນດາຫົວໜ່ວຍ.

ອີງຕາມຈຳນວນພະນັກງານ ແລະ ສັນຍາແຮງງານທີ່ໄດ້ຮັບມອບໝາຍ, ແຜນງານການສຶກສາຂອງແຕ່ລະສາຂາວິຊາ, ໜ່ວຍພັກກຳນົດຄວາມຕ້ອງການຮັບ ແລະ ບັນຈຸລັດຖະກອນ ແລະ ສົ່ງໃຫ້ພະແນກພາຍໃນແຂວງ ປະເມີນເພື່ອສະເໜີຕໍ່ປະທານຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ ເພື່ອຮັບຮອງເອົາແຜນການຮັບ ແລະ ບັນຈຸຄູ ໃນແຕ່ລະສົກຮຽນ.

ຕາມທ່ານ ແທງຮ໋ວາ ແລ້ວ, ສະພາບຕົວຈິງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດໃນການວາງແຜນພັດທະນາພະນັກງານ, ການຄັດເລືອກ, ການນຳໃຊ້, ການຄຸ້ມຄອງ, ບຳລຸງສ້າງ, ບຳລຸງສ້າງ, ການຕີລາຄາ, ການຈັດປະເພດ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດບຸລິມະສິດຄູ.

ພິເສດ, ຕາມທ່ານ ແທ່ງ ແລ້ວ, ນອກຈາກບັນດາໜ້າທີ່, ວຽກງານຂອງກົມສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ທີ່ກຳນົດໄວ້ໃນດຳລັດເລກທີ 127/2018/ND-CP ແລ້ວ, ບັນດາໜ້າທີ່ ແລະ ໜ້າທີ່ຂອງກົມພາຍໃນແມ່ນໄດ້ກຳນົດໄວ້ໃນດຳລັດເລກທີ 37/2014/ND-CP ເປັນ “ການຄຸ້ມຄອງບຸກຄະລາກອນ”. ສະນັ້ນ, ຄະນະປະຈຳພັກຂັ້ນເມືອງ ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນມອບໝາຍໃຫ້ພະແນກ ຖວທ ເປັນປະທານ ແລະ ແນະນຳປະທານຄະນະປະຈຳພັກຂັ້ນເມືອງ ໃນການບັນຈຸ, ຮັບເອົາ, ຍົກຍ້າຍ, ແຕ່ງຕັ້ງຄູ.

"ອັນນີ້ຈໍາກັດບົດບາດການໃຫ້ຄໍາປຶກສາຂອງພະແນກສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ, ເຮັດໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນຂາດດຸນແລະການຂາດແຄນ; ການຈັດລຽງພະນັກງານ (ປະລິມານ, ຄຸນນະພາບ, ໂຄງສ້າງ) ແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຜູ້ນໍາຂັ້ນເມືອງ, ໃນຂະນະທີ່ກົນໄກການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໃນແຕ່ລະເມືອງແຕກຕ່າງກັນ, ເງື່ອນໄຂ, ວິທີການ, ແລະສະພາບແວດລ້ອມການເຮັດວຽກກໍ່ແຕກຕ່າງກັນ."

ກົດໝາຍ ແລະ ລັດຖະດຳລັດບໍ່ມີລະບຽບການກ່ຽວກັບການໂອນລັດຖະກອນລະຫວ່າງບັນດາຫົວໜ່ວຍທີ່ຂຶ້ນກັບ; ເມື່ອຍົກຍ້າຍພະນັກງານລັດຖະກອນຈາກຫົວໜ່ວຍເກີນດຸນໄປເປັນຫົວໜ່ວຍທີ່ຂາດເຂີນ, ຕ້ອງໄດ້ຮັບຮອງ; ພະນັກງານລັດຖະກອນຂັ້ນສອງທີ່ໄດ້ຮັບເງິນເດືອນຈາກໜ່ວຍສົ່ງມີບັນຫາເມື່ອມີຄວາມແຕກຕ່າງດ້ານນະໂຍບາຍລະຫວ່າງບັນດາຫົວໜ່ວຍ (ຄ່າບໍາບັດບຸລິມະສິດ, ພາກພື້ນ, ການປະກອບສ່ວນພັນທະຢູ່ຫົວໜ່ວຍປາຍທາງ...).

ການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງລະບຽບການ ເຮັດໃຫ້ບໍ່ສາມາດໂອນຄູສອນຈາກເມືອງໜຶ່ງໄປຍັງອີກເມືອງໜຶ່ງ ເພື່ອຮັບປະກັນດ້ານປະລິມານ, ຄຸນນະພາບ ແລະ ໂຄງປະກອບ; ແລະ ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບຄູສອນຈາກເມືອງໜຶ່ງໄປຍັງແຂວງໜຶ່ງຫາອີກແຂວງໜຶ່ງເພື່ອສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ຄູສອນເຮັດວຽກດ້ວຍຄວາມສະຫງົບຈິດໃຈ ແລະ ສ້າງຄວາມສົມເຫດສົມຜົນໃຫ້ແກ່ຄອບຄົວ,” ທ່ານ ແທງຮ໋ວາ ກ່າວວ່າ.

ທ່ານແທງຮ່ວາສະເໜີວ່າ, ການວາງແຜນກຳນົດພະນັກງານສິດສອນຕ້ອງສອດຄ່ອງ ແລະ ຍາວນານ, ຮັບປະກັນຂໍ້ລິເລີ່ມຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທຸກຂັ້ນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ວຽກງານຮັບໃຊ້ຄູສອນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະດິດສ້າງ.

ກ່ຽວກັບວຽກງານຮັບສະໝັກ, ທ່ານ ແທງຮ໋ວາ ໄດ້ສະເໜີຜັນຂະຫຍາຍບັນດາເນື້ອໃນ, ແບບແຜນ ແລະ ກຳນົດເງື່ອນໄຂ ແລະ ມາດຕະຖານການຮັບສະໝັກຄູສອນ ໂດຍສະເພາະໃຫ້ເໝາະສົມກັບລັກສະນະວິຊາຊີບ, ຫຼຸດຜ່ອນເງື່ອນໄຂດ້ານບໍລິຫານ, ເພີ່ມທະວີບັນດາຂໍ້ກຳນົດ ແລະ ການປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາການ.

ກ່ຽວກັບອຳນາດການຮັບສະໝັກເລືອກຕັ້ງ, ແມ່ນຕ້ອງຈັດຕັ້ງສູນກາງໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ ເພື່ອດຳເນີນການຮັບສະໝັກຜູ້ແທນຖ້າຫາກມີເງື່ອນໄຂ. ໃນກໍລະນີທີ່ພວກເຂົາບໍ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການ, ອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທີ່ຄຸ້ມຄອງສະຖາບັນການສຶກສາໂດຍກົງຈະດໍາເນີນການຮັບສະຫມັກ.

ເພື່ອນຳໃຊ້ຄູສອນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ກ່ຽວກັບສິດຈັດຕັ້ງ, ມອບໝາຍ, ຍົກຍ້າຍຄູສອນລະຫວ່າງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາ, ແມ່ນຕ້ອງມອບໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຂໍ້ລິເລີ່ມໃຫ້ບັນດາອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາທຸກຂັ້ນ.

ຜ່ານສະພາບຕົວຈິງຂອງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ, ທ່ານ ຫວູອາບັງ - ຮອງປະທານຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ ດ້ຽນບຽນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຄຸ້ມຄອງຄູສອນຂອງລັດຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດ, ຂາດເຂີນບາງຢ່າງ. ພິເສດ, ການຄຸ້ມຄອງເງິນເດືອນຍັງຄ້າງຄາລະຫວ່າງວຽກງານພາຍໃນ ແລະ ອົງການສຶກສາ. ຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ຮັບການມອບໝາຍເງິນເດືອນທັງໝົດໃນຂະນະທີ່ອົງການຈັດຫາງານເປັນຂອງອົງການພາຍໃນ.

ຕາມກົດລະບຽບການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງໃນປັດຈຸບັນ, ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄຸ້ມຄອງພະນັກງານຄູສອນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຢູ່ເຂດ, ລະດັບການສຶກສາທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ໜ້າທີ່ ແລະ ວຽກງານຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາຂັ້ນເມືອງ ຂຶ້ນກັບຄະນະກຳມະບານຂັ້ນເມືອງ ຄຸ້ມຄອງໂດຍກົງ. ດັ່ງນັ້ນ, ຂະແໜງການສຶກສາຈຶ່ງບໍ່ຕັ້ງໜ້າໃນການຈັດສັນ, ລະດົມ, ຈັດຕັ້ງການນຳໃຊ້ (ຮັບສະໝັກ, ເລື່ອນຊັ້ນ ແລະ ອື່ນໆ) ຂອງພະນັກງານຄູ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຄູສອນຕັ້ງແຕ່ອະນຸບານ ຫາ ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ເພື່ອປະຕິບັດວຽກງານປະຈຳປີ.

“ຕົວຢ່າງ: ໂຮງຮຽນອະນຸບານເມືອງ A ຂາດຄູສອນໃນສົກຮຽນ 2024-2025, ແຕ່ຂະແໜງການສຶກສາບໍ່ສາມາດລະດົມ ຫຼື ຍົກຍ້າຍຄູອະນຸບານຈາກເມືອງ B ເຂົ້າມາເສີມໄດ້, ຍ້ອນອຳນາດການຄຸ້ມຄອງ, ນະໂຍບາຍຄຸ້ມຄອງຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນເມືອງ B”, ທ່ານ ບັງ ກ່າວ.

ທ່ານ ບັງກ ຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ພິຈາລະນາການແບ່ງຂັ້ນຄຸ້ມຄອງຄູສອນ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງໃນການຮັບໃຊ້, ການນຳໃຊ້ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງຈາກສູນກາງລົງຮອດທ້ອງຖິ່ນ. ພິເສດແມ່ນໄດ້ມອບອຳນາດໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເປັນປະທານຄຸ້ມຄອງຄູສອນຢູ່ຂັ້ນແຂວງ; ຖ້າຈຳເປັນ, ການຄຸ້ມຄອງຄູໃນທົ່ວປະເທດແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ອຳນາດຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ການໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາມີຂໍ້ລິເລີ່ມໃນການບັນຈຸ ແລະ ນຳໃຊ້ຄູຍັງເປັນໜຶ່ງໃນບັນດາຈຸດໃໝ່ທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ (ເຊິ່ງຈະສະເໜີຕໍ່ສະພາແຫ່ງຊາດຊຸດທີ 15 ເພື່ອປະກອບຄຳເຫັນໃນກອງປະຊຸມສະໄໝສາມັນເທື່ອທີ 8).

ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູມອບສິດໃນການບັນຈຸ ແລະ ນຳໃຊ້ຄູໃນຂະແໜງການສຶກສາ.

ໜຶ່ງໃນບັນດາຈຸດພົ້ນເດັ່ນໃໝ່ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສະເໜີຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູແມ່ນ ການຈັດຕັ້ງຜັນຂະຫຍາຍຂໍ້ລິເລີ່ມໃຫ້ຂະແໜງການສຶກສາ ໃນການບັນຈຸ ແລະ ນຳໃຊ້ຄູ.

ຜົນປະໂຫຍດໃຫ້ແກ່ຄູໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ

ໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ ສະບັບທີ 5, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດບັນດານະໂຍບາຍ ແລະ ຜົນປະໂຫຍດໃຫ້ແກ່ຄູ ໂດຍສະເພາະ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ອະທິບາຍການສະເໜີບໍ່ໃຫ້ໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການລະເມີດຂອງຄູ ຈົນກວ່າຈະມີການສະຫລຸບ

ການບໍ່ເປີດເຜີຍຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການລະເມີດຂອງຄູໂດຍບໍ່ໄດ້ຮັບບົດສະຫຼຸບຢ່າງເປັນທາງການຈາກເຈົ້າໜ້າທີ່ມີອຳນາດ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຈຸດໃໝ່ທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງເຂົ້າໃນຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ.

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/can-giao-quyen-tuyen-dung-giao-vien-cho-nganh-giao-duc-2340319.html