ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຍຸດທະສາດທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອນໍາເອົາປັນຍາປະດິດເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນໃນໄວໆນີ້.

ປັນຍາປະດິດ (AI) ບໍ່ດົນມານີ້ໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບທີ່ເຂັ້ມແຂງໃນຫຼາຍຂົງເຂດ, ລວມທັງການສຶກສາ. ມັນເຖິງເວລາແລ້ວທີ່ຈະພິຈາລະນາການນໍາສະເຫນີຄວາມສາມາດຂອງ AI ເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນຢ່າງເປັນລະບົບ, ເພື່ອແນໃສ່ສ້າງກອບຄວາມສາມາດຂອງ AI ແຫ່ງຊາດ, ແລະພັດທະນາທີມງານຂອງນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດໃນການຊໍານິຊໍານານ AI ຢ່າງສ້າງສັນແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບ.

Báo Nhân dân•29/10/2025

ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຍຸດທະສາດທີ່ເປັນລະບົບເພື່ອນໍາເອົາປັນຍາປະດິດເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນໃນໄວໆນີ້.

ການລະເບີດຂອງປັນຍາປະດິດໃນໂຮງຮຽນແລະສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຄວາມໄວຂອງການເຂົ້າເຖິງປັນຍາປະດິດໃນຊຸມຊົນນັກຮຽນໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໄວວາ. ຂໍ້ມູນທີ່ນໍາສະເໜີໃນກອງປະຊຸມ “ພັດທະນາຄວາມສາມາດທາງດ້ານປັນຍາປະດິດໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນ” ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ ໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 28 ຕຸລາ ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ຜ່ານການສຳຫຼວດຂອງນັກສຶກສາປະມານ 500 ຄົນໃນຫຼາຍຫຼັກສູດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລຮ່າໂນ້ຍ, ນັກສຶກສາ 98,9% ທີ່ໄດ້ສຳຫຼວດໃຫ້ຮູ້ວ່າເຂົາເຈົ້ານຳໃຊ້ AI ໃນການຮຽນ ຫຼື ການບັນເທີງ.

ຕົວເລກສະຖິຕິຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ປະມານ 15% ຈຳນວນໂຮງຮຽນຢູ່ບັນດານະຄອນໃຫຍ່ຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສອນ, ໃນນັ້ນ ຮ່າໂນ້ຍ ມີອັດຕາສ່ວນປະມານ 25% ແລະ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ປະມານ 30%. ວິຊາທີ່ AI ສະໜັບສະໜູນຫຼາຍທີ່ສຸດແມ່ນ: ຄະນິດສາດ, ພາສາອັງກິດ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນ, ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກຮຽນແຕ່ຍັງມີນັກຮຽນມັດທະຍົມຈໍານວນຫຼາຍ, ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມໄດ້ໃຊ້ AI ຢ່າງຫ້າວຫັນເປັນການອອກກໍາລັງກາຍທີ່ມີປະສິດທິພາບ.

ສາດສະດາຈານ, ດຣ ເລແອງຫວີງ, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດ ການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສໍາຫລວດໄດ້ຮັບການປະຕິບັດເພື່ອຮັບໃຊ້ການກໍ່ສ້າງລະບົບປັນຍາປະດິດ - AI Competency Framework ໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ປະຕິບັດກັບນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍກວ່າ 11.000 ຄົນໃນທ້າຍປີ 2023. ໃນຈໍານວນນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມການຕອບຄໍາຖາມ, 87% ແມ່ນ Intelligence ຮູ້ຈັກກັບ Artificial Intelligence. ການເຂົ້າເຖິງ, ພະຍາຍາມມັນອອກໃນການຫຼິ້ນ, ການຮຽນຮູ້, ... ). ຢູ່ທີ່ນີ້, ນັກສຶກສາຍັງໄດ້ໃຫ້ການຕີລາຄາວ່າການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ - AI ມີປະສິດທິຜົນຫຼາຍ.

ສາດສະດາຈານ ເລອານວິງ, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ພາບ: HA TUAN)

ສໍາລັບຄູສອນ, ຜ່ານການສໍາຫຼວດເກືອບ 35,000 ຄູສອນຊັ້ນກາງແລະມັດທະຍົມທີ່ດໍາເນີນໃນທ້າຍປີ 2024, 76% ຂອງຄູອາຈານໄດ້ນໍາໃຊ້ປັນຍາປະດິດ - AI ໃນການສອນແລະຄູອາຈານໃຫ້ຄະແນນປະສິດທິຜົນຂ້ອນຂ້າງສູງ.

ສາດສະດາຈານ, ດຣ ເລແອງວິງ ກໍ່ໃຫ້ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ນັກສຶກສາ, ອາຈານຊີ້ອອກບັນດາຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດໃນການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI). ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນັກສຶກສາໄດ້ຕີລາຄາວ່າມີ 3 ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕົ້ນຕໍ. ທໍາອິດແມ່ນຂໍ້ຈໍາກັດຂອງຄວາມຮູ້; ອັນທີສອງແມ່ນການຈໍາກັດອຸປະກອນເຕັກໂນໂລຢີໃນໂຮງຮຽນ; ອັນທີສາມ, ເຊິ່ງເປັນບັນຫາທີ່ຍາກທີ່ສຸດ, ແມ່ນການຂາດການຊີ້ນໍາຈາກຄູ. ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຈະຮຽນຮູ້ ແລະ ເຂົ້າຫາດ້ວຍຕົນເອງ, ການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງຄູສອນໃນການແນະນຳແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຕໍ່າ.

ສໍາລັບຄູສອນ, ສ່ວນໃຫຍ່ຂອງພວກເຂົາຍັງຮຽນດ້ວຍຕົນເອງແລະເຂົ້າຫາເຕັກໂນໂລຢີປັນຍາປະດິດ. ບາງຄົນອາດຈະໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມທີ່ຈັດໂດຍກະຊວງ ແລະ ກົມສຶກສາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ແລະ ປະມານ 30% ໄດ້ເຂົ້າຝຶກອົບຮົມໃນຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມທີ່ຈັດໂດຍໂຮງຮຽນເອງ ຫຼື ຮ່ວມມືກັບຄູ່ຮ່ວມງານດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຈາກພາຍນອກ.

ຄູສອນກ່າວວ່າສິ່ງທ້າທາຍທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນການລວມເອົາ AI ເຂົ້າໃນການສອນຍັງຄົງຂາດການຝຶກອົບຮົມແລະການສະຫນັບສະຫນູນ, ພ້ອມກັບບັນຫາຕ່າງໆເຊັ່ນຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ, ຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ, ຄວາມຖືກຕ້ອງແລະຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຂອງເຄື່ອງມື AI.

“ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຮົາເຫັນວ່າ ຖ້າຫາກການສຶກສາ AI ບໍ່ຖືກນຳເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ມີວິທີການ, ມັນຍັງຄົງມີຄວາມຫ້າວຫັນ, ຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນໃນໂຮງຮຽນຍັງສາມາດນຳໃຊ້ມັນໃນການຮຽນໄດ້. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຖ້າຫາກບໍ່ໄດ້ສະໜອງຂໍ້ມູນຢ່າງພຽງພໍ ແລະ ບໍ່ໄດ້ນຳໃຊ້ວິທີການສຶກສາທີ່ເໝາະສົມ, ການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນຈະບໍ່ບັນລຸໄດ້ຜົນຕາມທີ່ຕ້ອງການ,” ສາດສະດາຈານ, ດຣ.

ແບ່ງປັນກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ Chu Van An ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ປະຈຸບັນ ປັນຍາປະດິດແມ່ນພວມມີທ່າອ່ຽງ ແລະ ມີຫຼາຍດ້ານໃນແງ່ດີ, ດັ່ງນັ້ນບໍ່ສາມາດຫ້າມນັກຮຽນນຳໃຊ້ມັນໄດ້. ທ່ານດຣ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ ກ່າວວ່າ: “ສິ່ງທີ່ສຳຄັນແມ່ນພວກເຮົາຊີ້ນຳນັກສຶກສາກ່ຽວກັບວິທີຂຸດຄົ້ນ ແລະ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດແນວນັ້ນ, ບຸກຄົນສຳຄັນທີ່ສຸດ, ແມ່ນຕົວກັ່ນຕອງທີ່ສຳຄັນທີ່ສຸດ, ແມ່ນບັນດາຄູອາຈານ.

ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຈູວັນອານ, ແຕ່ສົກຮຽນ 2024-2025 ມາຮອດປະຈຸບັນ, ໄດ້ຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມຄູສອນຢ່າງໜ້ອຍ 2 ຄັ້ງກ່ຽວກັບການຂຸດຄົ້ນຄວາມສາມາດນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການສອນ. “ເມື່ອຄູສອນມີພື້ນຖານອັນໜັກແໜ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຈະເປັນຜູ້ສອນນັກຮຽນ, ແນະນຳໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີການນຳໃຊ້ແອັບ AI ຢ່າງໂປ່ງໃສ, ມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ພິເສດແມ່ນການນຳໃຊ້ AI ຢ່າງມີຈັນຍາບັນທີ່ສຸດ”.

ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຈູວັນອານ (ຮ່າໂນ້ຍ) ຫງວຽນທິຢິບ

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນຊັ້ນນຳຂອງນະຄອນຮ່າໂນ້ຍ ຍັງສະແດງຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບວິທີຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນສວຍໃຊ້ Artificial Intelligence - AI ເຊິ່ງສົ່ງຜົນສະທ້ອນເຖິງການພັດທະນາແນວຄິດ ແລະ ສ້າງສັນໃນຂະບວນການຮຽນ.

“ເພື່ອສະກັດກັ້ນບັນດາແງ່ຫວັງດ້ານລົບຂອງປັນຍາປະດິດຂອງນັກຮຽນ, ໂດຍອີງຕາມຄວາມຄິດ ແລະ ການສັງເກດຈາກຄວາມເປັນຈິງ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ຄູຍັງມີບົດບາດ, ເພື່ອເຮັດໄດ້, ຄູສອນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ຕ້ອງຮູ້ລັກສະນະຂອງ AI, ຈັນຍາບັນຂອງ AI ແມ່ນຫຍັງ... ບົນພື້ນຖານທີ່ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮູ້ ແລະ ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ, ພວກເຮົາແມ່ນຜູ້ທີ່ສາມາດສືບຕໍ່ສອນນັກຮຽນກ່ຽວກັບສິ່ງເຫຼົ່ານັ້ນ,” ວິຊາ, ຈາກຄູອາຈານ, ນັກຮຽນ ແລະແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ດຣ ເລລິງລອງ, ຮອງຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນເຕັກໂນໂລຊີ Blockchain ແລະປັນຍາປະດິດ

ອີງຕາມທ່ານດຣ Le Linh Luong, ຮອງຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນເທກໂນໂລຍີ Blockchain ແລະປັນຍາປະດິດ, ເມື່ອ AI ກາຍເປັນທີ່ນິຍົມ, ການສຶກສາແລະນັກເທກໂນໂລຍີປະເຊີນຫນ້າກັບຄໍາຖາມທີ່ວ່າ "ພວກເຮົາຄວນໃຊ້ AI ຫຼືບໍ່" ແຕ່ຕ້ອງຕອບຄໍາຖາມທີ່ວ່າ "ພວກເຮົາຝຶກອົບຮົມຜູ້ໃຊ້ AI, ຫຼື AI masters?"

ປັນຍາປະດິດບໍ່ແມ່ນເທັກໂນໂລຍີອີກຕໍ່ໄປ ແຕ່ໄດ້ພັດທະນາມາເປັນ ຄວາມອາດສາມາດທີ່ຄົນງານໃນປະຈຸບັນ ແລະອະນາຄົດຕ້ອງມີຄວາມພ້ອມ. ບັນດາປະເທດພັດທະນາທີ່ກ້າວໜ້າໃນໂລກມີນະໂຍບາຍການສຶກສາທີ່ເຂັ້ມແຂງເພື່ອສະໜັບສະໜູນການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານປັນຍາປະດິດ.

“ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ພວກເຮົາໄດ້ນຳໃຊ້ AI ຢ່າງແຂງແຮງ, ແຕ່ໃນດ້ານການສຶກສາ, ພວກເຮົາຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ພວກເຮົາຕ້ອງຍູ້ແຮງການນຳໃຊ້ AI ແລະ ເພີ່ມຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ AI. ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດຢຸດຢັ້ງຄວາມເຂົ້າໃຈວ່າ AI ແມ່ນຫຍັງ, ແຕ່ຕ້ອງນຳ AI ເຂົ້າສູ່ຂະບວນການສິດສອນຕົວຈິງ, ມີມາດຕະຖານ, ແລະ ຕ້ອງມີການປະເມີນຜົນຜະລິດ,” ດຣ.

ນໍາເອົາປັນຍາປະດິດເຂົ້າມາໃນ ໂຮງຮຽນ ກ່ອນໄວອັນຄວນ

ການພັດທະນາຄວາມກ້າວໜ້າຂອງປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້ ໄດ້ສ້າງຜົນກະທົບອັນໜັກແໜ້ນ ແລະເລິກເຊິ່ງຕໍ່ຫຼາຍຂົງເຂດ, ລວມທັງການສຶກສາ. ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຮ່ວາງມິງເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ ແລ້ວ, ການສຶກສາແມ່ນຂະແໜງວິຊາສະເພາະທີ່ໄດ້ຮັບຜົນກະທົບໜັກໜ່ວງທີ່ສຸດ, ທັງຈະເປັນຂະແໜງທີ່ໄດ້ຮັບຜົນປະໂຫຍດສູງສຸດຈາກການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI).

ມະຕິສະບັບເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງຍັງໄດ້ລະບຸຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າການຫັນເປັນດີຈີຕອລຢ່າງຮອບດ້ານເປັນທີ່ນິຍົມ ແລະ ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະປັນຍາປະດິດເຂົ້າໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢ່າງແຂງແຮງ, ຢືນຢັນເຖິງຄວາມຈຳເປັນໃນການປັບປຸງມາດຕະຖານຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ ແລະ ປັນຍາປະດິດສຳລັບຄູ ແລະ ນັກຮຽນໃນທຸກລະດັບ, ພ້ອມທັງປະກອບເນື້ອໃນນີ້ເຂົ້າໃນໂຄງການການສຶກສາທຸກລະດັບ.

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ ຮວ່າງມິນເຊີນ, ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ

"ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບໃນມື້ນີ້ແນ່ນອນຈະມີຄວາມຕ້ອງການຄວາມສາມາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ. ໃນໄລຍະຜ່ານມາ, ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບຕ້ອງຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການນໍາໃຊ້ຄອມພິວເຕີ, ເຊິ່ງເປັນເຄື່ອງມືຕໍາ່ສຸດທີ່ເພື່ອໃຫ້ສາມາດເຮັດວຽກໄດ້. ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບໃນມື້ນີ້, ນອກຈາກວິທີການ, ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຂອງປັນຍາປະດິດແລະຄວາມສາມາດດິຈິຕອນ," ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ Hoang Minh Son ກ່າວຕື່ມວ່າ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນເພື່ອຂະບວນການສອນ. ທັງນີ້, ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນການຕອບສະໜອງການເໜັງຕີງຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ ຫຼື ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານວຽກເຮັດງານທຳພາຍຫຼັງຮຽນຈົບເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ນຳໃຊ້ເຄື່ອງມືໃໝ່ລ່າສຸດ, ໝູນໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນໃນຂະບວນການຮຽນ-ການສອນ ເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງຂະບວນການຮຽນ, ຜ່ານນັ້ນກໍ່ແມ່ນການສ້າງ ແລະ ຍົກລະດັບຄວາມສາມາດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການພັດທະນາຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ ແລະ ຄວາມອາດສາມາດທາງດ້ານປັນຍາປະດິດຂອງນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດກ່ອນໄວຮຽນ, ຈາກລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ຖ້າເປັນໄປໄດ້, ກ່ອນໄວຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍ.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຮ່ວາງມິນເຊີນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ ວາງອອກທິດທາງພັດທະນາບັນດາແອັບພລິເຄຊັນດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາເສົາຄ້ຳຂອງຍຸດທະສາດພັດທະນາຮອດປີ 2530, ມຸ່ງໄປເຖິງປີ 2045.

ຮອງສາສະດາຈານ, ດຣ Do Van Hung, ຫົວໜ້າກົມຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ຫໍສະໝຸດ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດ

ຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ Do Van Hung, ຫົວໜ້າຄະນະຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ຫໍສະໝຸດ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ບົນພື້ນຖານການໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານຊ່ຽວຊານ, ນັກຄົ້ນຄວ້າ, ອາຈານ, ນັກສຶກສາ, ໂດຍອ້າງອີງໃສ່ຂອບຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລ ແລະ AI ສາກົນ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ ໄດ້ສົມທົບກັບບັນດາຄູ່ຮ່ວມມືສ້າງໂຄງປະກອບຄວາມສາມາດດ້ານປັນຍາປະດິດໃຫ້ແກ່ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ.

ກອບຄວາມສາມາດຂອງ AI ຖືກອອກແບບມາເພື່ອຮັບໃຊ້ເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການພັດທະນາຫຼັກສູດ, ສະຫນອງນັກຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ມີຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້, ການປະເມີນຜົນ, ປະດິດສ້າງແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງເຕັກໂນໂລຢີ AI ໃນການຮຽນຮູ້ແລະການຄົ້ນຄວ້າ.

ດ້ວຍເອກະສານນີ້, ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມ, ອາຈານແລະນັກສຶກສາສາມາດຮັດກຸມການຮຽນຮູ້, ພັດທະນາທັກສະ AI ແລະປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບການຫັນປ່ຽນດິຈິຕອນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ປ່ຽນ AI ໃຫ້ເປັນຜູ້ຊ່ວຍທີ່ມີປະສິດທິພາບແຕ່ບໍ່ຂຶ້ນກັບ AI ເກີນໄປ.

ຊາວໜຸ່ມ

ທີ່ມາ: https://nhandan.vn/can-som-co-mot-chien-luoc-bai-ban-dua-tri-tue-nhan-tao-vao-truong-hoc-post918695.html