ຮູບແຕ້ມຂອງຄູໃນຍຸກດິຈິຕອລ - ພາກທີ 3: ການສອນນັກຮຽນໃຫ້ 'ສວຍໃຊ້' ເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອຮຽນຮູ້

ໃນແງ່ຂອງການຫັນເປັນດິຈິຕອນທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ການເຮັດວຽກຂອງຜູ້ຈັດການແມ່ນບໍ່ງ່າຍດາຍຄືແຕ່ກ່ອນແຕ່ໄດ້ກາຍເປັນຄວາມສັບສົນຫຼາຍກັບຊຸດຂອງຊ່ອງທາງການສື່ສານອອນໄລນ໌.

Báo Tuổi Trẻ•19/11/2025

công nghệ số - Ảnh 1. — ທ່ານນາງ Phan Thi Huong Giang (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນດິ່ງ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ແລະ ນັກຮຽນພາຍໃນຫ້ອງເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳນອກຫຼັກສູດ - ພາບ: ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມສຶກສາ ຫງວຽນຢູ

ທ່ານນາງ Phan Thi Huong Giang, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ Nguyen Du (ເມືອງ Ben Thanh, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ), ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ນຳມາເຊິ່ງຂໍ້ໄດ້ປຽບຫຼາຍຢ່າງ, ແຕ່ກໍ່ຍັງເຮັດໃຫ້ຄູສອນຢູ່ໃຕ້ຄວາມກົດດັນໃໝ່ຫຼາຍຢ່າງ.

ນັກສຶກສາຜູ້ທີ່ຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ AI ປະສົມປະສານກັບຄວາມເຂົ້າໃຈແລະຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງເພື່ອສ້າງຜະລິດຕະພັນການຮຽນຮູ້ທີ່ດີ, ບໍ່ແມ່ນການວິພາກວິຈານ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະໄດ້ຮັບການຍ້ອງຍໍ. ຂ້ອຍຕ້ອງການໃຫ້ຄູສອນແນະນໍານັກຮຽນໃຫ້ເຮັດແນວນັ້ນ ແທນທີ່ຈະປ້ອງກັນເຂົາເຈົ້າ.

ທ່ານນາງ NGUYEN THI NHIEP, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຈູວັນອານ, ຮ່າໂນ້ຍ .

ເທກໂນໂລຍີດິຈິຕອນເຂົ້າໄປໃນການເຮັດວຽກຂອງຫົວຫນ້າ

ທ່ານນາງ ຮ່ວາງຈູງເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຜ່ານເວທີອອນໄລ, ການເຊື່ອມຕໍ່ ແລະ ແກ້ໄຂສະພາບການກັບພໍ່ແມ່ນັກຮຽນແມ່ນໄວກວ່າ. "ແຕ່ຍັງມີມື້ທີ່ຂ້ອຍຕົກຢູ່ໃນວິກິດການຂໍ້ຄວາມທັງໃນເວລາແລະນອກເວລາເຮັດວຽກ. ການສື່ສານອອນໄລນ໌ບໍ່ມີຂອບເຂດລະຫວ່າງເວລາເຮັດວຽກແລະເວລາພັກຜ່ອນ," ນາງ Giang ແບ່ງປັນ.

ສະຖານະການປົກກະຕິເກີດຂຶ້ນໃນຄືນກ່ອນການສອບເສັງພາກກາງຄັ້ງທຳອິດຂອງສົກຮຽນ 2025-2026. ຂໍ້ຄວາມສ່ວນຕົວຂອງນັກຮຽນໄດ້ບິນໄປຫາໂທລະສັບຂອງນາງດ້ວຍປະໂຫຍກເຊັ່ນ: ອາຈານ, ມື້ອື່ນຈະມີຄຳຖາມຫຍັງແດ່? ຂໍເປີດເຜີຍຂໍ້ສອບເສັງພາກກາງ, ຄູອາຈານ ...

ຄູສອນປະຈຳບ້ານຕ້ອງສົ່ງຂໍ້ຄວາມຫາກຸ່ມຮຽນແບບນີ້: "ທຸກຄົນ, ເປີດປື້ມບັນທຶກຂອງເຈົ້າ ແລະທົບທວນຄືນການອ່ານ, ຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະການວິເຄາະເລື່ອງ. ຢ່າສົ່ງຂໍ້ຄວາມສ່ວນຕົວໄປຖາມຄຳຖາມແບບສຸ່ມ, ຫຼືຂ້ອຍຈະບລັອກເບີຂອງເຈົ້າ!". ທັນທີ, ນັກຮຽນຄົນໜຶ່ງຕົກໃຈ ແລະ ສົ່ງຂໍ້ຄວາມກັບຄືນວ່າ: "ເອື້ອຍ, ຢ່າປິດກັ້ນຂ້ອຍ, ຂ້ອຍຈະສົ່ງວຽກຂອງຂ້ອຍໃຫ້ເຈົ້າແກ້ໄຂໃນພາຍຫຼັງ." ນາງຕ້ອງຕອບດ້ວຍໄອຄອນຕະຫລົກວ່າ: “ຈົ່ງລະວັງໃຫ້ດີ, ນ້ອງສາວ” (ໃນຂະນະທີ່ນາງເອີ້ນຕົນເອງວ່າ “ຄູ” ຢູ່ກັບທຸກຫ້ອງ).

ນັ້ນແມ່ນພຽງແຕ່ໜຶ່ງໃນສະຖານະການນັບບໍ່ຖ້ວນທີ່ນາງຈ່າງຢາງຕ້ອງປະຕິບັດໃນຕອນແລງ, ເປັນເວລາທີ່ປົກກະຕິແລ້ວເພື່ອພັກຜ່ອນ ແລະ ເຮັດກິດຈະກຳໃນຄອບຄົວ. ມີມື້ໜຶ່ງທີ່ນາງຕ້ອງໃຊ້ເວລາຫຼາຍໃນການແກ້ໄຂບັນຫາຂອງນັກສຶກສາຄົນໜຶ່ງ ເພາະນັກສຶກສາຄິດວ່າໝູ່ຂອງລາວ “ຊົ່ວຮ້າຍ”.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ທ່ານ ຫວູຕ໋ວນຕ໋ວນ, ຄູສອນຄະນິດສາດຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນ ບິ່ງເຕິນ
(HCMC) - ຄວາມຄິດອື່ນທີ່ເກີດຂື້ນເພື່ອສ້າງ chatbot ເພື່ອຮັບໃຊ້ຄູສອນຢູ່ເຮືອນ. ອາຈານບອກວ່າ: ຈິດຕະວິທະຍາທົ່ວໄປຂອງພໍ່ແມ່ແມ່ນຢາກຮູ້ວ່າລູກຮຽນອາທິດທີ່ຜ່ານມາໄດ້ຄະແນນເທົ່າໃດ, ແລະ ຖ້າເຮັດຜິດໃນການຝຶກອົບຮົມ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຕອບສະຫນອງຕໍ່ພໍ່ແມ່ແຕ່ລະຄົນຈະໃຊ້ເວລາຫຼາຍ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຕັ້ງແຕ່ຕົ້ນປີຮຽນ 2025-2026, ຄູໄດ້ສ້າງ chatbot ເພື່ອຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງນີ້. ໃນປັດຈຸບັນ, chatbot ແມ່ນຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນສຸດທ້າຍແລະເມື່ອພໍ່ແມ່ເຂົ້າໄປໃນຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວຂອງນັກຮຽນ, chatbot ຈະຕອບສະຫນອງອັດຕະໂນມັດກ່ຽວກັບຜົນການຮຽນແລະການຝຶກອົບຮົມຂອງນັກຮຽນໃນອາທິດ.

"ຂ້ອຍມີແຜນທີ່ຈະເພີ່ມຂໍ້ມູນເພີ່ມເຕີມໃສ່ chatbot ເຊັ່ນ: ກົດລະບຽບກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລເພາະວ່າຂ້ອຍເປັນຄູສອນຢູ່ເຮືອນຂອງຊັ້ນ 12".

công nghệ số - Ảnh 2. — ອາຈານ ລຸຍທ້ວນຕວນ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ບິ່ງເຕິນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ນຳໃຊ້ AI ທັງໃນການຮຽນການສອນ ແລະ ວຽກບ້ານ - ພາບ: ໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມສົມບູນ ບິ່ງເຕິນ

ສອນຈັນຍາບັນນັກຮຽນເມື່ອໃຊ້ AI

ຕາມທ່ານ ຟານແອງ, ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ເຈືອງເວືອງ (ຮ່າໂນ້ຍ) ແລ້ວ, ມັນຈຳເປັນທີ່ສຸດເພື່ອຊີ້ນຳນັກຮຽນໃນການກວດສອບຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງແຫຼ່ງຂໍ້ມູນຂ່າວສານທີ່ສະໜອງໃຫ້ດ້ວຍປັນຍາປະດິດ (AI). ເຖິງແມ່ນວ່ານັກຮຽນຮູ້ວິທີການກົດປຸ່ມເພື່ອກວດເບິ່ງຂໍ້ມູນ, ໃນຫຼາຍໆກໍລະນີ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງກວດສອບຂໍ້ມູນທີ່ສະຫນອງໂດຍ AI ຈາກແຫຼ່ງຕ່າງໆເຊັ່ນເວັບໄຊທ໌ຂໍ້ມູນທາງການ, ຫຼືແມ້ກະທັ້ງກວດເບິ່ງອີກເທື່ອຫນຶ່ງຈາກ Google ເອງ.

ສິ່ງທີ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ນີ້ຝຶກອົບຮົມນັກຮຽນໃຫ້ມີຄວາມສົງໄສແລະມີທັກສະໃນການປຽບທຽບແລະກົງກັນຂ້າມ. ຄູສອນທີ່ມີປະສົບການບາງຄົນໃນຮ່າໂນ້ຍເວົ້າວ່າ ການກວດສອບວ່ານັກຮຽນໃຊ້ AI ຫຼືບໍ່ໃນເວລາເຮັດວຽກບ້ານ ແລະ ການທົດສອບແມ່ນບໍ່ສໍາຄັນເທົ່າກັບການສອນນັກຮຽນໃຫ້ "ໃຊ້ປະໂຫຍດ" ຂອງ AI ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລະໃນຂອບເຂດທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອສ້າງຜະລິດຕະພັນທີ່ດີທີ່ສຸດ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຢຸດການອອກກໍາລັງກາຍສະເລ່ຍເພື່ອຮັບມືກັບ.

ທ່ານ ຟານແອງ ກ່າວວ່າ: “AI ໄດ້ຮັບຄວາມສະຫຼາດຂຶ້ນ, ການຊອກຫາ “ການສໍ້ໂກງ” ນັກຮຽນໃນຫຼາຍກໍລະນີແມ່ນຍາກ, ຄູອາຈານຕ້ອງການຫຼາຍເຄື່ອງມືເພື່ອຈັດການຮຽນຂອງນັກຮຽນໂດຍກົງກັບການສອນທາງອອນລາຍ, ນຳໃຊ້ຫຼາຍຮູບການມອບໝາຍໜ້າທີ່ ແລະ ທົດສອບຜ່ານປະສົບການ, ປະຕິບັດໂຄງການຮຽນ.

ວິທີທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ຈະ "ຫຼິ້ນ" ກັບ AI ໃນການສຶກສາແມ່ນເວລາທີ່ນັກຮຽນບໍ່ສາມາດເຮັດວຽກບ້ານໄດ້, ພວກເຂົາຮູ້ວິທີການໃຊ້ AI ເພື່ອສ້າງການອອກກໍາລັງກາຍໃນລະດັບທີ່ເຫມາະສົມກວ່າ. ຫຼືເມື່ອພວກເຂົາເຫັນວ່າພວກເຂົາອ່ອນແອໃນເນື້ອຫາຫຼືທັກສະ, ພວກເຂົາຮູ້ວິທີການເລືອກ AI ເພື່ອສ້າງບົດຝຶກຫັດທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບການປະຕິບັດ. ນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຕັ້ງໃຈ, ຕ້ອງການທີ່ຈະໄດ້ຮັບຄວາມຮູ້ທີ່ແທ້ຈິງ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຮັບມືກັບຈຸດ.

ຕາມທ່ານ ຟານແອງແລ້ວ, ຄູອາຈານຕ້ອງປຸກລະດົມຄວາມຮັບຮູ້ ແລະ ຄວາມປາດຖະໜາຂອງນັກຮຽນໃນຂະບວນການສິດສອນ ແລະ ການມອບໝາຍ. "ສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າການໃຊ້ AI ແຕ່ບໍ່ເຂົ້າໃຈເຖິງຄວາມສຳຄັນຂອງຄວາມຮູ້ວິຊາດັ່ງກ່າວ ຈະເຮັດໃຫ້ໄດ້ຜົນສະເລ່ຍເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຫາກເຈົ້າເຂົ້າໃຈ ແລະ ຮຽນຮູ້ຈຸດແຂງຂອງຄູ ເຊັ່ນ: ການແກ້ບັນຫາທາງຄະນິດສາດໄດ້ໄວ, ຄ່ອງແຄ້ວ, ແລະສວຍງາມ ຫຼື ແບບທີ່ເປັນເອກະລັກຂອງວິຊາສັງຄົມ, ເຈົ້າຈະມີຜະລິດຕະພັນທີ່ດີກວ່າດ້ວຍການສຳຜັດສ່ວນຕົວຢ່າງແນ່ນອນ."

ຕາມຄູອາຈານບາງຄົນຢູ່ຮ່າໂນ້ຍແລ້ວ, ການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີໃນປະຈຸບັນບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ກຳນົດ ການສຶກສາ ແລະ ຄວບຄຸມນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງມີຂໍ້ດີຫຼາຍຢ່າງໃນການທົດສອບ ແລະ ຕີລາຄານັກຮຽນເປັນຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ.

ຖ້າໃນອະດີດ, ການກວດສອບບົດຮຽນທີ່ຜ່ານມາຂອງນັກຮຽນໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງຫ້ອງຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ກັບນັກຮຽນຈໍານວນຫນ້ອຍ, ໃນປັດຈຸບັນພຽງແຕ່ຫນຶ່ງນາທີ, ນັກຮຽນທຸກຄົນສາມາດກວດເບິ່ງດ້ວຍເອກະສານການບ້ານຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ເຕັກໂນໂລຢີຊ່ວຍຕິດຕາມການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ຄວາມຄືບຫນ້າຂອງໂຄງການການຮຽນຮູ້, ແລະປະສົບການຂອງນັກຮຽນໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄູສອນຢູ່ຕະຫຼອດເວລາ.

ຫ້ອງຮຽນມ່ວນກັບ ClassDojo

ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນບິ່ງກືມ (ເຂດໄຊໂກນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໃນຫຼາຍປີມານີ້, ນາງ ຫງວຽນຫງອກຊວນກວຽດ, ຄູສອນປະຈຳຫ້ອງຮຽນ 5/2 ໄດ້ນຳໃຊ້ເວທີ ClassDojo ເພື່ອຝຶກອົບຮົມຈັນຍາບັນ ແລະ ຄຸນສົມບັດຂອງນັກຮຽນ.

ດ້ວຍນະໂຍບາຍສຶກສາອົບຮົມນັກຮຽນໃນທິດທາງດ້ານວິໄນໃນແງ່ບວກ, ທ່ານນາງ Quynh ເຊື່ອວ່າການສ້າງຫ້ອງຮຽນດ້ວຍວິໄນທາງບວກແມ່ນການສ້າງບ່ອນທີ່ນັກຮຽນບໍ່ຕ້ອງປະສົບກັບການເຍາະເຍີ້ຍເມື່ອບໍ່ປະສົບຜົນສຳເລັດ, ແຕ່ຮູ້ສຶກມີກຳລັງໃຈຍ້ອນເຂົາເຈົ້າໄດ້ມີໂອກາດຮຽນຮູ້ຈາກຄວາມຜິດພາດໃນສະພາບແວດລ້ອມທີ່ປອດໄພ.

ດັ່ງນັ້ນໃນຕອນຕົ້ນຂອງປີຮຽນ, ນາງໄດ້ໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາເປັນກຸ່ມເພື່ອສ້າງກົດລະບຽບການສຶກສາຂອງຕົນເອງທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ, ຫຼັງຈາກນັ້ນນາງໄດ້ລວບລວມມັນເຂົ້າໄປໃນ ClassDojo. ນາງໄດ້ຂໍໃຫ້ພວກເຂົາໃຫ້ຄະແນນຂອງຕົນເອງສໍາລັບພຶດຕິກໍາໃນທາງບວກ (ເຮັດວຽກບ້ານ, ຄໍາເຫັນໃນທາງບວກ ...) ແລະຈຸດລົບສໍາລັບພຶດຕິກໍາທີ່ບໍ່ດີ (ການໄປໂຮງຮຽນຊ້າ, ເຮັດວຽກສ່ວນຕົວໃນເວລາຮຽນ, ບໍ່ນອນຫລັບ ...).

“ຄະນະກຳມະການໄດ້ຮັບປະກັນມາດຖານໃນການໃຫ້ສັນຍານ ຖ້ານັກຮຽນເຮັດຜິດກົດໝາຍ, ນັກສຶກສາທຸກຄົນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຄຳໝັ້ນສັນຍາທີ່ຕົນໄດ້ຕັ້ງໄວ້, ໃນຖານະເປັນຄູອາຈານ, ຂ້າພະເຈົ້າກໍມີກົດລະບຽບຄື: ຈົ່ງມີຄວາມເບີກບານມ່ວນຊື່ນຢູ່ໃນຫ້ອງ, ຢ່າໝິ່ນປະໝາດ ຫຼືຄຽດແຄ້ນ, ເມື່ອນັກຮຽນເຮັດຜິດ, ຂ້າພະເຈົ້າຈະສັ່ງສອນຢ່າງອ່ອນໂຍນ.

ຫຼັງຈາກແຕ່ລະອາທິດ, ເມື່ອເຖິງເວລາຢູ່ເຮືອນ, ນາງ Quynh ເປີດ ClassDojo ແລະຕິດຕາມກວດກາຫ້ອງຮຽນຈະເພີ່ມແລະລົບຈຸດເຂົ້າໄປໃນຊອບແວໃນກະດານໂຕ້ຕອບພາຍໃຕ້ການຊີ້ນໍາຂອງຊັ້ນຮຽນທັງຫມົດ. ໃນຕອນທ້າຍຂອງເດືອນ, ClassDojo ຈະນັບອັດຕະໂນມັດຂອງນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບຄະແນນໂບນັດແລະສາມາດແລກປ່ຽນຄະແນນເພື່ອຮັບຂອງຂວັນທີ່ກົງກັນທີ່ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນໄດ້ຕົກລົງກັນລ່ວງຫນ້າ.

ນັກຮຽນ ຮ່ວາງທົວ (ຊັ້ນ ມ5/2) ແບ່ງປັນວ່າ: "ຫ້ອງຮຽນຂອງຂ້ອຍມ່ວນຫຼາຍ. ຂ້ອຍກໍ່ຕັ້ງໃຈລໍຖ້າ ແລະ ຮູ້ສຶກປະຫຼາດໃຈ ເພາະບໍ່ຮູ້ວ່າຜົນຂອງ ClassDojo ຈະເປັນແນວໃດ, ແລະຂ້ອຍມີຄະແນນພຽງພໍເພື່ອຮັບຂອງຂວັນຫຼືບໍ່."

ມີຫຼັກການການສື່ສານທົ່ວໄປ

ຄຽງຄູ່ກັບການຕອບໂຕ້ຢ່າງເປັນປະຈຳ ແລະ ຕອບຄຳຊັກຖາມຂອງນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນໃນຫ້ອງຮຽນ Zalo, ທ່ານນາງ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ ຕ້ອງເຫັນດີກັບຫ້ອງຮຽນກ່ຽວກັບຫຼາຍເນື້ອໃນເມື່ອແລກປ່ຽນໃນກຸ່ມ. ນັ້ນແມ່ນ, ມັນຕ້ອງກ່ຽວຂ້ອງກັບການຮຽນ, ກິດຈະກໍາໃນຫ້ອງຮຽນ, ກິດຈະກໍາການຝຶກອົບຮົມກິລາ, ບໍ່ມີຂໍ້ຄວາມໂຄສະນາ, ແລະບໍ່ມີຂໍ້ຄວາມສະບາຍດີຕອນເຊົ້າຫຼືຕອນແລງທີ່ດີ. ໃຜກໍ່ຕາມທີ່ຕ້ອງການແບ່ງປັນເລື່ອງສ່ວນຕົວສາມາດສົ່ງຂໍ້ຄວາມຫານາງໂດຍກົງ.

ດ້ວຍ 20 ປີແຫ່ງການສິດສອນ ແລະ ເຮັດວຽກເປັນຄູສອນປະຈຳບ້ານ, ນາງ ຮ່ວາງຈູງ ໄດ້ສະຫລຸບວ່າ: “ນັກຮຽນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນຢູ່ໃນໄລຍະທີ່ອ່ອນໄຫວຂອງການສ້າງບຸກຄະລິກກະພາບ, ເຂົາເຈົ້າບໍ່ມີຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມຫລາຍຢ່າງ, ເພາະສະນັ້ນ, ຄູອາຈານຕ້ອງສ້າງຫຼັກການຊີ້ນຳຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຫຼີກເວັ້ນບໍ່ໃຫ້ກຸ່ມຄົນທົ່ວໄປກາຍເປັນບ່ອນນິນທາ ຫຼືຂໍ້ຂັດແຍ່ງລະຫວ່າງນັກຮຽນ”.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ວິນຮ໌ - ຮວາງ ຮົ່ງ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/chan-dung-giao-vien-thoi-cong-nghe-so-ky-3-day-tro-biet-loi-dung-cong-nghe-de-hoc-2025111901222694.htm