ການປ່ຽນແປງທີ່ຫນ້າປະທັບໃຈໃນຄຸນນະພາບຂອງການຮຽນການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ

ໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 12 ກັນຍານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຈັດກອງປະຊຸມທົບທວນຄືນໂຄງການການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ໄລຍະ 2017-2025. ທ່ານຮອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ຟ້າມງອກທ້ວນ ເປັນປະທານກອງປະຊຸມ.

ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຂອງນັກຮຽນໄດ້ປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິມາຍຮື, ຫົວໜ້າຄະນະຄຸ້ມຄອງໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດແຫ່ງຊາດ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ວັນທີ 22 ທັນວາ 2017, ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາການປັບປຸງ ແລະ ເສີມສ້າງໂຄງການສິດສອນພາສາຕ່າງປະເທດ ເຂົ້າໃນລະບົບ ການສຶກສາ ແຫ່ງຊາດ ໄລຍະ 2017-2025. ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ບັນດາກະຊວງ, ສາຂາ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ ໄດ້ຈັດຕັ້ງ ແລະ ຊີ້ນຳບັນດາຫົວໜ່ວຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນປະຕິບັດໂຄງການ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ອອກໂຄງການສຶກສາພາສາອັງກິດສຳລັບເດັກກ່ອນໄວຮຽນ, ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປພາສາອັງກິດແບບທົດລອງທຸກລະດັບ (ລະບົບ 10 ປີ), ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປສໍາລັບພາສາຕ່າງປະເທດອື່ນໆ, ໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດເພື່ອຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນຢູ່ສະຖາບັນການສຶກສາປົກກະຕິ... ປະກອບສ່ວນຊຸກຍູ້ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃຫ້ເປັນເອກະພາບໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ.

ກ່ອນປີ 2018, ກິດຈະກຳແນະນຳເດັກອະນຸບານໃຫ້ຮູ້ພາສາອັງກິດຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງເປັນທາງການ; ນັກຮຽນຊັ້ນ 1 ແລະ 2 ບໍ່ໄດ້ຮຽນພາສາອັງກິດຢ່າງເປັນທາງການ; ອັດຕານັກຮຽນໃນຊັ້ນຮຽນ 3 ຫາ 12 ທີ່ຮຽນໂຄງການພາສາອັງກິດໃຫມ່ແມ່ນຫນ້ອຍກ່ວາ 36%.

ມາຮອດປະຈຸບັນ, ການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ. 63/63 ແຂວງ, ນະຄອນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາອັງກິດສໍາລັບເດັກນ້ອຍກ່ອນໄວຮຽນ (ມີປະມານ 28.5% ຂອງເດັກນ້ອຍກ່ອນໄວຮຽນມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບພາສາອັງກິດ). 63/63 ແຂວງ ແລະ ນະຄອນ ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາ ປະຈຳປີ 2018 ສຳລັບພາສາອັງກິດ (ແຕ່ກ່ອນແມ່ນໂຄງການພາສາອັງກິດ 10 ປີ) ໂດຍມີອັດຕາການເຂົ້າຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ 99,8% (ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ 100%, ມັດທະຍົມຕອນປາຍ 99%, ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 99%). 41/63 ແຂວງ, ນະຄອນແມ່ນສອນພາສາຕ່າງປະເທດນອກເຫນືອຈາກພາສາອັງກິດ (ມີນັກຮຽນຫຼາຍກວ່າ 41,489 ຄົນ).

ສຳລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ສະຖານບັນຝຶກອົບຮົມສ່ວນໃຫຍ່ລວມທັງໂຮງຮຽນທະຫານ ແລະ ຕຳຫຼວດ ໄດ້ກຳນົດທິດທາງການນຳໃຊ້ມາດຕະຖານດ້ານຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຕາມຂອບເຂດຄວາມສາມາດພາສາຕ່າງປະເທດ 6 ລະດັບຂອງຫວຽດນາມ. ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ປະກາດ ແລະ ນຳໃຊ້ມາດຕະຖານການຜະລິດກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດສຳລັບໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ການຂະຫຍາຍຕົວຂອງຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມຂັ້ນສູງ, ໂຄງການຝຶກອົບຮົມຮ່ວມກັບຕ່າງປະເທດ ແລະ ໂຄງການອື່ນໆທີ່ສອນເປັນພາສາຕ່າງປະເທດໄດ້ສົ່ງເສີມການນໍາໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ວິຊາຊີບ, ປະກອບສ່ວນປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດໃຫ້ທັງຄູສອນ ແລະ ນັກສຶກສາ.

ຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຂອງນັກຮຽນແມ່ນໄດ້ຮັບການປັບປຸງດີຂຶ້ນ. ມີຫຼາຍກິດຈະກໍາເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ, ສ້າງເດີ່ນຫຼິ້ນ, ສະໂມສອນພາສາອັງກິດ, ແລະ ກິດຈະກໍາພາສາອັງກິດນອກຫຼັກສູດສໍາລັບນັກຮຽນໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງ, ຊ່ວຍນັກຮຽນຝຶກທັກສະການຟັງ, ເວົ້າ, ອ່ານ, ຂຽນ.

ການເຄື່ອນໄຫວຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍໂດຍກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງຢ່າງກວ້າງຂວາງຈາກບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖານບັນສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນທົ່ວປະເທດ. ຄູສອນ ແລະ ອາຈານສອນພາສາຕ່າງປະເທດແມ່ນໄດ້ຮັບການເອົາໃຈໃສ່ເປັນປະຈຳ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ທັກສະການສອນ, ໂດຍພື້ນຖານແມ່ນຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຕ້ອງການຂອງນະວັດຕະກໍາ.

ມາຮອດປັດຈຸບັນ, ອັດຕາຄູສອນພາສາອັງກິດທຸກຊັ້ນຮຽນສາມັນທີ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຕາມຄວາມຕ້ອງການດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ບັນລຸ 88% (ເພີ່ມຂຶ້ນ 22% ເມື່ອທຽບໃສ່ສົກຮຽນ 2017-2018).

ສຳລັບບັນດາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃຕ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ອັດຕາຄູສອນພາສາອັງກິດໄດ້ມາດຕະຖານດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດລະດັບ 5 ຂຶ້ນໄປ ບັນລຸ 98% (ເພີ່ມຂຶ້ນ 7,6% ເມື່ອທຽບໃສ່ສົກຮຽນ 2023-2024).

ປະຈຸບັນຄູສອນສາຂາວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດທັງໝົດມີ 1.796 ອາຈານ ແລະ ອັດຕາອາຈານທີ່ບັນລຸມາດຖານພາສາຕ່າງປະເທດລະດັບ 4 ຂຶ້ນໄປ ມີ 1.655 ອາຈານ ເທົ່າກັບ 92.2%.

ພາຍຫຼັງ 8 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດ, ໂຄງການດັ່ງກ່າວໄດ້ປະກອບສ່ວນປະດິດສ້າງການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ຈາກຫຼັກສູດ, ເນື້ອໃນ ແລະ ວິທີການ, ຮູບແບບການຈັດຕັ້ງການສອນ, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ ໃນທິດທາງກ້າວເຂົ້າສູ່ການປັບປຸງການສອນພາສາຕ່າງປະເທດຂອງ ໂລກ .

ໂຄງການດັ່ງກ່າວປະກອບສ່ວນຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງເຂົ້າໃນການປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການຮຽນຮູ້ຂອງປັນຍາຊົນ, ນັກສຶກສາ ແລະ ຜູ້ອອກແຮງງານ, ຊ່ວຍໃຫ້ຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນປັດຈຸບັນມີຄວາມສາມາດແຂ່ງຂັນໄດ້ຫຼາຍກວ່າ 10 ປີກ່ອນ. ສະເພາະຜູ້ມີໃບຢັ້ງຢືນພາສາຕ່າງປະເທດລະດັບຊາດ ແລະ ສາກົນນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ; ຜົນໄດ້ຮັບເຫຼົ່ານີ້ຖືກນໍາໃຊ້ໃນການພິຈາລະນາຄະແນນເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ການສຶກສາ, ການຄົ້ນຄວ້າ, ການແລກປ່ຽນ, ແລະການມີສ່ວນຮ່ວມໃນຕະຫຼາດແຮງງານພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດ.

ນັບແຕ່ປີ 2017 ເປັນຕົ້ນມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ພິຈາລະນາຮັບຮອງທຽບເທົ່າກັບຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດ ໂດຍໃຊ້ຄະແນນການປະເມີນຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດເຊັ່ນ: IELTS, TOEFL, TOEIC ແລະ ອື່ນໆ ໃນທົ່ວປະເທດ ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮັບການຍົກເວັ້ນຈາກການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດເພີ່ມຂຶ້ນໃນແຕ່ລະປີ: 20 201 ຄົນ; 35,391 ຜູ້ສະໝັກໃນປີ 2022; 46,667 ຜູ້ສະໝັກໃນປີ 2023; ຜູ້ສະໝັກ 67,000 ຄົນໃນປີ 2024.

ກ່ຽວກັບລະດັບການນິຍົມພາສາຕ່າງປະເທດຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ໃນສົກຮຽນ 2018, ພາສາຕ່າງປະເທດເປັນວິຊາບັງຄັບແຕ່ຊັ້ນ ປ3 ຫາ ມ12; ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດເລືອກ (ພາສາຕ່າງປະເທດ 1 ສໍາລັບຊັ້ນ 1-2, ພາສາຕ່າງປະເທດ 2 ສໍາລັບຊັ້ນຮຽນ 6-12). ສໍາລັບນັກສຶກສາ, ຄວາມຊໍານານພາສາຕ່າງປະເທດແມ່ນຕ້ອງການຕາມມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງໂຄງການຝຶກອົບຮົມ. ໂດຍທົ່ວໄປ, ຄຸນນະພາບການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດປະຈຸບັນບັນລຸໄດ້ທັງຄວາມກວ້າງຂວາງ ແລະ ເລິກເຊິ່ງ.

ບັນດາຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມສະຫຼຸບໂຄງການການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ໄລຍະ 2017-2025.

ຕ້ອງສືບຕໍ່ຮັກສາ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ.

ກ່ຽວກັບຂໍ້ບົກຜ່ອງ, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິແມ້ງຢຸງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ເຖິງວ່າຄຸນນະພາບການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໄດ້ຮັບການປັບປຸງ, ແຕ່ຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດ, ພິເສດແມ່ນພາສາອັງກິດ, ໃນການຮຽນ, ຄົ້ນຄວ້າ, ສື່ສານ, ເຮັດວຽກໃນສະພາບແວດລ້ອມສາກົນຍັງຈຳກັດ. ຢູ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ, ຄຸນນະພາບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍບໍ່ສູງ, ວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດມີຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງພາກພື້ນຢ່າງຈະແຈ້ງ, ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການດ້ານວິຊາສະເພາະດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ, ສະນັ້ນ ໃບຢັ້ງຢືນຈົບການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງຖືກໂຈະໄວ້.

ນະວັດຕະກໍາໃນການທົດສອບ, ກວດກາ ແລະ ປະເມີນໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢູ່ໃນສະຖາບັນການສຶກສາ, ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ປະເມີນຄວາມສາມາດທັງໝົດ 4 ດ້ານ, ໃນນັ້ນທັກສະການຟັງ ແລະ ການເວົ້າຍັງມີອັດຕາສ່ວນຕໍ່າ. ການປະເມີນຜົນການຮຽນຮູ້ຍັງບໍ່ທັນຫັນໄປຢ່າງແຂງແຮງເພື່ອປະເມີນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຕາມຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການ ແລະ ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດຂອງໂຄງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ຂາດການສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນລະຫວ່າງບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖາບັນສ້າງຄູໃນການຝຶກອົບຮົມຄູພາສາອັງກິດເພີ່ມເຕີມ ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ເຮັດໃຫ້ບາງທ້ອງຖິ່ນຂາດແຄນຢ່າງໜັກໜ່ວງ. ແຫຼ່ງຮັບສະມັກວຽກໃນເຂດທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ ໂດຍສະເພາະແມ່ນມີຄວາມຈຳກັດຫຼາຍ, ໂດຍສະເພາະຄູສອນພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະປະຖົມ. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ລັດຍັງຊັກຊ້າໃນການອອກນະໂຍບາຍ ແລະ ກົນໄກສະເພາະເພື່ອດຶງດູດຄູສອນພາສາອັງກິດໃນຂົງເຂດດັ່ງກ່າວ.

ຕ້ອງມີຂໍ້ລິເລີ່ມ ແລະ ຄວາມຢືດຢຸ່ນຈາກທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາ ໃນການເພີ່ມແຫຼ່ງທຶນ ແລະ ຈັດສັນແຫຼ່ງທຶນເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ. ສຳລັບເຂດດ້ອຍໂອກາດ, ຄວນໃຫ້ບຸລິມະສິດແກ່ການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ສົ່ງເສີມຄູພາສາອັງກິດ ເພື່ອສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ຄວາມໝັ້ນຄົງໃນໄລຍະຍາວ.

ການປູກຈິດສຳນຶກຂອງເຈົ້າໜ້າທີ່ ແລະ ໜ່ວຍງານທ້ອງຖິ່ນຈຳນວນຫຼາຍບໍ່ເປັນເອກະພາບ, ແລະ ເຂົາເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຖືວ່າໂຄງການດັ່ງກ່າວເປັນ “ການຊຸກຍູ້” ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດມີຄຸນນະພາບຢ່າງເປັນປົກກະຕິ. ບາງທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໜ່ວຍງານໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການແບບບໍ່ກົງກັນ, ບໍ່ໝັ້ນຄົງ, ແລະ ກະແຈກກະຈາຍ, ໂດຍບໍ່ມີການແກ້ໄຂເທື່ອລະກ້າວ. ການເຄື່ອນໄຫວຂອງສັງຄົມເພື່ອລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງໃຫ້ເຂດພູດອຍ ແລະ ເຂດຊົນເຜົ່າສ່ວນໜ້ອຍຍັງມີຄວາມຈຳກັດຫຼາຍ, ດັ່ງນັ້ນຕ້ອງມີນະໂຍບາຍໜູນຊ່ວຍຈາກງົບປະມານແຫ່ງລັດໃຫ້ແກ່ເຂດນີ້. ຕ້ອງມີການສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນລະຫວ່າງບັນດາກະຊວງ, ສາຂາ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ ໃນການປະຕິບັດວຽກງານຂອງໂຄງການຕາມທິດສືບທອດ, ເຊື່ອມໂຍງ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບບັນດາອົງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິມາຍຮຸຍ ສະເໜີວ່າ, ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ຕ້ອງຮັກສາ ແລະ ຊຸກຍູ້ບັນດາໝາກຜົນທີ່ບັນລຸໄດ້, ສືບຕໍ່ປະຕິບັດສິດສອນພາສາຕ່າງປະເທດຢ່າງມີປະສິດທິຜົນໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ. ໂຄງການ ແລະ ແຜນງານແຫ່ງຊາດ, ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນພວມໄດ້ຮັບການພັດທະນາ, ອະນຸມັດ ແລະ ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ເພີ່ມທະວີການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃຫ້ເຂັ້ມແຂງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນພາສາຈີນ, ຍີ່ປຸ່ນ, ສ.ເກົາຫຼີ, ລາວ, ກຳປູເຈຍ. ສືບທອດແລະສົ່ງເສີມການອອກແບບໂຄງການໃນປະຈຸບັນສໍາລັບໂຄງການທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ໂຄງການ, ແລະໂຄງການໃນໄລຍະຕໍ່ໄປ. ເພີ່ມທະວີວຽກງານຊີ້ນຳ, ດຳເນີນງານ, ຄຸ້ມຄອງ, ປະເມີນຜົນ, ກວດກາ ແລະ ຕິດຕາມກວດກາການປະຕິບັດວຽກງານ, ໂຄງການ, ໂຄງການ...

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-bien-an-tuong-ve-chat-luong-day-va-hoc-ngoai-ngu-post748119.html