ຄວນຍົກເລີກການສອບເສັງສອງໃນຫນຶ່ງບໍ?

TP - ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນພ້ອມໆກັນຮັບໃຊ້ຈຸດປະສົງດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້: ການຈົບການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ, ການປະເມີນຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນໃນລະດັບມັດທະຍົມປາຍ, ແລະການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ຈຸດປະສົງຂອງການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນບໍ່ກົງກັນກັບສອງຈຸດປະສົງອື່ນໆ. ຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນຖາມວ່າ: ຄວນມີການສອບເສັງສອງໃນຫນຶ່ງບໍ?

Báo Tiền Phong•30/07/2025

ເກືອບ 100% ຂອງນັກຮຽນຜ່ານການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ

ມາຮອດປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງບໍ່ທັນປະກາດອັດຕາການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດໃນປີ 2025. ທ້ອງຖິ່ນຕ່າງໆໄດ້ປະກາດ ແລະ ສຳເລັດການປະເມີນຜົນການຮຽນຈົບຂອງນັກສຶກສາ. ແຕ່ເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ອັດຕາການຮຽນຈົບແມ່ນເກືອບຢ່າງແທ້ຈິງ.

ຕາມສະຖິຕິຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ດົ່ງທາບ ແລ້ວ, ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ຈຳນວນນັກຮຽນໃນແຂວງທີ່ຜ່ານການສອບເສັງໄດ້ບັນລຸ 99,34%. ອັດຕາການຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍຢູ່ແຂວງລາຍເຈົາ ບັນລຸ 99,76%. ດ້ວຍຄະແນນສະເລ່ຍ 5,63 ຄະແນນ, ແຂວງ ລາຍເຈົາ ໄດ້ຈັດອັນດັບ 32/34 ແຂວງ, ນະຄອນ ໃນດ້ານຄະແນນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ໄດ້ຫຼຸດລົງ 0,54 ຄະແນນ ເມື່ອທຽບໃສ່ປີກາຍ. ອັດຕາການຮຽນຈົບຂອງລາວກາຍບັນລຸ 99,10%, ໃນນັ້ນແຂວງ ອຽນບ໋າຍ ບັນລຸກວ່າ 99,97%. ແຂວງວິ້ງລອງ ມີຜົນການຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍໃນປີ 2025 ກວມ 99,58%. ອັດຕາການຮຽນຈົບມັດທະຍົມປາຍຂອງນັກສຶກສາໃນປີນີ້ບັນລຸ 97,71%… ນີ້ແມ່ນບັນດາທ້ອງຖິ່ນຊັ້ນກາງ ແລະ ສະເລ່ຍຂອງປະເທດກ່ຽວກັບຄະແນນສະເລ່ຍຂອງການເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່າອັດຕາຮຽນຈົບຈາກເກືອບ 98% ເປັນເກືອບ 100%. ຢູ່ບັນດາຕົວເມືອງສູນກາງ, ອັດຕາການຮຽນຈົບຂອງນັກສຶກສາຍັງບັນລຸເກືອບ 100%, ເຊັ່ນ ຮ່າໂນ້ຍ (99,73%), ດາຫນັງ (98,41%).

ດ້ວຍອັດຕາການຮຽນຈົບສູງ, ຫຼາຍຄົນຕັ້ງຄຳຖາມວ່າ ຄວນມີການກະຈາຍການສອບເສັງໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນ ແລະ ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ. ການເຂົ້າຮຽນແມ່ນເປັນເອກະລາດຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມຄວນຢຸດເຊົາໃນລະດັບການຄຸ້ມຄອງຂອງລັດ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນດິງດຶກ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ), ໃນໄລຍະຍາວ, ຫວຽດນາມ ຄວນມີຍຸດທະສາດເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບ ໂລກ , ແຍກຕົວ ແລະ ມີບົດສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຕົນຄືການສອບເສັງ ACT ແລະ SAT ຂອງອາເມລິກາ. ປະຈຸບັນ, ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ມີ, ແມ່ນ ແລະ ຈະສືບຕໍ່ນຳໃຊ້ທຸກມະຫາວິທະຍາໄລເພື່ອເຂົ້າຮຽນ, ສະນັ້ນ ການສອບເສັງ 2-in-1 ແມ່ນປະຢັດ ແລະ ມີປະສິດທິພາບ. ທ່ານ ດຶກຈູງ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງມີປະສິດທິຜົນ, ແມ່ນຂຶ້ນກັບ 4 ປັດໄຈສຳຄັນທີ່ສຸດຄື: ແບບສອບເສັງ, ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ ( invigilation), ເຄື່ອງໝາຍການສອບເສັງ ແລະ ວິທີການເສັງ. ຖ້າສີ່ຂັ້ນຕອນເຫຼົ່ານີ້ມີປະສິດທິພາບແລະປອດໄພ, ການສອບເສັງຈະປະສົບຜົນສໍາເລັດໃນເປົ້າຫມາຍ 2-in-1. ທ່ານ ດັ້ງທິງອກທິ້ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ, ຈັດແບ່ງບັນດາຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງ ແລະ ຫຼີກເວັ້ນສະພາບການຂອງບາງປີມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ບາງປີມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຄຳຖາມສອບເສັງຕ້ອງມີນະວັດຕະກຳເພື່ອປະເມີນຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດ ແລະ ແນວຄິດ ແລະ ຕ້ອງມີມາດຕະການສອບເສັງໝັ້ນຄົງ.

ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ

ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ຄູສອນ ຫງວຽນແທ່ງເຢືອງ (HCMC) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ມະຫາວິທະຍາໄລຄວນປະຖິ້ມວິທີການເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ບັນທຶກວິຊາການ. ອົງການບໍລິຫານສາມາດອີງໃສ່ບັນທຶກທາງວິຊາການເພື່ອພິຈາລະນາການຈົບການສຶກສາຂອງນັກຮຽນ (ເພາະວ່າໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ເກືອບ 100% ຂອງນັກຮຽນຜ່ານການສອບເສັງ - pv). ທ່ານ ຢຸງ ວິເຄາະວ່າ, ນີ້ຈະເປັນການເພີ່ມຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນ, ຊ່ວຍຫຼຸດການແຂ່ງຂັນທີ່ບໍ່ຈຳເປັນໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຫຼີກລ່ຽງສະຖານະການການຮຽນແບບເລື່ອນລອຍ, ໄລ່ຕາມຄະແນນເພື່ອໃຫ້ມີສະຖິຕິການຮຽນດີເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ອັນນີ້ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາພັດທະນາຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ພາບ: NHU Y

ຕາມຄູສອນ ຫງວຽນແທ່ງຢຸງ (HCMC), ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄວນສຸມໃສ່ບັນດາຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງຕົນກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຮັບສະໝັກນັກສຶກສາ. ຕາມທ່ານຢຸງແລ້ວ, ການສຸມໃສ່ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບການສອບເສັງຈະຊ່ວຍຍົກສູງຄຸນນະພາບການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ໂຮງຮຽນຈະມີມາດຕະການມາດຕະຖານຫຼາຍຂຶ້ນເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຕົວຈິງຂອງຜູ້ສະຫມັກ, ແທນທີ່ຈະອີງໃສ່ບັນທຶກທາງວິຊາການທີ່ອາດຈະບໍ່ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ. ມາດຕະຖານ synchronizing, ການສອບເສັງທົ່ວໄປຈະຊ່ວຍສ້າງພື້ນຖານທົ່ວໄປສໍາລັບການປະເມີນຄວາມສາມາດໃນທົ່ວປະເທດ, ເຮັດໃຫ້ມັນງ່າຍຂຶ້ນສໍາລັບວິທະຍາໄລເພື່ອຄັດເລືອກເອົາຜູ້ສະຫມັກ. ການຫຼຸດຜ່ອນຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະຄວາມຊັບຊ້ອນ, ແທນທີ່ຈະໃຫ້ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຫຼືກຸ່ມຂອງໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຂອງຕົນເອງ, ການສອບເສັງທົ່ວໄປຈະຊ່ວຍປະຫຍັດຄ່າໃຊ້ຈ່າຍ, ຊັບພະຍາກອນແລະຫຼຸດຜ່ອນຄວາມສັບສົນໃນອົງການຈັດຕັ້ງ.

ທ່ານ ດຣ ໄຊກົງຮົງ, ນັກຊ່ຽວຊານຂອງສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ເຫັນດີວ່າ: ການພິຈາລະນາການຈັດຕັ້ງການຈັດຕັ້ງການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃຫ້ບັນດາແຂວງ, ນະຄອນສູນກາງ ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ຈຳເປັນ ແລະ ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບຕົວຈິງ ແລະ ປະຕິຮູບລະບົບການສຶກສາຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຜົນປະໂຫຍດຕໍ່ໄປແມ່ນການຫຼຸດຜ່ອນພາລະຂອງນັກຮຽນ, ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງ "ເຊື້ອຊາດ" ເພື່ອຮັກສາຄະແນນສູງຕະຫຼອດ 3 ປີຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມພຽງແຕ່ພິຈາລະນາສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍ່ມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ຍຸຕິທຳຫຼາຍຂຶ້ນ ເພາະການສອບເສັງແມ່ນໄດ້ສ້າງຂຶ້ນຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ປະເມີນໂດຍທີມງານຊ່ຽວຊານ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເພື່ອບັນລຸໄດ້ຜົນປະໂຫຍດທີ່ກ່າວມາ, ຄູສອນ ຫງວຽນແທ່ງຢຸງ ຢືນຢັນວ່າ: ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງສ້າງຄະນະນັກສອບເສັງທີ່ມີວິຊາສະເພາະ, ບໍ່ພຽງແຕ່ອີງໃສ່ປະສົບການເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບທິດສະດີທົດສອບ, ຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາ, ວິທີການປະເມີນທີ່ທັນສະໄໝ. ຂະບວນການທົດສອບແມ່ນວິທະຍາສາດແລະເຄັ່ງຄັດ, ໄດ້ມາດຕະຖານຈາກຂັ້ນຕອນຂອງການສ້າງທະນາຄານຄໍາຖາມ, ການທົດສອບ, ການປະເມີນຜົນ, ການອະນຸມັດຄໍາຖາມ. ຂະບວນການນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການເຂົ້າຮ່ວມຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານເອກະລາດຈໍານວນຫຼາຍເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບແລະຈຸດປະສົງ. ລົງທຶນເວລາ ແລະຊັບພະຍາກອນໃຫ້ພຽງພໍ. ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງມີງົບປະມານທີ່ສົມເຫດສົມຜົນແລະເວລາສໍາລັບຂະບວນການນີ້. ຫຼາກຫຼາຍຮູບແບບຄໍາຖາມ. ການທົດສອບບໍ່ໄດ້ຢຸດຢູ່ທີ່ຄໍາຖາມແບບຫຼາຍທາງເລືອກ, ສາມາດພິຈາລະນາປະສົມປະສານຄໍາຖາມປາຍເປີດ, ຄໍາຖາມທີ່ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການຄິດວິພາກວິຈານ, ການແກ້ໄຂບັນຫາເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ໃຊ້ຊອບແວແລະເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນເພື່ອວິເຄາະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄໍາຖາມ, ແລະສ້າງທະນາຄານຄໍາຖາມທີ່ສະຫລາດ.

"ການສອບເສັງຄັ້ງດຽວ, ບໍ່ວ່າຈະສ້າງໄດ້ດີປານໃດ, ຄົງຈະບໍ່ເປັນການປະເມີນຄວາມສາມາດພິເສດ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງແຕ່ລະສາຂາວິຊາຮຽນ. ຕົວຢ່າງ, ຄວາມສາມາດຂອງນັກສຶກສາວິສະວະກໍາຈະແຕກຕ່າງຈາກນັກສຶກສາວິທະຍາສາດສັງຄົມ.

ຂໍ້ສະເໜີມອບໝາຍການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຖືກກ່າວເຖິງຫຼາຍເທື່ອຈາກຜູ້ມີສິດເລືອກຕັ້ງ. ປີ 2023, ຕອບສຳພາດຕໍ່ນັກຂ່າວກ່ຽວກັບບັນຫານີ້, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ຮ່ວາງວັນຈຸງ, ຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກະຊວງຈະສືບຕໍ່ຄົ້ນຄ້ວາເສັ້ນທາງ ແລະ ມາດຖານໃນການກໍ່ສ້າງຫໍສະໝຸດ/ຄັງທົດສອບທົ່ວໄປ ເມື່ອບັນລຸເງື່ອນໄຂ ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍບັນດາທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ສະຖານສຶກສາ ເພື່ອຈັດຕັ້ງການສອບເສັງປະເມີນຄຸນນະພາບການສອບເສັງລະດັບມັດທະຍົມປາຍໃນໄລຍະດຽວກັນ.

ມັນສາມາດມີການທົດສອບທົ່ວໄປເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຫຼັກ (ເຊັ່ນ: ການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ, ການອ່ານຄວາມເຂົ້າໃຈ, ການຂຽນ), ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລສາມາດມີການທົດສອບຄວາມສາມາດພິເສດເພີ່ມເຕີມຫຼືການສໍາພາດເພື່ອປະເມີນຄວາມຕ້ອງການສະເພາະຂອງສາຂາວິຊາຮຽນ,” ອາຈານ ຫງວຽນແທ່ງຢຸງ ກ່າວ.

ທ່ານເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ການແຍກເປົ້າໝາຍການຮັບຮູ້ການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ເປົ້າໝາຍການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຈຳເປັນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາໂດຍລວມ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີປະສິດຕິຜົນພຽງແຕ່ຫນຶ່ງຄັ້ງ, ຕ້ອງມີການລົງທຶນຢ່າງຈິງຈັງໃນຂະບວນການ, ທີມງານສ້າງການທົດສອບແລະການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາ, ຈຸດປະສົງແລະຄວາມສາມາດໃນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະຫມັກຢ່າງສົມບູນ. ທ່ານຢືນຢັນວ່າ, ການສ້າງການທົດສອບໜຶ່ງດ້ວຍຈຸດປະສົງໜຶ່ງແມ່ນຍາກເກີນໄປ, ການທົດສອບໜຶ່ງດ້ວຍສອງຈຸດປະສົງເມື່ອທຽບໃສ່ສະພາບຕົວຈິງຂອງຫວຽດນາມໃນປະຈຸບັນແມ່ນບໍ່ສາມາດເຮັດໄດ້.

ທີ່ມາ: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo