ມີຫ້ອງຮຽນວັນນະຄະດີ ... ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ

ການສອນວັນນະຄະດີໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ແຕກຕ່າງຈາກແຕ່ກ່ອນຫຼາຍ, ມີການປ່ຽນແປງວິທີການສອນແລະການຮຽນຮູ້ຢ່າງສົມບູນ.

ວິທີການສື່ສານທາງດຽວຂອງຄູອາຈານເວົ້າແລະນັກຮຽນຟັງ, ຄູອາຈານສອນ / ການອ່ານແລະນັກຮຽນການບັນທຶກໃນຫ້ອງຮຽນວັນນະຄະດີແມ່ນຄ່ອຍໆຖືກລົບລ້າງ. ແທນທີ່ຈະ, ພວກເຮົາຈໍາເປັນຕ້ອງສົ່ງເສີມການພົວພັນລະຫວ່າງນັກຮຽນແລະຄູອາຈານ, ລະຫວ່າງນັກຮຽນກັບນັກຮຽນ; ເສີມຂະຫຍາຍທັກສະການປາກເວົ້າຫຼາຍກວ່າທັກສະການຂຽນສະເພາະຂອງວັນນະຄະດີ; ເອົານັກຮຽນເປັນໃຈກາງຂອງກິດຈະກຳການຮຽນ-ການສອນ; ປ່ຽນວິທີການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນ ...

Có những giờ học văn... rất khác- Ảnh 1. — Poster ສໍາລັບການຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີຂອງນັກຮຽນຊັ້ນ 10

ບໍ່ພຽງແຕ່ການຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີ

ນັບແຕ່ໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018 ໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍເປັນຕົ້ນມາ, ການສອນວັນນະຄະດີກໍ່ໄດ້ຮັບການ “ຫັນປ່ຽນ” ໄປກວ່າເກົ່າ. ເຫັນໄດ້ວ່ານັກຮຽນໄດ້ຮຽນຮູ້ປະເພດຕົວໜັງສືທີ່ຫຼາກຫຼາຍຂຶ້ນ (ໂຄງການກ່ອນໜ້ານີ້ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນບົດເລື່ອງວັນນະຄະດີ ແລະສິລະປະ), ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມກົມກຽວຂອງການອ່ານ, ຂຽນ, ເວົ້າ ແລະ ຟັງ. ແລະສິ່ງທີ່ “ຮ້ອນແຮງ” ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້ ແມ່ນການສ້າງຄຳຖາມທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນ ໂດຍໃຊ້ບົດເລື່ອງໃໝ່ທີ່ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮຽນ, ບໍ່ແມ່ນຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ...

ເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມສາທິດການສິດສອນຂອງຄູສອນວິຊາສະເພາະຢູ່ຫຼາຍໂຮງຮຽນ, ເຫັນໄດ້ຊັດເຈນວ່າບົດຮຽນການສອນວັນນະຄະດີມີຫຼາຍຈຸດໃໝ່ ແລະ ໜ້າສົນໃຈ... ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ບົດຮຽນກ່ຽວກັບຜູ້ຂຽນ ຫງວຽນດື໋ ແລະ ວຽກງານ ເຈິ່ນກຽວ (ຊັ້ນ 11), ນາງ ຫງວຽນທິວູເຫີ (ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຟູ໋ນວນ, ເມືອງ ຝູ໋ມິງຕ໋ວນ), ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ. “ຕື່ນເຖີດ Truyen Kieu, ຮັກວັນນະຄະດີກວ່າ”.

ຈຸດພົ້ນເດັ່ນຂອງບົດລາຍງານໂຄງການແມ່ນບັນດາການເຄື່ອນໄຫວ (ຂອງ 7 ກຸ່ມນັກສຶກສາ) ໄດ້ສະແດງອອກໃນຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບຄື: ການສຳຫຼວດ, ຄົ້ນຄ້ວາລະດັບຄວາມສົນໃຈຂອງນັກສຶກສາວັນນະຄະດີຍຸກກາງ ແລະ ວຽກງານ ເຈີ່ນກວກ ; ຜະລິດຕະພັນປະຈໍາວັນ (ປະຕິທິນ, comics, ສະແຕມ, ເສື້ອ, ໂປສເຕີ...) ດົນໃຈໂດຍ Truyen Kieu ; ປຽບທຽບ ແລະ ກົງກັນຂ້າມຕົວລະຄອນໃນ ເລື່ອງ ເຈີ່ນກຽວ ໂດຍ ຫງວຽນຟຸກ ກັບຕົວລະຄອນໃນ ເລື່ອງ Kim Van Kieu ໂດຍ ແທງຕ໋າຍເຍີນ; ຂັບຮ້ອງບາງບົດເພງ ຂອງ ເຈີ່ນກວຽດ ແລະ ແນະນຳບາງເກມ... ນາງ ຫງວຽນທິວູເຫ້ວ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນີ້ແມ່ນວິທີເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮັກ Truyen Kieu ຫຼາຍຂຶ້ນ ແລະ ມີສະຕິໃນການຊອກຮູ້ບັນດາຜົນງານອັນເປັນອະມະຕະຂອງບັນພະບຸລຸດຜ່ານການຮ່ຳຮຽນວັນນະຄະດີ”.

Có những giờ học văn... rất khác- Ảnh 2. — ນັກຮຽນສ້າງກະເປົາຖືທີ່ຈັບຕາໃນຫ້ອງຮຽນວັນນະຄະດີ

ມາ ເບິ່ງຊີວິດໃນຫ້ອງຮຽນ STEM ...

ໃນຕົ້ນເດືອນພະຈິກ, ທ່ານນາງ ເລທິຢວານ (ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈີ່ນຝູ໋, ເມືອງ ເຕີນຝູ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ກໍ່ໄດ້ດຳເນີນກອງປະຊຸມສາທິດກຸ່ມບໍລິສັດດ້ວຍບົດຮຽນ “ບົດລາຍງານຜະລິດຕະພັນ STEM - ແນະນຳວຽກງານສິລະປະ”. ບົດຮຽນລວມ 3 ກິດຈະກຳຂອງນັກຮຽນ ລວມມີ: ທັກສະການເວົ້າ ແລະ ການຟັງ; ກິດຈະກຳສະແດງລະຄອນ (ນັກຮຽນໄດ້ສະແດງລະຄອນຈາກບົດລະຄອນ ເຄິ່ງຊີວິດຂອງທູບ ), ແນະນຳ ແລະ ສະເໜີບົດເພງ ຫວຽດນາມ ຮອບໜຶ່ງ, ແນະນຳ ແລະ ນຳສະເໜີຜະລິດຕະພັນຕາມແບບຢ່າງ STEM (ວິທີການສຶກສາຂັ້ນສູງເພື່ອຝຶກທັກສະທີ່ຕິດພັນກັບ 4 ປັດໃຈຄື: ວິທະຍາສາດ , ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ, ຄະນິດສາດ). ນີ້ແມ່ນວິທີການສິດສອນໃຫມ່ຫຼາຍ, ນັກສັງເກດການແມ່ນຄ້າຍຄືການເຂົ້າຮ່ວມ ... ການນໍາສະເຫນີແລະການສະແດງສິລະປະ.

Có những giờ học văn... rất khác- Ảnh 3. — ນັກສຶກສາໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນສະພາບທິມໍລະດົກໄປວັດໃນບົດລະຄອນ “ກວາງແອມທິກິນ”

ໃນຂະນະນັ້ນ, ບັນດາຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄຕແທ່ງ ມີທ່າອ່ຽງເອົາຊີວິດຕົວຈິງເຂົ້າໃນບົດຮຽນວັນນະຄະດີ. ເມື່ອສອນບົດອ່ານບົດຮຽນ ຕະຫຼາດລອຍນ້ຳ - ວັດທະນະທຳເຂດແມ່ນ້ຳພາກຕາເວັນຕົກ (ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ) ໃນຊັ້ນປ 10, ທ່ານນາງ ເຈືອງເຕີ໋ນໂລນ ໄດ້ມີຂໍ້ລິເລີ່ມມອບໝາຍໃຫ້ນັກສຶກສາເປັນໝູ່ຄະນະເພື່ອຟື້ນຟູບັນຍາກາດຕະຫຼາດລອຍໃນຫ້ອງຮຽນ. ສະນັ້ນ, ບັນຍາກາດໃນຫ້ອງຮຽນຈຶ່ງຄຶກຄື້ນແລະເບີກບານມ່ວນຊື່ນ; ນັກສຶກສາໄດ້ມີໂອກາດສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການປຸງແຕ່ງແລະຕົກແຕ່ງຜະລິດຕະພັນ.

ຫຼື ນາງ ເຈີ່ນທິຢຸງ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄຕແທ່ງ, ໃນຫ້ອງຮຽນກ່ຽວກັບການຂຽນພັນລະນາໃນຊັ້ນ 11, ສົມທົບກັບບົດລາຍງານຜະລິດຕະພັນ STEM. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນາງຈຶ່ງໃຫ້ນັກສຶກສາສ້າງບັນດາຜະລິດຕະພັນທີ່ “ຈັບຕາ” ທີ່ສາມາດນຳໃຊ້ຕົວຈິງໄດ້ເຊັ່ນ: ຖ້ວຍ, ກະເປົາທີ່ມີຊື່ສຽງຫຼາຍ, ແມ່ນ “ໄວລຸ້ນ”...

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/co-nhung-gio-hoc-van-rat-khac-185241201105014466.htm