ມີຫ້ອງຮຽນວັນນະຄະດີ... ທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ.

ການສອນວັນນະຄະດີໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້ແຕກຕ່າງຈາກແຕ່ກ່ອນຫຼາຍ, ໂດຍມີການປ່ຽນແປງຢ່າງສິ້ນເຊີງທັງໃນວິທີການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້.

ວິທີການສິດສອນແບບທາງດຽວໃນຫ້ອງຮຽນວັນນະຄະດີ, ບ່ອນທີ່ຄູເວົ້າ ແລະ ນັກຮຽນຟັງ, ຫຼື ຄູບັນຍາຍ/ອ່ານ ແລະ ນັກຮຽນຈົດບັນທຶກ, ກຳລັງຄ່ອຍໆຖືກລົບລ້າງ. ແທນທີ່ຈະ, ຈຸດສຸມແມ່ນການສົ່ງເສີມການພົວພັນລະຫວ່າງນັກຮຽນ ແລະ ຄູ, ແລະ ລະຫວ່າງນັກຮຽນເອງ; ການເສີມສ້າງທັກສະການເວົ້າຄຽງຄູ່ກັບທັກສະການຂຽນທີ່ມີຢູ່ໃນວັນນະຄະດີ; ການວາງນັກຮຽນໃຫ້ເປັນຈຸດໃຈກາງຂອງກິດຈະກຳການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້; ແລະ ການປ່ຽນແປງວິທີການປະເມີນຜົນ.

ໂປສເຕີສຳລັບຊັ້ນຮຽນວັນນະຄະດີສຳລັບນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 10.

ມັນບໍ່ພຽງແຕ່ກ່ຽວກັບການສຶກສາວັນນະຄະດີເທົ່ານັ້ນ.

ນັບຕັ້ງແຕ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປປີ 2018, ການສອນວັນນະຄະດີໄດ້ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ການປ່ຽນແປງທີ່ສັງເກດເຫັນໄດ້ແມ່ນວ່ານັກຮຽນໃນປັດຈຸບັນໄດ້ຮັບການສອນປະເພດຂໍ້ຄວາມທີ່ຫຼາກຫຼາຍກວ່າເກົ່າ (ໂຄງການກ່ອນໜ້ານີ້ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສຸມໃສ່ບົດເລື່ອງວັນນະຄະດີ ແລະ ສິລະປະ), ແລະ ທັກສະການອ່ານ, ການຂຽນ, ການເວົ້າ ແລະ ການຟັງຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການປັບປຸງ. ບັນຫາຫຼ້າສຸດ ແລະ ຮີບດ່ວນທີ່ສຸດແມ່ນການນຳໃຊ້ບົດເລື່ອງໃໝ່ໃນການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນທີ່ນັກຮຽນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສຶກສາ ຫຼື ບໍ່ໄດ້ລວມຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ.

ການເຂົ້າຮ່ວມບົດຮຽນສາທິດໃນກຸ່ມວິຊາຂອງຄູສອນຈາກຫຼາຍໂຮງຮຽນ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງຫຼາຍດ້ານທີ່ໃໝ່ ແລະ ໜ້າສົນໃຈໃນບົດຮຽນວັນນະຄະດີ... ຕົວຢ່າງ, ດ້ວຍບົດຮຽນກ່ຽວກັບນັກຂຽນ ຫງວຽນຢູ ແລະ ຜົນງານ *ຕຣຸຍນຽນກ່ຽວກັບ* (ວັນນະຄະດີຊັ້ນປ.11), ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິວູເຫວ (ຄູສອນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຝູຍຊວນ, ເມືອງຝູຍຊວນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ "ເປີດເຜີຍ" ໂຄງການວັນນະຄະດີທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່ "ປຸກລະດົມ *ຕຣຸຍນຽນກ່ຽວກັບ*, ເສີມສ້າງຄວາມຮັກໃນວັນນະຄະດີ".

ຈຸດເດັ່ນຂອງການນຳສະເໜີໂຄງການແມ່ນກິດຈະກຳຕ່າງໆ (ໂດຍ 7 ກຸ່ມນັກຮຽນ) ທີ່ນຳສະເໜີໃນຮູບແບບຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການສຳຫຼວດ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າຄວາມສົນໃຈຂອງນັກຮຽນໃນວັນນະຄະດີຍຸກກາງ ແລະ ນິທານເລື່ອງກ້ຽວ ; ການສ້າງຜະລິດຕະພັນປະຈຳວັນ (ປະຕິທິນ, ກາຕູນ, ສະແຕມ, ເສື້ອຍືດ, ໂປສເຕີ, ແລະອື່ນໆ) ທີ່ໄດ້ຮັບແຮງບັນດານໃຈຈາກນິທານເລື່ອງ ກ້ຽວ ; ການປຽບທຽບ ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຕົວລະຄອນໃນ ນິທານເລື່ອງກ້ຽວ ຂອງ ຫງວຽນຢູ ກັບຕົວລະຄອນໃນ ເລື່ອງ ກິມວັນກ້ຽວຂອງ ແທ່ງຕາມໄຕຍັນ ; ການສະແດງລະຄອນຈາກຕອນໜຶ່ງ ຂອງນິທານເລື່ອງກ້ຽວ ແລະ ການແນະນຳເກມບາງເກມ... ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິວູເຫວ້ ກ່າວວ່າ: "ນີ້ແມ່ນວິທີທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ຄຸນຄ່າ ນິທານເລື່ອງກ້ຽວ ຕື່ມອີກ ແລະ ຮັບຮູ້ເຖິງຜົນງານທີ່ເປັນອະມະຕະຂອງບັນພະບຸລຸດຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍຜ່ານການສຶກສາວັນນະຄະດີ."

ນັກຮຽນສ້າງກະເປົ໋າຖືທີ່ໜ້າສົນໃຈໃນລະຫວ່າງຮຽນວັນນະຄະດີ.

ນຳເອົາ ປະສົບການຊີວິດເຂົ້າໃນຫ້ອງຮຽນການສຶກສາ STEM ...

ໃນຕົ້ນເດືອນພະຈິກ, ນາງ ເລ ທິ ຢວຽນ (ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຈິ່ນຝູ, ເມືອງເຕິນຝູ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ໄດ້ດຳເນີນການສອນສາທິດລະດັບກຸ່ມກ່ຽວກັບ "ບົດລາຍງານຜະລິດຕະພັນ STEM - ການແນະນຳຜົນງານສິລະປະ." ບົດຮຽນໄດ້ລວມເອົາກິດຈະກຳນັກຮຽນສາມຢ່າງຄື: ທັກສະການເວົ້າ ແລະ ການຟັງ; ການສະແດງລະຄອນ (ນັກຮຽນສະແດງຊ້ຳຈາກລະຄອນເລື່ອງ " ເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງຊີວິດຂອງກິ່ນຫອມ ແລະ ຜົງ "); ແລະ ການແນະນຳ ແລະ ການນຳສະເໜີເພງ " ການເດີນທາງອ້ອມຫວຽດນາມ". ບົດຮຽນນີ້ໄດ້ນຳສະເໜີຜະລິດຕະພັນໂດຍອີງໃສ່ຮູບແບບ STEM (ວິທີການເສີມສ້າງທັກສະທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບສີ່ອົງປະກອບຄື: ວິທະຍາສາດ , ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິສະວະກຳ, ແລະ ຄະນິດສາດ). ນີ້ແມ່ນວິທີການສອນທີ່ໃໝ່ຫຼາຍ; ຜູ້ທີ່ສັງເກດບົດຮຽນຮູ້ສຶກຄືກັບວ່າພວກເຂົາກຳລັງເຂົ້າຮ່ວມການນຳສະເໜີ ແລະ ການສະແດງສິລະປະ.

ນັກຮຽນສະແດງລະຄອນກ່ຽວກັບທິເມົາໄປວັດໃນລະຄອນໂອເປຣາພື້ນເມືອງຫວຽດນາມ "ກວານອຳທິກິງ".

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄູສອນວັນນະຄະດີບາງຄົນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄຕແທ່ງມັກຈະລວມເອົາປະສົບການຊີວິດຈິງເຂົ້າໃນບົດຮຽນວັນນະຄະດີຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເມື່ອສອນພາກສ່ວນການອ່ານຂອງບົດເລື່ອງ "ຕະຫຼາດນ້ຳ - ລັກສະນະທາງວັດທະນະທຳຂອງເຂດທົ່ງພຽງແມ່ນ້ຳຂອງທາງທິດຕາເວັນຕົກ" (ບົດເລື່ອງໃຫ້ຂໍ້ມູນ) ໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 10, ນາງເຈືອງຕວຽດລວານໄດ້ລິເລີ່ມມອບໝາຍນັກຮຽນເປັນກຸ່ມເພື່ອສ້າງບັນຍາກາດຂອງຕະຫຼາດນ້ຳຄືນໃໝ່ໃນຫ້ອງຮຽນ. ດ້ວຍເຫດນີ້, ບັນຍາກາດໃນຫ້ອງຮຽນຈຶ່ງມີຊີວິດຊີວາ ແລະ ເບີກບານມ່ວນຊື່ນຫຼາຍ; ນັກຮຽນມີໂອກາດສະແດງທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າໃນການກະກຽມ ແລະ ຈັດວາງຜົນງານຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ຕົວຢ່າງ, ນາງ ເຈີນ ທິຢຸງ ຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໄຕແທ່ງ, ໃນບົດຮຽນກ່ຽວກັບການຂຽນພັນລະນາໃນຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີທີ 11, ໄດ້ລວມມັນເຂົ້າກັບການນຳສະເໜີໂຄງການ STEM. ດັ່ງນັ້ນ, ນາງໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງຜະລິດຕະພັນທີ່ "ໜ້າສົນໃຈ" ທີ່ສາມາດນຳໃຊ້ໃນຊີວິດຈິງໄດ້, ເຊັ່ນ: ຖ້ວຍ, ກະເປົາຖືທີ່ທັນສະໄໝຫຼາຍ, ແລະ ສິນຄ້າທີ່ທັນສະໄໝອື່ນໆ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://thanhnien.vn/co-nhung-gio-hoc-van-rat-khac-185241201105014466.htm