ພາບບັນຍາກາດຂອງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018

GD&TĐ - ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍແມ່ນສັນຍານທີ່ດີໃນການປັບຕົວໃນເບື້ອງຕົ້ນຂອງຄູ, ນັກຮຽນ, ໂຮງຮຽນໃນການສອນ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດ.

Báo Giáo dục và Thời đại•23/07/2025

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍເປັນໂອກາດເພື່ອກວດກາຄືນ ແລະ ຖອດຖອນບົດຮຽນອັນສຳຄັນ ເພື່ອປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໃຫ້ດີຂຶ້ນ.

ທ່ານ ສຈ.ດຣ ຮ່ວາງວັນຈຸງ, ຫົວໜ້າກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ : ຊຸກຍູ້ບັນດາປະສົບການ ແລະ ບົດຮຽນໃນການສອບເສັງປີ 2025.

ໃນປີ 2025 - ການສອບເສັງຄັ້ງປະຖົມມະລຶກຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018 ດ້ວຍແຜນສອບເສັງໃໝ່ - ໄດ້ດຳເນີນໃນສະພາບການພິເສດຄື: ເໝາະສົມກັບເວລາປະຕິບັດ 2 ຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ; ພ້ອມກັນຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຜູ້ທີ່ຮຽນຢູ່ຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ແລະ ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2006 ທີ່ຍັງບໍ່ທັນຈົບ ຫຼື ຕ້ອງການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ໂດຍມີລະບຽບການສອບເສັງ 2 ຊຸດ ແລະ 2 ຊຸດສອບເສັງ.

ມາຮອດປະຈຸບັນ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍລ້ວນແຕ່ມີອິດທິພົນ, ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຈາກຫາງສຽງປະຊາຊົນ, ຈາກແຕ່ລະຄົນ, ຈາກແຕ່ລະຄອບຄົວ. ຄວາມເອົາໃຈໃສ່ນີ້ຍິ່ງໃຫຍ່ກວ່າກັບລັກສະນະພິເສດຂອງການສອບເສັງປີ 2025. ໂດຍໄດ້ຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບສິ່ງດັ່ງກ່າວ, ການກະກຽມທັງໝົດໃນການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງແມ່ນໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍແຕ່ຕົ້ນ, ຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ດ້ວຍຄວາມຈິງໃຈ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ສຸດ. ເອກະສານຊີ້ນຳ ແລະ ຊີ້ທິດການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ, ໂຄງສ້າງຮູບແບບການສອບເສັງ, ຄຳຖາມອ້າງອິງ ແລະ ອື່ນໆ ແມ່ນໄດ້ອອກໃຫ້ໄວກວ່າທຸກໆປີ.

ເຖິງວ່າການສອບເສັງມີການປ່ຽນແປງຫຼາຍຢ່າງເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການໃໝ່, ຮັບປະກັນຈຸດປະສົງ, ຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ຄວາມປອດໄພ; ຈຸດທົ່ວໄປແມ່ນວ່າອົງການຄຸ້ມຄອງແລະຄູອາຈານໃຊ້ເວລາໃນການເຮັດວຽກຫນັກແລະຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນແລະສ້າງຄວາມສະດວກສະບາຍສູງສຸດສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກ. ຄຳສັ່ງຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ດ້ວຍຄຳຂວັນ “ບໍ່ມີນັກສຶກສາຕ້ອງເລີກການສອບເສັງຍ້ອນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກດ້ານ ການເງິນ ຫຼືການເດີນທາງ” ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງລະອຽດໃນການສອບເສັງປີນີ້.

ໃນການສອບເສັງຈົບໂຮງຮຽນສູງ, ຄໍາຖາມການສອບເສັງແມ່ນສະເຫມີໄປເປັນບັນຫາທີ່ກ່ຽວຂ້ອງທີ່ສຸດ. ຄະນະສອບເສັງໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນຕາມການຕົກລົງຂອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອປະຕິບັດໜ້າທີ່ຕາມແຜນການ, ກຳນົດຂໍ້ສອບເສັງໃຫ້ເໝາະສົມກັບການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ. ກະຊວງໄດ້ລະດົມຄູອາຈານ 230 ກວ່າຄົນ ແລະ ຄະນະນັກຊ່ຽວຊານຈາກ 48/63 ແຂວງ ແລະ ເມືອງ (ເກົ່າ), ລະບົບຫ້ອງສອບເສັງໄດ້ຮັບການທົດສອບຢູ່ 11 ແຂວງ, ນະຄອນ ແລະ ໃນ 51 ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍ ໂດຍມີນັກຮຽນຊັ້ນ ມ.12 ຈຳນວນ 13.000 ກວ່າຄົນເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄະນະສອບເສັງໄດ້ພ້ອມກັນສ້າງຊຸດສອບເສັງ 2 ຊຸດຄື: 1 ຊຸດຄຳຖາມຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2006 ແລະ 1 ຊຸດສອບເສັງຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວປີ 2018.

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີ 3 ຈຸດປະສົງສຳຄັນຄື: ປະເມີນຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ; ນໍາໃຊ້ຜົນການສອບເສັງພິຈາລະນາການຮັບຮູ້ຂອງການຮຽນຈົບຊັ້ນສູງແລະການປະເມີນຄຸນນະພາບການສອນແລະການຮຽນຮູ້ຂອງສະຖາບັນ ການ ສຶກສາສາມັນ / ສືບຕໍ່; ສະໜອງຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ ແລະ ຊື່ສັດໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການເຂົ້າຮຽນຕາມຈິດໃຈເອກະລາດ.

ເພື່ອຕອບສະໜອງສາມຈຸດປະສົງດັ່ງກ່າວຢ່າງຄົບຖ້ວນ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ມີການປັບປ່ຽນຫຼາຍຢ່າງ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ການສອບເສັງຖືກອອກແບບເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບຫຼາຍຂໍ້ປະຕິບັດ, ມີຄວາມຮູ້ຫຼາຍດ້ານວິຊາສະເພາະ...; ຮັບປະກັນຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ເໝາະສົມເພື່ອຮັບໃຊ້ທັງການຮັບຮູ້ຂອງການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການສະໜອງຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະໝັກສຳລັບມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການລົງທະບຽນ.

ພາຍຫຼັງໄດ້ຄະແນນສອບເສັງແລ້ວ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ວິເຄາະຂໍ້ມູນຜົນການສອບເສັງ ແລະ ປະກາດການແຈກຢາຍຄະແນນແຕ່ລະວິຊາ; ແຈ້ງຄະແນນສະເລ່ຍ, ປານກາງ, ມາດຕະຖານ deviation ສະເລ່ຍ (MAD), ຄະແນນຕໍ່າກວ່າສະເລ່ຍ, ຄະແນນສູງກວ່າ ຫຼື ເທົ່າກັບ 7, ຄະແນນບັນລຸໄດ້ໂດຍຜູ້ສະໝັກສ່ວນຫຼາຍ, ຈໍານວນຜູ້ສະໝັກທີ່ມີຄະແນນ 10 ແລະ ຄະແນນ 0, ຈໍານວນຜູ້ສະໝັກທີ່ມີຄະແນນຕໍ່າກວ່າ ຫຼື ເທົ່າກັບ 1, ອັດຕາສ່ວນຄະແນນ 10 ຕໍ່ 1,000 ຜູ້ສະໝັກ...

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໃຫ້ຈັດໃຫ້ມີການແຈກຢາຍຄະແນນຂອງແຕ່ລະວິຊາແຕ່ປີ 2022 ເປັນຕົ້ນໄປເພື່ອສົມທຽບ; ສ້າງຕາຕະລາງຄະແນນການສອບເສັງແຕ່ລະວິຊາແຕ່ປີ 2022 ເປັນຕົ້ນໄປ; ລວບລວມສະຖິຕິຂອງ 10 ແຂວງ, ນະຄອນທີ່ມີຄະແນນສະເລ່ຍສູງສຸດ ແລະ 10 ຄະແນນຫຼາຍທີ່ສຸດໃນແຕ່ລະວິຊາສອບເສັງ.

ຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025. ພາບ: ວັນອານ

ເນື່ອງຈາກຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກຈໍານວນຫລາຍ, ຖ້າພຽງແຕ່ນໍາໃຊ້ການແຈກຢາຍຄະແນນຢ່າງດຽວ, ມັນອາດຈະບໍ່ສາມາດປະເມີນຕົວຊີ້ວັດທີ່ສໍາຄັນທັງຫມົດ. ສະນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈຶ່ງໄດ້ຊີ້ນໍາໃຫ້ຄິດໄລ່ອັດຕາສ່ວນຮ້ອຍຂອງວິຊາ ແລະ ດັດສົມຄະແນນຕາມທິດສະດີຂອງການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນ. ຂໍ້ມູນນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ເລິກເຊິ່ງ, ການສະຫນອງຂໍ້ມູນທີ່ເປັນປະໂຫຍດຫຼາຍສໍາລັບການສຶກສາ, ໂຮງຮຽນສູງ, ແລະວິທະຍາໄລ. ວຽກງານດັ່ງກ່າວ ຈະໄດ້ສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢູ່ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕາມລະບຽບການໃນລະບຽບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ດ້ວຍການວິເຄາະລະອຽດ, ໂປ່ງໃສ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ເປັນເອກະລາດ, ການກະຈາຍຄະແນນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການສອບເສັງປີນີ້ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວໄດ້ຕາມເປົ້າໝາຍທີ່ວາງໄວ້, ແຕກຕ່າງ ແລະ ກົງກັບເປົ້າໝາຍຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ໂດຍສະເພາະ, ສໍາລັບວິຊາພາສາອັງກິດ, ກ່ອນການແຈກຢາຍຄະແນນ, ຫຼາຍໆຄວາມຄິດເຫັນເວົ້າວ່າການສອບເສັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະບໍ່ເຫມາະສົມ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການແຈກຢາຍຄະແນນຂອງວິຊານີ້ແມ່ນຂ້ອນຂ້າງເຫມາະສົມແລະບາງຢ່າງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມເປັນຈິງໃນປະຈຸບັນຂອງການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມ.

ພາສາອັງກິດໄດ້ເອົາຊະນະສະຖານະການ "ສອງສູງສຸດ" ຂອງປີທີ່ຜ່ານມາ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກໃນການອອກແບບການທົດສອບທີ່ມີທ່າອ່ຽງຂອງມາດຕະຖານແລະການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງການຈັດປະເພດ, ການປະເມີນທີ່ຖືກຕ້ອງແລະຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນ. ແນ່ນອນ, ຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກຮຽນພາສາອັງກິດແມ່ນຫນ້ອຍເພາະວ່າມັນເປັນວິຊາທາງເລືອກ, ບໍ່ເຫມືອນກັບປີກ່ອນ, ນີ້ແມ່ນວິຊາບັງຄັບ. ຄ້າຍຄືກັນກັບຄະນິດສາດ, ລະດັບຄະແນນແມ່ນ skewed ຊ້າຍ, ການແຜ່ກະຈາຍແມ່ນປົກກະຕິ, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນໄດ້ຄະແນນຂ້າງເທິງ 5 ຄະແນນແມ່ນຂະຫນາດໃຫຍ່ພຽງພໍ, ຮັບປະກັນເງື່ອນໄຂສໍາລັບການຮຽນຈົບມັດທະຍົມ. ຖ້າຫາກວ່າໃນປີ 2024 ບໍ່ມີ 10 ຄະແນນໃນຄະນິດສາດ, ປີນີ້ຈະມີ 513 10 ຄະແນນ...

ຄະແນນການສອບເສັງ ແລະ ການແຈກຢາຍຄະແນນໄປພ້ອມໆກັນ ຊ່ວຍກຳນົດ “ຮູບພາບ” ດ້ານການສຶກສາຂອງພາກພື້ນ, ການປັບຕົວໃນການຮຽນ-ການສອນ ເພື່ອພັດທະນາຂີດຄວາມສາມາດຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ຂອງແຕ່ລະໂຮງຮຽນ. ດ້ວຍຫົວຂໍ້ທົດສອບທີ່ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງໃນທິດທາງການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ເສີມຂະຫຍາຍບັນດາປັດໄຈປະຕິບັດຕົວຈິງ ແລະ ແນວຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ, ການສອນ ແລະ ການຮຽນໃນໂຮງຮຽນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງຢ່າງຕັ້ງໜ້າ; ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກສຶກສາໄດ້ຮຽນແບບພາກປະຕິບັດ, ເຂົ້າໃຈທຳມະຊາດຂອງຄວາມຮູ້, ມີຄວາມສາມາດອ່ານ-ເຂົ້າໃຈ-ວິເຄາະ, ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2026 ຈະສືບຕໍ່ຈັດຕັ້ງຕາມແຜນການທີ່ໄດ້ຮັບຮອງເອົາໃນຂໍ້ຕົກລົງເລກທີ 4068/QD-TTg ລົງວັນທີ 28 ພະຈິກ 2023 ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ. ອີງຕາມປະສົບການຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຈະເອົາແຕ່ຫົວທີ ແລະ ໄລຍະໄກ ເພື່ອກະກຽມການສອບເສັງປີໜ້າໃຫ້ມີຄວາມປອດໄພ, ໜັກແໜ້ນ, ກົງໄປກົງມາ, ກົງໄປກົງມາ, ຖືກຕ້ອງຕາມລະບຽບ ແລະ ສະດວກໃຫ້ແກ່ຜູ້ສະໝັກ.

ຄຽງຄູ່ກັບການກະກຽມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2026, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຍັງຈະເລີ່ມກະກຽມເງື່ອນໄຂເທື່ອລະກ້າວ ເພື່ອໃຫ້ຮອດປີ 2027 ສາມາດທົດລອງການສອບເສັງຜ່ານຄອມພິວເຕີ; ແລະ ກ້າວໄປສູ່ແຜນທີ່ການສອບເສັງຮອດປີ 2030 ເພື່ອໃຫ້ສາມາດສອບເສັງຜ່ານຄອມພິວເຕີຕາມການຊີ້ນຳຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ແລະ ແຜນການສອບເສັງໄລຍະ 2025 – 2030 ທີ່ໄດ້ປະກາດໃຊ້.

ທ່ານ ດຣ ຫງວຽນຫວຽດຮຸຍ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທົ່ວໄປ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່ວາງອຽນ: ການສອບເສັງສະແດງໃຫ້ເຫັນໝາກຜົນໃນການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ສັງຄົມໄດ້ເອົາໃຈໃສ່ເປັນຢ່າງດີຕໍ່ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປີ 2025 ຍັງໄດ້ຖືກສັງເກດເຫັນໃນຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ຄາດຫວັງວ່າ "ຜົນໄດ້ຮັບ" ຫຼັງຈາກວົງຈອນການປະຕິບັດໂຄງການໃຫມ່. ກ່ຽວກັບເນື້ອໃນນີ້, ມັນສາມາດເຫັນໄດ້ຈາກລັກສະນະດັ່ງຕໍ່ໄປນີ້:

ກ່ອນອື່ນໝົດ: ຜົນຂອງການວິເຄາະການແຈກຢາຍຄະແນນໄດ້ຜ່ອນຄາຍຄວາມເປັນຫ່ວງ ແລະ ກັງວົນຕໍ່ກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອບເສັງ (ໂດຍສະເພາະພາສາອັງກິດ ແລະ ຄະນິດສາດ), ເມື່ອປ່ຽນຈາກການທົດສອບຄວາມຮູ້ມາເປັນທິດທາງການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນລະດັບແນວຄິດ. ຄະແນນ 10 ໃນວິຊາສອບເສັງ ໝາຍຄວາມວ່າ ນັກຮຽນຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍໄດ້ເຂົ້າໃກ້ ແລະ ຈັບຕົວໄດ້ໄວໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018, ໂດຍມີທ່າອ່ຽງພັດທະນາຕາມເວລາ.

ອັນທີສອງ: ໃນຂອບເຂດການສອບເສັງຄັ້ງທໍາອິດພາຍໃຕ້ໂຄງການໃຫມ່, ຫ້ອງຮຽນພິເສດທີ່ກວ້າງຂວາງໄດ້ຖືກຄວບຄຸມດ້ວຍຫນັງສືເລກທີ 29/2024/TT-BGDDT, ຜົນການສອບເສັງມີຄວາມແຕກຕ່າງຢ່າງຊັດເຈນ, ມີລັກສະນະຂອງນັກສອບເສັງໃນຊົນນະບົດທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂທີ່ຈະຮຽນພິເສດ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າ ການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຂອງນັກຮຽນພາຍໃຕ້ການຊີ້ນຳຂອງຄູໄດ້ມີຜົນດີ.

ອັນທີສາມ: ຜົນການສອບເສັງແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາຕົວກໍານົດການສໍາຄັນຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ເພື່ອປະເມີນປະສິດທິຜົນຂອງການປະຕິບັດວຽກງານວິຊາສະເພາະໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້; ຈາກການວາງແຜນນະໂຍບາຍ, ການພັດທະນາໂຄງການແລະການປະຕິບັດ, ທິດທາງການຮຽນການສອນແລະການທົດສອບ, ການປະເມີນຜົນ, ແລະການວິເຄາະຜົນໄດ້ຮັບໃນຂະຫນາດໃຫຍ່. ຈາກນັ້ນ, ສາມາດຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອສືບຕໍ່ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ.

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ໄດ້ບັນລຸຈຸດປະສົງຫຼັກຂອງການນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງເພື່ອພິຈາລະນາການຮັບຮູ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ການປະເມີນຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນຂອງສະຖາບັນການສຶກສາ; ການສະຫນອງຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ ແລະຊື່ສັດສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລເພື່ອນໍາໃຊ້ເຂົ້າໃນການລົງທະບຽນໃນຈິດໃຈຂອງເອກະລາດ. ສະນັ້ນ, ການສອບເສັງຈຶ່ງມີໜ້າທີ່ສຳຄັນໃນການກຳນົດທິດການຮຽນ-ການສອນໃນວິຊາການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ສະເພາະຄູອາຈານຕ້ອງສືບຕໍ່ປະດິດສ້າງວິທີການສອນ, ການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນ. ສໍາລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ປັບຕົວເຂົ້າກັບໂຄງການໄດ້ໄວ, ການສອນວິຊາເລືອກທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການປະຖົມນິເທດອາຊີບຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການກຽມພ້ອມໃນລະດັບແນວຄິດທີ່ສູງຂຶ້ນ, ນໍາພາພວກເຂົາໃນການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງ, ຄົ້ນຫາຕົນເອງແລະວິທີການຄົ້ນພົບ.

ສໍາລັບກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ເປັນມິດ; ຊຸກຍູ້ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີສ່ວນຮ່ວມຢ່າງຫ້າວຫັນໃນກິດຈະກໍາການຮຽນຮູ້ເພື່ອຄົ້ນພົບຄວາມສາມາດແລະຄວາມປາຖະຫນາຂອງຕົນເອງ; ແນະນຳໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເລືອກອາຊີບທີ່ເໝາະສົມກັບຜົນປະໂຫຍດ, ຄວາມສາມາດ, ແລະ ສະພາບຄອບຄົວ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ການທົດສອບແລະການປະເມີນຜົນຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ອອກແບບເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງກຸ່ມຂ້າງເທິງຂອງນັກຮຽນ.

ນັກຮຽນຕ້ອງມີຄວາມຫ້າວຫັນ ແລະ ຫ້າວຫັນໃນການຮຽນຮູ້ທິດສະດີໃນຫ້ອງຮຽນ; ການດໍາເນີນການທົດລອງແລະການປະຕິບັດໃນເວລາທີ່ສຶກສາວິຊາໃນສາຂາວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ; ມີຄວາມຫ້າວຫັນ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ເມື່ອເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາປະສົບການ; ປະຕິບັດວິທີການສຶກສາດ້ວຍຕົນເອງພາຍໃຕ້ການຊີ້ນໍາຂອງຄູອາຈານ.

ນັກສຶກສາຕ້ອງນຳໃຊ້ສິ່ງທີ່ຕົນຮຽນມາຢ່າງເປັນປົກກະຕິ ເພື່ອຄົ້ນພົບ ແລະ ແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດຕົວຈິງ, ສຸມໃສ່ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ປັນຍາປະດິດ ແລະ ອື່ນໆ ເພື່ອສະໜັບສະໜູນກິດຈະກຳການຮຽນ. ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ນັກຮຽນສາມາດຄົ້ນພົບຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງຕົນເອງເພື່ອກຳນົດທິດ ແລະ ເລືອກວິຊາຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ແລະ ສຶກສາຢ່າງເລິກເຊິ່ງເພື່ອຮັບໃຊ້ການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ທ່ານນາງ ຟານຮ່ວາງຕູ່ງາ, ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ ລຸວັນລຽວ (Vinh Long): ນັກສຶກສາຄ່ອຍໆຄຸ້ນເຄີຍກັບການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຕົນ.

ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄຸນນະພາບການສຶກສາຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ພ້ອມທັງການປັບຕົວຂອງຄູ ແລະ ນັກຮຽນ. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ຈະໄດ້ຮັບການປະດິດສ້າງໃນທິດທາງການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ຕິດພັນກັບການປະຕິບັດ.

ກ່ອນການປະຕິຮູບການສອບເສັງ, ການແຈກຢາຍຄະແນນຍັງຄົງຢູ່ໃນລະດັບສູງພໍສົມຄວນແລະມີຄວາມແຕກຕ່າງບາງຢ່າງ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ໂຄງການໃໝ່ໄດ້ປະສົບຜົນສຳເລັດໃນເບື້ອງຕົ້ນໃນການຊີ້ນຳການສອນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ. ນັກສຶກສາບໍ່ພຽງແຕ່ຈື່ຈໍາແຕ່ຍັງຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດ.

ອົງປະກອບການປະຕິບັດໃນການສອບເສັງຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຫັນຄວາມຫມາຍຂອງການຮຽນຮູ້, ຊຸກຍູ້ການຄິດວິພາກວິຈານແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ. ການແຈກຢາຍຄະແນນທີ່ດີສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ຫ້າວຫັນຫຼາຍຂຶ້ນ.

ເຫັນໄດ້ວ່ານັກຮຽນໄດ້ສຳຜັດກັບວິທີການສິດສອນຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະ ຕັ້ງໜ້າຫຼາຍຂຶ້ນຈາກຂັ້ນລຸ່ມ. ສະນັ້ນ, ເມື່ອຮຽນຮອດຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ເຂົາເຈົ້າມີການປັບຕົວເຂົ້າກັບການຮຽນໄດ້ດີຂຶ້ນ, ມຸ່ງໄປເຖິງການພັດທະນາຂີດຄວາມສາມາດ, ມີແນວຄິດວິຈານ ແລະ ນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ເຂົ້າໃນການປະຕິບັດ. ຈາກການປະຕິບັດຂອງໂຮງຮຽນ, ສາມາດເຫັນໄດ້ວ່ານັກຮຽນໄດ້ຄ່ອຍໆຄຸ້ນເຄີຍກັບການປະຖົມນິເທດຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດ.

ກ່ຽວກັບຄູອາຈານໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມຫຼາຍຄັ້ງກ່ຽວກັບໂຄງການໃໝ່, ກ່ຽວກັບວິທີການສອນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຕາມທິດທາງໃໝ່. ເຖິງວ່າປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກກໍ່ຕາມ, ແຕ່ຄູອາຈານສ່ວນຫຼາຍໄດ້ຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ຮຽນຮູ້ຢ່າງຕັ້ງໜ້າເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງໂຄງການ. ປະສົບການຈາກການບຸກເບີກ ແລະ ຄູສອນທີ່ຫ້າວຫັນໄດ້ຖືກແບ່ງປັນ ແລະເຜີຍແຜ່ໃນຊຸມຊົນການສຶກສາ. ຄວາມກົດດັນຈາກຄວາມຕ້ອງການດ້ານນະວັດຕະກໍາຂອງໂຄງການຍັງເປັນການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູສອນປັບຕົວແບບຕັ້ງຫນ້າ, ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການວຽກງານ, ແລະປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນ.

ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ຕ້ອງສືບຕໍ່ກວດກາຄືນ, ດັດສົມເນື້ອໃນຫຼັກສູດ ແລະ ປື້ມແບບຮຽນ ຖ້າມີຈຸດທີ່ບໍ່ເໝາະສົມຢ່າງແທ້ຈິງ, ບໍ່ເໝາະສົມໃນການພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ຫຼື ເກີນຂອບເຂດ. ສະໜອງເອກະສານແນະນຳເພີ່ມເຕີມ, ເອກະສານອ້າງອີງທີ່ຫຼາກຫຼາຍ ແລະ ອຸດົມສົມບູນໃຫ້ແກ່ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເອກະສານທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດກິດຈະກຳຕົວຈິງ ແລະ ໂຄງການການຮຽນຮູ້.

ການຝຶກອົບຮົມຄວນໄດ້ຮັບການດໍາເນີນການເປັນປົກກະຕິແລະເລິກຫຼາຍ, ບໍ່ພຽງແຕ່ສຸມໃສ່ທິດສະດີ, ແຕ່ຍັງກ່ຽວກັບສະຖານະການ pedagogical ສະເພາະແລະແລກປ່ຽນປະສົບການພາກປະຕິບັດ. ເອົາໃຈໃສ່ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຄວາມສາມາດໃນການສ້າງຄຳຖາມສອບເສັງ ແລະ ປະເມີນຜົນຕາມທິດພັດທະນາຄວາມອາດສາມາດຂອງຄູສອນ, ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງພາຍໃນໂຮງຮຽນຍັງໃກ້ຊິດກັບການວາງທິດທາງການສອບເສັງແຫ່ງຊາດ.

ເພື່ອສິດສອນ ແລະ ພັດທະນາຄວາມສາມາດ, ຍັງຕ້ອງມີຫ້ອງປະຕິບັດການ, ຫ້ອງທົດລອງ, ຫ້ອງສະໝຸດ, ແລະ ອຸປະກອນການສອນທີ່ທັນສະໄໝຢ່າງພຽງພໍ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຊຸກຍູ້ ແລະ ສະໜັບສະໜູນການກໍ່ສ້າງ ແລະ ນຳໃຊ້ອຸປະກອນການຮຽນ-ການສອນແບບດິຈິຕອລ ແລະ ເວທີການຮຽນ-ການສອນອອນໄລນ໌ ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການຮຽນ-ການສອນຂອງນັກຮຽນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນໃນສະພາບການປັດຈຸບັນ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/dau-an-mot-chu-trinh-trien-khai-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-2018-post740922.html