ສອນພາສາຫວຽດນາມ ໃນລະດັບປະຖົມ: ມຸ່ງໄປເຖິງການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ

​ໃນ​ສະພາບ​ການ​ປະຕິ​ຮູບ​ການ​ສຶກສາ​ທົ່ວ​ໄປ, ການ​ສອນ​ພາສາ​ຫວຽດນາມ​ຢູ່​ຂັ້ນ​ປະຖົມ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ການ​ໃຫ້​ຄວາມ​ຮູ້​ດ້ານ​ພາສາ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ແນ​ໃສ່​ພັດທະນາ​ຄຸນ​ນະພາ​ບ ​ແລະ ຄວາມ​ສາມາດ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ຢ່າງຮອບດ້ານ. ນີ້​ແມ່ນ​ຄວາມ​ຮຽກຮ້ອງ​ຕ້ອງການ​ອັນ​ຮີບ​ດ່ວນ​ເພື່ອ​ສ້າງ​ເປັນ​ພົນລະ​ເມືອງ​ທີ່​ມີ​ຄວາມ​ຫ້າວຫັນ, ມີ​ຄວາມ​ໝັ້ນ​ໃຈ, ມີ​ຫົວຄິດ​ປະດິດ​ສ້າງ ​ເພື່ອ​ນຳ​ໃຊ້​ຄວາມ​ຮູ້​ມາ​ໃຊ້​ຊີວິດ.

ຕາມ​ໂຄງການ ​ສຶກສາ ​ທົ່ວ​ໄປ​ປີ 2018, ຫວຽດນາມ ​ເປັນ​ໃຈກາງ​ໃນ​ການ​ຝຶກ​ອົບຮົມ​ທັກ​ສະ​ການ​ສື່ສານ, ການ​ອ່ານ, ການ​ຂຽນ, ​ແນວ​ຄິດ ​ແລະ ມີ​ຫົວຄິດ​ປະດິດ​ສ້າງ​ທາງ​ພາສາ.

ຜ່ານ​ການ​ເຄື່ອນ​ໄຫວ​ຮຽນ, ນັກ​ສຶກ​ສາ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ພັດ​ທະ​ນາ​ທັກ​ສະ​ທາງ​ພາ​ສາ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຍັງ​ມີ​ການ​ຄິດ, ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ດ້ວຍ​ຕົນ​ເອງ, ການ​ຮ່ວມ​ມື​ແລະ​ທັກ​ສະ​ການ​ແກ້​ໄຂ​ບັນ​ຫາ. ພ້ອມ​ກັນ​ນັ້ນ, ຍັງ​ມີ​ຄຸນ​ນະພາ​ບຫຼັກ​ແຫຼ່ງ​ເຊັ່ນ: ຄວາມ​ຮັກ​ຕໍ່​ບ້ານ​ເກີດ​ເມືອງ​ນອນ, ຊື່​ສັດ, ມີ​ຄວາມ​ຮັບຜິດຊອບ ​ແລະ ມີ​ຈິດ​ໃຈ​ຮໍ່າຮຽນ.

ວິທີການສິດສອນທີ່ມີປະສິດຕິຜົນແມ່ນການລວມເອົາກິດຈະກໍາປະສົບການປະຕິບັດ. ຄູສອນບໍ່ພຽງແຕ່ສອນທິດສະດີແຫ້ງ ແຕ່ຍັງຊໍານິຊໍານານກ່ຽວກັບບົດຮຽນຊີວິດ, ເຫດການອ້ອມຂ້າງ ແລະ ປະສົບການຂອງນັກຮຽນ. ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ເມື່ອຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຄໍານາມ, ຄໍາກິລິຍາຫຼືການຂຽນ, ນັກຮຽນໄດ້ຖືກຊຸກຍູ້ໃຫ້ຂຽນຄໍາ, ບອກເລື່ອງກ່ຽວກັບຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນຫຼືຊຸມຊົນ. ຜ່ານນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຝຶກທັກສະດ້ານພາສາ, ພັດທະນາການຄິດ ແລະ ການສັງເກດ.

ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ເຄື່ອງ​ມື​ການ​ສາຍ​ຕາ​ເຊັ່ນ​: sketchnotes ແມ່ນ​ຍັງ​ມີ​ປະ​ສິດ​ທິ​ພາບ​ສູງ​. ນັກ​ສຶກ​ສາ​ສາ​ມາດ​ສະ​ແດງ​ໃຫ້​ເຫັນ​ຄໍາ​ສັບ​, ໄວ​ຍະ​ກອນ​ແລະ​ເນື້ອ​ໃນ​ບົດ​ຮຽນ​ໄດ້​ຢ່າງ​ເສລີ​ດ້ວຍ​ຮູບ​ພາບ​, ສັນ​ຍາ​ລັກ​ແລະ​ສີ​. ວິທີການນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ຈື່ຈໍາຄວາມຮູ້ໄດ້ໄວຂຶ້ນ, ພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ, ຄວາມສາມາດໃນການຈັດປະເພດ, ປຽບທຽບແລະເຊື່ອມໂຍງຂໍ້ມູນ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ການແຕ້ມຮູບຍັງເພີ່ມຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້ ແລະ ຊ່ວຍໃຫ້ຄູປະເມີນຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງນັກຮຽນ.

ໃນ​ຂະ​ບວນ​ການ​ສິດ​ສອນ, ພາ​ລະ​ບົດ​ບາດ​ຂອງ​ຄູ​ອາ​ຈານ​ແມ່ນ​ຊີ້​ນໍາ, ແນະ​ນໍາ​ແລະ​ສ້າງ​ໂອ​ກາດ​ໃຫ້​ນັກ​ສຶກ​ສາ ​ສໍາ​ຫຼວດ ​ດ້ວຍ​ຕົນ​ເອງ. ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອສອນບົດຮຽນ "ປະຕິບັດຄໍາແລະປະໂຫຍກ", ຄູສອນສາມາດຈັດເກມ, ການສົນທະນາກຸ່ມ, ປະສົມປະສານຄໍາສັບຕ່າງໆຫຼືສ້າງປະໂຫຍກທີ່ສ້າງສັນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສ້າງຂະບວນການຄິດເຊັ່ນການວິເຄາະ, ການສັງເຄາະ, ການປຽບທຽບແລະການສ້າງພາສາ. ກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້ທັງສອງກະຕຸ້ນການລິເລີ່ມແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ແລະປະຕິບັດການຮ່ວມມືແລະທັກສະການສື່ສານໃນຫ້ອງຮຽນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການສຶກສາດ້ານສິນທໍາຍັງຖືກປະສົມປະສານເຂົ້າໃນວິຊາດັ່ງກ່າວ. ເມື່ອເລົ່ານິທານ, ຂຽນ ຫຼື ອ່ານ, ນັກຮຽນຝຶກຝົນຄວາມຊື່ສັດ, ຄວາມເຫັນອົກເຫັນໃຈ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບ ແລະ ຄວາມຮັບຮູ້ຂອງຊຸມຊົນ. ນີ້​ແມ່ນ​ປັດ​ໄຈ​ທີ່​ສຳຄັນ, ​ເພາະວ່າ​ພາສາ​ຫວຽດນາມ​ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ການ​ຮຽນ​ພາສາ​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ແມ່ນ​ການ​ບຳລຸງ​ສ້າງ​ບຸກຄະ​ລິກກະພາບ ​ແລະ ທັດສະນະ​ຂອງ​ນັກຮຽນ​ໃນ​ຊີວິດ​ແຕ່​ຍັງ​ນ້ອຍ.

ການປະຕິບັດການສອນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຫ້ອງຮຽນທີ່ມີການເຄື່ອນໄຫວ, ບວກກັບປະສົບການແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຫມັ້ນໃຈແລະມີຄວາມຫ້າວຫັນໃນການຮຽນຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໃນຂະນະທີ່ປັບປຸງປະສິດທິພາບຂອງທັກສະການຂຽນແລະການອ່ານ. ກິດຈະກໍານີ້ຍັງຊ່ວຍໃຫ້ຄູປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຕາມມາດຕະຖານຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດ, ດັ່ງນັ້ນການປັບປ່ຽນວິທີການທີ່ເຫມາະສົມ.

​ໂດຍ​ຫຍໍ້, ການ​ສອນ​ພາສາ​ຫວຽດນາມ ​ໃນ​ທິດ​ພັດທະນາ​ຄຸນ​ນະພາ​ບ ​ແລະ ຄວາມ​ສາມາດ​ຂອງ​ນັກ​ສຶກສາ ບໍ່​ພຽງ​ແຕ່​ແມ່ນ​ການ​ໃຫ້​ຄວາມ​ຮູ້​ເທົ່າ​ນັ້ນ, ຫາກ​ຍັງ​ແມ່ນ​ການ​ສ້າງ​ຄວາມ​ສາມາດ​ຊີວິດ, ມີ​ຫົວຄິດ​ປະດິດ​ສ້າງ ​ແລະ ຄຸນ​ນະພາ​ບດ້ານ​ມະນຸດສະທຳ​ອີກ​ດ້ວຍ.

ການປະສົມປະສານຂອງກິດຈະກໍາປະສົບການ, sketchnotes, ເກມພາສາແລະວັນນະຄະດີໄດ້ພິສູດວ່ານັກສຶກສາທັງສອງຮັກວິຊາແລະພັດທະນາທີ່ສົມບູນແບບ. ນີ້​ແມ່ນ​ທິດ​ທາງ​ພາກ​ປະຕິບັດ, ຕອບ​ສະໜອງ​ຄວາມ​ຮຽກຮ້ອງ​ຕ້ອງການ​ຂອງ​ການ​ປະດິດ​ສ້າງ​ດ້ານ​ການ​ສຶກສາ ​ແລະ ​ເປີດ​ໂອກາດ​ໃຫ້​ນັກຮຽນ​ແຕ່ລະຄົນ​ກາຍ​ເປັນ​ພົນລະ​ເມືອງ​ທີ່​ຕັ້ງໜ້າ, ມີ​ຫົວຄິດ​ປະດິດ​ສ້າງ ​ແລະ ມີ​ຄວາມ​ໝັ້ນ​ໃຈ​ໃນ​ສັງຄົມ​ທັນ​ສະ​ໄໝ.

ທີ່ມາ: https://baodanang.vn/day-hoc-mon-tieng-viet-o-bac-tieu-hoc-huong-toi-phat-trien-pham-chat-va-nang-luc-hoc-sinh-3310555.html