ການສອນວັນນະຄະດີຕາມໂຄງການໃໝ່ ນັກຮຽນສາມາດມີຄວາມຮູ້ເປັນລະບົບໄດ້ບໍ?

ອັນນີ້ເຮັດໃຫ້ຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງນັກສຶກສາທີ່ຮຽນວັນນະຄະດີໃນທຸກວັນນີ້, ແມ່ນການຂາດທັດສະນະຂອງວັນນະຄະດີຢ່າງເປັນລະບົບຕາມຍຸກສະໄໝ; ການຂາດພື້ນຖານໃນການກໍານົດຜູ້ຂຽນແລະວຽກງານຜ່ານໄລຍະເວລາ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງມີພື້ນຖານສໍາລັບຄວາມເຂົ້າໃຈເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບວຽກງານ ...

Dạy văn theo chương trình mới, học sinh có hệ thống được kiến thức?- Ảnh 1. — ບົດຮຽນວັນນະຄະດີ ຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018

ບໍ່ມີການຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີຕາມລໍາດັບ

ດ້ວຍໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2006, ວັນນະຄະດີແມ່ນສ້າງຂຶ້ນຕາມແກນເວລາ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮຽນຮູ້ບັນດາປະເພດກ່ອນ, ສະໄໝກ່ອນ, ຈາກນັ້ນ ຍຸກວັນນະຄະດີທີ່ຜ່ານມາຄື: ວັນນະຄະດີພື້ນເມືອງ, ວັນນະຄະດີຍຸກກາງ (ຕາມຄວາມຄືບໜ້າຂອງ 4 ຍຸກ), ວັນນະຄະດີສະໄໝໃໝ່ (ແຕ່ຕົ້ນສະຕະວັດທີ 20 – 1945, ແຕ່ປີ 1945 – 1975, ແຕ່ສະຕະວັດທີ 1975 – ທ້າຍສະຕະວັດ). ກ່ອນທີ່ຈະສຶກສາວຽກງານຂອງແຕ່ລະໄລຍະ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮຽນຮູ້ພາບລວມຂອງວັນນະຄະດີຂອງຍຸກນັ້ນ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຊ່ວຍໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບສະພາບປະຫວັດສາດ, ສັງຄົມ, ວັດທະນະທຳຂອງແຕ່ລະໄລຍະ; ເຂົ້າໃຈຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າຜູ້ຂຽນເປັນຂອງຍຸກໃດ, ການເຄື່ອນໄຫວສ້າງສັນ... ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບລະບົບໂຄງການທີ່ລະອຽດພໍສົມຄວນໃນແຕ່ລະໄລຍະ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ແຕ່ຊັ້ນປ 6 ຫາ 12 ໄດ້ຈັດວາງວຽກງານຢ່າງເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ, ບໍ່ເປັນລະບຽບ. ມີຜົນງານທີ່ທັນສະໄໝຫຼາຍທີ່ຈັດໃຫ້ສອນກ່ອນ, ແລະຍັງມີຜົນງານຄລາດສິກທີ່ບໍ່ໄດ້ສອນຈົນໃກ້ຈົບຫຼັກສູດຊັ້ນສູງ. ນັກສຶກສາ (ທີ່ບໍ່ໄດ້ຮຽນວັນນະຄະດີ) ບໍ່ມີສະພາບລວມກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດວັນນະຄະດີຄືໃນໂຄງການປີ 2006.

ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ບໍ່ໄດ້ອີງໃສ່ແກນຫຼັກຂອງເວລາໃນການສະໜອງຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວັນນະຄະດີປະຫວັດສາດຄືກັບໂຄງການປີ 2006, ແຕ່ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຖືເອົາຄວາມຕ້ອງການດ້ານການອ່ານ, ການຂຽນ, ການເວົ້າ ແລະ ການຟັງເປັນພື້ນຖານ.

ໂຄງການ ໃຫມ່ ສໍາລັບຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ

ທັງສອງໂຄງການໃຊ້ເງື່ອນໄຂປະເພດ (ວັນນະຄະດີ, ການໂຕ້ຖຽງ, ຂໍ້ມູນ) ເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການເລືອກບົດເລື່ອງ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໄດ້ສຸມໃສ່ການຮຽນວັນນະຄະດີພາກປະຕິບັດ (ປະຈໍາວັນ) ຫຼາຍກວ່າ, ດັ່ງນັ້ນບົດເລື່ອງທີ່ເລືອກແມ່ນມີຄວາມອຸດົມສົມບູນແລະຫລາກຫລາຍ. ບົດເລື່ອງຈໍານວນຫຼາຍແມ່ນໃຫມ່ຫຼາຍ, ບໍ່ເຄີຍກ່າວເຖິງໃນສະພາບລວມປະຫວັດສາດວັນນະຄະດີທີ່ຜ່ານມາ. ອັນນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບທັດສະນະຂອງໂຄງການກ່ຽວກັບທັກສະການສອນແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ຫຼາຍເກີນໄປ.

Dạy văn theo chương trình mới, học sinh có hệ thống được kiến thức?- Ảnh 2. — ໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວປະເທດປະຈຳປີ 2018, ແຕ່ຊັ້ນປ.6 ຫາປ.12, ວຽກງານຕ່າງໆແມ່ນຈັດລຽງຕາມລຳດັບ, ບໍ່ແມ່ນຕາມລຳດັບ.

ນັກສືກສາ ຫງວຽນຮ່ຽນເລ ເວົ້າຖືກວ່າ: ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີຂອງນັກຮຽນໃນຄາວນັ້ນແມ່ນບັນດານ້ອງໆໄດ້ຮຽນໜັງສືບູຮານ, ຍາກໃນການດູດຊືມ, ສ່ວນບັນດາຜູ້ເຖົ້າກໍ່ຮຽນໜັງສືທັນສະໄໝ, ໃກ້ຊິດກັບພາສາ ແລະ ຊີວິດ. ສະນັ້ນ, ການຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີຕາມຂະບວນການປະຫວັດສາດກໍ່ມີຈຸດດີ, ແຕ່ຍັງມີຂໍ້ເສຍຫຼາຍຢ່າງ.

ໂດຍຊີ້ແຈງວິທີກໍ່ສ້າງໂຄງການໃໝ່ບໍ່ເປັນລະບຽບຕາມລຳດັບ, ທ່ານດຣ ຫງວຽນແທ່ງທິ (ບັນນາທິການວັນນະຄະດີຊຸດອາພອນ Creative Horizon ) ໄດ້ສະແດງຄວາມເຫັນໃນກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມປື້ມແບບຮຽນໃຫ້ບັນດາຄູອາຈານເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້ວ່າ: “ບໍ່ຈຳເປັນຕ້ອງສອນຕົວໜັງສືຕາມລຳດັບປະຫວັດສາດ, ແຕ່ຜ່ານແຕ່ລະບົດຮຽນ, ນັກສຶກສາສາມາດວາດພາບ ແລະ ຮັບຮູ້ສະພາບການຂອງບັນດາຜົນງານດັ່ງກ່າວໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ”. ທັດສະນະຂອງນັກຂຽນໂຄງການແມ່ນເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນການໂຫຼດຂອງຄວາມຮູ້. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີ “ຫ້ອງ” ໃຫ້ນັກຮຽນ “ສະແດງຄວາມສາມາດ”, ໃຫ້ໂອກາດແກ່ນັກຮຽນໄດ້ສຶກສາຢ່າງເລິກເຊິ່ງ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຫ້ອງຮຽນໃນກຸ່ມທີ່ມີຫົວຂໍ້ວັນນະຄະດີພິເສດທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ວັນນະຄະດີໃນລະບົບຫຼາຍ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/day-van-theo-chuong-trinh-moi-hoc-sinh-co-he-thong-duoc-kien-thuc-18524083121500347.htm