ການເລືອກເອກະສານທີ່ບໍ່ແມ່ນປຶ້ມແບບຮຽນສຳລັບການສອບເສັງ ແລະ ການປະເມີນຜົນວັນນະຄະດີຊ່ວຍໃຫ້ຄູ ແລະ ນັກຮຽນມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ຈຳກັດການຮຽນຮູ້ແບບທ່ອງຈຳ ແລະ ການທ່ອງຈຳ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຄູລົງທຶນເວລາໃນການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການພິຈາລະນາຢ່າງລະມັດລະວັງເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນມີຄຳຖາມຫຼາຍເກີນໄປ, ໃນຂະນະດຽວກັນກໍ່ຮັບປະກັນວ່າເອກະສານບໍ່ງ່າຍເກີນໄປ ຫຼື ຜິວເຜີນເກີນໄປ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງບໍ່ສາມາດແຍກແຍະນັກຮຽນໄດ້.
ອີງຕາມເອກະສານແນະນຳກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານການສຶກສາມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສຳລັບປີຮຽນ 2024-2025 ທີ່ອອກໂດຍ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ , ມີຂໍ້ກຳນົດສະເພາະຫຼາຍຢ່າງສຳລັບການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນວິຊາວັນນະຄະດີ. ໂດຍສະເພາະ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຄວນຫຼີກລ່ຽງການໃຊ້ບົດເລື່ອງ ແລະ ບົດຄັດຫຍໍ້ທີ່ໄດ້ສຶກສາແລ້ວໃນປຶ້ມແບບຮຽນເປັນເອກະສານສຳລັບການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນທັກສະການອ່ານ ແລະ ການຂຽນໃນການສອບເສັງເປັນໄລຍະ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ການປະເມີນຜົນຕ້ອງໄດ້ດຳເນີນການຕາມລະບຽບການ, ບໍ່ເກີນຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຂອງໂຄງການ, ແລະ ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນເປັນປະຈຳຄວນໄດ້ຮັບການເສີມສ້າງຜ່ານການຝຶກຊ້ອມຕົວຈິງ, ໂຄງການຮຽນຮູ້, ແລະອື່ນໆ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຍັງຈຳເປັນຕ້ອງເສີມສ້າງການພັດທະນາຖານຂໍ້ມູນຄຳຖາມ ແລະ ຕາຕະລາງການທົດສອບຕາມຈຸດປະສົງການຮຽນຮູ້ຂອງຫຼັກສູດວິຊາ; ກະກຽມນັກຮຽນຊັ້ນປ.3 ໃຫ້ຄຸ້ນເຄີຍກັບການປະຖົມນິເທດຂອງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນປ.6 ແລະ ນັກຮຽນຊັ້ນປ.6 ໃຫ້ຄຸ້ນເຄີຍກັບການປະຖົມນິເທດຂອງການສອບເສັງຮຽນຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ.
ເມື່ອບໍ່ດົນມານີ້, ຄຳຖາມຂຽນບົດຂຽນກາງພາກຮຽນຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມັກດິ່ງຈີ (ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ) ໄດ້ຮັບຄວາມສົນໃຈຈາກສາທາລະນະຊົນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ ເນື່ອງຈາກມັນສຸມໃສ່ບັນຫາທີ່ເປັນຫົວຂໍ້ຫຼັກ. ຄຳຖາມດັ່ງກ່າວຍັງເປັນເລື່ອງທີ່ໜ້າປະຫລາດໃຈຍ້ອນຄວາມກະທັດຮັດຂອງມັນ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນບົດຂຽນໂຕ້ຖຽງກ່ຽວກັບວິຖີຊີວິດທີ່ຜິວເຜີນຂອງໄວໜຸ່ມໃນປະຈຸບັນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນສະແດງຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໂດຍກ່າວວ່າຫົວຂໍ້ດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ເກີດອາລົມໄດ້ງ່າຍ, ອະນຸຍາດໃຫ້ສະແດງທັດສະນະສ່ວນຕົວ, ແລະໃຫ້ຕົວຢ່າງທີ່ຊັດເຈນເຊັ່ນ: ຄົນຖ່າຍຮູບໃບຮັບເງິນ, ການປອມແປງຕົວເລກການບໍລິຈາກເພື່ອບັນເທົາທຸກຈາກພາຍຸໄຕ້ຝຸ່ນ ຢາກິ , ແລະແນວໂນ້ມການສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງວິຖີຊີວິດທີ່ຫຼູຫຼາໃນຂະນະທີ່ອາໄສຢູ່ໃນເຮືອນທີ່ຢືມມາແລະລົດເຊົ່າ.
ທ່ານນາງ ຮວ່າງທິຕືແອງ, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍຫວຽດນາມ-ໂປແລນ (ຮ່າໂນ້ຍ), ໄດ້ປະເມີນການສອບເສັງວ່າທັນເວລາ ແລະ ຕອບສະໜອງໄດ້ໄວ, ເຂົ້າໃຈໄດ້ໄວກ່ຽວກັບຊີວິດສັງຄົມ ແລະ ປະກົດການທີ່ໂດດເດັ່ນທີ່ຊາວໜຸ່ມມີຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້. ເອກະສານຕົວຈິງຈະບໍ່ເປັນສິ່ງທ້າທາຍຕໍ່ນັກຮຽນ, ແຕ່ຍັງຈະຮັບປະກັນຄວາມແຕກຕ່າງໃນບັນດານັກຮຽນດ້ວຍແນວຄວາມຄິດ, ຫຼັກຖານທີ່ໜ້າເຊື່ອຖື, ແລະ ການຂຽນທີ່ຊັດເຈນ ແລະ ຄ່ອງແຄ້ວ. “ການສອບເສັງແມ່ນເຊື່ອມໂຍງກັບຫົວຂໍ້ໃໝ່ ແລະ ໃຊ້ໄດ້ຈິງທີ່ເກີດຂຶ້ນຈາກການປ່ຽນແປງໃນໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018, ເຊິ່ງນຳເອົາບົດຮຽນມາສູ່ຊີວິດຈິງ. ໂຄງສ້າງຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຍັງໄດ້ມີການປ່ຽນແປງເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ ແລະ ສ້າງສັນໄດ້ຢ່າງເສລີ,” ທ່ານນາງ ຕືແອງ ກ່າວ.
ນອກຈາກນັ້ນ, ຈາກທັດສະນະວິຊາຊີບ, ບາງຄວາມຄິດເຫັນຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າເມື່ອລວມເອົາຄຳສັບເຂົ້າໃນການສອບເສັງ, ຈຳເປັນຕ້ອງມີການອະທິບາຍທີ່ຊັດເຈນກ່ຽວກັບຄຳສັບ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບຄຳສັບທີ່ນຳສະເໜີໃໝ່ທີ່ຍັງບໍ່ທັນພົບໃນວັດຈະນານຸກົມພາສາຫວຽດນາມ, ເພື່ອຫຼີກເວັ້ນຄວາມເຂົ້າໃຈຜິດ ຫຼື ການໂຕ້ວາທີກ່ຽວກັບລະດັບຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການອ່ານໃນການສອບເສັງ. ໂຄງສ້າງການສອບເສັງຍັງແຕກຕ່າງຈາກການສອບເສັງກາງພາກຮຽນທົ່ວໄປ, ຂາດພາກສ່ວນພາສາຫວຽດນາມເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ໄລຍະເວລາການສອບເສັງຍັງສັ້ນກວ່າທີ່ກຳນົດໄວ້ໃນໜັງສືວຽນ 22 ກ່ຽວກັບການປະເມີນນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ເຊິ່ງຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການປະເມີນຜົນເປັນໄລຍະສຳລັບວິຊາທີ່ມີບົດຮຽນຫຼາຍກວ່າ 70 ບົດ/ປີແມ່ນ 60-90 ນາທີ, ແລະ ສຳລັບວິຊາພິເສດສູງສຸດ 120 ນາທີ, ໃນຂະນະທີ່ການສອບເສັງນີ້ໃຊ້ເວລາພຽງ 45 ນາທີເທົ່ານັ້ນ.
ຈາກທັດສະນະນີ້, ຜູ້ຊ່ຽວຊານແນະນຳວ່າຄູສາມາດມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນໃນການທົດສອບ ແລະ ປະເມີນຜົນນັກຮຽນ ໃນຂະນະທີ່ຍັງໃຫ້ການປະເມີນຜົນທີ່ຄົບຖ້ວນຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງວິຊາ. ການຄັດເລືອກເອກະສານການສອນຢ່າງລະມັດລະວັງໄດ້ຖືກເນັ້ນໜັກຊ້ຳແລ້ວຊ້ຳອີກໂດຍອົງການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນທາງປະຕິບັດ, ຄວາມຜິດພາດຍັງສາມາດເກີດຂຶ້ນໄດ້ ເພາະວ່າ, ໂດຍອີງໃສ່ຄວາມຄິດເຫັນສ່ວນຕົວຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຄູອາດຈະເລືອກເອກະສານທີ່ບໍ່ເໝາະສົມໂດຍບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈ, ເຊັ່ນວ່າເອກະສານທີ່ບໍ່ເໝາະສົມ, ງ່າຍເກີນໄປ, ຜິວເຜີນເກີນໄປ, ຫຼື ກ້າວໜ້າເກີນໄປ.
ທ່ານ ໂຮ່ ເຕິນ ຫງວຽນມິງ, ຄູສອນວັນນະຄະດີ ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເຍືອງວັນແຈກ (ຝູອຽນ), ໄດ້ແນະນຳວ່າ ເມື່ອຄູ ແລະ ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຈຳກັດຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນສອງສາມຫົວ, ມັນຈະເປັນປະໂຫຍດຕໍ່ຄວາມຄິດສ້າງສັນ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນສະຖານະການຂອງ "ຄູຄາດເດົາຄຳຖາມ, ນັກຮຽນຮຽນພຽງແຕ່ສິ່ງທີ່ຢູ່ໃນການສອບເສັງ," ການຮຽນແບບທ່ອງຈຳ, ແລະ ການທ່ອງຈຳ. ສິ່ງສຳຄັນ, ເມື່ອເລືອກເອກະສານການສອນ, ມັນເປັນສິ່ງສຳຄັນທີ່ຈະບໍ່ເລືອກໂດຍອີງໃສ່ຄວາມມັກຂອງຄູ ແຕ່ຄວນເລືອກເອກະສານທີ່ເໝາະສົມກັບນັກຮຽນ. ດັ່ງນັ້ນ, ເອກະສານທີ່ເລືອກຕ້ອງສອດຄ່ອງ, ຊັດເຈນ, ສາມາດຈັດການໄດ້, ເໝາະສົມກັບອາຍຸ, ແລະ ຮັກສາຮີດຄອງປະເພນີ ແລະ ຄຸນຄ່າພື້ນເມືອງ.
[ໂຄສະນາ_2]
ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html
(0)