ນະວັດຕະກໍາໃນການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນຜົນ

ວິຊາທີສາມສຳລັບການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ໃນທັງ 63 ແຂວງ ແລະ ນະຄອນທົ່ວປະເທດໄດ້ຖືກປະກາດແລ້ວ, ໂດຍສ່ວນໃຫຍ່ເລືອກພາສາອັງກິດ. ນີ້ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກໃຈສຳລັບຫຼາຍໆຄົນ, ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕັ້ງໃຈທີ່ຈະປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນພາສາຕ່າງປະເທດໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດກາຍເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນໃນໄວໆນີ້.

ເໝາະສົມກັບເງື່ອນໄຂການສອນ

ເມື່ອຫວນຄືນເບິ່ງການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ໃນທ້ອງຖິ່ນທີ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2006 ເປັນເວລາຫຼາຍທົດສະວັດ, ວິຊາທີສາມນອກຈາກຄະນິດສາດ ແລະ ວັນນະຄະດີ ເຊິ່ງເປັນວິຊາທີ່ເລືອກໄວ້ແລ້ວ ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນພາສາອັງກິດ. ບໍ່ມີທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍແຫ່ງທີ່ເລືອກວິຊາອື່ນໆ. ຮອດປີຮຽນ 2025-2026, ເຊິ່ງເປັນກຸ່ມນັກຮຽນກຸ່ມທຳອິດທີ່ໄດ້ຮັບເຂົ້າຮຽນໃນຊັ້ນມໍ 10 ພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 , ພາສາອັງກິດຈະສືບຕໍ່ຖືກເລືອກເປັນວິຊາທີສາມໃນຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນ.

ຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມໍ 10 ທີ່ແຂວງບັກກ້ານ, ສົກຮຽນ 2024-2025. ຮູບພາບ: ງອກຕື່.

ສະຖິຕິສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ນອກຈາກພາສາອັງກິດແລ້ວ, ບາງທ້ອງຖິ່ນຍັງເລືອກພາສາຕ່າງປະເທດ (ລວມທັງພາສາອັງກິດ ແລະ ພາສາອື່ນໆເຊັ່ນ: ພາສາຈີນ, ພາສາຝຣັ່ງ, ພາສາລັດເຊຍ, ພາສາເກົາຫຼີ, ພາສາຍີ່ປຸ່ນ, ພາສາເຢຍລະມັນ...) ເປັນວິຊາສອບເສັງທີສາມ. ມີພຽງແຂວງຮ່າຢາງເທົ່ານັ້ນທີ່ເລືອກປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດເປັນວິຊາສອບເສັງທີສາມ. ຢູ່ແຂວງບິ່ງທ້ວນ, ນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນກິນນອນຊົນເຜົ່າຂອງແຂວງ, ນອກເໜືອໄປຈາກສອງວິຊາບັງຄັບຄື ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ຈະຮຽນພາສາອັງກິດເປັນວິຊາສອບເສັງທີສາມສຳລັບຊັ້ນຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍທັງວິຊາສະເພາະ ແລະ ບໍ່ສະເພາະ.

ການວິເຄາະຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານຊີ້ໃຫ້ເຫັນວ່າການເລືອກພາສາອັງກິດເປັນວິຊາສອບເສັງທີສາມແມ່ນທາງເລືອກທີ່ດີທີ່ສຸດ, ເພາະວ່າມັນເປັນຫນຶ່ງໃນວິຊາທີ່ພໍ່ແມ່ແລະນັກຮຽນກໍາລັງລົງທຶນຫຼາຍທີ່ສຸດ.

ໃນເວລາດຽວກັນ, ເມື່ອເຂົ້າຮຽນໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ວິຊາພາສາຕ່າງປະເທດ 1 ຈະສືບຕໍ່ເປັນວິຊາບັງຄັບ. ທາງເລືອກອື່ນໆຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເລັກນ້ອຍຖ້າການສອບເສັງໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງຂຶ້ນໃນປີທຳອິດຫຼັງຈາກໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018. ຕົວຢ່າງ, ວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ການສຶກສາພົນລະເຮືອນ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນຂ່າວສານມີເວລາຮຽນຈຳກັດ. ການຈັດການສອບເສັງວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນຂ່າວສານຈະເປັນສິ່ງທ້າທາຍເນື່ອງຈາກສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກບໍ່ພຽງພໍ. ເຕັກໂນໂລຊີມີເນື້ອໃນປະຕິບັດຫຼາຍຢ່າງ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະຈັດຕັ້ງ. ປະຫວັດສາດ ແລະ ພູມສາດ, ແລະ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ, ເຊິ່ງເປັນວິຊາປະສົມປະສານໃນລະດັບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຍັງປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍດ້ານການສອນ, ໂດຍໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງມີຄູສອນສອງຫຼືສາມຄົນສອນວິຊາດຽວກັນ.

ຄວນເນັ້ນໜັກໃສ່ການສອນພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ (MOET) ພວມພັດທະນາຮ່າງແຜນການແຫ່ງຊາດທີ່ມີຫົວຂໍ້ວ່າ "ຄ່ອຍໆເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນໃນໄລຍະ 2025-2035, ດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2045". ເປົ້າໝາຍໂດຍລວມແມ່ນເພື່ອໃຫ້ພາສາອັງກິດຖືກນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ ແລະ ເປັນປະຈຳໃນການສື່ສານ, ການຮຽນຮູ້, ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການເຮັດວຽກ.

ໂຄງການດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍໃນການເຮັດໃຫ້ພາສາອັງກິດກາຍເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນເທື່ອລະກ້າວ; ປັບປຸງຄວາມສາມາດດ້ານພາສາອັງກິດເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຮຽນຮູ້ ແລະ ການເຮັດວຽກ, ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດໃນການແຂ່ງຂັນຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນຍຸກໃໝ່.

ຮ່າງແຜນການດັ່ງກ່າວຍັງໄດ້ກຳນົດເປົ້າໝາຍສະເພາະສຳລັບແຕ່ລະລະດັບການສຶກສາ, ລວມທັງການສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ, ການສຶກສາທົ່ວໄປ, ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ແລະ ການສຶກສາວິຊາຊີບ, ໃນແຕ່ລະໄລຍະສະເພາະ. ລະດັບຂອງໂຮງຮຽນທີ່ພາສາອັງກິດຈະຖືກນຳສະເໜີເປັນພາສາທີສອງກໍ່ໄດ້ຖືກກຳນົດໄວ້ເຊັ່ນກັນ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມປະເມີນວ່າການນຳສະເໜີພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນເທື່ອລະກ້າວໃນປະຈຸບັນມີຂໍ້ດີຫຼາຍຢ່າງ, ເຊັ່ນ: ມີຜູ້ຮຽນພາສາອັງກິດຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ; ການຈັດຕັ້ງໂຄງການຮ່ວມມືໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ; ແລະ ການພັດທະນາສູນພາສາຕ່າງປະເທດ, ເຊິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ການເຂົ້າເຖິງພາສາອັງກິດສຳລັບຜູ້ຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການນຳສະເໜີພາສາອັງກິດເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນຫວຽດນາມເທື່ອລະກ້າວຍັງປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງ, ເຊັ່ນ: ຄວາມແຕກຕ່າງທາງດ້ານເສດຖະກິດ-ສັງຄົມລະຫວ່າງພາກພື້ນ; ຫຼາຍພື້ນທີ່ຍັງປະເຊີນກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ; ແລະ ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ສຳຄັນໃນການຮຽນຮູ້ພາສາອັງກິດໃນບັນດານັກຮຽນໃນພາກພື້ນຕ່າງໆ.

ດັ່ງນັ້ນ, ນອກເໜືອໄປຈາກນະໂຍບາຍທົ່ວໄປຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ, ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ໂຮງຮຽນຕ່າງໆກໍ່ມີຄວາມພະຍາຍາມຢ່າງຕັ້ງໜ້າເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບການສອນພາສາອັງກິດໃນໂຮງຮຽນ. ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິທູຮ່າ, ຜູ້ອຳນວຍການໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈຸງເວືອງ (ເມືອງຮວ່ານກຽມ, ຮ່າໂນ້ຍ), ກ່າວວ່າ ທຸກໆເຊົ້າ, ນັກຮຽນຊັ້ນປ.3 ຈະເລີ່ມການທົບທວນຄືນດ້ວຍ "ບົດຮຽນສູນ". ອີງຕາມສະຖານະການສະເພາະ, ຄູອາຈານວິຊາວັນນະຄະດີ, ຄະນິດສາດ, ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດ ຈະຈັດ "ບົດຮຽນສູນ" ຢ່າງຕັ້ງໜ້າໃນມື້ທີ່ເໝາະສົມ, ຮັບປະກັນວ່າບໍ່ເກີນສອງບົດຮຽນຕໍ່ອາທິດ. ຮູບແບບນີ້ໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມາຫຼາຍປີແລ້ວ, ສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນສຳລັບນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມສາມາດທາງວິຊາການຍັງບໍ່ໝັ້ນໃຈໃນການເຂົ້າສອບເສັງ. ໂດຍສະເພາະໃນສະພາບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດລະບຽບການໃໝ່ກ່ຽວກັບການສອນພິເສດ, ນອກເໜືອໄປຈາກການຊີ້ນຳນັກຮຽນໃນການທົບທວນຄືນ, ໃນ "ບົດຮຽນສູນ" ເຫຼົ່ານີ້, ຄູອາຈານໄດ້ເສີມສ້າງການຊີ້ນຳກ່ຽວກັບທັກສະການສອບເສັງ ແລະ ທັກສະການຮຽນດ້ວຍຕົນເອງຢູ່ເຮືອນ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html