ການແກ້ໄຂບັນຫາ "ການສັນຈອນ"

ການຖ່າຍທອດນັກຮຽນເປັນແນວໂນ້ມທົ່ວໄປໃນ ການສຶກສາ ທົ່ວໂລກ. ບາງປະເທດຖ່າຍທອດນັກຮຽນຕອນຕົ້ນ, ຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນປະຖົມ, ເຊັ່ນ: ສິງກະໂປ ຫຼື ເຢຍລະມັນ, ແຕ່ປະເທດສ່ວນໃຫຍ່ຖ່າຍທອດນັກຮຽນຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ນັ້ນແມ່ນເມື່ອນັກຮຽນຈົບການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ.

Giảm căng thẳng thi lớp 10: Giải 'bài toán' phân luồng- Ảnh 1. — ຍ້ອນປັດໄຈຕ່າງໆ, ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນມ 10 ຢູ່ບັນດາຕົວເມືອງໃຫຍ່ຄື: ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແລະ ຮ່າໂນ້ຍ ແມ່ນມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງຫຼາຍ.

C. ນະໂຍບາຍເອກະພາບ

ຢູ່ປະເທດພວກເຮົາ, ນະໂຍບາຍອາຊີວະສຶກສາແມ່ນຫຼັກການທີ່ສອດຄ່ອງກັບແນວທາງການສຶກສາຂອງພັກ ແລະ ລັດ. ມະຕິເລກທີ 29-NQ/TW ວາງເປົ້າໝາຍວ່າ: “ຮັບປະກັນໃຫ້ນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນມີຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປພື້ນຖານ, ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນໃຫ້ເຂັ້ມແຂງ ແລະ ນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາຕອນຕົ້ນໄດ້ເຂົ້າຮຽນວິຊາຊີບ ແລະ ກຽມພ້ອມສູ່ການຮຽນ-ການສອນໃຫ້ມີຄຸນນະພາບ…”.

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍດັ່ງກ່າວ, ສະພາແຫ່ງຊາດ , ລັດຖະບານ ແລະ ບັນດາກະຊວງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງໄດ້ອອກເອກະສານນິຕິກຳກ່ຽວກັບກົດໝາຍອາຍາຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແລະ ຮອບດ້ານນັບມື້ນັບກວ້າງຂວາງ.

ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ (VET) ທີ່ສະພາແຫ່ງຊາດອອກໃຫ້ໃນປີ 2014, ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຄົບຖ້ວນໃຫ້ແກ່ VET.

ຕໍ່ໄປ, ນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນຢ່າງແຂງແຮງໄດ້ຮັບການຮັບຮອງເອົາໃນມະຕິຕົກລົງເລກທີ 1981/QD-TTg ລົງວັນທີ 18 ຕຸລາ 2016, ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໄດ້ຮັບຮອງເອົາຂອບເຂດໂຄງປະກອບຄຸນວຸດທິຂອງລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ. ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ສາມາດຮຽນຕໍ່ໄດ້ 1 ໃນ 4 ສາຍຄື: ມັດທະຍົມຕອນປາຍ; ການສຶກສາວິຊາຊີບຂັ້ນພື້ນຖານ; ການສຶກສາວິຊາຊີບລະດັບປານກາງ; ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ພາຍໃຕ້ລະບົບການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ-ວິຊາຊີບ. ກຸ່ມເປົ້າໝາຍສຳລັບການຖ່າຍທອດນີ້ລວມມີນັກຮຽນທັງໝົດທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ອາຍຸ 15 ປີ, ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກຮຽນສະເລ່ຍ ຫຼື ອ່ອນແອເທົ່ານັ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ, ອອກຕາມແຈ້ງການເລກທີ 32/2018/TT-BGDĐT, ແບ່ງອອກເປັນ 2 ໄລຍະຄື: ໄລຍະການສຶກສາຂັ້ນພື້ນຖານ (ແຕ່ຊັ້ນປໍ 1 ຫາ ມ9) ແລະ ໄລຍະການສຶກສາປະຖົມນິເທດອາຊີວະສຶກສາ (ແຕ່ ມ10 ຫາ ປ 12). ກົດລະບຽບນີ້ແມ່ນສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານການສຶກສາທົ່ວໂລກກ່ຽວກັບສິດທິຂອງນັກຮຽນ.

ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2019 ກຳນົດວ່າ ການແນະນຳອາຊີບ ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍນັກຮຽນມີຄວາມກ່ຽວຂ້ອງກັນຢ່າງໃກ້ຊິດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, “ແຜນງານແນະນຳອາຊີບ ແລະ ທິດທາງສັງຄົມ ວິຊາສະເພາະ ສົກຮຽນ 2018-2025”, ອອກພາຍໃຕ້ມະຕິເລກທີ 522/QD-TTg ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ, ໄດ້ວາງເປົ້າໝາຍໄວ້ດັ່ງນີ້: ຮອດປີ 2020, ຢ່າງໜ້ອຍ 30% ຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ຈະໄດ້ສືບຕໍ່ຮຽນຕໍ່ຢູ່ ຊັ້ນປະຖົມສຶກສາ; ສຳລັບບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທາງດ້ານເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ, ຄາດໝາຍແມ່ນຢ່າງໜ້ອຍ 25%; ຮອດປີ 2025, ສອງເປີເຊັນນີ້ຈະເປັນ 40% ແລະ 30% ຕາມລຳດັບ.

ລັດຖະບານໄດ້ອອກດຳລັດສະບັບເລກທີ 81/2021/ND-CP ກຳນົດກົນໄກການເກັບ ແລະ ຄຸ້ມຄອງຄ່າຮຽນຂອງສະຖາບັນການສຶກສາໃນລະບົບການສຶກສາແຫ່ງຊາດ ແລະ ນະໂຍບາຍຍົກເວັ້ນ ແລະ ຫຼຸດຄ່າຮຽນ, ສະໜັບສະໜູນຄ່າຮຽນ ແລະ ຄ່າບໍລິການໃນຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ດຳລັດສະບັບນີ້ ໄດ້ກຳນົດການຍົກເວັ້ນຄ່າຮຽນ ສຳລັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ສຳລັບ “ຜູ້ທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ສືບຕໍ່ສຶກສາຕໍ່ໃນລະດັບປານກາງ”.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ສະບັບເລກທີ 15/2022/TT-BGDĐT, ໄດ້ກຳນົດການສອນວິຊາວັດທະນະທຳລະດັບມັດທະຍົມປາຍຢູ່ບັນດາສະຖານສຶກສາອາຊີວະສຶກສາໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາຕີ. ພາຍຫຼັງນັກຮຽນໄດ້ສຶກສາ ແລະ ຜ່ານການສອບເສັງຕາມທີ່ກຳນົດໄວ້ແລ້ວ, ສະຖາບັນອາຊີວະສຶກສາຈະອອກໃບປະກາດສະນິຍະບັດເພື່ອຢັ້ງຢືນວ່າໄດ້ຜ່ານເງື່ອນໄຂຄວາມຮູ້ທາງດ້ານວັດທະນະທຳລະດັບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພື່ອໄປຮຽນຕໍ່ລະດັບວິຊາຊີບຊັ້ນສູງ. ແຈ້ງການສະບັບເລກທີ 01/2023/TT-BGDĐT ປະກາດໃຊ້ກົດລະບຽບການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວຂອງສູນອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ.

ສະນັ້ນ, ນັບແຕ່ມະຕິເລກທີ 29 ເປັນຕົ້ນມາ, ປະເທດເຮົາຈຶ່ງຄ່ອຍໆປະກາດໃຊ້ບັນດາເອກະສານນິຕິກຳ, ດຳລັດ, ຖະແຫຼງການ, ນະໂຍບາຍ, ການແກ້ໄຂວຽກງານນັກສຶກສາຢ່າງກົງໄປກົງມາ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໃຫ້ປະຕິບັດແນວທາງການປະກອບອາຊີບ, ວຽກງານນັກສຶກສາໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ສະດວກກວ່າ.

ຜົນໄດ້ຮັບການແຈກຢາຍແມ່ນຍັງຢູ່ໄກຈາກເປົ້າໝາຍ

ກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະ 2016-2020, ນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນບຳລຸງວິຊາຊີບມີ 980.620 ຄົນ, ກວມເອົາປະມານ 66,83% ຂອງຈຳນວນນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນຢູ່ວິທະຍາໄລວິຊາຊີບທັງໝົດ. ນີ້ເທົ່າກັບປະມານ 196,124 ນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ເຂົ້າວິທະຍາໄລວິຊາຊີບໃນແຕ່ລະປີ, ກວມເອົາເກືອບ 15% ຂອງຈໍານວນທັງຫມົດ.

Năm nào cũng vậy, khi thí sinh bước vào phòng thi lớp 10 là phụ huynh hồi hộp, âu lo, căng thẳng bên ngoài trường thi — ໃນແຕ່ລະປີ, ເມື່ອຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຫ້ອງສອບເສັງຊັ້ນ ມ.10, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຮູ້ສຶກເປັນຫ່ວງ, ກັງວົນ, ແລະ ເຄັ່ງຕຶງຢູ່ນອກຫ້ອງສອບເສັງ.

ທົ່ວປະເທດ, ອັດຕາການສຶກສາຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ (LSE) ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍດ້ານ ແລະ ຍັງຢູ່ໄກຈາກເປົ້າໝາຍທີ່ວາງໄວ້. ຕາມທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດຣ ດ່າວທິບິກ (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ) ແລ້ວ, ແຂວງ/ນະຄອນ ສ່ວນຫຼາຍມີນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຕໍ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນກວ່າ 75%, ບາງທ້ອງຖິ່ນກວມ 80% ຫຼື 90%. ບັນດາແຂວງເຂດພູດອຍປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫລາຍກວ່າເກົ່າ. ຕົວຢ່າງ, ອີງຕາມຂໍ້ມູນຈາກວິທະຍາໄລກາຍະກຳ, ໃນໄລຍະ 2018-2021, ທົ່ວແຂວງມີນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 80% ສືບຕໍ່ຮຽນຕໍ່ຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, 1.8% ເຂົ້າຮຽນວິຊາຊີບ, 5.53% ເຂົ້າຮຽນຂັ້ນພື້ນຖານ ແລະ 11.9% ເຂົ້າສູ່ແຮງງານ.

ໃນການສະແຫວງຫາເສັ້ນທາງອາຊີບທີ່ເຂັ້ມແຂງຫຼັງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ຫລາຍນະຄອນໃຫຍ່ຄື: ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ຮ່າໂນ້ຍ, ດານັງ, ຫາຍຟ່ອງ ໄດ້ຫຼຸດໂຄຕາເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ໃນໂຮງຮຽນສາທາລະນະ.

ສໍາລັບຕົວຢ່າງ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນໄດ້ມີຄວາມຄືບຫນ້າຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 10 ໄດ້ຫຼຸດລົງ: ໃນປີ 2014, ອັດຕາສ່ວນຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແລະມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແມ່ນ 86,03%, ປີ 2015 ບັນລຸ 81,018%, ໃນປີ 2015 ແລະໃນປີ 2015. ເກີນ 70% (ທັງໂຮງຮຽນລັດ ແລະ ເອກະຊົນ). ເກືອບ 30% ຂອງນັກຮຽນທີ່ຍັງເຫຼືອໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນວິຊາຊີບ, ວິທະຍາໄລ, ຫຼືສູນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ໄປສຶກສາຕ່າງປະເທດ, ຫຼືເຂົ້າຮຽນຢູ່ສູນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ. ນີ້ແມ່ນທິດທາງບວກ, ຮັບປະກັນການເຄື່ອນໄຫວຢ່າງແຂງແຮງ ແລະ ມີຄຸນນະພາບພາຍຫຼັງການສຶກສາຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ. ດ້ວຍເຫດນັ້ນ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ຕິດອັນດັບ 10 ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຢ່າງສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍ, ແລະ ໃນແຕ່ລະປີ, ປະມານ 70% ນັກຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ໂຄຕາເຂົ້າຮຽນຊັ້ນຮຽນທີ 10 ໃນໂຮງຮຽນສາທາລະນະຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຜັນຂະຫຍາຍປະມານ 60-70%.

ແນວໃດກໍດີ, ຍ້ອນການຫຼຸດໂຄຕາເຂົ້າຮຽນຂອງໂຮງຮຽນລັດ, ພ້ອມກັບບັນຫາຂາດເຂີນຫ້ອງຮຽນ, ຄຸນນະພາບການສຶກສາບໍ່ສະເໝີພາບ, ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນບໍ່ກ້າສົ່ງລູກໄປຮຽນວິຊາຊີບ, ການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ 10 ຢູ່ບັນດານະຄອນໃຫຍ່ຄື: ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແລະ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຮັບຄວາມເຄັ່ງຕຶງ.

ຕົວຢ່າງ, ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ມີພົນລະເມືອງກວ່າ 8 ລ້ານຄົນ, ນະຄອນຫຼວງຕ້ອງການໂຮງຮຽນມັດຖະຍົມຢ່າງໜ້ອຍ 415 ແຫ່ງ, ແຕ່ປະຈຸບັນຍັງຂາດເຂີນປະມານ 150 ແຫ່ງ. ທ່ານ Tran The Cuong, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຍ້ອນຈຳນວນປະຊາກອນຂອງເມືອງນັບມື້ນັບເພີ່ມຂຶ້ນ, ຈຳນວນນັກຮຽນເຂົ້າຮຽນຊັ້ນ 10 ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໄວ, ໂຮງຮຽນຍັງບໍ່ມີຫ້ອງ ແລະ ໂຮງຮຽນໃໝ່ເພີ່ມຂຶ້ນ. ຄວາມຕ້ອງການຂອງປະຊາຊົນ.

ການສຶກສາວິຊາຊີບ ແມ່ນຍັງ ແຍກອອກຈາກການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ມີຫຼາຍເຫດຜົນທີ່ເຮັດໃຫ້ລະບົບການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມບໍ່ບັນລຸຕາມຄວາມຄາດຫວັງ. ກ່ອນອື່ນໝົດ, ພໍ່ແມ່ນັກຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຢາກໄດ້ລະດັບປະລິນຍາຕີ, ຢ່າງໜ້ອຍກໍ່ຈົບການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ແລ້ວເຂົາເຈົ້າສາມາດເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ຮຽນການຄ້າ, ໄປຕ່າງປະເທດ ຫຼື ເຂົ້າຮ່ວມແຮງງານໂດຍກົງ.

ໃນປະເທດທີ່ມີລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວຫນ້າ, ການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ (VET) ແມ່ນປະສົມປະສານກັບການສຶກສາທົ່ວໄປແລະການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ສະນັ້ນ, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປະກອບມີ: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາເຕັກນິກ (ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຈະສືບຕໍ່ເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ), ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ (ສຳລັບນັກຮຽນທີ່ຕ້ອງການເຂົ້າແຮງງານກ່ອນ), ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນແບບປະສົມປະສານ (ມີການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ວິຊາສະເພາະ, ການສຶກສາຊັ້ນສູງທົ່ວໄປລວມກັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ເຂັ້ມແຂງ).

ຢູ່ຫວຽດນາມ, ການສຶກສາອາຊີບແລະການສຶກສາສາມັນແມ່ນຄຸ້ມຄອງໂດຍສອງກະຊວງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນດໍາເນີນການຕົ້ນຕໍຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ (ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປົກກະຕິແລະໂຮງຮຽນສູງພິເສດ). ແມ້ແຕ່ຢູ່ໃນສູນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ແລະ ການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ, ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ເຂົ້າຮ່ວມໂຄງການສຶກສາຕໍ່ໃນລະດັບມັດທະຍົມປາຍ, ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບແມ່ນຫາຍາກຫຼາຍ ແລະຄ່ອຍໆຫຼຸດລົງ, ເກືອບບໍ່ມີຢູ່ແລ້ວ.

ຮູບແບບ "9+ ການຝຶກອົບຮົມ" ຢູ່ວິທະຍາໄລວິຊາຊີບແມ່ນວິທີການການຝຶກອົບຮົມໃຫມ່ (ຄ້າຍຄືກັນກັບປະເທດຍີ່ປຸ່ນ), ດຶງດູດເອົານັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນທີ່ປະສົບຜົນສໍາເລັດຫຼາຍ. ດ້ວຍລະບົບນີ້, ນັກສຶກສາພ້ອມກັນຮຽນວິຊາວິຊາຊີບ (ບໍ່ເສຍຄ່າຮຽນ) ແລະ ວິຊາສຶກສາທົ່ວໄປໂດຍຜ່ານໂຄງການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ມັນມີ 2 ອຸປະສັກຄື: ກ່ອນອື່ນໝົດ ນັກສຶກສາທີ່ຕ້ອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕ້ອງໄດ້ຮຽນວິຊາສາມັນສຶກສາຢູ່ສູນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ; ອັນທີສອງ, ນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮຽນໃນລະບົບ 9+ ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນນັກຮຽນສະເລ່ຍ ຫຼື ອ່ອນ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມເຂັ້ມງວດ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຫຼັກສູດສູງ, ເຮັດໃຫ້ຫຼາຍຄົນເຊົາຮຽນ. (ຈະສືບຕໍ່)

ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມເຄັ່ງຕຶງສໍາລັບການສອບເສັງເຂົ້າຊັ້ນ 10.

ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງມີການເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນຂ່າວສານຢ່າງກວ້າງຂວາງໃນສັງຄົມກ່ຽວກັບກົດໝາຍ, ນະໂຍບາຍ, ວິທີແກ້ໄຂທີ່ກ່ຽວຂ້ອງເຖິງວຽກງານນັກສຶກສາ. ການສຶກສາແນະນຳອາຊີບຄວນຍົກສູງສະຕິ ແລະ ປັບປຸງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການເລືອກອາຊີບ, ພ້ອມທັງຢືນຢັນວ່າ ຄົນງານໃນສັງຄົມທຸກມື້ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຮູ້ຈັກອາຊີບໜຶ່ງເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຕ້ອງມີທັກສະຫຼາຍດ້ານ ແລະ ຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ ເພື່ອປ່ຽນວຽກໄດ້ງ່າຍ.

ລັດ, ບັນດາກະຊວງ, ຂະແໜງການສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກ, ໂດຍສະເພາະບັນດາໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນເກັ່ງທາງດ້ານວິຊາສະເພາະ ສືບຕໍ່ໂຄງການ “9+ ຝຶກອົບຮົມ” ຢູ່ບັນດາວິທະຍາໄລວິຊາຊີບ. ຕາມໝາກຜົນການຕີລາຄາ PISA ຂອງ OECD ສຳລັບນັກສຶກສາ 15 ປີ, ນັກສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາຢ່າງສະເໝີຕົ້ນສະເໝີປາຍ, ລື່ນກາຍລະດັບສະເລ່ຍຂອງບັນດາປະເທດ OECD. ສິ່ງດັ່ງກ່າວຢັ້ງຢືນວ່າພາຍຫຼັງອາຍຸ 15 ປີ (ຮຽນມັດທະຍົມ), ນັກຮຽນມີຄວາມພ້ອມດີໃນການປະກອບອາຊີບທີ່ເໝາະສົມແຕ່ຕົ້ນໆ.

ວິທະຍາໄລອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ສູນອາຊີວະສຶກສາ ຕ້ອງປະສານສົມທົບກັນຢ່າງສະດວກ ແລະ ສະດວກ ເພື່ອຜົນປະໂຫຍດຂອງຜູ້ຮຽນ ດ້ວຍການປັບປຸງຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນ ແລະ ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າສອບເສັງ ແລະ ໄດ້ໃບປະກາດຈົບຊັ້ນສູງ.

ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ວຽກງານສັງຄົມ ສົມທົບກັນກໍ່ສ້າງລະບົບຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ເພື່ອຄາດຄະເນຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດທ້ອງຖິ່ນ, ຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຝຶກອົບຮົມ, ໂຄງສ້າງລະດັບການຝຶກອົບຮົມ ເພື່ອຮັບໃຊ້ໃຫ້ແກ່ການສຶກສາວິຊາຊີບຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm