ວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມແລະການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດໃນການສຶກສາວິທະຍາໄລ

GD&TĐ - ການພັດທະນາຄະນະກໍາມະ, ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກ AI ... ແມ່ນຫົວຂໍ້ທີ່ສົນໃຈປຶກສາຫາລືໃນກອງປະຊຸມການສຶກສາຊັ້ນສູງປີ 2025.

Báo Giáo dục và Thời đại•18/09/2025

ບູລິມະສິດການພັດທະນາຄະນະວິຊາ

ທ່ານ ຫວູມິນດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ( ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ) ຢືນຢັນວ່າ: ການສຶກສາຊັ້ນສູງສົ່ງຜົນສະທ້ອນຢ່າງເລິກເຊິ່ງຕໍ່ຫຼາຍຂົງເຂດເສດຖະກິດ, ສັງຄົມ ແລະ ວັດທະນະທຳ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ກໍມີບົດບາດສຳຄັນໃນການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ, ຊຸກຍູ້ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ເສີມຂະຫຍາຍບົດບາດຂອງຊາດ, ສ້າງສັງຄົມທີ່ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ພັດທະນາແບບຍືນຍົງ.

ໃນລະບົບ ການສຶກສາ ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ອາຈານຖືຕໍາແຫນ່ງສູນກາງ. ເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຜູ້ໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປັນຜູ້ຊີ້ນຳ, ແນະນຳ ແລະ ດົນໃຈນັກຮຽນ; ພ້ອມກັນນັ້ນກໍເປັນນັກຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ສ້າງຄວາມຮູ້ໃໝ່ ແລະ ເປັນຂົວຕໍ່ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ.

ຕາມສະຖິຕິ, ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດມີອາຈານສອນເຕັມເວລາເກືອບ 86.000 ຄົນຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ໃນນັ້ນພາກລັດກວມເອົາ 70.000 ກວ່າຄົນ). ທີມງານນີ້ມີເກືອບ 750 ອາຈານ, ຫຼາຍກ່ວາ 5,900 ອາຈານຮ່ວມ, ຫຼາຍກ່ວາ 30,000 PhDs ແລະເກືອບ 50,000 ປະລິນຍາໂທ. ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຈຳນວນ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງຄູອາຈານຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ຄ່ອຍໆເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.

ຢືນຢັນວ່າ ພັກ ແລະ ລັດມີຫຼາຍນະໂຍບາຍ, ທິດທາງສຳຄັນໃນການກໍ່ສ້າງ ແລະ ພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນ, ດຶງດູດ ນັກວິທະຍາສາດ ທີ່ມີຊື່ສຽງຢູ່ພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ; ທ່ານ ຫວູມິນດຶກ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ມະຕິກອງປະຊຸມໃຫຍ່ຜູ້ແທນທົ່ວປະເທດ ຄັ້ງທີ 13 ຂອງພັກ ໄດ້ກຳນົດໜຶ່ງໃນ 3 ບຸກທະລຸຍຸດທະສາດຄື: ການພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ; ເຊື່ອມຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມດ້ວຍກົນໄກສະໝັກຮັບໃຊ້, ການນຳໃຊ້ ແລະ ລາງວັນພອນສະຫວັນ; ຍູ້ແຮງການຄົ້ນຄ້ວາ, ຖ່າຍທອດ, ນຳໃຊ້ວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຢີ ແລະ ນະວັດຕະກຳ.

ຍຸດທະສາດພັດທະນາເສດຖະກິດ-ສັງຄົມ 10 ປີ 2021-2030 ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຂອງບັນດານະໂຍບາຍທີ່ພົ້ນເດັ່ນ ເພື່ອດຶງດູດ ແລະ ນຳໃຊ້ບັນດານັກຊ່ຽວຊານ ແລະ ຊ່ຽວຊານພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ. ພິເສດ, ມະຕິເລກທີ 57-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງໄດ້ວາງອອກຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການພັດທະນາຄະນະອາຈານ, ນັກວິທະຍາສາດທີ່ມີຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບສູງໃນບັນດາຂົງເຂດສຳຄັນຄື: ວິທະຍາສາດພື້ນຖານ, ເຕັກໂນໂລຊີເຊມິຄອນເທກເນີ, ການອອກແບບໄມໂຄຣຊິບ, ວິສະວະກຳດິຈິຕອລ ແລະ ອື່ນໆ.

ທ່ານ ຫວູມິນດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູອາຈານ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງສືບຕໍ່ຢືນຢັນວ່າ ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຫຼັກແຫຼ່ງຂອງການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ພອນສະຫວັນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ຊຸກຍູ້ການພັດທະນາວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັດຕະກຳ.

ເອກະສານສະບັບນີ້ຍັງເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຂອງນະໂຍບາຍພິເສດ ແລະ ບຸລິມະສິດທີ່ພົ້ນເດັ່ນຂອງຄູ; ສ້າງກົນໄກລະດົມແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງນອກຄູອາຈານເຂົ້າຮ່ວມການສອນ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາສະຖານສຶກສາ; ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະນັກວິທະຍາສາດເປັນປະທານໃນການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄວ້າ; ແລະຮັບສະໝັກອາຈານທີ່ດີເລີດຢ່າງໜ້ອຍ 2,000 ຄົນຈາກຕ່າງປະເທດ.

“ນະໂຍບາຍດຶງດູດ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນໄດ້ຮັບຖືວ່າ ແມ່ນກຳລັງໜູນອັນໃຫຍ່ຫຼວງຂອງພັກ ແລະ ລັດ ໃຫ້ແກ່ພະນັກງານສິດສອນ, ເມື່ອຊີວິດ ແລະ ລາຍຮັບດີຂຶ້ນ, ຄູອາຈານຈະມີຄວາມໝັ້ນຄົງໃນວຽກງານ, ສຸດຈິດສຸດໃຈອຸທິດຕົນໃຫ້ແກ່ການສຶກສາອົບຮົມປະຊາຊົນ, ພ້ອມກັນນັ້ນ ເພີ່ມທະວີການດຶງດູດວິຊາຊີບການສອນໃນສັງຄົມ.

ບົດບາດສໍາຄັນໃນການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ

ທ່ານ ຟ້າມກວາງຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າກົມວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໄດ້ຮັບການພັດທະນາຢ່າງຈະແຈ້ງໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້. ຈໍານວນບົດຄວາມວິທະຍາສາດໃນວາລະສານສາກົນທີ່ມີຊື່ສຽງໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງໄວວາ 12-15% ຕໍ່ປີ. ລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງປະກອບສ່ວນປະມານ 70% ຂອງບົດຄວາມກ່ຽວກັບ WoS ແລະ 90% ກ່ຽວກັບ Scopus ທົ່ວປະເທດ. ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ຄ່ອຍໆກາຍເປັນວິຊາການຄົ້ນຄວ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງ...

ເຖິງວ່າບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນທີ່ພົ້ນເດັ່ນ, ແຕ່ການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດຢູ່ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, ອັດຕາການເພີ່ມຂຶ້ນຂອງສື່ມວນຊົນສາກົນແມ່ນຊ້າລົງ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນຫັນຈາກ “ປະລິມານ” ມາເປັນ “ຄຸນະພາບ”. ການຄ້າຜົນການຄົ້ນຄວ້າຍັງຈໍາກັດ.

ເຖິງແມ່ນວ່າຊັບພະຍາກອນທາງດ້ານການເງິນສໍາລັບວິທະຍາສາດວິທະຍາໄລໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຖືກນໍາໃຊ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ໂດຍສະເພາະ, ຊ່ອງຫວ່າງໃນຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາລະຫວ່າງໂຮງຮຽນແມ່ນມີຂະຫນາດໃຫຍ່ຫຼາຍ. ມີພຽງແຕ່ໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງຈໍານວນຫນ້ອຍເທົ່ານັ້ນທີ່ໄດ້ບັນລຸລະດັບພາກພື້ນ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍມີສິ່ງພິມຕ່ໍາແລະຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສ້າງຕັ້ງກຸ່ມການຄົ້ນຄວ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແລະການໂອນເຕັກໂນໂລຢີຍັງຄົງເປັນ "ຂໍ້ບົກພ່ອງ" ເມື່ອລາຍຮັບຈາກກິດຈະກໍາເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຕໍ່າຫຼາຍ.

ລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງເພື່ອຊຸກຍູ້ວຽກງານວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັດຕະກຳໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ກົມວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ສະເໜີໃຫ້ມີການປະດິດສ້າງວິທີການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຈັດສັນງົບປະມານເຂົ້າໃນການເຄື່ອນໄຫວວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ໃນສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ທ່ານ ຟ້າມກວາງຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ.

ໃນສະພາບການມະຫາວິທະຍາໄລເປັນເອກະພາບ, ການແກ້ໄຂຢ່າງຕັ້ງໜ້າທີ່ສຸດເພື່ອລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງຊຸກຍູ້ການເຄື່ອນໄຫວວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັດຕະກຳໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນກົນໄກຊຸກຍູ້ແຫຼ່ງລາຍຮັບໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຍູ້ແຮງບັນດາແຫຼ່ງທຶນສົມທົບກັບວິສາຫະກິດ ແລະ ບັນດາແຫຼ່ງທຶນລະດົມຈາກສັງຄົມ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຊຸກຍູ້ການຮ່ວມມືສາກົນດ້ານວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຢີ. ໃນສະພາບການຫັນເປັນແຫ່ງຊາດ ແລະ ໂລກາພິວັດ, ການຮ່ວມມືຄົ້ນຄວ້າແມ່ນໂອກາດເພື່ອໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງເພີ່ມທະວີແຫຼ່ງກຳລັງການເງິນ, ດຶງດູດບັນດານັກຊ່ຽວຊານສາກົນເຂົ້າຮ່ວມຂະບວນການບຳລຸງສ້າງ, ຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ປະດິດສ້າງເຕັກໂນໂລຢີຢູ່ ຫວຽດນາມ.

ຕ້ອງການສ້າງຕັ້ງສູນ AI ໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ

ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຮຸ່ງ - ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຮ່າໂນ້ຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄຽງຄູ່ກັບການພັດທະນາຢ່າງແຂງແຮງຂອງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳທີ 4, ບັນດາອົງການການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນທົ່ວໂລກໄດ້ຕັ້ງໜ້າຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ (AI) ເທື່ອລະກ້າວເຂົ້າໃນການຝຶກອົບຮົມ, ຄົ້ນຄ້ວາ, ບໍລິຫານ ແລະ ດຳເນີນງານ.

ການສໍາຫຼວດທີ່ຜ່ານມາສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການນໍາໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງແມ່ນເປັນທີ່ນິຍົມແລະເພີ່ມຂຶ້ນ, ໂດຍສະເພາະໃນບັນດານັກຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ, ນັກຮຽນຍັງມີຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້.

ຂໍ້ມູນການສໍາຫຼວດຈາກ Global AI Student Survey 2024 ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 86% ຂອງນັກຮຽນໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ, 66% ເລືອກ ChatGPT. ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນຊອກຫາຂໍ້ມູນ (69%), ກວດສອບໄວຍະກອນ (42%), ສະຫຼຸບເອກະສານ (33%). ໃນແງ່ຂອງຄວາມຖີ່ຂອງການນໍາໃຊ້, 24% ຂອງນັກຮຽນໃຊ້ AI ທຸກໆມື້ແລະ 54% ໃຊ້ AI ໃນການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຫນ້ອຍຫນຶ່ງຄັ້ງຕໍ່ອາທິດ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ອາຈານ ແລະ ຜູ້ນຳການສຶກສາກໍ່ມີທັດສະນະທີ່ລະມັດລະວັງກວ່າ. ອາຈານປະມານ 61% ໄດ້ນຳໃຊ້ AI ເຂົ້າໃນການຮຽນການສອນ, ແຕ່ສ່ວນຫຼາຍໄດ້ນຳໃຊ້ມັນໃນຂອບເຂດຈຳກັດ, ແລະ ຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນວ່າ ການນຳໃຊ້ AI ອາດຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຂາດທັກສະການຄິດວິຈານ. ນອກຈາກນັ້ນ, ບັນຫາເຊັ່ນການສໍ້ໂກງທາງວິຊາການ, ຄວາມລໍາອຽງຂອງຂໍ້ມູນ, ແລະຄວາມເປັນສ່ວນຕົວຍັງເປັນຄວາມກັງວົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງຕໍ່ອາຈານແລະຜູ້ບໍລິຫານ. ໂດຍສະເພາະ, 59% ຂອງຜູ້ນໍາດ້ານການສຶກສາກ່າວວ່າການສໍ້ໂກງເພີ່ມຂຶ້ນ, ເຖິງແມ່ນວ່າ 91% ເຊື່ອວ່າ AI ສາມາດເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນຮູ້ໃນໄລຍະຍາວ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຮຸ່ງ, ສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ທີ່ສຸດໃນມື້ນີ້, ບໍ່ແມ່ນວ່ານັກຮຽນຈະນຳໃຊ້ AI ຫຼື ບໍ່, ແຕ່ວິທີການເຊື່ອມໂຍງ AI ໃຫ້ມີປະສິດຕິຜົນ, ທັງສົ່ງເສີມຜົນປະໂຫຍດໃນການຮຽນ-ການສອນ, ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບທາງວິຊາການ, ແນວຄິດວິພາກວິຈານ, ຄວາມສັດຊື່.

ສະເໜີບາງໝາກຜົນທີ່ສຳຄັນໃນການຫັນເປັນດີຈີຕອນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ, ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຮຸ່ງ ໄດ້ແບ່ງປັນໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບເວທີການຫັນເປັນດີຈີຕອນ eHUST ດ້ວຍຮູບແບບສະຖາປັດຕະຍະກຳທີ່ເປີດກວ້າງ, ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາຜະລິດຕະພັນໃນລະບົບນິເວດເຊື່ອມໂຍງຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ເພື່ອສ້າງລະບົບຕ່ອງໂສ້ການບໍລິການທີ່ເປັນເອກະພາບໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ, ພະນັກງານ, ຜູ້ຈັດການ.

ເພື່ອຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຈຸດໝາຍຂອງມະຕິ 71-NQ/TW ໃຫ້ສຳເລັດຜົນ, ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຮຸ່ງ ຖືວ່າ, ຕ້ອງສ້າງສູນ AI ໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ເປັນໃຈກາງຂອງການຄົ້ນຄວ້າ, ຖ່າຍທອດເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ພ້ອມທັງທົດສອບບັນດາຮູບແບບການສອນ ແລະ ບໍລິຫານໃໝ່.

ຕໍ່ໄປ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງລົງທຶນໃນຂໍ້ມູນທີ່ທັນສະໄຫມແລະໂຄງສ້າງພື້ນຖານຄອມພິວເຕີ, ສ້າງຖານຂໍ້ມູນການສຶກສາທີ່ເປັນເອກະພາບ, ເຊື່ອມຕໍ່ກັນແລະອຸປະກອນຄອມພິວເຕີທີ່ມີປະສິດທິພາບສູງ, ຄັງຂໍ້ມູນເປີດ, ແລະເວທີການແລກປ່ຽນອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ. ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານເພື່ອຍົກສູງຄວາມສາມາດຄົ້ນຄ້ວາ, ສິດສອນ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ AI; ເສີມຂະຫຍາຍການຮ່ວມມືພາກລັດ-ເອກະຊົນ, ລະດົມແຫຼ່ງທຶນ, ຂໍ້ມູນ, ເຄື່ອງມື ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມພາກປະຕິບັດຈາກພາກທຸລະກິດ, ຊ່ວຍໃຫ້ແອັບພລິເຄຊັນ AI ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ ແລະ ຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງ. ສຳເລັດກອບກົດໝາຍ ແລະ ນະໂຍບາຍດ້ານຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນ, ຄວາມເປັນສ່ວນຕົວ, ຈັນຍາບັນທາງວິຊາການ, ພ້ອມດຽວກັນນັ້ນກໍ່ສ້າງກົນໄກຊຸກຍູ້ການຄົ້ນຄວ້າ, ນະວັດຕະກໍາ ແລະ ການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງບັນດາໂຄງການການສຶກສາ ແລະ ຜະລິດຕະພັນທີ່ນຳໃຊ້ AI.

ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຮຸ່ງ - ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ ຮ່າໂນ້ຍ ກ່າວຄຳເຫັນທີ່ກອງປະຊຸມ.

ການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບຂອງການຝຶກອົບຮົມໃນແງ່ຂອງການເຊື່ອມໂຍງ

ຈາກການປະຕິບັດຕົວຈິງ, ທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານ ເຈີ່ນດ້າຍຢຸງ, ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ສະເໜີບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂເພື່ອຄວບຄຸມຄຸນນະພາບການນຳເຂົ້າ ແລະ ຜະລິດຕະພັນຂອງບັນດາສາຂາວິຊາກົດໝາຍ. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບບັນດາມາດຖານຕົ້ນຕໍຂອງບັນດາສາຂາວິຊາການ ແລະ ໂຮງຮຽນບຳລຸງສ້າງ, ໃນຂະນະທີ່ເພີ່ມທະວີການຕິດຕາມກວດກາຄຸນນະພາບຜົນຜະລິດຢ່າງເຂັ້ມງວດ, ຖືວ່າແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການທີ່ຈຳເປັນເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດຕາມກົດໝາຍໃນສະພາບການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ ແລະ ການຫັນເປັນດີຈີຕອນຢ່າງກວ້າງຂວາງ.

ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບກົດໝາຍໃນປັດຈຸບັນບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງມີຄວາມຊໍານິຊໍານານຢ່າງໜັກແໜ້ນເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງຕ້ອງປັບຕົວເຂົ້າກັບສະພາບແວດລ້ອມທາງດ້ານກົດໝາຍທີ່ທັນສະໄໝ, ຮູ້ຈັກນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ, ມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວໃນພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ມີແນວຄິດວິພາກວິຈານແຫຼມຄົມ.

ມະຕິເລກທີ 71-NQ/TW ໄດ້ກຳນົດທິດທາງການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນໄລຍະໃໝ່ຢ່າງຈະແຈ້ງ - ເນັ້ນໜັກ ແລະ ຫັນປ່ຽນຢ່າງແຮງບັນດາໂຄງການຝຶກອົບຮົມຕາມມາດຕະຖານສາກົນ; ປະສົມປະສານເນື້ອໃນກ່ຽວກັບການວິເຄາະຂໍ້ມູນແລະປັນຍາປະດິດ, ຜູ້ປະກອບການແລະຈິດໃຈເລີ່ມຕົ້ນ; ແລະໃນຂະນະດຽວກັນກໍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ “ເພີ່ມທະວີການຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມດ້ານວິຊາການ, ສາທາລະນະສຸກ, ກົດໝາຍ ແລະ ອຸດສາຫະກຳສຳຄັນ”.

ສະນັ້ນ, ການແກ້ໄຂເພື່ອຄວບຄຸມຄຸນນະພາບຂາເຂົ້າ ແລະ ຜົນຜະລິດຂອງການຝຶກອົບຮົມດ້ານກົດໝາຍແມ່ນຕ້ອງໄດ້ປະຕິບັດຢ່າງກົງໄປກົງມາ ແລະ ໃກ້ຊິດກັບການປະສານງານລະຫວ່າງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ, ອົງການຄຸ້ມຄອງລັດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍ ແລະ ປະຊາຄົມທຸລະກິດດ້ານກົດໝາຍ. ການລົງທຶນຢ່າງເປັນລະບົບໃນລະບົບການຝຶກອົບຮົມກົດໝາຍ ບໍ່ພຽງແຕ່ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານສູງໃນທົ່ວປະເທດເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນປັດໄຈສຳຄັນເພື່ອໃຫ້ ຫວຽດນາມ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບລະບົບກົດໝາຍສາກົນຢ່າງເລິກເຊິ່ງ, ກວ້າງຂວາງ.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-chat-luong-dao-tao-nghien-cuu-khoa-hoc-trong-giao-duc-dh-post748889.html