ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວນ ໄດ້ຊີ້ແຈ້ງບັນດາຜົນສຳເລັດ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018.

ທີ່ກອງປະຊຸມສຳມະນາທົ່ວປະເທດ “ສະພາບການປະຈຸບັນ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂໃນການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ” ໄດ້ຈັດຂຶ້ນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Hue, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວຍ ຊີ້ອອກບັນດາຜົນສຳເລັດໃນເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງໂຄງການ ແລະ ສະເໜີບັນດາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອແກ້ໄຂ.

Báo Thanh niên•23/08/2025

ກປ.ອອນໄລ - ວັນທີ 23 ສິງຫາ, ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ, ມະຫາວິທະຍາໄລເຫ້ວ, ໄດ້ໄຂກອງປະຊຸມສໍາມະນາແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບ “ສະພາບການປະຈຸບັນ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂໃນການປະຕິບັດໂຄງ ການສຶກສາ ທົ່ວໄປ (GDPT) ລະດັບປະຖົມ”, ເພື່ອແນໃສ່ຕີລາຄາປະສິດທິຜົນຂອງແຜນງານຢູ່ຂັ້ນປະຖົມ.

ເຫດການດັ່ງກ່າວໄດ້ດຶງດູດຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຫຼາຍຄົນ, ມຸ່ງໄປເຖິງການສະຫນອງການແກ້ໄຂທີ່ດີທີ່ສຸດສໍາລັບການນໍາໃຊ້ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ກອງປະຊຸມບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນກາລະໂອກາດເພື່ອປຶກສາຫາລືເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນພື້ນຖານໃນການປະຕິຮູບການສຶກສາຂັ້ນປະຖົມໃນທົ່ວປະເທດ. ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວຍ, ຫົວໜ້າບັນນາທິການໃຫຍ່ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໄດ້ສະເໜີບົດລາຍງານຊີ້ອອກບັນດາຜົນສຳເລັດ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງແຜນງານພາຍຫຼັງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 1. — ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວຍ, ຫົວໜ້າບັນນາທິການໃຫຍ່ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໄດ້ສະເໜີບົດລາຍງານທີ່ກອງປະຊຸມ.

ກອງປະຊຸມໄດ້ດຶງດູດນັກຄົ້ນຄວ້າ, ຄູອາຈານ, ພະແນກ ແລະ ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ 200 ກວ່າຄົນ; postgraduate ນັກສຶກສາແລະນັກສຶກສາຈາກຫຼາຍກ່ວາ 80 ສະຖາບັນການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມ; ຜູ້ຈັດພິມແລະສະຖາບັນຄົ້ນຄ້ວາທີ່ມີ 88 ບົດລາຍງານ ວິທະຍາສາດ ກ່ຽວກັບການຄົ້ນຄວ້າ, ການວັດແທກແລະການແກ້ໄຂທີ່ສະເຫນີສໍາລັບໂຄງການ.

ຜົນສຳເລັດເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018

ທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວນ ໄດ້ໃຫ້ບົດລາຍງານກ່ວາ 2 ຊົ່ວໂມງກ່ຽວກັບຜົນສຳເລັດເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ຂໍ້ຈຳກັດຂອງໂຄງການ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວນແລ້ວ, ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວເຖິງປີ 2018 ມີພຽງແຕ່ຊຸດທີ 1 ຈົບຫຼັກສູດທັງໝົດພາຍຫຼັງ 5 ປີແຫ່ງການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ແຕ່ກໍ່ຕ້ອງເບິ່ງຄືນໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ ແລະ ຕ້ອງໄດ້ສືບຕໍ່ແກ້ໄຂເພື່ອປະດິດສ້າງໃຫ້ປະສົບຜົນສຳເລັດ.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 2. — ຜູ້ຄວບຄຸມໄດ້ເປັນປະທານກອງປະຊຸມ.

ກ່ຽວກັບການຕີລາຄາຜົນສຳເລັດ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຜົນສຳເລັດອັນດັບໜຶ່ງແມ່ນໂຄງການລວມ ແລະ ໂຄງການທຸກວິຊາການ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວສຶກສາ (ຕໍ່ໄປນີ້ເອີ້ນວ່າວິຊາ) ໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍອອກເປັນ 3 ຊຸດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນ (SGK) ໃນນັ້ນມີ ປຶ້ມແບບຮຽນຄົບຊຸດ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນອື່ນໆອີກຫຼາຍຫົວເລື່ອງ (ແຕ່ປຶ້ມແບບຮຽນພາສາອັງກິດຂອງນັກສຶກສາຫຼາຍສະບັບ). 88/2014 ຂອງ ສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ), ມາຮອດປະຈຸບັນ, ບົດບາດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນໄດ້ມີການປ່ຽນແປງ, ແຕ່ໂຄງການໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍເປັນປຶ້ມແບບຮຽນ, ພິເສດແມ່ນໃນສະພາບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 88/2014 “ແຕ່ລະວິຊາມີປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍສະບັບ” ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຮັບປະກັນຄວາມສອດຄ່ອງຂອງແຜນງານແມ່ນປະສົບຜົນສໍາເລັດຢ່າງໂດດເດັ່ນ.

ອັນທີສອງ, ຜົນສໍາເລັດພື້ນຖານຫຼາຍແມ່ນຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ, ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນໄດ້ປະຕິບັດໂຄງການໄດ້ດີ.

"ເປັນຄັ້ງທໍາອິດໃນປະຫວັດສາດຂອງການສຶກສາໃນປະເທດຂອງພວກເຮົາ, ຢ່າງຫນ້ອຍຕັ້ງແຕ່ປີ 1976, ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາແລະຄູອາຈານໄດ້ເລີ່ມເອົາໃຈໃສ່ກັບການສຶກສາຫຼັກສູດການສອນທີ່ຖືກຕ້ອງ, ຄ່ອຍໆເອົາຊະນະນິໄສການຊີ້ນໍາແລະການສອນທີ່ຈໍາກັດຢ່າງສົມບູນໃນກອບຂອງປື້ມແບບຮຽນ. ຂໍຂອບໃຈກັບຄວາມພະຍາຍາມແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງທີມງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ, ຄູອາຈານແລະນັກຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ, ການປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາແມ່ນຄ່ອຍໆ. ວັນທີ 29/2013, ມະຕິເລກທີ 88/2014, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ ແລະ ຊີວິດການເປັນຢູ່ ແມ່ນເພື່ອພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ”, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວຍ ຕີລາຄາວ່າ.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 3. — ບັນດາຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດໃນປີ 2025 ແມ່ນການຢັ້ງຢືນເຖິງໝາກຜົນເບື້ອງຕົ້ນຂອງການປະຕິບັດໂຄງການ. ເອົາການສອບເສັງວັນນະຄະດີເປັນຕົວຢ່າງ: ແຕກຕ່າງຈາກການສອບເສັງຄັ້ງກ່ອນ, ເຊິ່ງອຸປະກອນການສອບເສັງແມ່ນມີພຽງແຕ່ຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ແມ້ແຕ່ຢູ່ໃນຂອບເຂດ “ໂຄງການຈໍາກັດ”, ໃນຄັ້ງນີ້, ເອກະສານເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການອ່ານຂອງນັກຮຽນແມ່ນເປັນບົດຄັດຫຍໍ້ທັງໝົດທີ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮຽນໃນປຶ້ມແບບຮຽນໃດໆ. ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສອບເສັງໃນວັນນະຄະດີແລະວິຊາອື່ນໆໂດຍທົ່ວໄປ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນໃນອັດຕານັກສຶກສາຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຈົບການສຶກສາແລະຄວາມແຕກຕ່າງຂອງການກະຈາຍຄະແນນ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກສຶກສາຊັ້ນສູງສ່ວນໃຫຍ່ທີ່ຮຽນຕາມໂຄງການໃຫມ່ແລະປື້ມແບບຮຽນໃຫມ່ໄດ້ປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກໍານົດຂອງໂຄງການໃນການພັດທະນາຄຸນນະພາບແລະຄວາມສາມາດ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວນ ແລ້ວ, ບັນດາເຫດຜົນຂອງບັນດາຜົນສຳເລັດທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນັ້ນແມ່ນບັນດານະໂຍບາຍ ແລະ ມາດຕະການທີ່ຖືກຕ້ອງກ່ຽວກັບການປະຕິຮູບການສຶກສາສາມັນທີ່ສະເໜີໃນບັນດາເອກະສານຂອງລັດຖະບານກາງ, ສະພາແຫ່ງຊາດ ແລະ ລັດຖະບານ, ພ້ອມກັບທິດຊີ້ນຳຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.

ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ບໍ່ພຽງແຕ່ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາສູງຈາກຄວາມຄິດເຫັນຂອງປະຊາຊົນພາຍໃນປະເທດເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງໄດ້ຮັບການທົບທວນໃນທາງບວກຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາສາກົນຈາກທະນາຄານໂລກແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍ.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 4. — ສາດສະດາຈານ ດຣ ດຶກໄທ, ຫົວໜ້າບັນນາທິການໃຫຍ່ວິຊາຄະນິດສາດປີ 2018 ໄດ້ກ່າວຄຳປາໄສ.

“ໂຄງການສຶກສາສາມັນຂອງຫວຽດນາມ ໄລຍະ 2018-2025 ໄດ້ວາງເປົ້າໝາຍທີ່ຈະແຈ້ງໃນການຫັນປ່ຽນລະບົບການສຶກສາທົ່ວທຸກພາກຈາກວິທີການໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ, ຈາກຄູສອນເປັນສູນກາງນັກຮຽນເປັນໃຈກາງ, ໄປສູ່ການຮຽນ-ການສອນໂດຍອີງໃສ່ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ທັກສະ. ການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຜົນປະໂຫຍດແກ່ຄົນຮຸ່ນຫຼັງເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາເສດຖະກິດຂອງປະເທດໃນໄລຍະຍາວອີກດ້ວຍ”.

ເຫດຜົນທີ 3, ສຳຄັນຫຼາຍຂອງຜົນສຳເລັດແມ່ນຄວາມມານະພະຍາຍາມ ແລະ ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງບັນດາຜູ້ຈັດການ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນທົ່ວປະເທດ ໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວທາງປ່ຽນແປງໃໝ່ຂອງແຜນງານ ແລະ ປຶ້ມແບບຮຽນຕາມມະຕິຂອງພັກ ແລະ ເອກະສານນິຕິກຳຂອງລັດ. ຍ້ອນຄວາມມານະພະຍາຍາມຂອງທົ່ວຂະແໜງການ, ໂຄງການໃໝ່ໄດ້ເຂົ້າສູ່ຊີວິດການເປັນຢູ່, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການແຫ່ງການຫັນເປັນອຸດສາຫະກຳ, ທັນສະໄໝ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.

ຂໍ້ຈໍາກັດຂອງຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວນ, ຂໍ້ຈຳກັດອັນດັບໜຶ່ງຂອງປຶ້ມແບບຮຽນແມ່ນການປ່ຽນແປງຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງຂອງບາງນະໂຍບາຍທີ່ໄດ້ກຳນົດໃນບັນດາເອກະສານນິຕິກຳທີ່ມີຜົນສັກສິດ. ຕົວຢ່າງ, ກ່ອນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ພາຍໃຕ້ການຊີ້ນໍາຂອງອໍານາດການປົກຄອງ, ໂຄງການຕ້ອງໄດ້ປ່ຽນປະຫວັດສາດຈາກວິຊາທີ່ເລືອກຕາມສາຍອາຊີບມາເປັນວິຊາບັງຄັບ, ຫຼຸດຜ່ອນຈໍານວນວິຊາເລືອກ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ສ້າງຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນການປະສົມປະສານຂອງວິຊາທີ່ເນັ້ນໃສ່ອາຊີບ, ເຊິ່ງບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການດ້ານການສຶກສາທີ່ເນັ້ນໃສ່ອາຊີບຂອງລະດັບການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະບໍ່ເໝາະສົມກັບເປົ້າໝາຍຂອງອາຊີບ ແລະ ເນື້ອໃນຂອງວິຊານີ້ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ (ບໍ່ແມ່ນສອນປະຫວັດສາດທົ່ວໄປ ແຕ່ສອນຕາມຫົວຂໍ້).

ມະຕິ 88/2014 ຂອງສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ກຳນົດວ່າ: “ປະຕິບັດການສັງຄົມສັງຄົມການສັງລວມປື້ມແບບຮຽນ, ມີປຶ້ມແບບຮຽນຂອງແຕ່ລະຫົວເລື່ອງ... ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປເລືອກເຟັ້ນປຶ້ມແບບຮຽນເພື່ອນຳໃຊ້ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູອາຈານ, ນັກຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຕາມການຊີ້ນຳຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ”. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ສະບັບເລກທີ 25/2020 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມອບສິດໃນການຕັດສິນຄັດເລືອກໃຫ້ຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ ໂດຍອີງໃສ່ການລົງຄະແນນສຽງຂອງຄະນະຄັດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນແຕ່ລະວິຊາ. ສະບັບເລກທີ 27/2023 ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້ ໄດ້ຍົກອອກກົດລະບຽບການຈັດຕັ້ງຄະນະຄັດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນ, ແຕ່ອຳນາດການຕັດສິນຍັງຄົງເປັນຂອງຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ.

“ການຕັດສິນໃຈຄັດເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນຢູ່ຂັ້ນແຂວງ ອາດຈະສ້າງຄວາມສະດວກໃຫ້ແກ່ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນແນວຄິດແບບເກົ່າກ່ຽວກັບການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ ຄື: ຄຸ້ມຄອງຕາມປຶ້ມແບບຮຽນ, ບໍ່ຄຸ້ມຄອງຕາມໂຄງການ”.

“ການຈຳກັດການນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນແບບເອກະພາບ ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ຂັ້ນແຂວງ ຫຼື ສະຖາບັນການສຶກສາ ກໍ່ຍັງຄົງປະຕິບັດ “ໜຶ່ງໂຄງການ, ປຶ້ມແບບຮຽນ” ເຊິ່ງຈະເຮັດໃຫ້ການຜູກຂາດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນຊຸດກ່ອນມາເປັນການຜູກຂາດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່, ລົບລ້າງຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ທີ່ປະກົດຂຶ້ນໃນອານາຄົດ ທີ່ສັງລວມໂດຍອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄະລາກອນ, ຊີວິດຕົວຈິງຂອງຄູສອນ. ເວທີປາໄສ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວນ ຊີ້ອອກບັນດາຄວາມຂາດເຂີນ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວນ, ມະຕິເລກທີ 88/2014 ໄດ້ກຳນົດວ່າ: “ຊຸກຍູ້ບັນດາອົງການ, ບຸກຄົນປະກອບປື້ມແບບຮຽນຕາມໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ”, ບໍ່ໄດ້ກຳນົດວ່າລັດຄວບຄຸມລາຄາປຶ້ມແບບຮຽນ, ແຕ່ຮອດປີ 2023, ພາຍຫຼັງວິສາຫະກິດຈຳນວນໜຶ່ງໄດ້ລະດົມທຶນ, ກູ້ຢືມມາເຮັດປື້ມແບບຮຽນ, ເອກະສານສະບັບປັບປຸງໄດ້ຮັບການປັບປຸງ. ລາຄາສູງສຸດທີ່ລັດກໍານົດ. ໃນສະພາບການລາຄາວັດຖຸອຸປະກອນ, ແຮງງານ ແລະ ບັນດາລາຍການເພີ່ມຂຶ້ນຈາກ 20% ຂຶ້ນເປັນ 40%, ລາຄາປຶ້ມແບບຮຽນພຽງແຕ່ຫຼຸດລົງ 20% – 25%, ອັນນີ້ກໍ່ສ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ວິສາຫະກິດ.

ມະຕິເລກທີ 88/2014 ໄດ້ກຳນົດວ່າ: “ລັດຖະບານຕ້ອງປະກາດໃຊ້ກົນໄກຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການສັງລວມ ແລະ ນຳໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ”. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມາຮອດປະຈຸບັນ, ພາຍຫຼັງ 11 ປີມານີ້, ຍັງບໍ່ທັນມີເອກະສານກຳນົດກົນໄກດັ່ງກ່າວ, ເຮັດໃຫ້ງົບປະມານແຫ່ງລັດສືບຕໍ່ໃຊ້ງົບປະມານຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃຫ້ລັດວິສາຫະກິດຜະລິດປຶ້ມແບບຮຽນ (ສະເລ່ຍ 400 ຕື້ດົ່ງ/ຊຸດປຶ້ມ), ໃນຂະນະທີ່ບັນດາວິສາຫະກິດປື້ມແບບຮຽນສັງຄົມຕ້ອງສືບຕໍ່ຜ່ານຜ່າທຸກສິ່ງທ້າທາຍ.

“ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຄະນະປະຈຳສະພາແຫ່ງຊາດໄດ້ສະເໜີຄືນນະໂຍບາຍ 'ໜຶ່ງໂຄງການ, ປຶ້ມແບບຮຽນໜຶ່ງຊຸດເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ', ເຖິງແມ່ນຈະສະເໜີ 'ການສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ນັກສຶກສາໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າຮອດປີ 2030'. ບາງທີຂໍ້ສະເໜີນີ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສຶກສາຢ່າງຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍ ແລະ ການນຳໃຊ້ 'ໜຶ່ງໂຄງການ, ປຶ້ມ 5 ສະບັບ ແລະ 1 ໃນໂລກຂອງຫວຽດນາມ ໃນທົ່ວໂລກກ່ອນ. ຫວຽດນາມ ກ່ອນປີ 1975,” ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ວຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ.

GS Nguyễn Minh Thuyết chỉ ra thành công và hạn chế của chương trình GDPT 2018- Ảnh 5. — ບັນດາຜູ້ແທນເຂົ້າຮ່ວມກອງປະຊຸມ

ນອກຈາກນັ້ນ, ຍັງມີຂໍ້ຈໍາກັດໃນຊັບພະຍາກອນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຮັບປະກັນໃນການປະຕິບັດໂຄງການ. ເອກະສານນິຕິກຳ ແລະ ຄຳແນະນຳຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈຳນວນໜຶ່ງ ກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນການສຶກສາບໍ່ສອດຄ່ອງກັນ ແລະ ກັບແຜນງານ; ການຮຽນ-ການສອນໃນສະຖາບັນການສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງບໍ່ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈ ແລະເນື້ອໃນຂອງຫຼັກສູດ.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນແມ້ງທ້ຽນ, ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ໄດ້ກຳນົດວ່າ: “ການຜັນຂະຫຍາຍໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປແມ່ນການເຄື່ອນໄຫວເປັນປະຈຳ, ໃນນັ້ນມີຂັ້ນຕອນການຕີລາຄາ, ປັບປຸງ, ເພີ່ມເຕີມ, ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາໂຄງການໃຫ້ສົມບູນແບບໃນຂະບວນການປະຕິບັດ…”. ສະນັ້ນ, ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ແຜນງານຕ້ອງໄດ້ດັດສົມ, ເພີ່ມເຕີມໃຫ້ແທດເໝາະກັບສະພາບຕົວຈິງ ແລະ ເອກະສານໃໝ່ຂອງພັກ, ລັດ, ເອກະສານກ່ຽວກັບແຜນງານ ແລະ ວິທະຍາສາດການສຶກສາໃນແຕ່ລະໄລຍະພັດທະນາ. ຕ້ອງຜ່ານຜ່າສະພາບການເກີນກຳນົດ ແລະ ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນມີເວລາຫຼາຍກວ່າໃນການຫຼິ້ນ, ມ່ວນຊື່ນ, ເຂົ້າຮ່ວມກິລາ ແລະ ວັດທະນະທຳ...; ລະບຸຄວາມຕ້ອງການເພື່ອບັນລຸຄຸນນະພາບແລະຄວາມສາມາດ ... ; ພັດທະນາໂຄງການການສຶກສາສໍາລັບວິຊາສະເພາະ; ປັບເນື້ອໃນການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນ; ຮັບປະກັນການລິເລີ່ມໃນການສ້າງແຜນໂຮງຮຽນ; ເຊື່ອມໂຍງໂຄງການ ແລະ ເອກະສານກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນການສຶກສາ; ສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/gs-nguyen-minh-thuyet-chi-ra-thanh-cong-va-han-che-cua-chuong-trinh-gdpt-2018-185250823153112767.htm