ຜູ້ອໍານວຍການໂຮງຮຽນການແພດ: ຄຸນນະພາບການປ້ອນຂໍ້ມູນແມ່ນສໍາຄັນທີ່ສຸດ

ຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລການແພດ ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ບັນດານັກຊ່ຽວຊານທີ່ມີປະສົບການຕີລາຄາວ່າ, ການເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍແມ່ນຍາກທີ່ຈະຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການເຂົ້າຮຽນ. ໂຮງຮຽນແພດສາດ ແລະການຢາຕ້ອງມີວິທີການສອບເສັງ ເພື່ອຄັດເລືອກເອົາຄົນທີ່ມີພອນສະຫວັນ ແລະຮັກສາອາຊີບກ່ອນປີ 2025.

ປະຈຸບັນມີ 27 ໂຮງຮຽນການແພດໃນທົ່ວປະເທດ, ວິທີການເຂົ້າຮຽນຕົ້ນຕໍແມ່ນອີງໃສ່ຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວແມ່ນລວມກັນຂອງສາມວິຊາ: ຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ (B00) ຫຼືຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ (A00).

ໃນປີນີ້, ໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍໄດ້ຫຼາກຫຼາຍວິທີການເຂົ້າຮຽນຂອງເຂົາເຈົ້າແລະປະສົມປະສານ. ບາງໂຮງຮຽນໄດ້ລວມເອົາວັນນະຄະດີເຂົ້າໃນການປະສົມປະສານການເຂົ້າຮຽນ, ເຊິ່ງກໍ່ໃຫ້ເກີດປະຕິກິລິຍາປະສົມ, ລວມທັງຄວາມຄິດເຫັນວ່ານີ້ເປັນພຽງຍຸດທະສາດການເຂົ້າຮຽນແລະອາດຈະບໍ່ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງນັກຮຽນ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຮຸຍທູ, ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລການແພດຮ່າໂນ້ຍ ຢືນຢັນວ່າ: ສຳລັບບັນດາໂຮງຮຽນຝຶກອົບຮົມຂະແໜງສາທາລະນະສຸກ, ຄຸນນະພາບການນຳເຂົ້າແມ່ນສຳຄັນທີ່ສຸດ.

ທ່ານ ຕູ່ ກ່າວເນັ້ນວ່າ: "ການປ້ອນຂໍ້ມູນທີ່ດີເຮັດໃຫ້ຜົນຜະລິດທີ່ດີເພາະວ່າການສຶກສາດ້ານການແພດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍ, ຄວາມຮູ້ທີ່ຮຽນມາແມ່ນກ່ຽວຂ້ອງກັບສຸຂະພາບ - ຊັບສົມບັດອັນລ້ໍາຄ່າຂອງມະນຸດ. ການປ້ອນຂໍ້ມູນແມ່ນເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນ".

ຕາມທ່ານແລ້ວ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໃນປະຈຸບັນບໍ່ບັນລຸເປົ້າໝາຍການເຂົ້າຮຽນວິຊາທີ່ມີການແຂ່ງຂັນສູງເຊັ່ນແພດສາດ. ນອກຈາກນີ້, ການສອບເສັງຄັ້ງນີ້ຈະມີການປ່ຽນແປງໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບຮູບແບບການຮຽນຂອງນັກສຶກສາລຸ້ນທີ 1 ພາຍໃຕ້ຫຼັກສູດ ການສຶກສາ ສາມັນໃໝ່ທີ່ຈະຈົບການສຶກສາໃນປີ 2025, ແຕ່ການປ່ຽນແປງສະເພາະດັ່ງກ່າວຍັງບໍ່ທັນສຳເລັດເທື່ອ. ດັ່ງນັ້ນ, ໂຮງຮຽນການແພດຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ກະກຽມແຜນການເຂົ້າຮຽນທີ່ເຫມາະສົມໂດຍດ່ວນ.

ອະດີດຫົວໜ້າມະຫາວິທະຍາໄລການແພດຂະໜາດໃຫຍ່ໃນພາກໃຕ້ເຊື່ອວ່ານັກສຶກສາທີ່ຮຽນແພດຕ້ອງມີມາດຕະຖານເຂົ້າຮຽນສູງ ແຕ່ໃນຂະນະດຽວກັນກໍຕ້ອງມີຄຸນນະພາບທີ່ເໝາະສົມກັບອຸດສາຫະກຳ. ຈາກປະສົບການການຝຶກອົບຮົມທີ່ຍາວນານຂອງລາວ, ໂດຍຜ່ານການສໍາຫຼວດນັກຮຽນຂອງລາວ, ລາວຮູ້ວ່າຜົນການສອບເສັງເຂົ້າຮຽນໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງສາມວິຊາປະສົມປະສານບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄຸນສົມບັດ, ຄຸນສົມບັດແລະຄວາມເຫມາະສົມຂອງຜູ້ສະຫມັກສໍາລັບອຸດສາຫະກໍາການແພດ.

ດັ່ງນັ້ນ, ນອກຈາກຄະແນນການສອບເສັງ, ມີຫຍັງອີກແດ່ທີ່ພິຈາລະນາ? ທ່ານ ດຣ ເລຫວຽດ ຄູເຢນ, ອະດີດຮອງຫົວໜ້າກົມການສຶກສາຊັ້ນສູງ ( ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ ), ຮອງປະທານສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການເສັງເຂົ້າຮຽນວິຊາສະເພາະຄືແພດສາດ ຕ້ອງຜ່ານ 2 ຮອບ, ໃນນັ້ນມີການຄັດເລືອກເບື້ອງຕົ້ນ ແລະ ການຄັດເລືອກທົ່ວໄປ. ໃນນັ້ນ, ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແມ່ນພຽງການຄັດເລືອກເບື້ອງຕົ້ນ.

ໃນຮອບເບື້ອງຕົ້ນນີ້, ໂຮງຮຽນຍັງພິຈາລະນາຄະແນນການສອບເສັງຂອງສາມວິຊາໃນການລວມເຂົ້າ. ຕາມທ່ານຄູເວິນແລ້ວ, ການຝຶກອົບຮົມແພດສາດຢູ່ຫວຽດນາມໃນປະຈຸບັນແມ່ນການກາຍເປັນທ່ານໝໍພາຍຫຼັງຮຽນຈົບ, ສະນັ້ນການເຂົ້າຮຽນຕ້ອງມີວິຊາອາຊີບ. ດັ່ງນັ້ນ, ບໍ່ວ່າວິຊາໃດທີ່ລວມກັນຂອງ 3 ວິຊາຈະສ້າງ, ສອງວິຊານັ້ນຕ້ອງເປັນວິຊາຊີວະສາດ ແລະ ເຄມີ - ສອງວິຊາຫຼັກຂອງອຸດສາຫະກຳການແພດ.

ຜູ້ສະໝັກທີ່ຜ່ານຮອບເບື້ອງຕົ້ນຈະເຂົ້າສູ່ຮອບສຸດທ້າຍ. ໃນນັ້ນ, ທ່ານຄູເວິນກ່າວວ່າ, ໂຮງຮຽນການແພດສາມາດຈັດຕັ້ງການສອບເສັງວິຊາຊີວະສາດ - ວິຊາຫຼັກຂອງວິຊາການແພດ, ຫຼືການສອບເສັງປາກເປົ່າ - ແບບເລືອກເຟັ້ນຫຼາຍໂຮງຮຽນທີ່ມີຊື່ສຽງໃນໂລກ.

ເຊັ່ນດຽວກັນກັບໃນປະເທດຍີ່ປຸ່ນ, ໂຮງຮຽນການແພດສ່ວນໃຫຍ່ມີການສອບເສັງເຂົ້າສອງຄັ້ງ. ໃນຮອບທໍາອິດ, ຜູ້ສະຫມັກຕ້ອງຜ່ານການທົດສອບໃນວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ (ຟີຊິກ, ເຄມີສາດ, ຊີວະສາດ), ຄະນິດສາດ, ແລະພາສາອັງກິດ. ໃນຮອບທີສອງ, ພວກເຂົາຕ້ອງຂຽນບົດຂຽນແລະເຂົ້າຮ່ວມໃນການສໍາພາດ. ຄ້າຍຄືກັນກັບສະຫະລັດ, ຮອບສໍາພາດໄດ້ຖືກຈັດລຽງສຸດທ້າຍໃນຮອບການຮັບສະຫມັກແລະເປັນຫນຶ່ງໃນປັດໃຈທີ່ກໍານົດວ່າຜູ້ສະຫມັກໄດ້ຮັບການຍອມຮັບ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານ ສາດສະດາຈານ ດັ້ງວັນຟຸກ, ປະທານສະພາແພດສາດ, ຄະນະບໍດີ ຄະນະແພດສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ວິເຄາະລະອຽດຕື່ມກ່ຽວກັບຂະບວນການສໍາພາດບັນດາຜູ້ສະໝັກທີ່ຢາກຮຽນແພດສາດ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຜູ້ສະໝັກທີ່ໄດ້ຜ່ານຮອບປະຖົມມະເລີກຈະໄດ້ຮັບການສໍາພາດໂດຍຄະນະແພດ, ນັກຈິດຕະສາດ, ອາຈານກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ທາງດ້ານສັງຄົມ, ທັດສະນະການບໍລິການຂອງມະນຸດ, ຈັນຍາບັນ, ແລະຄຸນສົມບັດອື່ນໆເພື່ອຕັດສິນວ່າຜູ້ສະຫມັກທີ່ເຫມາະສົມກັບວິຊາຊີບທາງການແພດຫຼືບໍ່.

ຕາມທ່ານ ຝູ໋ກ໋ວກ ແລ້ວ, ໃບສະໝັກແພດຄວນມີບົດຂຽນເພີ່ມເຕີມທີ່ອະທິບາຍເຖິງເຫດຜົນ ແລະ ທິດທາງຂອງຜູ້ສະໝັກເມື່ອເລືອກວິຊາສະເພາະນີ້ໃຫ້ສະພາພິຈາລະນາພ້ອມກັບຜົນການສຳພາດ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນປັດໃຈທີ່ສາມຄະແນນການສອບເສັງບໍ່ສາມາດສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນ.

“ພາຍຫຼັງ 50 ປີແຫ່ງການປະກອບອາຊີບ, ຂ້າພະເຈົ້າຮູ້ວ່າການຮຽນ ແລະ ປະຕິບັດການແພດໂດຍບໍ່ມີຄວາມກະຕືລືລົ້ນຈະສ້າງຄວາມລຳບາກຫຼາຍໃນການພັດທະນາ ແລະ ເອົາຊະນະຄວາມລຳບາກໃນການຕິດພັນກັບອາຊີບ, ປາດສະຈາກຄວາມມັກ, ທ່ານໝໍຈະເບື່ອໜ່າຍກັບອາຊີບໄວ, ເຮັດວຽກເຄິ່ງຫົວໃຈ ແລະ ກ້າວໄປໃນທາງທີ່ຜິດ” ສາດສະດາຈານ ດັ້ງວັນຟຸກ ແບ່ງປັນເຫດຜົນທີ່ຄວນມີບົດສະຫຼຸບ ແລະ ສຳພາດໃນພາກວິຊາແພດ.

ຖ້າບັນດາໂຮງຮຽນການແພດ ແລະ ການຢາ ຍັງບັນຈຸນັກຮຽນໂດຍອີງໃສ່ 3 ຄະແນນວິຊາ, ສາດສະດາຈານ ດັ້ງວັນຟຸກ ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ເຂົາເຈົ້າຄວນແມ່ນວິຊາຄະນິດສາດ, ເຄມີສາດ ແລະ ຊີວະສາດ. ລາວເວົ້າວ່າລາວນັບຖືແນວຄວາມຄິດທີ່ຈະຊຸກຍູ້ໃຫ້ມີການປະກອບວັນນະຄະດີເຂົ້າໃນການເຂົ້າຮ່ວມ, ແຕ່ບໍ່ເຫັນດີ.

ສາດສະດາຈານ ຝູ໋ຈ້ອງ ກ່າວວ່າ: “ທ່ານໝໍຕ້ອງຊັກຈູງຄົນເຈັບດ້ວຍພື້ນຖານວິທະຍາສາດ ແລະ ຄວາມຮູ້ດ້ານການແພດ, ບໍ່ແມ່ນດ້ວຍຄຳເວົ້າຫວານຊື່ນ, ຫວ່າງເປົ່າ.

ໃນໄລຍະ 6 ປີຂອງການສຶກສາ, ນອກເຫນືອໄປຈາກສາຂາວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າ, ນັກສຶກສາຕ້ອງສຶກສາວິຊາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ຊີວິດໂຮງຫມໍ, ຈິດຕະວິທະຍາທາງການແພດແລະຈັນຍາບັນ, ແລະການສຶກສາສຸຂະພາບ. ທ່ານກ່າວວ່າໃນໄລຍະການຝຶກອົບຮົມແລະການປະຕິບັດຢູ່ໂຮງຫມໍ, ນັກສຶກສາຈະໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຈາກຄູອາຈານແລະເພື່ອນຮ່ວມງານໃນຈັນຍາບັນທາງການແພດ, ການແລກປ່ຽນທັກສະ, ຄວາມເຂົ້າໃຈທາງດ້ານຈິດໃຈຂອງຄົນເຈັບ, ຮຽນຮູ້ວິທີການຂຽນເຫຼົ່ານີ້ແລະບັນທຶກທາງການແພດ, ແລະປະຕິບັດທັກສະການອະທິບາຍແລະການນໍາສະເຫນີ.

ໂດຍບໍ່ໄດ້ກ່າວເຖິງບັນຫາກ່ຽວກັບການປະກອບບົດຂຽນ ຫລື ການສຳພາດເຂົ້າໂຮງຮຽນແພດສາດ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຮຸຍທູ ຢືນຢັນວ່າ ຄວນມີເຄື່ອງມືທົ່ວໄປຂອງໂຮງຮຽນການແພດເພື່ອຮັບເອົານັກສຶກສານັບແຕ່ປີ 2025 ເພື່ອໃຫ້ສາມາດສະກັດກັ້ນບັນດາຜູ້ສະໝັກທີ່ປອມແປງ ແລະ ຮັບປະກັນຄຸນນະພາບ.

ຫຼາຍໆຄວາມຄິດເຫັນໄດ້ແບ່ງປັນວ່າໂຮງຮຽນການແພດແລະຢາສາມາດຈັດສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ, ແຕ່ທ່ານ Tu ກ່າວວ່ານີ້ແມ່ນສິ່ງເສດເຫຼືອແລະບໍ່ມີຜົນດີເພາະວ່າພຽງແຕ່ບາງວິຊາທີ່ "ຮ້ອນ" ເຊັ່ນ: ການແພດແລະທັນຕະກໍາຕ້ອງການການສອບເສັງແຍກຕ່າງຫາກ.

ການນຳຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດຮ່າໂນ້ຍ ສະເໜີໃຫ້ບັນດາໂຮງຮຽນການແພດສ້າງເຄື່ອງມືລວມເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການເຂົ້າຮຽນຂອງຂະແໜງການແພດ ແລະ ການຢາ ໂດຍສັ່ງໃຫ້ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຊື່ສຽງທີ່ຈັດຕັ້ງການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ດີຄື: ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ 2 ແຫ່ງ, ມະຫາວິທະຍາໄລ pedagogical ຮ່າໂນ້ຍ ຫຼື ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຮ່າໂນ້ຍ. ທິດທາງທີ່ເປັນໄປໄດ້ອັນໜຶ່ງແມ່ນວ່າໂຮງຮຽນຕົກລົງທີ່ຈະເອົາຜົນໄດ້ຮັບຈາກກຸ່ມວິຊາສະເພາະໃດໜຶ່ງຈາກການສອບເສັງການປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ມີຢູ່ ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນຕົກລົງກ່ຽວກັບເກນເພື່ອຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງການເສັງເຂົ້າ.

ທ່ານ ຕູ່ ກ່າວວ່າ: “ຜູ້ສະໝັກສາມາດສອບເສັງໄດ້ໜຶ່ງແຕ່ນຳໃຊ້ຜົນການສະໝັກເຂົ້າໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງ, ຊ່ວຍຫຼີກລ່ຽງສິ່ງເສດເຫຼືອ.

ທ່ານ ເລວຽດກຶນ ເນັ້ນໜັກວ່າ, ບໍ່ວ່າຈະນຳໃຊ້ຮູບແບບໃດກໍຕາມ, ສິ່ງສຳຄັນທີ່ສຸດແມ່ນຮັບປະກັນບັນດາມາດຖານໂຄງການ ແລະ ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ.

ຕາມມະຕິເລກທີ 436 ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ໃນປີ 2020 ກ່ຽວກັບການປະກາດໃຊ້ແຜນການປະຕິບັດຂອບຄຸນວຸດທິແຫ່ງຊາດຂອງຫວຽດນາມ ສຳລັບລະດັບການສຶກສາຊັ້ນສູງໄລຍະ 2020-2025, ກະຊວງສາທາລະນະສຸກ ເປັນຜູ້ຮັບຜິດຊອບຜັນຂະຫຍາຍບັນດາມາດຖານໂຄງການບຳລຸງສ້າງຂະແໜງສາທາລະນະສຸກ. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະຕີລາຄາ ແລະ ປະກາດໃຊ້. ມາດຕະຖານນີ້ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການປະກາດໃຊ້.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສ້າງສະພາເພື່ອຕີລາຄາ ແລະ ປະກາດໃຊ້ມາດຕະຖານໂຄງການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະ ແລະ ຂະແໜງການຂອງແຕ່ລະຂະແໜງການຊັ້ນສູງໃຫ້ສຳເລັດໃນໄຕມາດທີ 3 ຂອງປີນີ້.

ທ່ານ ຄູເຍີນ ກ່າວວ່າ: “ການປ້ອນຂໍ້ມູນໄດ້ 100 ຄົນ, ແຕ່ໃນໄລຍະຮຽນ, ຖ້າ 5-10 ຄົນໄດ້ມາດຕະຖານຂອງໂຄງການ, ເຂົາເຈົ້າຈະຮຽນຈົບ”.

Duong Tam - Le Nguyen

ແຫຼ່ງທີ່ມາ