ສຶກສາໄດ້ດີ, ເຮັດດີແຕ່ຍັງມີລາຍໄດ້ຕໍ່າ ແລະບັນຫາທີ່ກົງກັນຂ້າມກັບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ

(Dan Tri) - ໃນແຕ່ລະປີ, ຫນ້ອຍກວ່າ 5% ຂອງນັກສຶກສາໂຮງຮຽນການແພດຈົບການສຶກສາດ້ວຍກຽດນິຍົມ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທ່ານຫມໍທີ່ຜ່ານຂະບວນການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເຂັ້ມງວດ 6 ປີມັກຈະມີລາຍໄດ້ຕ່ໍາກວ່າຜູ້ທີ່ມີລະດັບເສດຖະກິດ 4 ປີ.

Báo Dân trí•04/10/2025

ໃນປີ 2025, ມະຫາວິທະຍາໄລການແພດຮ່າໂນ້ຍ ມີນັກສຶກສາ 46/1.070 ຄົນຮຽນຈົບກຽດນິຍົມ, ກວມ 4,3%. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລການຄ້າຕ່າງປະເທດ, ເກືອບ 80% ຂອງ 1,300 ນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບໃນເດືອນເມສາໄດ້ບັນລຸກຽດສັກສີແລະຄະແນນດີເລີດ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະກິດ ແຫ່ງຊາດໄດ້ບັນທຶກເຄິ່ງຫນຶ່ງຂອງນັກຮຽນ 4,610 ຄົນທີ່ໄດ້ຮັບກຽດນິຍົມໃນປີນີ້.

"ຕົວເລກບອກ" ເຫຼົ່ານັ້ນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນມາດຕະຖານຜົນຜະລິດລະຫວ່າງຂະແຫນງການຝຶກອົບຮົມໃນລະບົບ ການສຶກສາ ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້.

ຄະແນນມາດຕະຖານສໍາລັບວິຊາທາງການແພດມັກຈະຢູ່ລະຫວ່າງ 17 ຫາ 28 ຄະແນນ, ໃນບັນດາໂຮງຮຽນທີ່ມີຄະແນນມາດຕະຖານສູງສຸດໃນແຕ່ລະລະດູການເຂົ້າຮຽນ. ສາຂາທາງການແພດຍັງມີຊື່ສຽງສໍາລັບຫຼັກສູດທີ່ຫນັກຫນ່ວງແລະຍາກ. ນັກສຶກສາຕ້ອງຮຽນ 4-6 ປີດ້ວຍຄວາມຮູ້ຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍແລະການປະຕິບັດທາງດ້ານການຊ່ວຍຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງຢູ່ໂຮງຫມໍ.

ການໃຫ້ຄະແນນໃນສາຂາການແພດແມ່ນມີຄວາມເຄັ່ງຄັດຫຼາຍ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮູ້ຮອບຕົວ, ເກັ່ງທິດສະດີ ແລະ ປະຕິບັດໄດ້ດີ. ມາດຕະຖານການປະເມີນຜົນທີ່ເຄັ່ງຄັດນີ້ແມ່ນທັງຄວາມກົດດັນແລະການຮັບປະກັນຄຸນນະພາບຂອງແຕ່ລະປະລິນຍາແພດຂອງນັກສຶກສາແພດ.

Học tốt, hành giỏi vẫn thu nhập thấp và bài toán ngược cho giáo dục đại học - 1 — ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ຮ່າໂນ້ຍ ທີ່ພິທີປະກາດຈົບການສຶກສາ 2025 (ພາບ: HMU).

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນເສດຖະກິດໄດ້ນໍາໃຊ້ວິທີການປະເມີນຜົນທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ຫຼາຍກວ່າ. ຖ້າຄະແນນການສອບເສັງບໍ່ໄດ້ສູງ, ນັກສຶກສາສາມາດເຮັດໃຫ້ສົມບູນສໍາລັບຈຸດທີ່ມີການມອບຫມາຍກຸ່ມ, ບົດຄວາມ, ຄະແນນເຂົ້າຮ່ວມ ...

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂະບວນການຝຶກອົບຮົມສ່ວນໃຫຍ່ໃນ 3 ປີທໍາອິດບໍ່ມີວິທີການປະເມີນການປະຕິບັດ. ໂຄງການຝຶກອົບຮົມສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນທິດສະດີ ແລະ ຂາດການພົວພັນກັບທຸລະກິດ ເພື່ອໃຫ້ຜູ້ຮຽນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາພາກປະຕິບັດ.

ດ້ວຍເຫດນີ້, ນັກສຶກສາມີໃບປະກາດສະນີຍະບັດທີ່ດີຫຼາຍ ແຕ່ອາດມີທັກສະທີ່ອ່ອນເພຍ, ແລະ ບໍລິສັດຮັບສະໝັກພະນັກງານຍັງຕ້ອງໄດ້ຝຶກຝົນຄືນອີກ.

ເຫດຜົນອີກອັນຫນຶ່ງສໍາລັບອັດຕາການຮຽນຈົບສູງຂອງໂຮງຮຽນເສດຖະກິດຈໍານວນຫຼາຍແມ່ນການແຂ່ງຂັນສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນແລະການສົ່ງເສີມຍີ່ຫໍ້. ຫຼາຍໆບ່ອນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະ "ປັບປຸງ" ຜົນຜະລິດໂດຍການສ້າງມາດຕະຖານການປະເມີນທີ່ງ່າຍດາຍທີ່ບໍ່ໃກ້ຊິດກັບຄວາມເປັນຈິງແລະຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດແຮງງານ. ນີ້ບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈສ້າງຈິດໃຈຂອງການສຶກສາເພື່ອໃຫ້ໄດ້ປະລິນຍາແທນທີ່ຈະກ່ວາຮຽນເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄວາມສາມາດ.

ອັນຕະລາຍກວ່າ, ໃນບາງບ່ອນ, ປະກົດການທາງລົບເຊັ່ນ "ການຂໍຈຸດ, ແລ່ນສໍາລັບຈຸດ", "ການຊື້ລະດັບ" ໄດ້ປາກົດຂຶ້ນ. ເມື່ອຄະແນນບໍ່ສະທ້ອນເຖິງຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ສັງຄົມຈະສູນເສຍສັດທາຕໍ່ລະດັບ, ແລະນັກຮຽນທີ່ແທ້ຈິງຈະທົນທຸກ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ໃນການປຽບທຽບລະຫວ່າງນັກສຶກສາແພດແລະນັກສຶກສາເສດຖະສາດ, ມັນບໍ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະເຫັນຄວາມບໍ່ສົມດຸນໃນນະໂຍບາຍການປິ່ນປົວແລະການປະເມີນມູນຄ່າແຮງງານໂດຍຜ່ານການຈ່າຍເງິນເດືອນ.

ໝໍເກັ່ງຕ້ອງຮຽນ 6-9 ປີ, ຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມ, ອົດທົນຕໍ່ຄວາມກົດດັນຂອງຊີວິດ ແລະ ຄວາມຕາຍ, ມີຄ່າຮຽນແພງ, ແຕ່ເງິນເດືອນເລີ່ມຕົ້ນພໍປະມານ, ແມ້ແຕ່ເຮັດວຽກຢູ່ໂຮງໝໍເອກະຊົນ.

ຂະນະດຽວກັນ, ປະລິນຍາຕີເສດຖະສາດໃຊ້ເວລາຮຽນພຽງແຕ່ 4 ປີ, ຮຽນຈົບກ່ອນໜ້ານີ້ ແລະ ມີລາຍໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນເປັນ "ຕົວເລກສອງເທົ່າ" ຫຼື ຫຼາຍກວ່ານັ້ນ ຖ້າຄວາມສາມາດດີ.

ອັນນີ້ສ້າງຄວາມບໍ່ກົງກັນລະຫວ່າງຄຸນສົມບັດ, ຄວາມສາມາດ, ຄ່າຮຽນ ແລະ ລາຍຮັບ. ຄຸນນະສົມບັດທີ່ແທ້ຈິງ, ຄວາມສາມາດສູງ, ແລະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃນການສຶກສາການສຶກສາຂະຫນາດໃຫຍ່ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຫມາຍເຖິງລາຍໄດ້ສູງທີ່ສອດຄ້ອງກັນ. ຕະຫຼາດແຮງງານມີເຫດຜົນຂອງຕົນເອງສໍາລັບການຈ່າຍຄ່າຈ້າງ, ເຊິ່ງ "ບໍ່ສອດຄ່ອງ" ກັບຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ, ດັ່ງນັ້ນການຂັດຂວາງນັກຮຽນຈາກການສຶກສາຕົວຈິງ, ສອບເສັງຕົວຈິງ, ແລະເຮັດວຽກຕົວຈິງ.

ດ້ວຍເຫດນີ້, ການປະຕິຮູບການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ຈະມາເຖິງຄວນເປັນຂະບວນການສ້າງໂຄງປະກອບທັງລະບົບຄືນໃໝ່, ນັບແຕ່ການຮັບເຂົ້າຮຽນ, ການຈັດຕັ້ງຝຶກອົບຮົມ, ການປະເມີນຄຸນນະພາບເຖິງກົນໄກນຳໃຊ້ ແລະ ລາງວັນແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ. ເມື່ອຜູ້ຮຽນຕົວຈິງ ແລະ ຜູ້ອອກແຮງງານຕົວຈິງ ໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຍຸດຕິທຳ ແລະ ເຄົາລົບຄຸນຄ່າອັນແທ້ຈິງແລ້ວ, ການສຶກສາຈະເປັນພື້ນຖານໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາແບບຍືນຍົງຢ່າງແທ້ຈິງ.

ການຈັດຕັ້ງປັບປຸງລະບົບການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລຄືນໃໝ່ຕ້ອງສຸມໃສ່ 3 ເສົາຄ້ຳຄື: ເຊື່ອມໂຍງການຝຶກອົບຮົມກັບພາກປະຕິບັດ; ການສ້າງມາດຕະຖານຜົນຜະລິດໃຫ້ໃກ້ຄຽງກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງການເຮັດວຽກຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ; ແລະສ້າງລະບົບຄ່າຕອບແທນທີ່ຍຸດຕິທຳ ແລະ ໂປ່ງໃສ.

ໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມ, ຕ້ອງປ່ຽນແປງວິທີການສິດສອນ, ຫຼຸດຜ່ອນທິດສະດີ, ເພີ່ມທະວີການປະຕິບັດ, ຝຶກງານພາກບັງຄັບ ແລະ ປະເມີນຄວາມສາມາດໂດຍຜ່ານບັນດາໂຄງການຕົວຈິງ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງເຊື່ອມຕໍ່ກັບທຸລະກິດ, ໂຮງຫມໍແລະອົງການຈັດຕັ້ງທາງສັງຄົມເພື່ອສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ພາກປະຕິບັດສໍາລັບນັກຮຽນຕັ້ງແຕ່ເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າຍັງຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ.

ໃນເສົາຄ້ຳມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ, ໂຮງຮຽນຈຳເປັນຕ້ອງສ້າງລະບົບປະເມີນຄວາມສາມາດປະຕິບັດ, ຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ທັດສະນະຄະດີໃນການເຮັດວຽກ, ແລະ ບໍ່ສາມາດອີງໃສ່ພຽງແຕ່ຄະແນນຫຼັກສູດ. ການສອບເສັງມາດຕະຖານ, ການທົດສອບຄວາມສາມາດຫຼືການປະເມີນຜົນໂດຍຜ່ານການຝຶກງານວິຊາຊີບຄວນຈະຖືກລວມເຂົ້າເປັນພາກສ່ວນບັງຄັບຂອງຂະບວນການຮຽນຈົບ.

ໃນດ້ານນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດ, ສາຂາວິຊາສະເພາະທີ່ມີການປະກອບສ່ວນອັນໃຫຍ່ຫຼວງແຕ່ມີລາຍໄດ້ຕໍ່າເຊັ່ນ: ການດູແລສຸຂະພາບແລະການສຶກສາ, ຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະຫນັບສະຫນູນບູລິມະສິດ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ຕ້ອງມີກົນໄກຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນຮໍ່າຮຽນຕາມຄວາມສາມາດ, ອຸດົມຄະຕິ, ປາດຖະໜາຢາກປະກອບສ່ວນ, ບໍ່ໃຫ້ໄລ່ຕາມຄະແນນມາດຕະຖານ ຫຼື “ປ້າຍ” ຂອງພາກສະໜາມ.

ຮນັ້ງ ນ້າຍ ນໍ ກ໊ອງ

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-va-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm