ຄູອາຈານຫວຽດນາມຫຼາຍກວ່າ 60% ໃຊ້ AI, ເກືອບສອງເທົ່າກັບເພື່ອນຮ່ວມງານຕ່າງປະເທດ

ຕາມການສຳຫຼວດຫຼາຍຝ່າຍ, ຄູສອນຢູ່ຫວຽດນາມ ແມ່ນໄວເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບເຕັກໂນໂລຊີ, ພິເສດແມ່ນປັນຍາປະດິດ (AI), ແລະ ພວມນຳໜ້າໃນຫຼາຍຕົວຊີ້ວັດເມື່ອທຽບໃສ່ບັນດາເພື່ອນຮ່ວມງານໃນບັນດາພື້ນຖານເສດຖະກິດໃຫຍ່.

Báo Thanh niên•19/11/2025

ຂໍ້ມູນດັ່ງກ່າວໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນບົດລາຍງານຂອງໂຄງການການປະເມີນສາກົນການຮຽນ-ການສອນ (TALIS) 2024 ຈັດພີມມາໃນເດືອນຕຸລາ 2025, ດໍາເນີນການໂດຍອົງການເພື່ອການຮ່ວມມື ດ້ານເສດຖະກິດ ແລະການພັດທະນາ (OECD) ໃນ 55 ລະບົບການສຶກສາ. TALIS ແມ່ນການສໍາຫຼວດສາກົນທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດຂອງໂລກກ່ຽວກັບຄູອາຈານແລະຜູ້ຈັດການດ້ານການສຶກສາ, ປະເມີນທຸກໆ 5 ປີແລະໃນປັດຈຸບັນເພີ່ມຂຶ້ນເປັນ 6 ປີ.

ຢູ່ຫວຽດນາມ, ຄູສອນ 4,550 ຄົນຢູ່ໂຮງຮຽນ 202 ແຫ່ງໃນທົ່ວປະເທດໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການສໍາຫຼວດແຕ່ວັນທີ 28 ມີນາ ຫາວັນທີ 5 ເມສາ 2024. ໃນທົ່ວໂລກ, ການສໍາຫຼວດໄດ້ບັນທຶກຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູສອນ ແລະ ອໍານວຍການປະມານ 280,000 ຄົນຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ 17,000 ແຫ່ງ ແລະຈໍານວນຄູສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນປະຖົມ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເປັນຈໍານວນໜ້ອຍ.

ອັນດັບ 10 ໃນອັດຕາການຮັບຮອງເອົາ AI

ພິເສດ, ໃນດ້ານຜົນການສຳຫຼວດ, ຄູສອນຫວຽດນາມ 64% ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ພວມນຳໃຊ້ AI ໃນການສອນ ແລະ ໜູນຊ່ວຍນັກສຶກສາ, ຢືນອັນດັບທີ 5 ໃນທົ່ວໂລກ, ຖັດຈາກສະຫະລັດອາຣັບເອມີເຣດ (UAE), ສິງກະໂປ (75%), ນິວຊີແລນ (69%), ອົດສະຕາລີ (66%). ອັດຕານີ້ແມ່ນເກືອບສອງເທົ່າຂອງສະເລ່ຍ ຂອງໂລກ (36%), ແລະແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຈາກຫຼາຍເສດຖະກິດຂະຫນາດໃຫຍ່ເຊັ່ນ: ສະຫະລັດແລະອັງກິດ.

Hơn 60 % giáo viên VN sử dụng AI trong giảng dạy , dẫn đầu toàn cầu - Ảnh 1. — ການຝຶກອົບຮົມຄູອາຈານກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ AI ໃນການສອນ STEM ໄດ້ຈັດຂຶ້ນໃນເດືອນສິງຫາຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຍີ່ປຸ່ນແລະຝຣັ່ງແມ່ນປະເທດ "ລຸ່ມ" ໃນແງ່ຂອງອັດຕາຄູສອນທີ່ໃຊ້ AI, ມີຂໍ້ມູນບັນທຶກພຽງແຕ່ 17% ແລະ 14% ຕາມລໍາດັບ.

ກ່ຽວກັບການນຳໃຊ້ AI, ຄູສອນຫວຽດນາມ ສ່ວນໃຫຍ່ (95%) ໃຊ້ເຄື່ອງມື AI ເພື່ອກະກຽມແຜນການສອນ ຫຼື ອອກແບບການຮຽນການສອນ ນອກຈາກການເຄື່ອນໄຫວເຊັ່ນ: ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ສະຫຼຸບຫົວຂໍ້ (91%), ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຝຶກທັກສະໃໝ່ໃນສະຖານະການຕົວຈິງ (83%).

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ການໃຊ້ AI ແມ່ນມີໜ້ອຍກວ່າເມື່ອຄູສອນຕ້ອງການປັບຄວາມຍາກຂອງອຸປະກອນໃຫ້ເຂົ້າກັບຄວາມຕ້ອງການການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ (77%), ສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການ ດ້ານການສຶກສາ ພິເສດ (71%) ແລະ ຄະແນນ ຫຼື ປະເມີນການເຮັດວຽກຂອງນັກຮຽນ (65%).

OECD ກ່າວຕື່ມວ່າ: ໃນບັນດາຄູສອນຫວຽດນາມທີ່ຍອມຮັບວ່າບໍ່ໄດ້ໃຊ້ AI ໃນການສອນຂອງພວກເຂົາໃນ 12 ເດືອນກ່ອນການສໍາຫຼວດ, 60% ເວົ້າວ່າພວກເຂົາບໍ່ມີຄວາມຮູ້ແລະທັກສະພຽງພໍເພື່ອສອນດ້ວຍ AI (ຕໍ່າກວ່າ OECD ສະເລ່ຍ 75%), ໃນຂະນະທີ່ 71% ກ່າວວ່າໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາຂາດໂຄງສ້າງພື້ນຖານເພື່ອນໍາໃຊ້ AI (ສູງກວ່າລະດັບ OECD ສະເລ່ຍ 37%).

TALIS ຍັງໄດ້ສໍາຫຼວດທັດສະນະຄະຕິຂອງຄູຕໍ່ກັບ AI ແລະພົບວ່າ ຄູສອນຫວຽດນາມມີທັດສະນະໃນແງ່ດີທີ່ສຸດກ່ຽວກັບຄວາມສະດວກຂອງ AI. ເນື່ອງຈາກວ່າ, 91% ຂອງຄູອາຈານເຫັນດີວ່າ AI ຊ່ວຍໃຫ້ຄູກະກຽມຫຼືປັບປຸງແຜນການບົດຮຽນ, 90% ເຫັນດີວ່າ AI ອະນຸຍາດໃຫ້ຄູອາຈານສາມາດປັບອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ໃຫ້ເຫມາະສົມກັບຄວາມສາມາດທີ່ແຕກຕ່າງກັນຂອງນັກຮຽນ, ແລະ 83% ເຫັນດີວ່າ AI ຊ່ວຍໃຫ້ຄູອາຈານອັດຕະໂນມັດວຽກງານບໍລິຫານ.

ໃນ 3 ດັດຊະນີດັ່ງກ່າວ, ຫວຽດນາມ ຢືນອັນດັບໜຶ່ງໃນຈຳນວນ 55 ລະບົບການສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮ່ວມການສຳຫຼວດ, ອີງຕາມສະຖິຕິ OECD.

ແງ່ດີນີ້ຍັງສືບຕໍ່ເມື່ອ TALIS ຖາມຄູອາຈານກ່ຽວກັບຄວາມກັງວົນຂອງເຂົາເຈົ້າກ່ຽວກັບການນໍາໃຊ້ AI. ນັ້ນແມ່ນຍ້ອນວ່າ ມີຄູສອນຫວຽດນາມ ພຽງ 39% ເຊື່ອວ່າ AI ຈະສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກສຶກສາຫຼອກລວງໂດຍການນຳສະເໜີວຽກງານຂອງຜູ້ອື່ນເປັນຂອງຕົນ, ອັດຕາສ່ວນຕ່ຳສຸດໃນບັນດາລະບົບການສຶກສາທີ່ໄດ້ສຳຫຼວດ ແລະ ຍັງຕ່ຳກວ່າລະດັບສະເລ່ຍຂອງ OECD (72%).

Hơn 60 % giáo viên VN sử dụng AI trong giảng dạy , dẫn đầu toàn cầu - Ảnh 2.

97% ຂອງ ຄູອາຈານ ຫວຽດນາມ ພໍໃຈກັບວຽກງານການສິດສອນຂອງເຂົາເຈົ້າ

ອີກປະເດັນໜຶ່ງກໍຄື ໃນຊ່ວງເວລາໂລກລະບາດໂຄວິດ-19, ລະບົບການສຶກສາຫຼາຍແຫ່ງຕ້ອງປ່ຽນໄປສອນແບບອອນໄລນ໌ ຫຼື ແບບປະສົມ, ແລະ ບາງບ່ອນຍັງຮັກສາວິທີການສອນເຫຼົ່ານີ້ໄວ້. ໃນປະເທດຫວຽດນາມ, ຄູສອນ 37% ທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມີຢ່າງໜ້ອຍໜຶ່ງບົດຮຽນທີ່ສອນໃນຮູບແບບປະສົມ ຫຼືອອນໄລນ໌, ແລະອັດຕານີ້ແມ່ນຫຼາຍກວ່າສອງເທົ່າຂອງຄ່າສະເລ່ຍຂອງໂລກ (16%).

ໃນທົ່ວໂລກ, ທັດສະນະຄະຕິ ແລະລະດັບຂອງການນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມືດິຈິຕອນເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນທົ່ວລະບົບການສຶກສາ. ໃນຂະນະທີ່ຄູອາຈານສ່ວນໃຫຍ່ຕົກລົງເຫັນດີວ່າເຄື່ອງມືເຫຼົ່ານີ້ເພີ່ມການມີສ່ວນຮ່ວມຂອງນັກຮຽນ, ຫນ້ອຍກວ່າ 50% ຂອງຄູອາຈານໃນປະເທດຝຣັ່ງ, ສວີເດນ, ຟິນແລນ, ແລະອື່ນໆເຊື່ອວ່າພວກເຂົາສາມາດປັບປຸງປະສິດທິພາບທາງວິຊາການ. ກົງກັນຂ້າມ, ຄູສອນຫຼາຍກວ່າ 95% ໃນ Albania, Saudi Arabia, ແລະ ຫວຽດນາມ ເຫັນດີກັບຖະແຫຼງການນີ້.

TALIS ຍັງໄດ້ສຳຫຼວດຄູສອນຫວຽດນາມໃນຫຼາຍລາຍການກ່ຽວກັບໂຄງການສ້າງຄູ. ຜົນໄດ້ຮັບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 86% ຂອງຄູອາຈານທີ່ຈົບການສຶກສາໃຫມ່ຮູ້ສຶກວ່າຄວາມຮູ້ແລະທັກສະທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຮູ້ຢູ່ໃນວິທະຍາໄລການຝຶກອົບຮົມຄູໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຂົານໍາໃຊ້ຊັບພະຍາກອນແລະເຄື່ອງມືດິຈິຕອນທີ່ດີໃນການສິດສອນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ, 30% ຂອງຄູທີ່ຖືກຈ້າງໃຫມ່ພົບວ່າມັນເປັນໄປບໍ່ໄດ້ທີ່ຈະສືບຕໍ່ການຮຽນຮູ້ເພື່ອປັບປຸງຄວາມຊໍານານຂອງເຂົາເຈົ້າເນື່ອງຈາກການຂາດຊັບພະຍາກອນດິຈິຕອນທີ່ເຫມາະສົມ.

ຈຸດພົ້ນເດັ່ນອີກຢ່າງໜຶ່ງແມ່ນ 97% ຂອງຄູອາຈານຫວຽດນາມ ພໍໃຈກັບວຽກງານສິດສອນ, ອັດຕາບໍ່ປ່ຽນແປງຈາກການສຳຫຼວດປີ 2018. ຄູສອນໃນໂຮງຮຽນຊົນນະບົດ ແລະ ຕົວເມືອງມີລະດັບຄວາມພໍໃຈໃນວຽກເຮັດງານທຳທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ມີພຽງແຕ່ 3% ຂອງຄູອາຍຸຕ່ຳກວ່າ 30 ປີ ທີ່ສະແດງເຈດຈຳນົງທີ່ຈະອອກຈາກອາຊີບ “ຊ່າງຂ້າມຟາກ” ໃນ 5 ປີຂ້າງໜ້າ, ຕ່ຳກວ່າລະດັບສະເລ່ຍຂອງ OECD 20%.

92% ຂອງຄູອາຈານເຫັນດີວ່າອາຊີບສິດສອນໄດ້ຮັບການເຄົາລົບຂອງສັງຄົມ.

ຫວຽດນາມ ຍັງຢືນອັນດັບໜຶ່ງໃນຫຼາຍຕົວຊີ້ວັດກ່ຽວກັບສະຖານະພາບຄູອາຈານ, ລື່ນກາຍຫຼາຍລະບົບການສຶກສາອື່ນໆໃນທົ່ວໂລກ. ໃນນັ້ນ, ຄູສອນ 92% ຍອມຮັບວ່າ ອາຊີບການສອນໄດ້ຮັບການເຄົາລົບນັບຖືຈາກສັງຄົມ (ສູງກວ່າຄ່າສະເລ່ຍຂອງ OECD ພຽງແຕ່ 22%) ແລະ ຄູສອນ 87% “ເຫັນດີ” ຫຼື “ເຫັນດີຢ່າງແຮງ” ທີ່ຄວາມຄິດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການເຄົາລົບຈາກຜູ້ຕັດສິນ (ຍັງສູງກວ່າຄ່າສະເລ່ຍ OECD 16%).

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/hon-60-giao-vien-vn-dung-ai-gan-gap-doi-dong-nghiep-nuoc-ngoai-185251115113112122.htm