ບໍ່ມີຫ້ອງຮຽນພິເສດບັງຄັບ

ຮ່າງບົດບັນຍາຍໄດ້ກຳນົດວ່າ ການສອນ ແລະ ການຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມຈະບໍ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງຢູ່ໃນໂຮງຮຽນທີ່ຈັດແລ້ວ 2 ພາກ/ມື້. ພາບ: ກວາງວິງ.

ຮ່າງຖະແຫຼງການສະບັບນີ້ ມີ 4 ບົດ ແລະ 16 ມາດຕາ, ເຊິ່ງໄດ້ກໍານົດລະບຽບການກ່ຽວກັບຫຼັກການຂອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ, ການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ, ການເກັບ ແລະ ຄຸ້ມຄອງຄ່າຮຽນເພີ່ມ ລວມທັງຄວາມຮັບຜິດຊອບໃນການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນພິເສດ...

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ການຮຽນ-ການສອນພິເສດສາມາດຈັດຕັ້ງໄດ້ເມື່ອນັກຮຽນມີຄວາມຕ້ອງການຮຽນພິເສດ, ສະໝັກໃຈຮຽນເພີ່ມຕື່ມ ແລະ ໄດ້ຮັບຄວາມຍິນດີຈາກພໍ່ແມ່ຜູ້ປົກຄອງ. ອົງການຈັດຕັ້ງ ແລະ ບຸກຄົນໃນການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດບໍ່ສາມາດນຳໃຊ້ຮູບແບບການບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມໄດ້.

ສະເພາະແມ່ນບັນດາລະບຽບການກ່ຽວກັບການບໍ່ຕັດເນື້ອໃນວິຊາສະເພາະໃນແຜນ ການສຶກສາ ຂອງໂຮງຮຽນ ເພື່ອປະກອບການສອນ ແລະ ການຮຽນເພີ່ມ; ບໍ່ສອນເນື້ອໃນພິເສດກ່ອນການແຈກຢາຍໂຄງການວິຊາໃນແຜນການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ; ບໍ່ໃຊ້ຕົວຢ່າງ, ຄໍາຖາມ, ອອກກໍາລັງກາຍທີ່ໄດ້ສອນແລະຮຽນຮູ້ເພີ່ມເຕີມເພື່ອທົດສອບແລະປະເມີນນັກຮຽນ. ໂດຍສະເພາະແມ່ນລະບຽບການບໍ່ຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມຢູ່ໂຮງຮຽນ ສຳລັບໂຮງຮຽນທີ່ໄດ້ຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນ 2 ຄັ້ງ/ມື້.

ຈຸດໃຫມ່ຂອງຮ່າງ Circular ແມ່ນວ່າມັນບໍ່ໄດ້ກໍານົດກໍລະນີທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບອະນຸຍາດໃຫ້ສອນເພີ່ມເຕີມໃນມາດຕາ 4 ຂອງ Circular 17/2012/TT-BGDDT.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ, ຫົວໜ້າກົມມັດທະຍົມສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຕ້ອງຮັບຮູ້ວ່າ ການຮຽນ-ການສອນພິເສດແມ່ນຄວາມຕ້ອງການຂອງຄູອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາຢ່າງແທ້ຈິງ.

ນີ້ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງຖືກຫ້າມຫຼືວິພາກວິຈານ. ບັນຫາທີ່ເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນມີຄວາມໂກດແຄ້ນແມ່ນນັກຮຽນຕ້ອງເຂົ້າຮຽນພິເສດທີ່ຄູສອນຢູ່ນອກສອນເຖິງແມ່ນບໍ່ຢາກຮຽນ. ຫຼືໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ໃນກໍລະນີເຫຼົ່ານີ້, ນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່ຕ້ອງ "ສະຫມັກໃຈ" ເຮັດແນວນັ້ນ. ນີ້ແມ່ນບັນຫາທີ່ຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງຊອກຫາວິທີບໍລິຫານ.

ກ່ຽວກັບບັນດາຈຸດໃໝ່ຂອງຮ່າງຖະແຫຼງການທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ທ່ານ ຫງວຽນຊວນແທ່ງ ໄດ້ວິເຄາະວ່າ: ກ່ຽວກັບການຮຽນ-ການສອນພິເສດຢູ່ໂຮງຮຽນ, ລະບຽບການກ່ອນນີ້ໄດ້ລະບຸເຖິງບັນດາກໍລະນີທີ່ບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ມີການສອນເພີ່ມເຕີມ. ດ້ວຍຮ່າງກົດໝາຍສະບັບນີ້, ກະຊວງເຫັນວ່າມັນບໍ່ຈຳເປັນທີ່ຈະຕ້ອງລວມເອົາພວກມັນອີກ, ຫຼືຕ້ອງດັດປັບໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ເໝາະສົມ. ດັ່ງນັ້ນ, ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວຈຶ່ງໄດ້ລົບລ້າງຂັ້ນຕອນທີ່ເປັນທາງການເຊັ່ນ: ຄູຕ້ອງການອະນຸຍາດຈາກອໍານວຍການເພື່ອສອນນັກຮຽນຂອງຕົນຕາມທີ່ໄດ້ກໍານົດໄວ້ໃນປັດຈຸບັນ (Circular 17). ແທນທີ່ຈະ, ຄູສອນສາມາດສອນໄດ້, ແຕ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເຮັດບັນຊີລາຍຊື່ຂອງນັກຮຽນ, ລາຍງານຕໍ່ຜູ້ອໍານວຍການແລະຄໍາຫມັ້ນສັນຍາທີ່ຈະບໍ່ບັງຄັບພວກເຂົາໃນຮູບແບບໃດກໍ່ຕາມ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ຄູອາຈານບໍ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ຕົວຢ່າງ, ຄໍາຖາມ, ແລະບົດຝຶກຫັດທີ່ໄດ້ສອນພິເສດເພື່ອທົດສອບແລະປະເມີນຜົນຂອງນັກຮຽນ.

ຕາມທ່ານ ແທ່ງແທ່ງ ແລ້ວ, ການຄຸ້ມຄອງການຮຽນ-ການສອນ ພິເສດຢູ່ໂຮງຮຽນທີ່ຮ່າງບົດສະເໜີຂໍຄວາມເຫັນແມ່ນແນໃສ່ຄຸ້ມຄອງການຈັດຕັ້ງການຮຽນ-ການສອນພິເສດໃຫ້ເປັນລະບຽບຮຽບຮ້ອຍ ແລະ ໂປ່ງໃສ, ເມື່ອມີຄຳຖາມ ຫຼື ກວດກາທຸກຢ່າງຕ້ອງມີເອກະສານຢັ້ງຢືນ.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ໃນປີ 2019, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການ ເລກທີ 2499 ສະບັບປັບປຸງ ເລກທີ 17/2012 ແລະ ພິຈາລະນາເປັນເອກະສານຫ້າມການສອນແບບຜິດກົດໝາຍ ແລະ ການຮຽນພິເສດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສອນ "ອະນຸຍາດ" ແມ່ນບັນຫາທີ່ມີການໂຕ້ຖຽງກັນເພາະວ່າເຖິງແມ່ນວ່າກົດລະບຽບຂອງ Circular ນີ້ຍັງບໍ່ຈະແຈ້ງ.

ຕາມຜົນການສຳຫຼວດມາດຕະຖານຊີວິດການເປັນຢູ່ຂອງປະຊາກອນປີ 2022 ຂອງກົມສະຖິຕິທົ່ວໄປປະກາດໃນທ້າຍເດືອນ 4/2023, ໃນຂົງເຂດການສຶກສາ, ລາຍຈ່າຍສະເລ່ຍແຕ່ລະປີສຳລັບ 1 ຄົນເຂົ້າໂຮງຮຽນແມ່ນ 7 ລ້ານດົ່ງ. ໂດຍສະເພາະ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍສໍາລັບຫ້ອງຮຽນພິເສດກວມເອົາ 16,6%.

ເຖິງວ່າຂະແໜງການສຶກສາໄດ້ອອກເອກະສານຫຼາຍສະບັບເພື່ອຮັດແໜ້ນການຮຽນ-ການສອນເພີ່ມເຕີມ, “ການຫ້າມ” ແມ່ນສິ່ງໜຶ່ງ, ຄວາມຈິງແລ້ວ ນັກຮຽນຍັງຕ້ອງຕໍ່ສູ້ກັບຫ້ອງຮຽນພິເສດ. ແລະດັ່ງນັ້ນ, ຈົນເຖິງປັດຈຸບັນ, ການສອນພິເສດພຽງແຕ່ເນັ້ນໃສ່ຄໍາວ່າ "ຫ້າມ", ແທນທີ່ຈະຊອກຫາວິທີ "ຈັດການ".

ນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການສອນແລະການຮຽນຮູ້ພິເສດແມ່ນຍັງ "ແລ່ນຢູ່ໃຕ້ດິນ". ເຫດຜົນແມ່ນຍ້ອນວ່າການສອນເປັນຄວາມຕ້ອງການ, ແຕ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນ, ຄູອາຈານຈໍານວນຫຼາຍຖືວ່ານີ້ເປັນແຫຼ່ງລາຍຮັບຕົ້ນຕໍເພື່ອເສີມເງິນເດືອນຫນ້ອຍຂອງເຂົາເຈົ້າ. ສະນັ້ນ ການຮຽນ-ການສອນ ແນວໃດບໍ່ຖືກບິດເບືອນ, ສ້າງກຳໄລ, ຕອບສະໜອງຕາມກົດໝາຍສະໜອງ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງຕະຫຼາດ ແລະ ກາຍເປັນກິດຈະກຳທີ່ມີປະໂຫຍດ... ຍັງເປັນບັນຫາທີ່ຂະແໜງການສຶກສາຕ້ອງຫາທາງແກ້ໄຂ. ເມື່ອກັບຄືນໄປບ່ອນ, ນັບຕັ້ງແຕ່ປີ 2012 ເປັນຕົ້ນມາ, ລະບຽບການກ່ຽວກັບການສອນ ແລະ ການຮຽນພິເສດແມ່ນມີຢູ່ ແລະ ແຈ້ງຂາວຫຼາຍໃນເອກະສານຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນໄລຍະປີທີ່ຜ່ານມາ, ສະຖານະການບໍ່ໄດ້ປັບປຸງ.