ການແຈກຢາຍຄະແນນບໍ່ສາມາດນຳໃຊ້ເປັນພື້ນຖານໃນການປະເມີນຄຸນນະພາບການສຶກສາ.

PHỔ ĐIỂM - Ảnh 1. — ຜູ້ສະໝັກກຳລັງຄຽດໃນລະຫວ່າງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ - ພາບປະກອບ: ນ້ຳຕານ

* ຊອກຫາຄະແນນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2025 ຢ່າງໄວວາ ທີ່ນີ້

ໃນປີ 2025, ການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຈະຈັດຂຶ້ນໂດຍການປ່ຽນແປງທີ່ສໍາຄັນ: ບໍ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ທະນາຄານຄໍາຖາມມາດຕະຖານ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະໃຊ້ຮູບແບບການທົດສອບໂດຍອີງໃສ່ຜູ້ຊ່ຽວຊານ.

ນີ້ແມ່ນການແກ້ໄຂທີ່ປ່ຽນແປງໄດ້ໃນສະພາບການຫັນໄປສູ່ໂຄງການ ສຶກສາ ທົ່ວໄປໃໝ່. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປ່ຽນແປງວິທີການຕັ້ງຄໍາຖາມຍັງເຮັດໃຫ້ເກີດຄໍາເຕືອນທີ່ສໍາຄັນ: ການແຈກຢາຍຄະແນນແລະຕົວຊີ້ວັດສະຖິຕິພື້ນຖານຂອງການສອບເສັງນີ້ບໍ່ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອປະເມີນຄຸນນະພາບການສອນຫຼືນະໂຍບາຍດ້ານການສຶກສາ.

ການແຈກຢາຍຄະແນນບໍ່ແມ່ນການວັດແທກຄຸນນະພາບການທົດສອບ.

ໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025, ເປັນຄັ້ງທຳອິດ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະບໍ່ນຳໃຊ້ທະນາຄານຄຳຖາມທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ແຕ່ຈະປ່ຽນໄປໃຊ້ວິທີການຕັ້ງຄຳຖາມດ້ວຍມືທີ່ຊ່ຽວຊານ. ການປ່ຽນແປງນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ວິທີການສອບເສັງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງເຖິງວິທີວິເຄາະແລະປະສິດທິຜົນຂອງການຮຽນການສອນ.

ທັນທີຫຼັງຈາກການສອບເສັງຈົບລົງ, ການແຈກຢາຍຄະແນນແລະຕົວກໍານົດການສະຖິຕິພື້ນຖານເຊັ່ນ: ຄະແນນສະເລ່ຍແລະປານກາງຍັງສືບຕໍ່ຖືກປະກາດແລະກາຍເປັນຈຸດສຸມຂອງຄວາມສົນໃຈຂອງປະຊາຊົນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນເປັນສິ່ງສໍາຄັນທີ່ຈະຮັບຮູ້ຢ່າງຊັດເຈນວ່າການແຈກຢາຍຄະແນນແມ່ນພຽງແຕ່ເຄື່ອງມືສະຖິຕິທີ່ອະທິບາຍ, ບໍ່ແມ່ນການວັດແທກໂດຍກົງຂອງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼືຄຸນນະພາບຂອງການສອບເສັງ.

ການແຈກຢາຍຄະແນນສາມາດຊ່ວຍກໍານົດລັກສະນະທົ່ວໄປບາງຢ່າງຂອງການສອບເສັງ, ເຊັ່ນວ່າຜົນການທົດສອບແມ່ນ skewed ຊ້າຍຫຼືຂວາ, ເຂັ້ມຂຸ້ນໃນລະດັບຄະແນນທີ່ແນ່ນອນ, ຫຼືມີຈຸດສູງສຸດທີ່ຜິດປົກກະຕິ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ຕົວຊີ້ວັດທາງອ້ອມ, ອິດທິພົນຈາກປັດໃຈຈໍານວນຫຼາຍຢູ່ນອກການສອບເສັງເຊັ່ນ: ລະດັບວິຊາການຂອງຜູ້ສະຫມັກ, ລະດັບການທົບທວນຄືນ, ປະຖົມນິເທດການກະກຽມການສອບເສັງແລະປັດໃຈ Random ໃນລະຫວ່າງການສອບເສັງ.

ການປະເມີນຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ຄວາມຖືກຕ້ອງແລະການຈັດປະເພດຂອງການທົດສອບບໍ່ສາມາດອີງໃສ່ການແຈກຢາຍຄະແນນເທົ່ານັ້ນ.

ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ບົດສະຫຼຸບ ທາງວິທະຍາສາດ , ຕ້ອງໄດ້ວິເຄາະຢ່າງລະອຽດກ່ຽວກັບໂຄງສ້າງຂອງບົດສອບເສັງ, ແຕ່ລະຄຳຖາມສະເພາະ, ລະດັບຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງແຜນງານ ແລະ ນຳໃຊ້ບັນດາດັດຊະນີລະອຽດຄື: ດັດຊະນີຄວາມຍາກລຳບາກ: ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງລະດັບຄວາມທ້າທາຍຂອງແຕ່ລະຄຳຖາມ; ດັດຊະນີການຈຳແນກ: ປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຈັດແບ່ງນັກຮຽນເກັ່ງ ແລະ ອ່ອນ; ຄ່າສໍາປະສິດຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖື: ວັດແທກຄວາມຫມັ້ນຄົງແລະຄວາມສອດຄ່ອງຂອງການສອບເສັງທັງຫມົດ.

ໃນສະພາບການສອບເສັງປີ 2025 ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ໃຊ້ການແຈກຢາຍຄະແນນສະທ້ອນເຖິງຄຸນນະພາບຂອງການສອບເສັງ ຫຼື ສະຫຼຸບວ່າການສອບເສັງງ່າຍ ຫຼື ຍາກ ຂາດພື້ນຖານວິທະຍາສາດ. ແທນທີ່ຈະ, ການແຈກຢາຍຄະແນນໃນປີນີ້ຄວນຈະຖືກເຂົ້າໃຈວ່າເປັນເຄື່ອງມືທາງສະຖິຕິຕົ້ນຕໍທີ່ໃຫ້ບໍລິການການເຂົ້າຮຽນ, ແລະບໍ່ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອສະຫນອງຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບຄຸນນະພາບການສອນຫຼືລະດັບການຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປໃຫມ່.

ການແຈກຢາຍຄະແນນແມ່ນຖືກຕ້ອງພຽງແຕ່ເມື່ອການທົດສອບໄດ້ບັນລຸມາດຕະຖານ.

ການແຈກຢາຍຄະແນນແລະຕົວກໍານົດການສະຖິຕິເຊັ່ນ: ຄະແນນສະເລ່ຍ, ຄວາມບິດເບືອນມາດຕະຖານ, ອັດຕາການຜ່ານແລະການແຈກຢາຍຄະແນນແມ່ນເຄື່ອງມືທີ່ສໍາຄັນໃນການວິເຄາະຜົນການທົດສອບ. ໃນທາງທິດສະດີ, ພວກເຂົາສາມາດສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຂອງການທົດສອບ, ຄວາມສາມາດໃນການຈັດປະເພດນັກຮຽນ, ແລະເຖິງແມ່ນວ່າແນວໂນ້ມການສອນໃນໄລຍະເວລາ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເງື່ອນໄຂເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບຕົວຊີ້ວັດເຫຼົ່ານີ້ມີຄຸນຄ່າແມ່ນ: ການທົດສອບຕ້ອງເປັນເຄື່ອງມືວັດແທກມາດຕະຖານ. ນີ້ປະກອບມີ: ມີຕາຕະລາງການທົດສອບທີ່ຊັດເຈນແລະສະເພາະ; ຄໍາຖາມທີ່ຖືກທົດສອບສໍາລັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະການຈໍາແນກ; ມີຂໍ້ມູນການທົດລອງຈາກການທົດສອບການທົດລອງ; ມີການກໍ່ສ້າງຢ່າງເຂັ້ມງວດ - ການທົບທວນຄືນ - ຂະບວນການຍອມຮັບ.

ຖ້າການສອບເສັງບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນການແຈກຢາຍຄະແນນດີເທົ່າໃດ, ມັນຈະບໍ່ສະທ້ອນເຖິງລັກສະນະທີ່ແທ້ຈິງ. ການແຈກຢາຍຄະແນນແບບບິດເບືອນຊ້າຍ (ຄະແນນສູງຫຼາຍ) ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າການທົດສອບແມ່ນງ່າຍ, ແລະຄະແນນສະເລ່ຍຕໍ່າບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່ານັກຮຽນອ່ອນແອ, ມັນທັງຫມົດແມ່ນຂຶ້ນກັບຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຂອງການທົດສອບ.

ການສອບເສັງແມ່ນເຮັດດ້ວຍວິທີການຂອງຜູ້ຊ່ຽວຊານ: ຢືດຢຸ່ນແຕ່ບໍ່ແມ່ນການທົດແທນການມາດຕະຖານ

ການນໍາໃຊ້ວິທີການຜູ້ຊ່ຽວຊານເພື່ອສ້າງຄໍາຖາມບໍ່ແມ່ນເລື່ອງແປກໃນການສຶກສາ. ມັນມັກຈະຖືກນໍາໃຊ້ໃນເວລາທີ່ຕ້ອງການຄໍາຕອບດ່ວນ, ໃນເວລາທີ່ບໍ່ມີເວລາພຽງພໍທີ່ຈະສ້າງທະນາຄານມາດຕະຖານ, ຫຼືໃນການສອບເສັງພາຍໃນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ວິທີການນີ້ຂາດຈຸດປະສົງແລະຄວາມຫມັ້ນຄົງເມື່ອທຽບກັບລະບົບຄໍາຖາມມາດຕະຖານ.

ເມື່ອຕັ້ງຄໍາຖາມຕາມຜູ້ຊ່ຽວຊານ: ລະດັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແມ່ນຂຶ້ນກັບຫົວຂໍ້ຂອງຜູ້ລວບລວມ; ຄໍາຖາມບໍ່ໄດ້ຖືກທົດສອບໃນການປະຕິບັດ; ບໍ່ມີຂໍ້ມູນການປຽບທຽບສໍາລັບການປັບຕົວ; ການແຈກຢາຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະທັກສະແມ່ນອອກແບບໂດຍອີງໃສ່ປະສົບການຫຼາຍກວ່າຂໍ້ມູນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການແຈກຢາຍຄະແນນກາຍເປັນຜະລິດຕະພັນຂອງມາດຕະການທີ່ບໍ່ໄດ້ກໍານົດ. ການນໍາໃຊ້ມັນເພື່ອສະຫຼຸບກ່ຽວກັບຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ, ຄຸນນະພາບການສອນ, ຫຼືຄວາມກ່ຽວຂ້ອງຂອງໂຄງການຈະເປັນຄວາມຜິດພາດທີ່ຮ້າຍແຮງ.

ຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຫນ້າເຊື່ອຖື, ຂໍ້ສະຫຼຸບທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງ, ນະໂຍບາຍທີ່ບໍ່ເຫມາະສົມ

ໃນສະພາບການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາໃນຂັ້ນຕອນທີ່ສໍາຄັນ, ການນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນຈາກການສອບເສັງສໍາລັບການປະເມີນຜົນ, ການສົມທຽບແລະການຕັດສິນໃຈແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ສິ່ງທີ່ເປັນອັນຕະລາຍທີ່ສຸດແມ່ນການອີງໃສ່ຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຫນ້າເຊື່ອຖືເພື່ອເຮັດໃຫ້ນະໂຍບາຍທີ່ເປັນລະບົບ.

ຖ້າພວກເຮົານໍາໃຊ້ການແຈກຢາຍຄະແນນການສອບເສັງຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ 2025 - ເຊິ່ງບໍ່ໄດ້ອີງໃສ່ຄໍາຖາມການທົດສອບມາດຕະຖານ - ເພື່ອປະເມີນຄຸນນະພາບການສອນລະຫວ່າງພາກພື້ນ; ປຽບທຽບຜົນໄດ້ຮັບໂດຍກຸ່ມນັກຮຽນ; ແລະວິເຄາະຄວາມເຫມາະສົມຂອງໂຄງການການສຶກສາໃຫມ່, ການວິເຄາະດັ່ງກ່າວຂາດພື້ນຖານວິທະຍາສາດ, ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍນໍາໄປສູ່ການເຂົ້າໃຈຜິດຂອງສະຖານະການໃນປະຈຸບັນແລະນໍາສະເຫນີນະໂຍບາຍຕ້ານການຜະລິດຕະພັນ.

ການສອບເສັງເຂົ້າບໍ່ສາມາດທຽບເທົ່າກັບການສອບເສັງການປະເມີນລະບົບ.

ສິ່ງສຳຄັນແມ່ນຕ້ອງແຍກຕົວອອກຢ່າງຈະແຈ້ງ: ການສອບເສັງອາດຈະດີພໍທີ່ຈະເຮັດເປັນເກນຈົບການສຶກສາ ຫຼື ການເສັງເຂົ້າ, ແຕ່ມັນບໍ່ມີຄຸນສົມບັດທີ່ຈະເປັນເຄື່ອງມືວັດແທກຄຸນນະພາບຂອງລະບົບການສຶກສາ.

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025, ເປັນການສອບເສັງຄັ້ງທຳອິດພາຍໃຕ້ໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປໃໝ່, ສາມາດປະຕິບັດໜ້າທີ່ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຢ່າງສົມບູນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄາດວ່າການກະຈາຍຄະແນນເພື່ອປະເມີນຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ, ປະສິດທິຜົນໂຄງການ ຫຼື ລະດັບນັກຮຽນໃນທົ່ວປະເທດແມ່ນບໍ່ຖືກຕ້ອງ ແລະ ບໍ່ຖືກຕ້ອງຕາມວິທີການ.

ການທົດສອບທີ່ບໍ່ແມ່ນມາດຕະຖານ → ຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຫນ້າເຊື່ອຖື → ບໍ່ສາມາດຖືກນໍາໃຊ້ເປັນມາດຕະຖານສໍາລັບການວິເຄາະດ້ານການສຶກສາຫຼືການສ້າງນະໂຍບາຍ.

ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງອົງການຈັດຕັ້ງບໍ່ຄວນທົດແທນຫຼັກການວິທະຍາສາດ.

ໃນການສຶກສາ, ຄືກັນກັບໃນທຸກຂົງເຂດທີ່ນໍາໃຊ້ຂໍ້ມູນສໍາລັບການຕັດສິນໃຈ, ຫຼັກການທີ່ "ຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ມາຈາກເຄື່ອງມືວັດແທກທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້" ຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງເຂັ້ມງວດ. ຄວາມຄາດຫວັງຂອງການມີຂໍ້ມູນບໍ່ສາມາດຖືກລະເລີຍໃນຂອບເຂດທີ່ຄວາມຕ້ອງການຂອງມາດຕະຖານໃນເຄື່ອງມືເກັບກໍາຂໍ້ມູນຖືກລະເລີຍ.

ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍປີ 2025 ໂດຍການນໍາໃຊ້ຄໍາຖາມໂດຍຜູ້ຊ່ຽວຊານແມ່ນເປັນທາງເລືອກຂອງອົງການຈັດຕັ້ງທີ່ຍອມຮັບໃນລະດັບການປະຕິບັດການ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຜົນໄດ້ຮັບຂອງການສອບເສັງນີ້ບໍ່ຄວນ, ແລະບໍ່ສາມາດ, ຖືກນໍາໃຊ້ເພື່ອເຮັດໃຫ້ການປະເມີນລະບົບຫຼືຄໍາແນະນໍານະໂຍບາຍ.

ວິທະຍາສາດຂອງການວັດແທກບໍ່ອະນຸຍາດໃຫ້ໃຊ້ມາດຕະການທີ່ບໍ່ຖືກຕ້ອງເປັນມາດຕະຖານ. ການສຶກສາບໍ່ສາມາດສ້າງນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບຂໍ້ມູນທີ່ບໍ່ຫນ້າເຊື່ອຖືໄດ້.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ດຣ ໄຊກົງຫົງ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/khong-the-lay-pho-diem-lam-can-cu-danh-gia-chat-luong-giao-duc-20250716150343597.htm