ຊຸດປື້ມແບບຮຽນຕ້ອງຫຼີກເວັ້ນ 'ເສັ້ນທາງທີ່ຖືກທຸບຕີ'

ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບການຜັນຂະຫຍາຍການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ມະຕິເລກທີ 281 ຂອງລັດຖະບານໄດ້ອອກມາໂດຍຮຽກຮ້ອງໃຫ້ຮອດປີ 2026, ທົ່ວປະເທດຈະມີປຶ້ມແບບຮຽນໜຶ່ງຊຸດເພື່ອນຳໃຊ້ທົ່ວໄປ. ຂໍ້ກໍານົດດັ່ງກ່າວ ເຮັດໃຫ້ເກີດສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍດ້ານຕໍ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ເມື່ອໂຄງການສຶກສາປີ 2018 ໄດ້ສໍາເລັດການປ່ຽນປຶ້ມແບບຮຽນ 3 ຊຸດ.

Báo Tiền Phong•17/09/2025

ການສ້າງ ຊຸດຂອງປື້ມແບບຮຽນ ໃນຕອນຕົ້ນ

ລັດຖະບານຫາກໍ່ອອກມະຕິກ່ຽວກັບໂຄງການເຄື່ອນໄຫວປະຕິບັດມະຕິເລກທີ 71 ຂອງ ກົມການເມືອງ ກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ເນື້ອໃນພົ້ນເດັ່ນອັນໜຶ່ງແມ່ນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແນວທາງໃນປຶ້ມແບບຮຽນຄື: ກວດກາຄືນ ແລະ ສໍາເລັດໂຄງການສຶກສາສາມັນ, ເພີ່ມທະວີໄລຍະເວລາຂອງວິຊາວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ. ຮັບປະກັນການສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ເປັນເອກະພາບໃນຂອບເຂດທົ່ວປະເທດ ເພື່ອນຳໃຊ້ແຕ່ສົກຮຽນ 2026-2027; ປະຕິບັດແຜນທີ່ເສັ້ນທາງຮອດປີ 2030 ເພື່ອສະໜອງປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນໂດຍບໍ່ເສຍຄ່າ.

ກ່ອນປີ 2020, ຫວຽດນາມ ໄດ້ນຳໃຊ້ປື້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ. ທ້າຍປີ 2018, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ອອກຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ ປະຈຳປີ 2018, ຫຼັກສູດໜຶ່ງ, ປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ. ສົກຮຽນ 2020-2021, ປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ໄດ້ນຳໄປໃຊ້ໃນຊັ້ນປໍ 1. ມາຮອດເວລານີ້, ໃນທົ່ວປະເທດມີປຶ້ມ 5 ຊຸດທີ່ໄດ້ຮັບການອະນຸມັດ ແລະ ຈຳໜ່າຍຢູ່ຕະຫຼາດລວມມີ: ຂອບເຂດສ້າງສັນ, ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດ, ການຮຽນຮູ້ຮ່ວມກັນເພື່ອພັດທະນາຂີດຄວາມສາມາດ, ເພື່ອຄວາມສະເໝີພາບ ແລະ ປະຊາທິປະໄຕໃນການສຶກສາ, ແຄ໋ງຮ່ວາ. ພາຍຫຼັງ 1 ປີແຫ່ງການປະຕິບັດ, ຈາກ 5 ຊຸດປື້ມ, ທົ່ວປະເທດມີ 3 ຊຸດຄື: ແຄ໋ງຮ່ວາ, ເຊື່ອມຕໍ່ຄວາມຮູ້ກັບຊີວິດ ແລະ ຂອບເຂດຫົວຄິດປະດິດສ້າງ.

ສົກຮຽນ 2024-2025 ສິ້ນສຸດຮອບວຽນການປ່ຽນປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ (5 ປີ), ມີຂໍ້ຂັດແຍ່ງຫຼາຍດ້ານກ່ຽວກັບການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນຫຼາຍຊຸດ ຫຼື ປຶ້ມແບບຮຽນພຽງຊຸດດຽວຄືກັບໂຄງການປີ 2006. ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງ ກົມການເມືອງ ໄດ້ຍົກອອກມາ, ໄດ້ຊີ້ແຈ້ງຄວາມຕ້ອງການກວດກາ ແລະ ຕີລາຄາການປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປ; ຮັບປະກັນການຈັດຫາປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບໃນທົ່ວປະເທດ, ສິ້ນສຸດການຂັດແຍ້ງທີ່ແກ່ຍາວມາຢ່າງເປັນທາງການ.

ຄວາມຄິດເຫັນຂອງຄູສອນບາງຄົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ເຖິງວ່າມີປື້ມແບບຮຽນຫຼາຍ, ແຕ່ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຊຸດຂອງປື້ມແມ່ນບໍ່ຫຼາຍ. ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນເນື້ອໃນຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ສອນໃນຊ່ວງເວລາຂອງປີຮຽນ. ຄູສອນພູມສາດຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Ninh Binh ໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງ, ໃນປຶ້ມແບບຮຽນພູມສາດຊັ້ນ 10, ໃນຊຸດປຶ້ມ Canh Dieu, ບົດທີ II ແມ່ນ Thach Thousand, ແຕ່ໃນຊຸດປື້ມແບບຮຽນ Creative Horizon, ເນື້ອໃນນີ້ແມ່ນຢູ່ໃນບົດທີ III. ການຂາດຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຊຸດຂອງປື້ມແບບຮຽນແມ່ນໄດ້ຖືກອະທິບາຍໂດຍຄູອາຈານເນື່ອງຈາກໂຄງການກະດູກສັນຫຼັງທົ່ວໄປ, ຊຸດປື້ມທັງຫມົດຕ້ອງອີງໃສ່ກອບນີ້.

ພິຈາລະນາສາມທິດທາງ

ວິທີການ

ການມີປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ເປັນເອກະພາບສາມາດແກ້ໄຂບັນຫາຕ່າງໆເຊັ່ນ: ປະຢັດຕົ້ນທຶນ, ບໍ່ສ້າງຄວາມລໍາບາກໃຫ້ແກ່ພໍ່ແມ່ໃນການຊື້ປຶ້ມແບບຮຽນໃຫ້ລູກຫຼານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຍົກຍ້າຍໂຮງຮຽນໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ... ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ, ດຣ. ການລວບລວມຊຸດປື້ມແບບຮຽນໃຫມ່ຢ່າງສົມບູນ; ທາງເລືອກ 2, ເລືອກເອົາໜຶ່ງໃນສາມຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ແລ້ວເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ; ທາງເລືອກ 3, ເລືອກປຶ້ມແບບຮຽນໃນແຕ່ລະຊຸດຂອງປຶ້ມເພື່ອລວມເຂົ້າເປັນຊຸດປຶ້ມແບບຮຽນທົ່ວໄປ.

ນັກສຶກສາກຳລັງຮຽນໜັງສືຕາມຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018. ຮູບພາບ: Nhu Y

ກ່ຽວກັບທາງເລືອກທີ 1, ຮອງສາດສະດາຈານ Hung ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຕ້ອງໃຊ້ເວລາປະມານ 4-5 ປີເພື່ອຮວບຮວມປື້ມແບບຮຽນຊຸດໃໝ່ສຳລັບ 12 ຊັ້ນຮຽນ. ກ່ຽວກັບຜູ້ຂຽນ, ໃນບັນດາທີມງານຂອງຄູອາຈານແລະນັກວິທະຍາສາດໃນປະຈຸບັນ, ມີຈໍານວນຫນ້ອຍທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ບໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການລວບລວມປື້ມແບບຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຈໍານວນຄົນທີ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການສໍາລັບຜູ້ຂຽນປື້ມແບບຮຽນແມ່ນບໍ່ຫຼາຍປານໃດ. ສາມາດແກ້ໄຂແຫຼ່ງທີ່ມາຂອງຜູ້ຂຽນໄດ້ໂດຍການລະດົມບາງສ່ວນທີ່ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມໃນການລວບລວມປຶ້ມແບບຮຽນ 3 ຊຸດໃນປັດຈຸບັນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ນີ້ສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຂັດແຍ້ງກ່ຽວກັບຜົນປະໂຫຍດເພາະວ່າເມື່ອພວກເຂົາເປັນນັກຂຽນປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນແຕ່ມີສ່ວນຮ່ວມໃນການຂຽນປື້ມແບບຮຽນໃຫມ່, ບໍ່ຫຼາຍຫຼືຫນ້ອຍ, ພວກເຂົາຈະໃຊ້ຄວາມພະຍາຍາມສ້າງສັນຂອງນັກຂຽນເກົ່າເພື່ອປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນກຸ່ມນັກຂຽນໃຫມ່. ນີ້ອາດຈະເຮັດໃຫ້ເກີດການຂັດແຍ້ງແລະຜົນສະທ້ອນຫຼາຍໃນດ້ານຊັບສິນທາງປັນຍາ.

ຮອງສາດສະດາຈານ Hung ກ່າວວ່າ “ທາງເລືອກທີ 1 ມີຂໍ້ໄດ້ປຽບຂອງການມີປຶ້ມແບບຮຽນໃໝ່ຄົບຖ້ວນສົມບູນ. ແນວໃດກໍດີ, ທ່ານກ່າວວ່າ, ຕ້ອງໃຊ້ເວລາໃນການປະຕິບັດ ແລະ ຄະນະຜູ້ຂຽນໃນການປະຕິບັດ, ຂະແໜງການສຶກສາທັງໝົດຕ້ອງພະຍາຍາມແຂ່ງຂັນກັບເວລາ. ເນື່ອງຈາກວ່າມັນໄດ້ຖືກລວບລວມໃນພາຍຫລັງ, ປື້ມແບບຮຽນຊຸດໃຫມ່ຕ້ອງມີຄຸນນະພາບສູງກວ່າຊຸດປື້ມແບບຮຽນໃນປະຈຸບັນ. ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນ, ມັນຈະຍາກທີ່ຈະອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງຫຼາຍຮ້ອຍຕື້ດົງຕ້ອງໄດ້ໃຊ້ຈ່າຍເພື່ອຮວບຮວມປຶ້ມອີກຊຸດ.

ຄູອາຈານບາງຄົນໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າເຖິງວ່າມີປື້ມແບບຮຽນຫຼາຍ, ແຕ່ຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຊຸດຂອງຫນັງສືແມ່ນບໍ່ມີຫຼາຍ. ຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດແມ່ນເນື້ອໃນຂອງຄວາມຮູ້ທີ່ສອນໃນຊ່ວງເວລາຂອງປີຮຽນ.

ທາງເລືອກທີ 2, ທ່ານຫວາງຢີ້ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຮັບປະກັນຄວາມຄືບໜ້າເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນສິ່ງເສດເຫຼືອຂອງຊັບພະຍາກອນ, ສືບທອດອຸປະກອນການສອນທີ່ໄດ້ທົດລອງ ແລະ ທົດສອບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແລະ ບໍ່ກໍ່ໃຫ້ເກີດຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຕໍ່ວຽກງານສິດສອນຢູ່ໂຮງຮຽນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ນີ້ແມ່ນທາງເລືອກທີ່ຍາກ. ປຶ້ມແບບຮຽນທັງ 3 ຊຸດ ໄດ້ຮັບການຕີລາຄາ ແລະ ອະນຸມັດຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ໄດ້ນຳໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ. ຖ້າຫາກຕ້ອງເລືອກເຟັ້ນປຶ້ມແບບຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກວິທະຍາສາດ, ຈຸດປະສົງ ແລະ ເງື່ອນໄຂທີ່ໂປ່ງໃສ ເພື່ອໃຫ້ໝາກຜົນການຄັດເລືອກສາມາດຊັກຊວນບັນດາຜູ້ນຳຂອງພັກ, ລັດ ແລະ ປະຊາຊົນໂດຍທົ່ວໄປ.

ທາງເລືອກ 3 ສາມາດຖືວ່າເປັນການປ່ຽນແປງຂອງທາງເລືອກ 2. ທາງເລືອກນີ້ຍັງມີຂໍ້ດີທີ່ແນ່ນອນ. ມັນທັງສອງຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຄວາມຄືບຫນ້າແລະຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທໍາລະຫວ່າງຊຸດຂອງປຶ້ມເນື່ອງຈາກວ່າທຸກຊຸດຂອງປຶ້ມແບບຮຽນມີປື້ມແບບຮຽນສໍາລັບຈໍານວນຂອງວິຊາຄັດເລືອກ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທາງເລືອກນີ້ມີຂໍ້ຈໍາກັດທີ່ຊຸດປື້ມແບບຮຽນແບບປະສົມປະສານອາດຈະບໍ່ຮັບປະກັນຄວາມເປັນລະບົບແລະຄວາມສອດຄ່ອງລະຫວ່າງວິຊາແລະລະຫວ່າງລະດັບ. ຍິ່ງໄປກວ່ານັ້ນ, ການຄັດເລືອກປຶ້ມແຕ່ລະວິຊາໃນແຕ່ລະຊຸດປຶ້ມຍັງຕ້ອງມີມາດຖານທາງວິທະຍາສາດ ແລະ ວັດຖຸປະສົງເຊັ່ນດຽວກັບທາງເລືອກທີ 2, ບໍ່ແບ່ງອອກເປັນກົນຈັກເທົ່າກັນ. ແລະຂະບວນການຄັດເລືອກຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ, ແລະເຖິງແມ່ນວ່າອາດຈະສັບສົນຫຼາຍກ່ວາທາງເລືອກ 2 ເນື່ອງຈາກວ່າມັນຕ້ອງຈັດການຫຼາຍວິຊາແລະຫຼາຍລະດັບ.

ຮອງສາດສະດາຈານ Bui Manh Hung ຢືນຢັນວ່າ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນແຜນການ, ປື້ມແບບຮຽນທີ່ມີຢູ່ (ໃນກໍລະນີບໍ່ຖືກຄັດເລືອກ, ຄົບຊຸດ ຫຼື ປຶ້ມແບບບຸກຄົນ) ຄວນສືບຕໍ່ຈຳໜ່າຍ (ບໍ່ແມ່ນປຶ້ມແບບຮຽນບັງຄັບ) ເພື່ອຮັບປະກັນຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງສື່ການສອນ, ເປັນເງື່ອນໄຂສຳຄັນເພື່ອພັດທະນາລະບົບ “ເປີດ, ປ່ຽນແປງໄດ້”, “ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ເອກະສານການຮຽນ-ການສອນ 2 ສະບັບທີ່ເໝາະສົມ ແລະ ເໝາະສົມກັບຜູ້ສອນແຕ່ລະຄົນ”. ນະວັດຕະກໍາການສຶກສາແລະການຝຶກອົບຮົມທີ່ສົມບູນແບບ) ຢືນຢັນ.