"ຄວາມວຸ່ນວາຍ" ຂອງເປີເຊັນ, ການແປງຈຸດທຽບເທົ່າແມ່ນແທ້ບໍ?

(Dan Tri) - ເປີເຊັນແມ່ນຖືວ່າເປັນຜູ້ຊ່ອຍໃຫ້ລອດເພື່ອສຽບຊ່ອງຫວ່າງທາງລົບໃນການເຂົ້າຮຽນ. ຂໍ້ເສຍຂອງລະບຽບການນີ້ແມ່ນບໍ່ມີຕົວຄູນຄວາມສຳພັນທີ່ເປັນເອກະພາບລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລ.

Báo Dân trí•10/08/2025

ບັນທຶກບັນນາທິການ:

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເປັນຂີດໝາຍອັນສຳຄັນໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາສາມັນ ປະຈຳປີ 2018. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີ 3 ເປົ້າໝາຍໃນການສອບເສັງຄັ້ງນີ້ຄື: ຕີລາຄາຜົນການຮຽນຂອງຜູ້ຮຽນຕາມເປົ້າໝາຍ ແລະ ມາດຕະຖານຂອງຫຼັກສູດໃໝ່; ນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງເພື່ອພິຈາລະນາຮັບຮອງການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ເປັນພື້ນຖານໜຶ່ງໃນການຕີລາຄາຄຸນນະພາບການຮຽນ-ການສອນຂອງສະຖາບັນສຶກສາທົ່ວໄປ ແລະ ທິດທາງຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ; ເພື່ອສະໜອງຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ ໃຫ້ແກ່ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາອາຊີວະສຶກສາ ເພື່ອນຳໃຊ້ເຂົ້າໃນການເຂົ້າຮຽນ ບົນຈິດໃຈເອກະລາດ.

ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ກະຊວງໄດ້ມີການປະດິດສ້າງຢ່າງເຂັ້ມງວດ ທັງໃນການສອບເສັງ ແລະ ລະບຽບການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ເພື່ອແນໃສ່ໃຫ້ການຮຽນຮູ້ ແລະ ສອບເສັງຕົວຈິງ, ຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນຂອງການສອບເສັງ, ຊຸກຍູ້ຂະບວນການຮຽນ-ການສອນຕາມຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສົນໃຈຂອງແຕ່ລະຄົນ, ພ້ອມທັງຮັບປະກັນຄວາມຍຸຕິທຳ ແລະ ໂປ່ງໃສ.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍ້ອນວ່ານະໂຍບາຍທີ່ມີຄວາມທະເຍີທະຍານເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຖືກປະຕິບັດ, ສິ່ງທ້າທາຍຕ່າງໆໄດ້ເກີດຂື້ນ.

ຈາກການສອບເສັງພາສາອັງກິດທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເກີນມາດຕະຖານ, ມາຕຣິກເບື້ອງການສອບເສັງທີ່ບໍ່ສະເຫມີພາບ, ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນລະຫວ່າງກຸ່ມ, ກັບກົດລະບຽບທີ່ສັບສົນໃນການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າ ... ທັງຫມົດເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ຕັ້ງໃຈສ້າງ "ສິດທິພິເສດ" ສໍາລັບກຸ່ມຜູ້ສະຫມັກແລະຂະຫຍາຍຊ່ອງຫວ່າງກັບຜູ້ສະຫມັກໃນຊົນນະບົດແລະຫ່າງໄກສອກຫຼີກ.

ດ້ວຍຫົວຂໍ້ “ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ 2025: ເສັ້ນທາງປະດິດສ້າງ ແລະ ຄວາມເປັນຫ່ວງກ່ຽວກັບຄວາມຍຸຕິທຳ”, ພວກເຮົາບໍ່ພຽງແຕ່ເບິ່ງຄືນບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນ ແຕ່ຍັງເຈາະເລິກເພື່ອຊອກຫາສາເຫດຫຼັກ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງສະເໜີວິທີແກ້ໄຂ ແລະ ສະເໜີຂໍ້ແນະນຳພາກປະຕິບັດ ເພື່ອໃຫ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນປີ 2026 ມີຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ມີຄວາມໂປ່ງໃສຢ່າງແທ້ຈິງ. ສະຖາບັນ, ໃນຂະນະດຽວກັນກໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການປະດິດສ້າງໃນການຮຽນ-ການສອນໃນລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ.

ໃນທ້າຍເດືອນພະຈິກ 2024, ຮ່າງປັບປຸງ ແລະ ເພີ່ມເຕີມກົດລະບຽບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ 2025 ຂອງກະຊວງ ສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ມຊ) ໄດ້ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງປະຊາຊົນເປັນຢ່າງຍິ່ງ ເມື່ອໄດ້ມີການນຳສະເໜີຂໍ້ກຳນົດການປ່ຽນຄະແນນເຂົ້າຮຽນທຽບເທົ່າ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ວິທີການເຂົ້າຮຽນທັງໝົດໃນອຸດສາຫະກຳດຽວກັນຈະຕ້ອງຖືກປ່ຽນເປັນລະດັບຄະແນນທົ່ວໄປ ແລະ ພິຈາລະນາຈາກສູງຫາຕ່ຳ, ໂດຍບໍ່ມີການແບ່ງໂຄຕ້າແຕ່ລະວິທີຄືເກົ່າ.

ໃນເດືອນມີນາ 2025, ລະບຽບການໃຫມ່ໄດ້ຖືກອອກຢ່າງເປັນທາງການ. ລົບລ້າງການເສັງເຂົ້າກ່ອນກຳນົດ 100%, ລົບລ້າງໂຄຕາຕາມແຕ່ລະວິທີການເຂົ້າຮຽນ, ປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າລະຫວ່າງການເສັງເປັນ 3 ຄະແນນໃໝ່, ປ່ຽນແປງຮູບການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນປີ 2025 ຢ່າງສິ້ນເຊີງ.

ອະທິບາຍກົດລະບຽບການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຢືນຢັນວ່າ, ນີ້ແມ່ນການປົກປ້ອງຄວາມເປັນທຳ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ຄຸນນະພາບຂອງລະບົບການເສັງເຂົ້າ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ວິທີການເຂົ້າຮຽນແບບເກົ່າມີຊ່ອງຫວ່າງຫຼາຍ. ໃນເວລາທີ່ໂຮງຮຽນຟຣີແບ່ງໂຄຕ້າສໍາລັບແຕ່ລະວິທີການ, ສະຖານະການຂອງການໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກໂຄຕ້າສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນທາງລົບແມ່ນເປັນໄປໄດ້ຫຼາຍ.

ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ສາຂາ A ມີ 100 ໂຄຕ້າ, ໂຮງຮຽນແບ່ງ 50 ໂຄຕ້າສໍາລັບວິທີການສອບເສັງຈົບການສຶກສາແລະ 50 ໂຄຕ້າສໍາລັບ transcript ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ + ວິທີການ IELTS. ແຕ່ເມື່ອພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຮຽກຮ້ອງ 70 ໂຄຕ້າເພື່ອພິຈາລະນາໃບປະກາດຈົບຊັ້ນສູງ + IELTS ແລະມີພຽງແຕ່ 30 ໂຄຕ້າສໍາລັບການຮຽນຈົບ, ເຮັດໃຫ້ກຸ່ມຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄະແນນຮຽນຈົບຕໍ່າແຕ່ຖືກຍອມຮັບໂດຍອີງໃສ່ໃບປະກາດຈົບຊັ້ນສູງ. ແລະໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ກຸ່ມຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄະແນນຮຽນຈົບສູງກວ່າແຕ່ລົ້ມເຫລວຍ້ອນ "ບີບ" ໂຄຕ້າ.

ໃນກໍລະນີນີ້, ການລົບລ້າງວິທີການແບ່ງໂຄຕາແລະການປ່ຽນແປງຄະແນນທຽບເທົ່າຈະເຮັດໃຫ້ທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງເປັນຂະຫນາດທົ່ວໄປ, ສະນັ້ນການສຽບຊ່ອງຫວ່າງທາງລົບແລະການສ້າງຄວາມຍຸຕິທໍາສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກທັງຫມົດ.

ກະຊວງບໍ່ໄດ້ກຳນົດສູດການປ່ຽນແປງທົ່ວໄປ ແຕ່ພຽງແຕ່ຈັດໃຫ້ມີການປ່ຽນແປງທົ່ວໄປ ເພື່ອຫລີກລ້ຽງສະພາບການທີ່ແຕ່ລະແຫ່ງມີວິທີການປ່ຽນແປງຂອງຕົນ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມວຸ່ນວາຍໃນລະບົບການເຂົ້າຮຽນ, ພ້ອມທັງເຄົາລົບສິດປົກຄອງຂອງໂຮງຮຽນ.

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 1 — ບັນດາຜູ້ສະໝັກສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 (ພາບ: Trinh Nguyen).

ໃນເວລາອອກລະບຽບການ, ແລກປ່ຽນກັບນັກຂ່າວ, ການນໍາກະຊວງໄດ້ຄາດຄະເນວ່າແຕ່ລະໂຮງຮຽນຈະປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສທີ່ແຕກຕ່າງກັນດ້ວຍເຫດຜົນສະເພາະ, ແຕ່ກອບການແປງຈະເປັນມາດຕະຖານເພື່ອບໍ່ໃຫ້ຄວາມແຕກຕ່າງເກີນໄປ, ແລະໃນເວລາດຽວກັນມີພື້ນຖານວິທະຍາສາດທີ່ຊັດເຈນ.

ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ໂຄງຮ່າງການປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສຂອງກະຊວງໄດ້ສ້າງຊ່ອງຫວ່າງຫຼາຍສໍາລັບໂຮງຮຽນເພື່ອ "ຫຼີກເວັ້ນການ".

“ຕົ້ນໄມ້ແຕ່ລະຕົ້ນມີດອກຂອງຕົນ, ແຕ່ລະຄອບຄົວມີຂອງຕົນ… ເປີເຊັນ”

ເຕັກນິກການແປງທຽບເທົ່າຕາມກອບການແປງທົ່ວໄປຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແມ່ນວິທີເປີເຊັນ. ວິທີການນີ້ແມ່ນເຕັກນິກສະຖິຕິເພື່ອປຽບທຽບຕໍາແຫນ່ງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງຂອງຜູ້ສະຫມັກໃນແຕ່ລະ spectrum ຄະແນນ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ໂຮງຮຽນຈະວິເຄາະຂໍ້ມູນຄະແນນຂອງຜູ້ສະໝັກທັງໝົດໃນການສອບເສັງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ກຳນົດອັດຕາສ່ວນຂອງແຕ່ລະລະດັບຄະແນນ. ຂັ້ນຕອນຕໍ່ໄປແມ່ນການສ້າງຕາຕະລາງການປ່ຽນແປງ, ໃນນັ້ນຄະແນນໃນອັດຕາສ່ວນດຽວກັນຈະໄດ້ຮັບການຄິດໄລ່ທຽບເທົ່າ.

ຕົວຢ່າງ, ຖ້າ 5% ສູງສຸດຂອງຕັນ A00 ໃນການສອບເສັງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແມ່ນ 28 ຈຸດ, ແລະ 5% ສູງສຸດໃນການສອບເສັງການປະເມີນຄວາມສາມາດ (HSA) ແມ່ນ 120 ຄະແນນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນ 28 ເທົ່າກັບ 120.

ເມື່ອຕາຕະລາງການແປງສາມາດໃຊ້ໄດ້, ສູດການຊ້ອນກັນເສັ້ນຊື່ຖືກນຳໃຊ້ເພື່ອຄຳນວນຄະແນນທຽບເທົ່າສຳລັບຄະແນນພາຍໃນແຕ່ລະຊ່ວງຄະແນນ. ສູດນີ້ຊ່ວຍປ່ຽນຄະແນນການເຂົ້າຮຽນຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນໜຶ່ງໄປຫາຄະແນນຂະໜາດຂອງວິທີການເຂົ້າຮຽນອື່ນ.

ວິທີການທີ່ເບິ່ງຄືວ່າງ່າຍດາຍນີ້ໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນແລະຄວາມຂັດແຍ້ງສໍາລັບນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່. ຫນຶ່ງໃນອຸປະສັກທາງຈິດໃຈແມ່ນວ່າແນວຄວາມຄິດຂອງ "ເປີເຊັນ" ແມ່ນບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍເກີນໄປ, ໄດ້ຍິນເປັນຄັ້ງທໍາອິດໂດຍປະຊາຊົນຈໍານວນຫຼາຍ.

MSc. ທ່ານ Pham Thai Son, ຮັບຜິດຊອບການເຂົ້າຮຽນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳ ແລະ ການຄ້ານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ແນວຄິດອັດຕາສ່ວນບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງມີບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການເສັງອີກດ້ວຍ.

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 2 — ແນວຄວາມຄິດຂອງອັດຕາສ່ວນແມ່ນບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນທີ່ນິຍົມຂອງຜູ້ສະຫມັກ, ແຕ່ຍັງມີຜູ້ຊ່ຽວຊານການຮັບຮອງ (ຮູບແຕ້ມ: Manh Quan)

ແຕ່ເຫດຜົນທີ່ສໍາຄັນກວ່ານັ້ນແມ່ນ "ຄວາມວຸ່ນວາຍ" ຂອງເປີເຊັນ. ດ້ວຍຄະແນນດຽວກັນຂອງການທົດສອບຄວາມເຫມາະສົມຫຼືການປະເມີນການຄິດ (TSA), ຜູ້ສະຫມັກແຕ່ລະຄົນມີຄະແນນການປ່ຽນແປງທຽບເທົ່າທີ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍທີ່ບໍ່ເຂົ້າໃຈວ່າເປັນຫຍັງມັນແຕກຕ່າງກັນ.

ຕົວຢ່າງ, ຜູ້ສະໝັກດ້ວຍຄະແນນ TSA 70 ຄະແນນ ປ່ຽນເປັນ 27,56 ຈຸດ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ, ຄິດໄລ່ເປັນ 27,75 ຄະແນນ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳຮ່າໂນ້ຍ, ແຕ່ໄດ້ພຽງ 26 ຄະແນນ ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ດ້ວຍຄະແນນ HSA 121 ເທົ່ານັ້ນ, ຜູ້ສະໝັກໄດ້ຮັບການຄິດໄລ່ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຄະແນນ 29,52, ແຕ່ໄດ້ພຽງ 27,25 ຄະແນນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລອຸດສາຫະກຳຮ່າໂນ້ຍ.

ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນການປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມີຕັ້ງແຕ່ 1 ຫາ 2.5 ຄະແນນ, ເຊິ່ງໃຫຍ່ເກີນໄປ. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄໍາອະທິບາຍທີ່ຫນ້າເຊື່ອຖືສໍາລັບສູດການປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສຂອງພວກເຂົາ. ແຕ່ລະໂຮງຮຽນກໍານົດອັດຕາສ່ວນທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຖິງແມ່ນວ່າພວກເຂົາເຈົ້າມີວິທີການເຂົ້າຮ່ວມດຽວກັນ.

ວິທະຍາໄລການຄ້າຕ່າງປະເທດກົນໄກການແປງວິທີການເປັນຂະຫນາດ 30 ຈຸດ, ຫຼັງຈາກນັ້ນກໍານົດລະດັບຄະແນນທຽບເທົ່າ. ສໍາລັບແຕ່ລະໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ໂຮງຮຽນມີຕາຕະລາງສ່ວນຮ້ອຍທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນ "ຄິດຍາກ" ເພື່ອຄິດໄລ່ຄະແນນຂອງເຂົາເຈົ້າ.

ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະສາດແຫ່ງຊາດມີອີກວິທີໜຶ່ງທີ່ສ້າງສັນຄື: ການຄິດໄລ່ຄະແນນໂບນັດສຳລັບການເສັງເຂົ້າແຕ່ລະວິທີ ໂດຍມີບູລິມະສິດພິເສດສຳລັບຜູ້ສະໝັກທີ່ມີໃບຮັບຮອງ IELTS, ຈາກນັ້ນສ້າງຕາຕະລາງການປ່ຽນ.

ໂດຍສະເພາະ, ໂຮງຮຽນເພີ່ມ 0.75 ຄະແນນໃຫ້ກັບຜູ້ສະຫມັກທັງຫມົດທີ່ມີໃບຢັ້ງຢືນພາສາອັງກິດສາກົນ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນຄະແນນສູງຫຼືຕ່ໍາ. ຕົວຢ່າງ, ຜູ້ສະໝັກທີ່ມີ IELTS 5.5 ຫຼື 9.0 ຈະໄດ້ຮັບຄະແນນດຽວກັນ 0.75 ຄະແນນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໂຮງຮຽນໄດ້ຄິດໄລ່ຄະແນນປ່ຽນເປັນ 10 ຄະແນນສໍາລັບໃບຢັ້ງຢືນພາສາອັງກິດ. ຕໍາ່ສຸດທີ່ 5.5 IELTS ແມ່ນນັບເປັນ 8 ຄະແນນ; 6.5 IELTS ນັບເປັນ 9 ຄະແນນ; ຈາກ 7.5 IELTS ຫຼືສູງກວ່າແມ່ນນັບເປັນ 10 ຄະແນນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຖ້າຜູ້ສະຫມັກມີຜົນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງ 8 ຄະແນນໃນຄະນິດສາດ, 8 ຄະແນນຟີຊິກ, IELTS 6.5, ຄະແນນເສັງເຂົ້າຈະເປັນ: (8+8+9+0.75) = 25.75 (ຄະແນນ).

ຂະນະທີ່ຜູ້ສະໝັກອີກຄົນໜຶ່ງໄດ້ຄະແນນ 8 ຄະແນນ, ຟີຊິກ 8 ຄະແນນ ແລະ ພາສາອັງກິດ 9 ຄະແນນ ແຕ່ບໍ່ໄດ້ IELTS ໄດ້ພຽງ 25 ຄະແນນ.

ດ້ວຍວິທີການຄິດໄລ່ຄະແນນເຂົ້າຮຽນຂ້າງເທິງ, ບໍ່ວ່າສູດໃດຈະຖືກໃຊ້ເພື່ອປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າ, ຜູ້ເຂົ້າສອບເສັງ IELTS ປະສົມປະສານຈະຍັງຢູ່ໄກກວ່າຜູ້ສະ ໝັກ ທີ່ມີພຽງແຕ່ຄະແນນສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ.

ເປົ້າໝາຍຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເພື່ອຍຸຕິທຳໃນການລົບລ້າງການເຂົ້າຮຽນກ່ອນໄວຮຽນ ແລະ ແບ່ງໂຄຕ້າຕາມແຕ່ລະວິທີຈະກາຍເປັນຄວາມໝາຍ ຖ້າບັນດາໂຮງຮຽນຍັງຖືເອົາ trump card ນຳໃຊ້ຄ່າສຳປະສິດສູງຕໍ່ຄະແນນເຂົ້າຮຽນສຳລັບວິທີການ “ມັກ” ກ່ອນປ່ຽນ.

ແລະຫຼັງຈາກນັ້ນຄວາມວຸ່ນວາຍຂອງເປີເຊັນກາຍເປັນເລື່ອງຍາກທີ່ຈະຄວບຄຸມ.

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 3

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 4

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 5

ໃນຫຼັກການ, ມີສີ່ພື້ນຖານຕົ້ນຕໍສໍາລັບໂຮງຮຽນເພື່ອກໍານົດເປີເຊັນແລະປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າ. ອັນໜຶ່ງແມ່ນການແຈກຢາຍຄະແນນການສອບເສັງ; ສອງແມ່ນຂໍ້ມູນການເຂົ້າຮຽນຈາກປີທີ່ຜ່ານມາ; ສາມແມ່ນຜົນໄດ້ຮັບການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນທີ່ຍອມຮັບໂດຍວິທີການທີ່ແຕກຕ່າງກັນ; ສີ່ແມ່ນລັກສະນະຂອງແຕ່ລະສາຂາວິຊາແລະແຕ່ລະໂຮງຮຽນ.

ເມື່ອອະທິບາຍເຫດຜົນຂອງ "ການເພີ່ມຄະແນນສອງຄັ້ງສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີ IELTS", ມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດໄດ້ອ້າງເຖິງຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ 3 ປີຕິດຕໍ່ກັນແລະຢືນຢັນວ່າຜູ້ສະຫມັກທີ່ຍອມຮັບໂດຍຄະແນນ HSA + IELTS ມີຜົນທາງວິຊາການດີກວ່າຜູ້ສະຫມັກທີ່ຍອມຮັບໂດຍວິທີການອື່ນໆ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືຂອງຂໍ້ມູນຂ້າງເທິງບໍ່ມີຂໍ້ມູນສາທາລະນະສໍາລັບການຢັ້ງຢືນສາທາລະນະ. ພື້ນຖານວິທະຍາສາດຂອງສູດການປ່ຽນທຽບເທົ່າຢູ່ໃນມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນຍັງ "ບໍ່ຊັດເຈນ".

ການປ້ອນຂໍ້ມູນ "ສິ່ງລົບກວນ", ເປີເຊັນຍັງຖືກຕ້ອງບໍ?

ໃນຊ່ວງເວລາທີ່ລະບຽບການກ່ຽວກັບການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າຍັງຖືກຮ່າງ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນໄດ້ສະແດງຄວາມກັງວົນກ່ຽວກັບຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງການຄິດໄລ່ "ທຽບເທົ່າ" ເມື່ອວິທີການເຂົ້າຮຽນໄດ້ໃຊ້ການວັດແທກທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ບໍ່ແມ່ນເລື່ອງຂອງຂະຫນາດຂອງມັນເອງ.

ຂະຫນາດຂອງການທົດສອບຄວາມເຫມາະສົມແລະການທົດສອບການຄິດແມ່ນແຕກຕ່າງກັນຫມົດ. ໃນຂະນະທີ່ TSA ປະເມີນຄວາມສາມາດໃນການຄິດແລະຄວາມສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫາໃນພາກສະຫນາມຂອງຄະນິດສາດແລະວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, HSA ປະເມີນນັກຮຽນຢ່າງກວ້າງຂວາງທັງການຄິດປະລິມານແລະຄຸນນະພາບ.

HSA ແລະ TSA ແມ່ນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍກ່ວາຂະຫນາດການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ - ການສອບເສັງທີ່ມີຫນ້າທີ່ສໍາຄັນຂອງການປະເມີນຜົນໄດ້ຮັບຂອງໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປນອກເຫນືອໄປຈາກເປົ້າຫມາຍການຈັດປະເພດຜູ້ສະຫມັກສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ເມື່ອຂະຫນາດຂອງການວັດແທກແຕກຕ່າງກັນ, ການປ່ຽນຈຸດທຽບເທົ່າບໍ່ສາມາດຮັບປະກັນຄວາມສົມດຸນໄດ້. ຄືກັນກັບໃນຄະນິດສາດ, ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດແລກປ່ຽນສອງຕົວເລກໄດ້ເມື່ອພວກມັນບໍ່ມີຫົວໜ່ວຍວັດແທກດຽວກັນ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ທັດສະນະຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ກໍຄືວ່າ ຖ້າວິຊາສະເພາະມີວິທີການເຂົ້າຮຽນຫຼາຍວິທີ, ວິທີການເຫຼົ່ານັ້ນຕ້ອງທຽບເທົ່າກັບລະດັບການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງຜູ້ສະໝັກ. ເມື່ອລະດັບການປະເມີນທຽບເທົ່າ, ມັນຕ້ອງປ່ຽນເປັນຄະແນນມາດຕະຖານທຽບເທົ່າ.

ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ຖ້າຄະແນນມາດຕະຖານບໍ່ສາມາດປ່ຽນເປັນຄະແນນທຽບເທົ່າໄດ້ເພາະວ່າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຢູ່ໃນຂອບເຂດການປະເມີນດຽວກັນ, ພວກເຂົາບໍ່ສາມາດໃຊ້ຮ່ວມກັນເພື່ອພິຈາລະນາການເຂົ້າຮຽນວິຊາດຽວກັນ.

ນີ້ແມ່ນຄວາມຈິງທັງຫມົດ, ແຕ່ວ່າບໍ່ມີປັດໃຈທີ່ສັບສົນ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໃນການສອບເສັງຈົບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປີ 2025, ມີປັດໄຈແຊກແຊງຫຼາຍທີ່ເຮັດໃຫ້ການປ່ຽນແປງທຽບເທົ່າບໍ່ເຫມາະສົມ.

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 6 — ພໍ່ແມ່ລໍຖ້າລູກຂອງຕົນຫຼັງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມປາຍປີ 2025 (ພາບ: ຟູ໋ກວຽນ).

ປັດໄຈທໍາອິດແມ່ນຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບລະຫວ່າງ matrices ການສອບເສັງຂອງວິຊາ, ເຮັດໃຫ້ບາງວິຊາມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກແລະງ່າຍບາງ, ນໍາໄປສູ່ການຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນການສອບເສັງລະຫວ່າງກຸ່ມວິຊາສໍາລັບການເຂົ້າ. ປີນີ້, ຂໍ້ເສຍແມ່ນຢູ່ໃນກຸ່ມທີ່ມີຄະນິດສາດ ແລະ ພາສາອັງກິດ ເພາະຄຳຖາມສອບເສັງຂອງ 2 ວິຊານີ້ຖືກພິຈາລະນາຈາກຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນວ່າ “ຜ່ານມາດຕະຖານ” ຍາກ.

ເພື່ອປ່ຽນຄວາມເທົ່າທຽມລະຫວ່າງວິທີການ, ໂຮງຮຽນຕ້ອງການອີກຂັ້ນຕອນໜຶ່ງຄືການປ່ຽນຄວາມເທົ່າທຽມລະຫວ່າງການປະສົມ. ບາງໂຮງຮຽນປະຕິບັດຕາມກົດລະບຽບການປ່ຽນຂອງກະຊວງ, ບາງໂຮງຮຽນບໍ່ປະຕິບັດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ພື້ນຖານສໍາລັບການຄິດໄລ່ຄວາມແຕກຕ່າງຂອງຄະແນນລະຫວ່າງການປະສົມປະສານແມ່ນອີກເທື່ອຫນຶ່ງບໍ່ໄດ້ອະທິບາຍຢ່າງເຕັມສ່ວນແລະວິທະຍາສາດ.

ປັດໄຈ confounding ທີສອງແມ່ນການປ່ຽນໃບຢັ້ງຢືນພາສາສາກົນເປັນຄະແນນການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດໃນການປະສົມປະສານເຂົ້າ. ຢູ່ທີ່ນີ້, ເລື່ອງການທຽບເທົ່າກາຍເປັນຫົວຂໍ້ທີ່ມີການໂຕ້ວາທີຢ່າງຮ້ອນແຮງໃນກຸ່ມການສຶກສາ.

ດັ່ງທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາສາອັງກິດປີນີ້ຖືວ່າ “ຍາກເກີນກວ່າ” ໂດຍມີຄຳຖາມອ່ານເຂົ້າໃຈຫຼາຍຢ່າງໃນລະດັບ B2 ເຖິງ C1, ໃນຂະນະທີ່ມາດຕະຖານຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີພຽງ B1 ເທົ່ານັ້ນ. ຈໍານວນນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຄະແນນ 7 ຂຶ້ນໄປມີພຽງ 15%.

ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າທ່ານມີໃບຢັ້ງຢືນ IELTS ຂອງ 5.0 ຫຼືສູງກວ່າ, ທ່ານສາມາດໄດ້ຮັບຄະແນນທີ່ສົມບູນແບບຂອງ 10 ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍເມື່ອສະຫມັກເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລການຄ້າ. ຖ້າເຈົ້າໄດ້ IELTS 6.5, ເຈົ້າສາມາດໄດ້ຄະແນນ 10 ພາສາອັງກິດຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ສະພາບັນດິດການເງິນ, ມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສາແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ 2 ແລະມະຫາວິທະຍາໄລອື່ນໆ.

ຖ້າຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮ່ວມມະຫາວິທະຍາໄລເສດຖະກິດແຫ່ງຊາດຈະໄດ້ຮັບ 0,75 ຄະແນນໃນທັນທີ.

ຈໍານວນຜູ້ສະໝັກທົ່ວປະເທດທີ່ບັນລຸໄດ້ຄະແນນ 10 ໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາພາສາອັງກິດແມ່ນ 141. ແຕ່ຈໍານວນຜູ້ສະຫມັກທີ່ບັນລຸໄດ້ 10 ຄະແນນໃນພາສາອັງກິດທີ່ປ່ຽນຈາກໃບຢັ້ງຢືນ IELTS ແມ່ນມີຫຼາຍເທົ່າ.

ຕາຕະລາງການແປງຂອງຄະແນນ IELTS ເປັນຄະແນນພາສາອັງກິດໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບລະຫວ່າງສອງກຸ່ມຂອງຜູ້ສະຫມັກ. ຕົວຢ່າງ, ຜູ້ສະຫມັກທີ່ໄດ້ຄະແນນ 7 ໃນຄະນິດສາດ, 8 ຟີຊິກ, 8 ໃນພາສາອັງກິດ, ແລະ IELTS 6.5 ຈະຖືກນັບເປັນ 25 ຄະແນນສໍາລັບຕັນ A01 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ພາສາອັງກິດ) ຖ້າລາວລົງທະບຽນສໍາລັບມະຫາວິທະຍາໄລການຄ້າ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຖ້າຜູ້ສະຫມັກບໍ່ມີ IELTS, ຄະແນນເສັງເຂົ້າແມ່ນມີພຽງແຕ່ 23 ເທົ່ານັ້ນ.

ເປີເຊັນທີ່ປະກາດໂດຍໂຮງຮຽນບໍ່ໄດ້ຈໍາແນກລະຫວ່າງຜູ້ສະຫມັກທີ່ຍອມຮັບໂດຍຄະແນນ A01 ບໍລິສຸດແລະຄະແນນຕັນ A01 ກັບພາສາອັງກິດທີ່ປ່ຽນເປັນກໍລະນີຂ້າງເທິງ.

ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ການແປງທຽບເທົ່າແມ່ນບໍ່ທຽບເທົ່າໃນເວລາທີ່ຕາຕະລາງການແປງຄະແນນ IELTS ເທົ່ານັ້ນບໍ່ບັນລຸຄວາມທຽບເທົ່າທີ່ຈໍາເປັນ. ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຍັງມີຕາຕະລາງການແປງ IELTS ທີ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍບໍ່ມີການອະທິບາຍພື້ນຖານສໍາລັບການປ່ຽນ.

ຕ້ອງການສູດການແປງທົ່ວໄປຈາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາ

ລະດູການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ 2025 ເປັນຄັ້ງທຳອິດທີ່ໃກ້ຈະຮອດມື້ສຸດທ້າຍສຳລັບຜູ້ສະໝັກລົງທະບຽນ, ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່ແຫ່ງໜຶ່ງໃນນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ຕົກໃຈເມື່ອປະກາດວ່າຈະບໍ່ນຳໃຊ້ຄະແນນເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ (APT) ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ໂຮ່ຈີມິນ ສຳລັບ 5 ສາຂາວິຊາ ລວມມີ ຄະນິດສາດນຳໃຊ້, ວິທະຍາສາດຂໍ້ມູນ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ, ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ວິທະຍາສາດ.

ນັ້ນແມ່ນກໍລະນີຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ Saigon. ສາເຫດທີ່ໂຮງຮຽນຕ້ອງປະຖິ້ມວິທີການ APT ແມ່ນຍ້ອນວ່າ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ບໍ່ປ່ຽນຄະແນນການປະເມີນຄວາມສາມາດ ແລະ ຄະແນນສອບເສັງຈົບຊັ້ນໃນກຸ່ມ A00 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກ, ເຄມີ) ແລະ C00 (ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ).

ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ໂດຍໄວ, ສູນທົດສອບ ແລະ ຕີລາຄາຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສົ່ງຕົວເລກອັດຕາສ່ວນຂອງໂຮງຮຽນແຫ່ງນີ້.

ຫຼັງຈາກໄດ້ຮັບຂໍ້ມູນ, ວິທະຍາໄລ Saigon ຢ່າງວ່ອງໄວ "ຫັນໄປ" ແລະປະກາດການນໍາໃຊ້ຄືນໃຫມ່ຂອງວິທີ APT. ການປະກາດດັ່ງກ່າວມີຂຶ້ນໃນວັນທີ 28 ກໍລະກົດນີ້, ພຽງບໍ່ເທົ່າໃດຊົ່ວໂມງກ່ອນລະບົບການສະໝັກຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຈະປິດລົງ.

ຄວາມສັບສົນຂອງໂຮງຮຽນໃນລະດູການເຂົ້າຮຽນທໍາອິດທີ່ມີເປີເຊັນແມ່ນເຫັນໄດ້.

ຕາມທ່ານ ຟ້າມໄທເຊີນ, ການປ່ຽນຄະແນນທຽບເທົ່າມີຜົນປະໂຫຍດບາງຢ່າງເຊັ່ນການສ້າງມາດຕະຖານທົ່ວໄປເພື່ອການສົມທຽບທີ່ຍຸຕິທຳ. ຜູ້ສະຫມັກຈາກແບບຟອມການປະເມີນຜົນທີ່ແຕກຕ່າງກັນຈະຖືກຈັດໃສ່ໃນລະບົບການອ້າງອິງດຽວກັນແລະຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນປຽບທຽບລະດັບຄວາມສາມາດທາງວິຊາການແລະຄວາມສາມາດລະຫວ່າງກຸ່ມຜູ້ສະຫມັກໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເປີເຊັນຍັງຊ່ວຍເຮັດໃຫ້ການຮັບຜ່ານຫຼາຍວິທີມີຄວາມໂປ່ງໃສຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອປ່ຽນເປັນຂະໜາດດຽວກັນ.

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 7

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 8

“Loạn” bách phân vị, quy đổi điểm tương đương có thật sự tương đương? - 9

ແນວໃດກໍດີ, ທ່ານຊອນກ່າວວ່າ, ຂໍ້ເສຍຂອງລະບຽບການນີ້ແມ່ນບໍ່ມີຕົວຄູນທີ່ເປັນເອກະພາບກັນລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລ. ໃນເວລາດຽວກັນ, ບໍ່ແມ່ນໂຮງຮຽນທັງຫມົດມີຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາການເພື່ອປະຕິບັດການປ່ຽນຈຸດທຽບເທົ່າ.

ຈາກຂໍ້ບົກຜ່ອງດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ຟ້າມໄທເຊີນ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄວນມີສູດການຫັນເປັນມະຫາວິທະຍາໄລ, ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ຍຸຕິທຳກວ່າສຳລັບທຸກໂຮງຮຽນ. ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະນໍາໃຊ້ການແກ້ໄຂການທົດສອບການປ່ຽນແປງຂອງວິທະຍາໄລສະເພາະໃດຫນຶ່ງທີ່ມີຄວາມສາມາດສໍາລັບສອງສາມປີ, ດັ່ງນັ້ນການປະເມີນຜົນປະສິດທິພາບແລະເກັບກໍາຂໍ້ຄຶດຄໍາເຫັນກ່ອນທີ່ຈະນໍາໃຊ້ຢ່າງກວ້າງຂວາງ.

ຈາກທັດສະນະອື່ນ, ທ່ານດຣ ຫວູດຶກຫາຍ, ຫົວໜ້າຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມ ແລະ ແນະນຳອາຊີບ, ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຢືມຮູບການແປງອັດຕາແລກປ່ຽນລະຫວ່າງເງິນຕາກັບເງິນໂດລາສະຫະລັດ ແລະ ຕີລາຄາວ່າ: “ບໍ່ມີວິທີການແປງເງິນຕາທີ່ດີທີ່ສຸດ, ຄືກັນກັບອັດຕາແລກປ່ຽນຂອງ USD ຫຼື Euro ເຕັ້ນຂຶ້ນລົງ.

ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ໃນອະດີດ, ມີກໍລະນີທີ່ຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີຄະແນນສູງຍັງລົ້ມເຫລວ, ແລະໂຮງຮຽນໄດ້ຮັບການຄັດເລືອກຍ້ອນການຫຼຸດຜ່ອນເງື່ອນໄຂສໍາລັບການເຂົ້າຮຽນໄວ ... ການແປງຄະແນນໂດຍເປີເຊັນບໍ່ສາມາດເຮັດໃຫ້ເກີດສະຖານະການຂ້າງເທິງ, ເພາະວ່າລັກສະນະຂອງວິທີການປະສົມປະສານຂອງຄະແນນຈະມີຄວາມໂປ່ງໃສ, ຄ້າຍຄືກັບວິທີທົ່ວໄປຂອງການປ່ຽນເງິນໃນການແລກປ່ຽນ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເມື່ອປະຕິບັດ, ບາງໂຮງຮຽນ “ຫຼົບຫຼີກ” ລະບຽບການ ຫລື ບໍ່ສາມາດປະຕິບັດໄດ້, ຫລື ແມ່ນແຕ່ປະຕິບັດບໍ່ໄດ້ຢ່າງແຈ່ມແຈ້ງ, ເຮັດໃຫ້ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນສັບສົນ,”, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຫວູດຶກຫາຍ ກ່າວວ່າ.

ບໍ່ເຫມືອນກັບເງິນສະກຸນເງິນ, ທ່ານ ຮ່ວາງຮ່ວາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສາເຫດທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງພຽງແຕ່ອອກລະບຽບການທົ່ວໄປ ແລະ ມອບໝາຍໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງປ່ຽນຄະແນນແມ່ນຍ້ອນວ່າໂຮງຮຽນມີຫຼາຍວິທີເຂົ້າຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ໂດຍສະເພາະ, ບາງໂຮງຮຽນເອກະຊົນບໍ່ໄດ້ປ່ຽນໃຈເຫລື້ອມໃສຍ້ອນຄວາມສາມາດທີ່ອ່ອນແອຫຼືພຽງແຕ່ພິຈາລະນາບັນທຶກທາງວິຊາການເພື່ອ "ກວາດ" ຜູ້ສະຫມັກເພື່ອຕອບສະຫນອງໂຄຕ້າ, ດັ່ງນັ້ນມີສະຖານະການທີ່ແຕ່ລະໂຮງຮຽນແປງແຕກຕ່າງກັນ.

“ຖ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງສ້າງວິທີການປ່ຽນໂຮງຮຽນເພື່ອນຳໃຊ້, ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນໂຮງຮຽນຕ້ອງບໍ່ມີວິທີການເຂົ້າຮຽນຫຼາຍໂພດ.

ຖ້າສະພາບປັດຈຸບັນຍັງຄົງຢູ່, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະບໍ່ມີຄົນພຽງພໍ ແລະ ເງື່ອນໄຂເພື່ອຊອກຈຸດຕິດພັນກັບຫຼາຍຮ້ອຍວິທີເຂົ້າຮຽນ, ລວມທັງຫຼາຍວິທີ “ຄີກ” ທີ່ໂຮງຮຽນສະເໜີ.

ສະນັ້ນ, ເພື່ອຫຼີກລ່ຽງການສັບສົນໃນການຫັນເປັນຄືດັ່ງປັດຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕ້ອງ “ຮັດແໜ້ນ” ວິທີການຮັບເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ແຕ່ລະໂຮງຮຽນຄວນມີວິທີການເຂົ້າຮຽນຂັ້ນພື້ນຖານພຽງແຕ່ 2-3 ວິຊາເທົ່ານັ້ນ. ສະນັ້ນ, ການຜັນແປຍັງມີຄວາມລຽບງ່າຍ ແລະ ເຂົ້າໃຈງ່າຍ ໃນຂະນະທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີຮ່າໂນ້ຍ ພວມຜັນຂະຫຍາຍ”, ທ່ານ ຫວູດຶກຫາຍ ກ່າວວ່າ.

ຈາກທັດສະນະດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ດ່າວຕວນດາດ, ສາສະດາຈານມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ, ຜູ້ກໍ່ຕັ້ງໂຮງຮຽນ Einstein (ຮ່າໂນ້ຍ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການປ່ຽນແປງຕາມອັດຕາສ່ວນຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳສຳລັບຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງ. ຫຼາຍປະເທດໃນໂລກປະຕິບັດຕາມວິທີການນີ້. ການປ່ຽນແປງຕາມເປີເຊັນຈະບໍ່ເຮັດໃຫ້ສະຖານະການຂອງຜູ້ສະຫມັກ "ມີຄະແນນສູງບໍ່ຜ່ານ".

ຈຸດທີ່ຈະສົນທະນາແມ່ນວ່າບໍ່ມີສູດການແປງທົ່ວໄປທີ່ໂຮງຮຽນໃດປະຕິບັດ, ສະນັ້ນມັນ "ສັບສົນ". ຕົວຢ່າງ, ໂດຍຜ່ານການສໍາຫຼວດສະຖິຕິ, ບາງໂຮງຮຽນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າວິທີການປະສົມປະສານບາງຢ່າງມັກຈະມີຄະແນນທາງວິຊາການທີ່ດີກວ່າ, ດັ່ງນັ້ນໂຮງຮຽນ "dodges" ວິທີການປ່ຽນເປັນ "ກວາດ" ຜູ້ສະຫມັກເຫຼົ່ານີ້, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມບໍ່ຍຸຕິທໍາສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກອື່ນໆ.

ສະນັ້ນ, ຕາມທ່ານ ດັອດ ແລ້ວ, ໃນນາມຜູ້ບໍລິຫານວິຊາສະເພາະ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຄວນມີສູດການຫັນເປັນສະເພາະ, ບໍ່ໃຫ້ໂຮງຮຽນເຮັດຕາມວິທີຂອງຕົນເອງ. ອັນນີ້ຊ່ວຍໃຫ້ມີຄວາມຍຸຕິທຳຕໍ່ຜູ້ສະໝັກ ເພາະວ່າໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດຫຼີກລ່ຽງກົດໝາຍໄດ້.

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/loan-bach-phan-vi-quy-doi-diem-tuong-duong-co-that-su-tuong-duong-20250811010955867.htm