ການແກ້ໄຂບັນຫາຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງແມ່ນຫຍັງ?

Hệ đào tạo cao đẳng: Lời giải nào cho bài toán cơ quan quản lý?- Ảnh 1. — ນັກສຶກສາວິທະຍາໄລວິທະຍາໄລໄຟຟ້າ ຮ່າໂນ້ຍ ປະຕິບັດ. ຮູບພາບ: ເວັບໄຊທ໌ໂຮງຮຽນ

"ການປ່ຽນແປງທີ່ບໍ່ຫນ້າເຊື່ອ"

ທີ່ກອງປະຊຸມ “ວິທະຍາໄລ - ສະພາບການປະຈຸບັນ ແລະ ວິທີແກ້ໄຂ” ໂດຍສະມາຄົມມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ, MSc. Chung Ngoc Que Chi - ມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະກິດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ກ່າວປາໄສກ່ຽວກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນຂະບວນການພັດທະນາລະບົບການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ.

ພຣະອາຈານ Chung Ngoc Que Chi ຊີ້ອອກວ່າ, ລະບົບການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມຕົ້ນຂອງຫວຽດນາມ ແມ່ນມີຄວາມສັບສົນຫຼາຍສົມຄວນ, ໃນນັ້ນມີຫຼາຍກົມກອງທີ່ຂຶ້ນກັບອົງການຄຸ້ມຄອງຕ່າງໆ. ສະຖານະການນີ້ເຮັດໃຫ້ "ທຸກຄົນເຮັດສິ່ງຂອງຕົນເອງ", ຂາດຄວາມສາມັກຄີແລະການເຊື່ອມຕໍ່. ພິເສດ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ລະບົບການສຶກສາວິທະຍາໄລໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂບັນຫາຂອງອົງການຄຸ້ມຄອງລັດທີ່ເຫມາະສົມ.

ຕາມທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນຊວນນີ, ອະດີດຮອງລັດຖະມົນຕີກະຊວງ ສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງແລ້ວ , ລະບົບການຝຶກອົບຮົມຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລພາຍໃນປະເທດປະກົດຕົວ ແລະ ຕິດພັນກັບບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລນັບແຕ່ຕົ້ນສະຕະວັດທີ 20. ການພັດທະນາຂອງລະບົບວິທະຍາໄລໄດ້ປະກອບສ່ວນທີ່ສໍາຄັນໃນການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃນປະເທດໃນໄລຍະປີທີ່ຜ່ານມາ. ແນວໃດກໍດີ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາປີ 2014 ໄດ້ຍົກເລີກລະບຽບການກ່ຽວກັບລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລໃນກົດໝາຍສະບັບກ່ອນ.

“ນີ້ແມ່ນການປ່ຽນແປງທີ່ບໍ່ໜ້າເຊື່ອ,”, ຮອງສາສະດາຈານ ເຈີ່ນຊວນນິງ ກ່າວວ່າ, ການປ່ຽນແປງດັ່ງກ່າວເຮັດໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ໄດ້ຮັບຖືວ່າເປັນມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະ ການຄຸ້ມຄອງອາຊີບແມ່ນແບ່ງປັນ. ສະຖາບັນການສຶກສາທົ່ວໄປ, ມະຫາວິທະຍາໄລ, ແລະວິທະຍາໄລຄູສອນແມ່ນຄຸ້ມຄອງໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ, ສ່ວນທີ່ເຫຼືອແມ່ນຢູ່ພາຍໃຕ້ກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະແລະສັງຄົມ. ກົດລະບຽບນີ້ນໍາເອົາຜົນສະທ້ອນທີ່ບໍ່ຄາດຄິດຫຼາຍ.

ອະດີດລັດຖະມົນຕີວ່າການກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບປີ 2006 ໄດ້ກຳນົດໃຫ້ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບປະກອບມີ: ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂັ້ນຕົ້ນ, ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂັ້ນກາງ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂັ້ນມະຫາວິທະຍາໄລ ໂດຍມີເປົ້າໝາຍ “ຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດທາງດ້ານວິຊາການໂດຍກົງໃນການຜະລິດການບໍລິການ ດ້ວຍທັກສະຕົວຈິງທຽບເທົ່າລະດັບການຝຶກອົບຮົມ”. ປີ 2014, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາໄດ້ປ່ຽນແທນກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ. ລະດັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບຂັ້ນປະຖົມ, ກາງ ແລະ ວິທະຍາໄລໄດ້ຖືກຂຽນຄືນເປັນລະດັບປະຖົມ, ກາງ ແລະ ວິທະຍາໄລ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເປົ້າໝາຍທົ່ວໄປຂອງອາຊີວະສຶກສາຍັງຖືກຂຽນໄວ້ຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ 2006; ເປົ້າຫມາຍສະເພາະຂອງລະດັບວິທະຍາໄລໄດ້ຖືກອອກແບບຕາມໂຄງສ້າງ "ສະສົມ" ຂອງລະດັບປະຖົມແລະລະດັບປານກາງ, ບໍ່ແມ່ນອີງຕາມໂຄງປະກອບ "ຈຸດສຸມ". ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວ, ລະດັບວິທະຍາໄລໃນກົດຫມາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາແມ່ນປົກກະຕິແລ້ວການສຶກສາຫລັງມັດທະຍົມແຕ່ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສຶກສາວິທະຍາໄລ, ມັນພຽງແຕ່ທຽບເທົ່າກັບລະດັບ 4 ຫຼືລະດັບຕ່ໍາຂອງ ISCED 2011 (ການຈັດປະເພດມາດຕະຖານສາກົນຂອງການສຶກສາ 2011).

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ໂຄງການວິທະຍາໄລ "ທີ່ແທ້ຈິງ" ຕ້ອງໄດ້ຮັບການອອກແບບຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນຮູ້ເພື່ອຮັບປະກັນວ່າພວກເຂົາທຽບເທົ່າກັບ ISCED 2011 ລະດັບ 5 - ລະດັບທໍາອິດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ຈາກນັ້ນສາມາດເຫັນໄດ້ວ່ານັບແຕ່ບັນດາໂຄງການອາຊີວະສຶກສາໄດ້ເກີດຂຶ້ນຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມໄດ້ຊີ້ນຳອອກແບບ; ພິເສດ, ນັບຕັ້ງແຕ່ວິທະຍາໄລ (ວິຊາຊີບ) ແລະ ວິທະຍາໄລອາຊີບຫັນເປັນ “ວິທະຍາໄລລວມໃໝ່” (ທີ່ແຕກຕ່າງກັບການປະຕິບັດສາກົນ) ຕາມກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີບ, ການຝຶກອົບຮົມວິທະຍາໄລຂອງຫວຽດນາມ ໄດ້ເຮັດຜິດພາດຢ່າງໜ້ອຍ 2 ຢ່າງ.

ນີ້ແມ່ນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງໃນເອກະສານສະບັບເລກທີ 19/HH-NC&PTCS ຂອງສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ສົ່ງໃຫ້ບັນດາການນຳພັກ ແລະ ລັດທຸກຂັ້ນ ກ່ຽວກັບການໂອນບົດບາດຄຸ້ມຄອງລັດຂອງລະບົບບຳລຸງສ້າງວິທະຍາໄລຈາກກະຊວງແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ ໄປກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ (ສະບັບເລກທີ 19).

ໂດຍສະເພາະ, ເມື່ອຄົນງານສ່ວນໃຫຍ່ຕ້ອງການຮຽນວິຊາຊີບມັດທະຍົມ, ແຕ່ຖ້າອົງການຄຸ້ມຄອງຍົກລະດັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບເປັນວິທະຍາໄລ, ໃນຂະນະທີ່ໂຄງການຍັງບໍ່ປ່ຽນແປງຕາມມາດຕະຖານ, ມັນຈະນໍາໄປສູ່ສະຖານະການການຝຶກອົບຮົມ "ໄວ" ແລະອາດຈະສ້າງຊັບພະຍາກອນທີ່ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບລະດັບການຝຶກອົບຮົມ, ບໍ່ສອດຄ່ອງກັບການປະຕິບັດຂອງມະນຸດທົ່ວໄປ, ໂລກຂອງພວກເຮົາຈະບໍ່ເປັນ.

Hệ đào tạo cao đẳng: Lời giải nào cho bài toán cơ quan quản lý?- Ảnh 2. — ນັກສຶກສາວິທະຍາໄລການແພດ ດົ່ງວັນງູ (ຮ່າໂນ້ຍ). ຮູບພາບ: TG

ຈໍາເປັນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມການປະຕິບັດທົ່ວໄປ

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນຊວນນີ, ຈົດໝາຍທາງການເລກທີ 19 ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້ໄດ້ເກີດຄວາມວຸ້ນວາຍຢ່າງຮ້າຍແຮງລະຫວ່າງບັນດາວິທະຍາໄລອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ວິທະຍາໄລວິຊາຊີບກ່ຽວກັບຈຸດປະສົງການຝຶກອົບຮົມ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ນຳໄປສູ່ລະບຽບການເຊື່ອມໂຍງອາຊີວະສຶກສາເຂົ້າກັບການສຶກສາວິຊາຊີບ, ເຊິ່ງສາມາດ “ບິດເບືອນ” ໂຄງປະກອບຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ຈຳເປັນເພື່ອຫັນເປັນອຸດສາຫະກຳ ແລະ ທັນສະໄໝຂອງປະເທດ.

ເຖິງວ່າແນວຄິດ “ວິທະຍາໄລ” ແມ່ນບໍ່ສອດຄ່ອງກັບປະຫວັດສາດຂອງການສຶກສາຫວຽດນາມຢ່າງສິ້ນເຊີງກໍ່ຕາມ, ແຕ່ທ່ານດຣ ເລຫວຽດຄູເຢນ, ຮອງປະທານສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ແລ້ວ, ບັນດາຮູບແບບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຄືກັນລ້ວນແຕ່ແມ່ນລະດັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ. ພຽງແຕ່ຮູບແບບວິທະຍາໄລອາຊີວະສຶກສາພາຍໃຕ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາປີ 2005 ແລະ ວິທະຍາໄລພາຍໃຕ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາປີ 2014 ປະຕິບັດຕາມໂຄງສ້າງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ບໍ່ແມ່ນຂຶ້ນກັບການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ດຣ ເລຫວຽດຄູເຢືອງ ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ: ເນື່ອງຈາກກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງບໍ່ໄດ້ປະຕິບັດການຄຸ້ມຄອງລັດ, ໄດ້ສ້າງ “ຂອດ” ເປັນການກີດຂວາງການແບ່ງແຍກນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ຕາມການປະຕິບັດທົ່ວໄປ, ເພື່ອຕອບສະໜອງການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ, ບັນດາປະເທດຕ້ອງປະຕິບັດຕາມ "ການຈັດປະເພດມາດຕະຖານສາກົນດ້ານການສຶກສາ" (ISCED) ທີ່ອອກໂດຍ UNESCO. ສະບັບລ່າສຸດແມ່ນ ISCED 2011 (ອອກໃນປີ 2011) ເຊິ່ງມີຜົນສັກສິດທົ່ວໂລກນັບແຕ່ປີ 2014. ສະບັບນີ້ແມ່ນເພື່ອໃຫ້ບັນດາສະມາຊິກຂອງ UNESCO ລວມທັງຫວຽດນາມ ກຳນົດລະດັບໂຄງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງສະເພາະ.

“ອີງໃສ່ເອກະສານທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງ, ພວກເຮົາສາມາດກຳນົດໄດ້ວ່າໂຄງການການສຶກສາຂອງບັນດາປະເທດທຽບເທົ່າ ຫຼື ບໍ່, ແລະ ສອດຄ່ອງກັບການປະຕິບັດຂອງສາກົນບໍ່?”, ທ່ານ ດຣ ເລຫວຽດ ຄູເຢືອງໄດ້ຍົກບັນຫາ ແລະ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ ISCED 2011 ແບ່ງອອກເປັນ 9 ລະດັບ. ໂດຍສະເພາະ: ລະດັບ 0 ສໍາລັບການສຶກສາອະນຸບານ; ລະດັບ 1 ສໍາລັບໂຮງຮຽນປະຖົມ; ຊັ້ນ 2 ສໍາລັບໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ, ແບ່ງອອກເປັນສອງສາຍຄື: ມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນສໍາລັບການສຶກສາທົ່ວໄປແລະສາຍນ້ໍາສໍາລັບການຝຶກວິຊາຊີບ, ເອີ້ນວ່າການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບປະຖົມ.

ລະດັບ 3 ແມ່ນສໍາລັບຊັ້ນມັດທະຍົມສຶກສາ (ຊັ້ນສູງ, ແລະສາຂາວິຊາຊີບແມ່ນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມວິຊາຊີບ); ລະດັບ 4 ແມ່ນສໍາລັບການສຶກສາຫຼັງມັດທະຍົມແຕ່ຍັງບໍ່ທັນມະຫາວິທະຍາໄລ; ລະດັບ 5 ແມ່ນສໍາລັບວິທະຍາໄລ; ລະດັບ 6 ແມ່ນສໍາລັບລະດັບປະລິນຍາຕີແລະທຽບເທົ່າ; ລະດັບ 7 ແມ່ນສໍາລັບປະລິນຍາໂທ; ລະດັບ 8 ແມ່ນສໍາລັບປະລິນຍາເອກ. “ຕາມ ISCED ປີ 2011, ລະດັບ 2 ແລະ 3 ເປັນຂອງມັດທະຍົມສຶກສາ, ລະດັບ 5, 6, 7 ແລະ 8 ແມ່ນຂຶ້ນກັບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ບໍ່ມີແນວຄວາມຄິດ “ລະດັບການສຶກສາວິຊາຊີບ” ຄືຢູ່ຫວຽດນາມ,”, ທ່ານ ດຣ ເລຫວຽດຄູເຢືອງ ກ່າວ.

ອີງຕາມສະພາບຕົວຈິງ, ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ເຈີ່ນຊວນຟຸກ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ສະມາຄົມບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ໄດ້ສະເໜີໃຫ້ສະພາແຫ່ງຊາດດັດແກ້ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍອາຊີວະສຶກສາໃນບັນດາທິດທາງຄື: ນຳລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລຄືນສູ່ການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ; ພ້ອມກັນນັ້ນ, ໄດ້ນຳເອົາການຄຸ້ມຄອງລັດກ່ຽວກັບການຝຶກອົບຮົມຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຂຶ້ນຢູ່ພາຍໃຕ້ອຳນາດການປົກຄອງສູນກາງອັນດຽວກັບການສຶກສາຂັ້ນມະຫາວິທະຍາໄລອື່ນໆ, ນັ້ນແມ່ນກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ຕາມທ່ານ ດຣ ເລວຽດກຶນແລ້ວ, ຖ້າບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຖືກປົດອອກຈາກການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ພ້ອມກັບຄວາມກົດດັນຫຼຸດການເຂົ້າຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລ, ຜົນສະທ້ອນທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ແມ່ນຈະສົ່ງຄືນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ໃຫ້ມີລັກສະນະຊົນຊັ້ນສູງ - ພຽງແຕ່ປັບຕົວເຂົ້າກັບພື້ນຖານເສດຖະກິດກ່ອນອຸດສາຫະກຳ.

ທີ່ມາ: https://danviet.vn/he-dao-tao-cao-dang-loi-giai-nao-cho-bai-toan-co-quan-quan-ly-20240714124403346.htm

: ວິທະຍາໄລ

(0)

No data