ໄວຫນຸ່ມຈໍານວນຫຼາຍໄປອອນໄລນ໌ເພື່ອອ່ານຫນັງສື ການສຶກສາ ແລະບັນເທີງຕ່າງໆ.
ເລື່ອງລາວຂອງ Vu ບໍ່ແມ່ນຂໍ້ຍົກເວັ້ນແຕ່ໄດ້ກາຍເປັນປະກົດການທົ່ວໄປໃນບັນດາລຸ້ນໜຸ່ມໃນທຸກວັນນີ້. ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຫງວຽນວັນບິ່ງ, ນັກສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ກວາງຊົ່ງ I ໄດ້ຍອມຮັບວ່າ: “ບໍ່ວ່າຈະຮຽນ, ເຮັດວຽກຫຼືອອກນອກ, ຂ້ອຍມັກກວດເບິ່ງໂທລະສັບເບິ່ງວ່າມີການແຈ້ງເຕືອນຫຼືມີຫຍັງຮ້ອນໃນເຄືອຂ່າຍສັງຄົມ, ຂ້ອຍຂີ້ອາຍຫຼາຍທີ່ຈະອ່ານປຶ້ມ, ຖ້າຢາກອ່ານປຶ້ມ “ຮ້ອນ” ກໍພຽງແຕ່ເຂົ້າເວັບເພື່ອຊອກອ່ານບົດສະຫຼຸບ.
ຕາມຕົວເລກສະຖິຕິຂອງ ກະຊວງຖະແຫຼງຂ່າວ ແລະ ສື່ສານ (ປະຈຸບັນແມ່ນກະຊວງວັດທະນະທຳ, ກິລາ ແລະ ທ່ອງທ່ຽວ), ປະມານ 30% ຈຳນວນຄົນຫວຽດນາມອ່ານປຶ້ມເປັນປະຈຳ, 26% ບໍ່ອ່ານໜັງສື ແລະ 44% ອ່ານປຶ້ມເປັນບາງໂອກາດ. ພິເສດ, ເວລາສະເລ່ຍແລ້ວຂອງຊາວຫວຽດນາມທີ່ໃຊ້ເວລາອ່ານປຶ້ມແມ່ນປະມານ 20 ນາທີຕໍ່ປີ, ໃນນັ້ນຊາວໜຸ່ມກວມອັດຕາສ່ວນທີ່ຕ່ຳຫຼາຍ.
ການສຶກສາຂອງສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າຊາວໜຸ່ມ (ສູນກາງ) ກ່ຽວກັບສະພາບການຂອງຊາວໜຸ່ມຫວຽດນາມ ໃນປີ 2024, ພິມຈຳໜ່າຍໂດຍໜັງສືພິມກອງທັບປະຊາຊົນ ໄດ້ຊີ້ແຈງເຖິງສະພາບການໃຊ້ອິນເຕີເນັດຂອງໄວໜຸ່ມ. ເມື່ອຖາມເຖິງຈຸດປະສົງ, ສ່ວນໃຫຍ່ຕອບວ່າ: ເພື່ອຄວາມບັນເທີງ (75.4%), ການຮຽນຮູ້ ແລະ ຊອກຫາຂໍ້ມູນ (71%), ສື່ສານ ແລະ ສ້າງໝູ່ເພື່ອນ (65,9%), ແລະ ອັບເດດຂ່າວ (63,5%). ຂະນະດຽວກັນ, ກິດຈະກໍາທີ່ໄວຫນຸ່ມມັກໃນໂທລະສັບສະຫຼາດແມ່ນສຸມໃສ່ການອ່ານຂ່າວໃນເຟສບຸກ, ຟັງເພງອອນໄລນ໌, ສົ່ງຂໍ້ຄວາມກັບຫມູ່ເພື່ອນແລະເບິ່ງ ວິດີໂອ ໃນ YouTube ແລະ Netflix. ເມື່ອປຽບທຽບກັບມັນຕິມີເດຍແລະປະສົບການທັນທີ, ການອ່ານຫນັງສືໄດ້ກາຍເປັນທາງເລືອກທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫນ້ອຍລົງ.
ສາເຫດສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນມາຈາກຄວາມຈິງທີ່ວ່າໄວໜຸ່ມຕ້ອງໃຊ້ເວລາຮຽນຫຼາຍໂພດ ເຊິ່ງເປັນການຈຳກັດຄວາມຕ້ອງການຄວາມບັນເທີງ ລວມທັງການອ່ານໜັງສື. ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ໃນຍຸກປະຈຸບັນ, ວັດທະນະທຳການຟັງ ແລະ ການເບິ່ງແມ່ນມີຄວາມອຸດົມສົມບູນໄປດ້ວຍວັດທະນະທຳການອ່ານຂອງຊຸມຊົນທົ່ວໄປ ແລະ ຊາວໜຸ່ມເວົ້າສະເພາະ. ການອ່ານຂອງໄວຫນຸ່ມໃນມື້ນີ້ແມ່ນເກືອບພຽງແຕ່ເປັນແນວໂນ້ມ, ບໍ່ແມ່ນສິ່ງທີ່ແທ້ຈິງ. ເມື່ອພວກເຂົາອ່ານ, ພວກເຂົາມັກຈະເລືອກນະວະນິຍາຍຮັກເພື່ອຄວາມບັນເທີງ, ເຊິ່ງຈໍາກັດຄວາມຮູ້ແລະຄວາມຮັບຮູ້ທາງສັງຄົມຂອງພວກເຂົາຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.
ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ບໍ່ແມ່ນໄວຫນຸ່ມທຸກຄົນ "ກຽດຊັງ" ການອ່ານຫນັງສື, ແຕ່ມີໄວຫນຸ່ມທີ່ມີການປ່ຽນແປງວິທີການຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຈາກຫນັງສືເຈ້ຍກັບສະບັບມືຖື. ອຸປະກອນທີ່ສະດວກສະບາຍຊ່ວຍໃຫ້ກຸ່ມນີ້ອ່ານໄດ້ໃນທຸກສະຖານະການ, ສະຖານທີ່ຫຼືເວລາ, ໄດ້ຢ່າງງ່າຍດາຍເລືອກປື້ມທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກຫຼືປ່ຽນຕາມຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າໂດຍບໍ່ຕ້ອງເອົາສິ່ງທີ່ຫນັກແຫນ້ນ. Le Van Oanh, ຢູ່ເມືອງ Hac Thanh, ນັກສຶກສາປີທີ 2 ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລກົດໝາຍ, ແບ່ງປັນວ່າ: “ສຳລັບນັກຮຽນຄືຂ້ອຍ, ການຊື້ປຶ້ມແບບຮຽນພຽງພໍແມ່ນພາລະໜັກໜ່ວງ, ສະນັ້ນ, ຂ້ອຍມັກຊອກຫາເອກະສານທາງອິນເຕີເນັດເພື່ອສຶກສາ, ແລະຖືໂອກາດອ່ານຂ່າວຜ່ານເວັບເພື່ອຜ່ອນຄາຍຄວາມຄຽດພາຍຫຼັງຊົ່ວໂມງຮຽນທີ່ເຄັ່ງຄຽດ”.
ຮັບຮູ້ສະຖານະການນີ້, ຫຼາຍຄອບຄົວໄດ້ເລີ່ມປ່ຽນວິທີການຂອງເຂົາເຈົ້າ. ນາງ ເລຮົ່ງ, ແມ່ຂອງ ມິງຫວູ, ແບ່ງປັນວ່າ: “ທຳອິດ, ຂ້ອຍບັງຄັບໃຫ້ລູກອ່ານໜັງສືເຈ້ຍຄືກັບຕອນຂ້ອຍເປັນນັກຮຽນ, ແຕ່ຕໍ່ມາ, ທຸກໆຄັ້ງມີປຶ້ມດີ ຫຼື ປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ບັນເທີງຕ່າງໆ ເຊັ່ນ: Harry Potter, Doraemon… ຂ້ອຍໄດ້ຊຸກຍູ້ໃຫ້ລູກອ່ານໜັງສືທາງອິນເຕີເນັດ.
ໂດຍຜ່ານການຄົ້ນຄວ້າ, ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮູ້ວ່າໂຮງຮຽນຈໍານວນຫຼາຍຍັງມີການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກ. ນາງ ຟ້າມອຽນ, ຄູສອນວັນນະຄະດີຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແບ່ງປັນວ່າ: “ແທນທີ່ຈະບັງຄັບໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານ ແລະຂຽນຄວາມຮູ້ສຶກຕາມແບບດັ້ງເດີມ, ຂ້ອຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເລືອກປຶ້ມທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ, ອ່ານທາງອິນເຕີເນັດ, ຈາກນັ້ນສ້າງຄລິບທົບທວນ, ຂຽນບລັອກ… ກ່ຽວກັບຕົວລະຄອນໃນປຶ້ມນັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສົນໃຈ ແລະ ເຂົ້າໃຈເນື້ອໃນເລິກເຊິ່ງຫຼາຍຂຶ້ນ”. ຈາກທັດສະນະທາງດ້ານເທກໂນໂລຍີ, ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກການອ່ານຍັງຖືກປັບປຸງໃຫ້ເຫມາະສົມກັບໄວຫນຸ່ມເຊັ່ນ: Waka, Voiz FM ... ໄດ້ປະສົມປະສານຄຸນນະສົມບັດການອ່ານດ້ວຍສຽງ, ໃຫ້ຜູ້ໃຊ້ສາມາດອ່ານແລະຟັງໃນເວລາດຽວກັນ, ສ້າງປະສົບການຫຼາຍດ້ານ. ຄໍາຮ້ອງສະຫມັກຈໍານວນຫນຶ່ງຍັງມີຄຸນສົມບັດຂອງການສະສົມຈຸດໃນເວລາທີ່ສໍາເລັດຫນັງສື, ສິ່ງທ້າທາຍໃນການອ່ານປະຈໍາວັນແລະການຈັດອັນດັບຂອງຜູ້ອ່ານຫຼາຍທີ່ສຸດໃນເດືອນ. ນີ້ເຮັດໃຫ້ການອ່ານທີ່ຫນ້າສົນໃຈຫຼາຍ, ຄືກັບການຫຼີ້ນເກມ, ເຫມາະສົມກັບຈິດຕະວິທະຍາຂອງໄວຫນຸ່ມ.
ແນວໃດກໍດີ, ເພື່ອປ່ຽນແປງວັດທະນະທຳການອ່ານຂອງໄວໜຸ່ມຢ່າງແທ້ຈິງ, ທົ່ວສັງຄົມຕ້ອງຮ່ວມມື. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫລາຍຄົນຢືນຢັນວ່າ ສະພາບຄວາມອິດສາໃນການອ່ານໃນປະຈຸບັນເປັນຜົນມາຈາກການຂາດຄວາມສົນໃຈ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນິໄສການອ່ານມາແຕ່ຍັງນ້ອຍ. ຄອບຄົວຕ້ອງສ້າງສະພາບແວດລ້ອມການອ່ານຕັ້ງແຕ່ອາຍຸຍັງນ້ອຍໂດຍການວາງຕົວຢ່າງ, ສ້າງບ່ອນອ່ານທີ່ສະດວກສະບາຍ, ພາລູກໄປຫ້ອງສະໝຸດ ແລະ ຮ້ານຂາຍປຶ້ມເປັນປະຈຳ ແລະ ພ້ອມກັນນັ້ນກໍຄວບຄຸມເວລານຳໃຊ້ອຸປະກອນເອເລັກໂຕຼນິກຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງປະດິດສ້າງວິທີການສິດສອນຂອງຕົນ, ສ້າງກອງປະຊຸມການອ່ານຢ່າງເປັນທາງການ, ຈັດຕັ້ງກິດຈະກໍາສົ່ງເສີມການອ່ານແບບສ້າງສັນ, ແລະສ້າງຫ້ອງສະຫມຸດດິຈິຕອນທີ່ທັນສະໄຫມເພື່ອດຶງດູດນັກຮຽນ. ຜູ້ຈັດພິມ ແລະ ຜູ້ຂຽນຍັງຕ້ອງການປະດິດສ້າງເນື້ອໃນ ແລະ ຮູບແບບ: ສ້າງປຶ້ມທີ່ມີເນື້ອໃນທີ່ເໝາະສົມກັບໄວໜຸ່ມ, ໃຊ້ພາສາທີ່ຄຸ້ນເຄີຍ ແລະ ເຂົ້າໃຈງ່າຍ, ສົມທົບຮູບພາບ ແລະ ກຣາບຟິກທີ່ສົດໃສ, ແລະ ພິມຈຳໜ່າຍທັງເຈ້ຍ ແລະ ສະບັບເອເລັກໂຕຼນິກພ້ອມກັນ. ໂດຍສະເພາະ, ຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາປຶ້ມເວົ້າ ແລະ ປຶ້ມສຽງໃຫ້ຫຼາຍຂຶ້ນ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງໄວໜຸ່ມທີ່ບໍ່ຄ່ອຍມີເວລາຫຼາຍ ແຕ່ກໍຍັງຢາກຍົກລະດັບຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດ.
ນາງ ຟ້າມອຽນ, ມີປະສົບການສອນວັນນະຄະດີມາຫຼາຍປີ, ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ວັດທະນະທຳການອ່ານຂອງໄວໜຸ່ມກຳລັງປ່ຽນແປງ, ບໍ່ຫຼົງຫາຍ, ແທນທີ່ຈະພະຍາຍາມກັບຄືນສູ່ອະດີດ, ຈົ່ງຖືເອົາການນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີເປັນເຄື່ອງມືສະໜັບສະໜູນ, ຮັກສາລັກສະນະການອ່ານເພື່ອພັດທະນາແນວຄິດ ແລະ ຄວາມເຂົ້າໃຈ, ພຽງແຕ່ເຮົາສ້າງ “ການຊຸກຍູ້” ທີ່ເຂັ້ມແຂງຈາກຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ, ການອ່ານແບບດິຈິຕອລຄື “ຍຸກສະໄໝ”. ແຕ່ສາມາດກາຍເປັນເພື່ອນກັນໄດ້ຖ້າພວກເຮົາຮູ້ວິທີການໃຊ້ປະໂຫຍດຈາກມັນຢ່າງສະຫລາດ."
ບົດຄວາມ ແລະ ພາບ: ເລນິນ
ທີ່ມາ: https://baothanhhoa.vn/ngam-ve-van-hoa-doc-cua-gioi-tre-hien-nay-257500.htm
(0)