ເຈົ້າໜ້າທີ່ຂັ້ນເມືອງຫຼາຍຄົນຮັບຜິດຊອບດ້ານການສຶກສາ ແຕ່ບໍ່ເຄີຍເຮັດວຽກດ້ານການສຶກສາ.

ຜູ້ຕາງໜ້າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຊີ້ອອກຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈັດຕັ້ງ ປະຕິບັດ 2 ຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນຄື: ພະນັກງານ-ລັດຖະກອນ ສ່ວນໃຫຍ່ ຮັບຜິດຊອບການສຶກສາຢູ່ຕາແສງ ແລະ ຫວອດ ໃນປັດຈຸບັນ ຍັງບໍ່ມີວິຊາສະເພາະ ຫຼື ບໍ່ເຄີຍເຮັດວຽກງານສຶກສາ.

VietNamNet•08/11/2025

ກປ.ອອນໄລ - ວັນທີ 8 ພະຈິກ, ກອງປະຊຸມ ວິທະຍາສາດ “ພັດທະນາຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງລັດດ້ານການ ສຶກ ສາໃຫ້ແກ່ຜູ້ຄຸ້ມຄອງຂັ້ນພະແນກ, ເມືອງ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາ ເມື່ອປະຕິບັດສອງຂັ້ນທ້ອງຖິ່ນ” ໄດ້ຈັດຂຶ້ນໂດຍກົມຄູ-ອາຈານ ແລະຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ) ສົມທົບກັບສະຖາບັນຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ. ດຣ ຫວູມິງດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູ-ອາຈານ ແລະ ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັບແຕ່ທົ່ວປະເທດເລີ່ມປະຕິບັດຕົວແບບລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນສອງຂັ້ນ, ການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາໄດ້ກ້າວເຂົ້າສູ່ໄລຍະໃໝ່ ດ້ວຍກາລະໂອກາດ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງ.

ປະຈຸບັນ, ຂັ້ນບ້ານຈະຄຸ້ມຄອງສະຖານທີ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານ, ປະຖົມ ແລະ ມັດທະຍົມສຶກສາໂດຍກົງ. ວຽກງານຫຼາຍດ້ານ ເຊິ່ງຜ່ານມາພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ມອບໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະຈຸບັນໄດ້ຍົກຍ້າຍໄປຢູ່ພະແນກ ວັດທະນະທຳ-ສັງຄົມ ຂັ້ນບ້ານ, ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງໃຫ້ມີຄວາມຮູ້, ຄວາມສາມາດເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງຂະແໜງການ.

ຕາມການສຳຫຼວດຂໍ້ມູນຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃນທົ່ວປະເທດໃນເດືອນ 8/2025, ຫຼາຍຕາແສງຍັງບໍ່ທັນມີພະນັກງານຮັບຜິດຊອບຂະແໜງການສຶກສາຢ່າງພຽງພໍ. ພະແນກວັດທະນະທໍາ-ສັງຄົມຂອງຕາແສງຕ້ອງປະຕິບັດຫຼາຍວຽກງານໃນຂົງເຂດວັດທະນະທໍາ, ກິລາ, ການທ່ອງທ່ຽວ, ການສຶກສາ, ສາທາລະນະສຸກ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ແຮງງານ, ທະຫານເສຍອົງຄະ ແລະ ສັງຄົມ ແລະ ອື່ນໆ, ແຕ່ມອບໃຫ້ພະນັກງານລັດຖະກອນປະມານ 10 ຄົນຕໍ່ຕາແສງ, ໃນນັ້ນ, ພະນັກງານ-ລັດຖະກອນທີ່ຮັບຜິດຊອບການສຶກສາແມ່ນສະເລ່ຍ 1,04 ຄົນ/ຕາແສງ.

“ຜູ້ຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຢູ່ຂັ້ນບ້ານ ຈຳນວນຫຼວງຫຼາຍ ບໍ່ມີຄວາມຊຳນານ ຫຼື ມີປະສົບການດ້ານການສຶກສາ, ມີພຽງປະມານ 50% ຂອງພະນັກງານລັດຖະກອນທີ່ຮັບຜິດຊອບການສຶກສາໃນບ້ານ ແລະ ຫວອດ ທີ່ມີຄວາມຊຳນານດ້ານການສຶກສາ ຫຼື ເຮັດວຽກໃນຂະແໜງການສຶກສາ.

ແນວໃດກໍດີ, ຫລາຍຄົນທີ່ໃນເມື່ອກ່ອນຮັບຜິດຊອບການສຶກສາພຽງລະດັບດຽວເທົ່ານັ້ນ, ປະຈຸບັນຕ້ອງຮັບຜິດຊອບທັງສາມລະດັບ. ມີຄົນທີ່ມີຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາທີ່ໄດ້ຍ້າຍໄປຂະແຫນງການອື່ນໆສໍາລັບການຫຼາຍປີແລະໃນປັດຈຸບັນກັບຄືນມາ. ສິ່ງດັ່ງກ່າວໄດ້ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມສັບສົນອັນແນ່ນອນໃນໄລຍະທຳອິດ,” ທ່ານ Duc ກ່າວວ່າ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນທິມິງ ແບ່ງປັນທີ່ກອງປະຊຸມ.

ຕາມຕົວເລກສະຖິຕິຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ພາຍຫຼັງ 4 ເດືອນສົມທົບກັນ, 35/168 ຕາແສງ ແລະ ເມືອງ ໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ບັນດາເຈົ້າໜ້າທີ່ຮັບຜິດຊອບວຽກງານສຶກສາ ແຕ່ບໍ່ເຄີຍເຮັດວຽກງານສຶກສາ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ຕາມການລາຍງານຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ແຂວງ ລານເຊີນ, 19/65 ຕາແສງມີພະນັກງານຮັບຜິດຊອບວຽກງານສຶກສາ, ແຕ່ບໍ່ເໝາະສົມ ແລະ 2 ຫວອດ ແລະ ຕາແສງ ຍັງບໍ່ທັນມອບໜ້າທີ່ນີ້.

ຢູ່ໄຕນິງ, 60 ໃນຈຳນວນ 96 ຕາແສງໄດ້ມອບໜ້າທີ່ໃຫ້ພະນັກງານລັດຖະກອນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນຂົງເຂດການສຶກສາ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ຢູ່ເມືອງວິ້ງລອງ, ຈຳນວນນີ້ແມ່ນ 69 ແຫ່ງໃນຈຳນວນ 124 ຕາແສງ, ຕາແສງ.

ທ່ານນາງ ເຈີ່ນທິຫງອກເຈົາ, ຮອງຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເມື່ອຈຳນວນພະນັກງານບໍລິຫານການສຶກສາຍັງນ້ອຍ, ກໍ່ຄົງຍາກທີ່ຈະຮັບປະກັນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຄຸ້ມຄອງລັດຮອບດ້ານກ່ຽວກັບການສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນວຽກງານການເງິນ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ ຫງວຽນທິມີລົກ, ຮອງປະທານສະພາບັນດິດວິທະຍາສາດການສຶກສາ ກໍ່ເຫັນດີຕໍ່ເລື່ອງນີ້. ນາງກ່າວວ່າ, ເມື່ອປະຕິບັດຕົວແບບສອງຂັ້ນຂອງທ້ອງຖິ່ນ, ວຽກງານຄຸ້ມຄອງຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນສອງເທົ່າ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນບັນດາແຂວງທີ່ຖືກລວມຕົວໃໝ່.

ການຂາດເຂີນຂອງພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາຂັ້ນເມືອງເຮັດໃຫ້ຂາດຕົວກາງໃນການສະໜອງວິຊາສະເພາະ, ກວດກາ ແລະ ຝຶກອົບຮົມຄູ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຈໍານວນ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງພະນັກງານຂັ້ນບ້ານຍັງຈໍາກັດ, ພະແນກວັດທະນະທໍາ-ສັງຄົມ ຮັບຜິດຊອບຫຼາຍຂົງເຂດ, ພະນັກງານ-ລັດຖະກອນຫຼາຍພາກສ່ວນຮັບຜິດຊອບສຶກສາຢູ່ພະແນກວັດທະນະທໍາ-ສັງຄົມຂັ້ນບ້ານ ບໍ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານໃນຂັ້ນບ້ານ ຫຼືຖືກຍົກຍ້າຍມາຈາກຂົງເຂດອື່ນ, ເຮັດໃຫ້ການຊີ້ນໍາ-ນໍາພາ-ຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານສັບສົນ.

ຕ້ອງສ້າງມາດຕະຖານຄະນະບໍລິຫານການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ

ປະເຊີນກັບຄວາມເປັນຈິງຂ້າງເທິງ, ຜູ້ຈັດການແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານເຊື່ອວ່າມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ມາດຕະຖານຂອງທີມງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂັ້ນບ້ານເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການປະຕິບັດຕົວແບບສອງລະດັບ.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນທິມີງ ຖືວ່າ, ສິ່ງທຳອິດທີ່ຜູ້ບໍລິຫານຕ້ອງເຮັດຄືການກຳນົດບົດບາດໃໝ່ຂອງຕົນ ແລະ ຄ່ອຍໆຝຶກຝົນຫຼໍ່ຫຼອມຕົນເອງໃຫ້ແທດເໝາະກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຕຳແໜ່ງວຽກໃໝ່.

"ເຈົ້າຕ້ອງຮູ້ວຽກຂອງເຈົ້າ, ເຈົ້າບໍ່ສາມາດຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຜູ້ອໍານວຍການໃນທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງ, ເຈົ້າເປັນຜູ້ນໍາຊຸມຊົນແຕ່ເຈົ້າບໍ່ຮູ້ຫຍັງຂ້າງລຸ່ມນີ້, ເຈົ້າຈະຕັດສິນໃຈໄດ້ແນວໃດ?" ນາງເວົ້າວ່າ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ບາງທ້ອງຖິ່ນກໍໄດ້ມີການແກ້ໄຂໃນໄລຍະສັ້ນ ເພື່ອລະດົມຄູອາຈານ ແລະ ຄູສອນຫຼັກ ເພື່ອສະໜັບສະໜູນພະແນກວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ໃນການເຮັດວຽກງານວິຊາສະເພາະຂອງຂະແໜງການ. ຕົວຢ່າງ, ຢູ່ແຂວງ ເຫງະອານ, ຜູ້ນຳໂຮງຮຽນຖືກມອບໝາຍໃຫ້ໃຫ້ຄຳປຶກສາດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ສະໜັບສະໜູນພະນັກງານການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ.

ກ່ຽວກັບເລື່ອງນີ້, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມວັນທ້ວນ, ຫົວໜ້າຄະນະຈັດຕັ້ງການສຶກສາ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການສ້າງຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໃຫ້ພະນັກງານຄຸ້ມຄອງການສຶກສາຂັ້ນບ້ານ ແລະ ຫວອດ ມີ 2 ວິທີ.

ສໍາລັບຜູ້ທີ່ບໍ່ມີຄວາມຊໍານິຊໍານານຫຼືປະສົບການໃນຂະແຫນງການສຶກສາ, ຕ້ອງມີການຝຶກອົບຮົມຢ່າງເປັນທາງການ. ສຳລັບປັດຈຸບັນແມ່ນສາມາດຈັດຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະດ້ານຄວາມສາມາດໃນການຄຸ້ມຄອງການສຶກສາໄດ້ແລ້ວ ເປັນຕົ້ນແມ່ນຮຽນຕໍ່ລະດັບປະລິນຍາຕີ, ຮຽນຕໍ່ປະລິນຍາໂທສາຂາບໍລິຫານການສຶກສາ...

ສຳລັບຜູ້ທີ່ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການທາງດ້ານການສຶກສາວິຊາສະເພາະແຕ່ໄດ້ຍ້າຍໄປເຮັດວຽກຢູ່ໜ່ວຍງານອື່ນແລ້ວກັບຄືນ, ຄວນມີໂຄງການຝຶກອົບຮົມດ່ວນ ເພື່ອຈຳກັດຂໍ້ບົກຜ່ອງ.

“ຕ້ອງມີຂອບເຂດຄວາມສາມາດໃຫ້ບັນດາເຈົ້າໜ້າທີ່ຂັ້ນບ້ານ, ເພື່ອກວດກາ ແລະ ຕີລາຄາ, ເມື່ອເຫັນຄວາມສາມາດທີ່ຂາດຫາຍໄປ, ພວກເຮົາຈະອອກຄຳສັ່ງສ້າງໂຄງການທີ່ເໝາະສົມ.

ດ້ວຍໂຄງປະກອບການເຮັດວຽກຢູ່ຂັ້ນບ້ານໃນປະຈຸບັນ, ຄົນໜຶ່ງຕ້ອງເຮັດວຽກຫຼາຍສົມຄວນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງບໍ່ມີເວລາຫຼາຍໃນການຮ່ຳຮຽນ ແລະ ຝຶກອົບຮົມ. ຕ້ອງປະຕິບັດການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາໃຫ້ເຂັ້ມແຂງກວ່າເກົ່າ, ສົມທົບກັບວຽກງານແລະການຮຽນໂດຍກົງກັບການຮຽນອອນລາຍ, ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການຄຸ້ມຄອງທ້ອງຖິ່ນສອງຂັ້ນ, ເວົ້າວ່າ.

ໄລຍະຈະມາເຖິງແມ່ນໄລຍະພິເສດຂອງຂະແໜງການສຶກສາ ເພາະຈະມີການຈັດແບ່ງຂັ້ນອະນຸບານ ຫາ ມະຫາວິທະຍາໄລ ໂດຍມີເປົ້າໝາຍໃຫ້ມີລະບົບໂຮງຮຽນ ແລະ ຄຸນນະພາບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງທີ່ດີຂຶ້ນ.

ທີ່ມາ: https://vietnamnet.vn/qua-nua-can-bo-xa-phu-trach-giao-duc-nhung-chua-tung-lam-giao-duc-2460823.html