"ພໍ່ແມ່ຫຼາຍຄົນບໍ່ຍອມຮັບວ່າລູກຂອງເຂົາເຈົ້າມີຄວາມພິການທາງປັນຍາ"

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 1. — ໂຮງຮຽນອະນຸບານ 6, ເມືອງ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ໂຮງຮຽນລວມຂອງນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ.

ນັ້ນແມ່ນສະພາບຕົວຈິງທີ່ໄດ້ຍົກອອກມາໃນກອງປະຊຸມຝຶກອົບຮົມ “ ວຽກງານບຳລຸງສ້າງ ສີມືແຮງງານກ່ອນໄວຮຽນໃຫ້ເດັກພິການເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າໃນໂຮງຮຽນອະນຸບານ”, ຈັດຕັ້ງໂດຍກົມສຶກສາອະນຸບານ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໃນຕອນເຊົ້າວັນທີ 23/5 ຢູ່ໂຮງຮຽນອະນຸບານເມືອງ 3.

"ບາງຄອບຄົວປົກປ້ອງລູກຂອງເຂົາເຈົ້າເກີນໄປ, ຫຼືພວກເຂົານະມັດສະການເຂົາເຈົ້າຫຼາຍເກີນໄປ."

ນະທີ່ນີ້, ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢວານແທງ, ຊ່ຽວຊານພະແນກສຶກສາກ່ອນໄວຮຽນ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສະເໜີບັນດາຈຸດສຳຄັນໃນການສຶກສາສີມືແຮງງານກ່ອນໄວຮຽນ, ນັ້ນແມ່ນ, ກ່ອນເຂົ້າຮຽນ ຊັ້ນ ມ 1 ຢ່າງເປັນທາງການ, ໃຫ້ແກ່ເດັກພິການທີ່ເຊື່ອມຕົວເຂົ້າໂຮງຮຽນ.

ທ່ານນາງ ໂດນັນ ທຣຳ ກ່າວວ່າ: ມີຫຼາຍປັດໄຈຈາກຄອບຄົວ, ອະນຸບານ ແລະ ຊຸມຊົນທີ່ມີອິດທິພົນໃນການພັດທະນາເອກະລາດ ແລະ ຊີວິດຂອງເດັກພິການ.

ຕາມທ່ານນາງ Doan Trang ແລ້ວ, ໃນບາງຄອບຄົວ, ເດັກນ້ອຍພິການແມ່ນສະມາຊິກທຸກຄົນໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງເກີນກຳນົດ, ບໍ່ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດຫຍັງ; ຫຼືເຂົາເຈົ້າໄຫວ້ລູກຫຼາຍເກີນໄປເມື່ອເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສາມາດທີ່ດີເດັ່ນເຊັ່ນເວົ້າພາສາອັງກິດໄດ້ດີ ຫຼືຮຽນພາສາເກັ່ງ... ບາງຄອບຄົວລະເລີຍແລະບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ຫຼືສຶກສາອົບຮົມລູກ. ກໍລະນີທີ່ເປັນບວກທີ່ສຸດແມ່ນເມື່ອພໍ່ແມ່ປະຕິບັດຕໍ່ລູກຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ເຄົາລົບ, ເບິ່ງແຍງ ແລະ ສຶກສາອົບຮົມລູກຢ່າງຖືກຕ້ອງ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ປັດໃຈຂອງຊຸມຊົນສາມາດປະກອບມີຄໍາຄຶດຄໍາເຫັນທີ່ບໍ່ດີກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍ; ຫຼີກເວັ້ນການພິການຂອງເດັກນ້ອຍ; ເຫັນເດັກນ້ອຍເປັນເດັກນ້ອຍທຳມະດາ, ບໍ່ເອົາໃຈໃສ່ຢ່າງພຽງພໍ ຫຼື ສຸມໃສ່ຄວາມພິການຫຼາຍເກີນໄປ, ແລະ ປະຕິບັດຕໍ່ເດັກທີ່ບໍ່ເໝາະສົມ. ບັນດາປັດໄຈດັ່ງກ່າວລ້ວນແຕ່ສົ່ງຜົນສະທ້ອນບໍ່ດີຕໍ່ເດັກພິການ, ທ່ານນາງ Doan Trang ແບ່ງປັນ.

ສະນັ້ນ ແຕ່ລະໂຮງຮຽນອະນຸບານທີ່ມີເດັກພິການທີ່ຮຽນໃນການສຶກສາລວມຄວນເຮັດແນວໃດ? ທ່ານ ນາງ ໂດນັນ ທຣຳ ໃຫ້ຄຳແນະນຳວ່າ: “ຕ້ອງຊຸກຍູ້ໃຫ້ເດັກພິການທີ່ຮຽນຈົບການສຶກສາຮໍ່າຮຽນແບບລວມສູນສາມາດພັດທະນາຄວາມເປັນເອກະລາດ ແລະ ສ້າງທັກສະຊີວິດ, ຕ້ອງຍອມຮັບຄວາມຕ້ອງການພິເສດຂອງເດັກ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການພິເສດຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຢ່າງແນ່ນອນ, ເພື່ອຮັບປະກັນໃຫ້ເດັກໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນທີ່ເໝາະສົມ, ສ້າງໂອກາດໃຫ້ເດັກໄດ້ຮຽນຮູ້ຈາກຄົນອ້ອມຂ້າງ”.

"ຫຼາຍຄອບຄົວຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ຫນ້າເສົ້າໃຈຫຼາຍ"

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 2. — ຄູສອນອະນຸບານຫຼາຍຄົນຈາກບັນດາເມືອງ, ນະຄອນ Thu Duc (HCMC) ໄດ້ເຂົ້າຮ່ວມຊຸດອົບຮົມ.

ທ່ານນາງ ເລືອງທິຮົ່ງດິບ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາອະນຸບານ, ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ແບ່ງປັນກັບບັນດາຄູສອນອະນຸບານກ່ຽວກັບສະພາບທີ່ໜ້າສົງສານ ແລະ ໜ້າສົງສານຂອງຫຼາຍຄອບຄົວທີ່ມີເດັກນ້ອຍພິການ. "ສຳລັບແຕ່ລະຄອບຄົວທີ່ມີເດັກນ້ອຍພິການ, ການເບິ່ງແຍງ ແລະ ການສຶກສາເຂົາເຈົ້າແມ່ນຍາກຫຼາຍ. ແຕ່ສຳລັບຄອບຄົວທີ່ມີເດັກນ້ອຍພິການທາງດ້ານສະຕິປັນຍາ, ການເບິ່ງແຍງ, ລ້ຽງດູ ແລະ ສຶກສາອົບຮົມເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຍາກກວ່າຫຼາຍເທົ່າ."

ຕາມທ່ານນາງ Diep ແລ້ວ, ໂຄງການສຶກສາລວມ ແລະ ການແຊກແຊງໄວໃຫ້ເດັກພິການກ່ອນໄວຮຽນແມ່ນໂຄງການທີ່ມີມະນຸດສະທຳຫຼາຍ. ຄູອະນຸບານແຕ່ລະຄົນຄວນໃສ່ໃຈເດັກໜ້ອຍໜຶ່ງ, ພົວພັນກັບພໍ່ແມ່, ແລະ ເມື່ອສັງເກດເຫັນເດັກນ້ອຍມີບັນຫາຜິດປົກກະຕິ, ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງປຶກສາຫາລື ແລະ ຊັກຊວນພໍ່ແມ່ໃຫ້ຮີບຮ້ອນພາລູກໄປພົບແພດ, ກວດຫາໝໍກ່ອນ. ການແຊກແຊງກ່ອນຫນ້າ, ມີຄວາມຄືບຫນ້າໃນທາງບວກຫຼາຍ.

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢວານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເມື່ອຄູອະນຸບານສອນທັກສະກ່ອນໄວຮຽນໃຫ້ເດັກພິການທີ່ຮຽນແບບເຊື່ອມໂຍງ, ຕ້ອງສະໜອງຂໍ້ມູນສະເພາະທີ່ເຂົ້າໃຈງ່າຍ ແລະ ເໝາະສົມກັບລັກສະນະບຸກຄົນຂອງເດັກແຕ່ລະຄົນ, ເພາະວ່າບໍ່ມີເດັກສອງຄົນຄືກັນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄູຄວນຊ່ວຍເດັກນ້ອຍພັດທະນາຈາກທັກສະພື້ນຖານໄປສູ່ທັກສະແຂງ; ການສອນທັກສະໃໝ່ຄວນສົ່ງເສີມໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີການເຄື່ອນໄຫວ ແທນທີ່ຈະບັງຄັບ.

'Nhiều cha mẹ không chấp nhận con mình khuyết tật trí tuệ' - Ảnh 3. — ການສອນເດັກນ້ອຍໃຫ້ປະສົມປະສານຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີຄວາມເຂົ້າໃຈ, ຄວາມອົດທົນ, ຄວາມອົດທົນ, ແລະຄວາມຮັກ.

ຄູອະນຸບານຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ມອບຫມາຍວຽກງານໃຫ້ເດັກນ້ອຍເຫຼົ່ານີ້ຢູ່ໃນຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ການລົງທຶນໃນວຽກງານທີ່ເດັກນ້ອຍຮັກ. ໂດຍສະເພາະ, ການລວມຕົວຂອງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນ, ແລະຊຸມຊົນເພື່ອເບິ່ງແຍງເດັກພິການແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນທີ່ສຸດ.

"ຂ້ອຍຮູ້ວ່າການສຶກສາເດັກພິການແມ່ນຍາກຫຼາຍ, ແຕ່ມີຄອບຄົວທີ່ບໍ່ຍອມຮັບສະພາບຂອງເດັກນ້ອຍ, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກຫຼາຍທີ່ຈະສຶກສາໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ຫຼືຈາກທັດສະນະຂອງຊຸມຊົນ, ຂ້ອຍເຄີຍຮູ້ວ່າມີພໍ່ແມ່ໄປໃນຫວອດເພື່ອຂໍໃບຢັ້ງຢືນຄວາມພິການໃຫ້ລູກຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະບາງຄົນໃນຫວອດກໍ່ເວົ້າວ່າ: ແມ່ນຫຍັງຄືການເອົາເອກະສານນັ້ນ, ສໍາລັບຊີວິດຂອງພໍ່ Trang.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຕາມທ່ານນາງ Doan Trang ແລ້ວ, ເມື່ອເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບໃບຢັ້ງຢືນຄວາມພິການ, ເຂົາເຈົ້າມີໂອກາດຫຼາຍກວ່າ, ສັງຄົມມີບັນດານະໂຍບາຍທີ່ດີກວ່າໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. ຜູ້ຊ່ຽວຊານຜູ້ນີ້ໃຫ້ຂໍ້ສັງເກດວ່າ: "ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທໍາມະດາ, ການຮ່ວມມືຂອງຄອບຄົວ, ໂຮງຮຽນແລະຊຸມຊົນເພື່ອການສຶກສາເດັກແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນ, ແຕ່ສໍາລັບເດັກພິການ, ນີ້ແມ່ນມີຄວາມສໍາຄັນກວ່າ."

ແນະນຳເດັກນ້ອຍຈາກການຫັນໜ້າຂອງປຶ້ມ

ມາດຕະການສໍາລັບການສຶກສາທັກສະກ່ອນໄວຮຽນສໍາລັບເດັກພິການໃນອາຍຸອະນຸບານແມ່ນຫຍັງ?

ທ່ານນາງ ຫງວຽນທິຢວານ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຄູອາຈານຕ້ອງຈັດໃຫ້ເດັກນ້ອຍມີການບໍລິການຕົນເອງ ແລະ ມີທັກສະການຄຸ້ມຄອງການຮຽນຮູ້ຄື: ການກະກຽມ ແລະ ຄຸ້ມຄອງສື່ການຮຽນ; ການຮັບຮູ້ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ ແລະເກັບຮັກສາອຸປະກອນການຮຽນ.

ຕໍ່ໄປ, ຄູອາຈານຕ້ອງແນະນຳເດັກນ້ອຍໃຫ້ຮູ້ຈັກກັບຄວາມສາມາດຂອງການຖືປາກກາ ແລະ ຫັນໜ້າຂອງປຶ້ມ. ສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ມີຄວາມພິການ, ຄວາມສາມາດໃນການເຄື່ອນທີ່ແມ່ນພັດທະນາຊ້າລົງ, ດັ່ງນັ້ນຄູສອນທໍາອິດຕ້ອງເລືອກປື້ມທີ່ມີຫນ້າຫນາ, ຍາກພໍສໍາລັບເດັກນ້ອຍທີ່ຈະຫັນໄດ້ງ່າຍ. ຈາກນັ້ນ, ຄູສອນປ່ຽນເປັນປຶ້ມບາງໜ້າ; ສ້າງພື້ນທີ່ສະດວກສະບາຍທີ່ສຸດສໍາລັບເດັກນ້ອຍໃນການອ່ານ. ຄູອາຈານອ່ານປຶ້ມໃຫ້ເດັກນ້ອຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮັບການນໍາໃຊ້ແລະປະຕິບັດຕາມລະບຽບວິໄນຂອງການສຶກສາ.

ຕໍ່ໄປ, ຄູອາຈານສາມາດແນະນຳໃຫ້ເດັກຮູ້ທັກສະການອ່ານ, ແນະນຳໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ທັກສະການຂຽນ; ຝຶກອົບຮົມເດັກນ້ອຍໃນທັກສະການສື່ສານພາສາເວົ້າ, ແລະທັກສະການຄວບຄຸມພຶດຕິກໍາ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ