ຫົວຂໍ້ 'ຮ້ອນ' ຂອງການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດສໍາລັບການນໍາໃຊ້ຫຼືສໍາລັບການສອບເສັງ

ກປ.ອອນໄລ - ວັນທີ 27 ທັນວາ, ສະຖາບັນ ວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ແລະຄະນະຄຸ້ມຄອງໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດແຫ່ງຊາດ ໄດ້ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມເຜີຍແຜ່ບົດລາຍງານປະຈໍາປີກ່ຽວກັບການສອນພາສາຕ່າງປະເທດຢູ່ຫວຽດນາມ.

ຜູ້ສະໝັກຫຼາຍຄົນຖືກຍົກເວັ້ນຈາກການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການແຈກຢາຍຄະແນນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນບໍ?

ທ່ານນາງ ມາຍຮຸຍ, ຫົວໜ້າຄະນະຄຸ້ມຄອງໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດແຫ່ງຊາດ ໄດ້ສະເໜີບົດລາຍງານສ່ວນໜຶ່ງໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ຕາມສະຖິຕິ, ຈຳນວນຜູ້ຖືກຍົກເວັ້ນການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດ (ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນພາສາອັງກິດ) ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນປີ 2022 ແລະ 2023 ເມື່ອທຽບໃສ່ປີກ່ອນ. ຕົວເລກນີ້ມີຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ການແຈກຢາຍຄະແນນທົ່ວໄປເຊັ່ນດຽວກັນກັບຄະແນນສະເລ່ຍແລະສະເລ່ຍຂອງພາສາອັງກິດໃນສອງປີນີ້. ສະຖິຕິຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄະແນນສະເລ່ຍຂອງການສອບເສັງພາສາອັງກິດແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຄົງທີ່ສູງກວ່າ 5 ຄະແນນໃນຊຸມປີທີ່ຜ່ານມາ. ແນວໃດກໍດີ, ທ່ານນາງ ມາຍຮຸຍ ຍັງໄດ້ຍົກໃຫ້ເຫັນຕົວເລກໃນແງ່ດີວ່າ ຈຳນວນຜູ້ສະໝັກທີ່ໄດ້ຄະແນນຕ່ຳກວ່າ 5 ຄະແນນໃນທົ່ວປະເທດໃນປີ 2023 (44,83%) ໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເມື່ອທຽບໃສ່ປີ 2022 (51,56%).

'Nóng' chuyện học ngoại ngữ để sử dụng hay để thi- Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນ 12 ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃນຫ້ອງຮຽນພາສາອັງກິດ

ທ່ານ ນາງ ມາຍຮຸຍ ຍັງໄດ້ອ້າງເຖິງສະຖິຕິຈາກກົມຄຸ້ມຄອງຄຸນນະພາບ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນັບແຕ່ປີ 2017 ເປັນຕົ້ນມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ອະນຸມັດການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນເປັນພາສາອັງກິດຜ່ານຄະແນນການສອບເສັງສາກົນຈຳນວນໜຶ່ງເຊັ່ນ: IELTS ແລະ TOEIC. ໂດຍສະເພາະ, ກະຊວງພິຈາລະນາຍົກເວັ້ນການສອບເສັງແລະຄິດໄລ່ຄະແນນຮຽນຈົບ 10 ໃນພາສາຕ່າງປະເທດສໍາລັບຜູ້ສະຫມັກທີ່ມີໃບຢັ້ງຢືນ IELTS 4.0 ຂຶ້ນໄປຫຼືທຽບເທົ່າ. ໃນທົ່ວປະເທດ, ຈຳນວນຜູ້ຖືກຍົກເວັ້ນການສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດເພີ່ມຂຶ້ນໃນແຕ່ລະປີ, 28.620 ຄົນໃນປີ 2021, 35.391 ຄົນໃນປີ 2022 ແລະ 46.667 ຄົນໃນປີ 2023.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເຫັນໄດ້ວ່າ, ໝາກຜົນຂອງນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ແມ່ນບໍ່ໄດ້ດີເດັ່ນໃນການສອບເສັງພາສາອັງກິດສາກົນ. ຄະແນນ IELTS ສະເລ່ຍຂອງນັກຮຽນໃນປີ 2022 ແມ່ນ 6.2/9, ຢູ່ໃນອັນດັບທີ 23 ຂອງ ໂລກ - ຕໍາແຫນ່ງທີ່ຄ້າຍຄືກັບ 3 ປະເທດອິນເດຍ, ເກົາຫຼີໃຕ້ ແລະ ປາກິດສະຖານ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄະແນນ TOEFL ສະເລ່ຍຂອງນັກຮຽນຫວຽດນາມ ໃນປີ 2022 ແມ່ນ 77/120, ຢືນອັນດັບທີ 24 ໃນຈໍານວນ 30 ປະເທດໃນພາກພື້ນອາຊີ.

ໃນການສອບເສັງທັງສອງຄັ້ງນີ້, ນັກສຶກສາຫວຽດນາມ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມແຂງແຮງໃນການອ່ານ ແລະ ການຟັງ ແລະ ມີຄວາມລໍາບາກທີ່ສຸດໃນການເວົ້າ, ໃນນັ້ນ ຄະແນນການເວົ້າສະເລ່ຍຂອງການສອບເສັງ TOEFL ແມ່ນ 14/30 ແລະ ສຳລັບການສອບເສັງ IELTS ແມ່ນ 5.8. ນອກຈາກນັ້ນ, ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດ, ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງນັກຮຽນແຕ່ປີ 2021 – 2023 ແມ່ນ 6/10 ຄະແນນ, ໃນນັ້ນ ນັກຮຽນ 42-50% ໄດ້ຄະແນນຕ່ຳກວ່າ 5 ຄະແນນ. ສະນັ້ນ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ບັນດານັກຄົ້ນຄ້ວາ, ນັກສຶກສາ, ຜູ້ວາງນະໂຍບາຍໄດ້ມີຄວາມສົນໃຈເປັນພິເສດຕໍ່ບັນດາອຸປະສັກທີ່ນັກຮຽນຫວຽດນາມ ພວມປະເຊີນໜ້າໃນຂະບວນການຫາມາ ແລະ ນຳໃຊ້ພາສາຕ່າງປະເທດ, ດ້ວຍວິທີນັ້ນແມ່ນບັນດາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະດ້ານພາສາ, ພິເສດແມ່ນພາສາອັງກິດ.

'Nóng' chuyện học ngoại ngữ để sử dụng hay để thi- Ảnh 2. — ນັກສຶກສາຮຽນພາສາອັງກິດຢູ່ໃນຫ້ອງປະຕິບັດຫນ້າ

ເປັນຫ່ວງວ່າພາສາຕ່າງປະເທດບໍ່ແມ່ນວິຊາບັງຄັບອີກຕໍ່ໄປແລ້ວບໍ?

ໃນການປຶກສາຫາລື, ຜູ້ຕາງໜ້າພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແຂວງ ຕຽນຢາງ ຍັງໄດ້ຍົກອອກຄວາມເປັນຫ່ວງວ່າ ພາສາຕ່າງປະເທດກາຍເປັນວິຊາເລືອກຈະສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຮຽນ-ການສອນວິຊານີ້ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເພາະວ່າຈິດໃຈທົ່ວໄປຍັງຕ້ອງຮຽນຄືການສອບເສັງ. ໂຄງການພາສາຕ່າງປະເທດແຫ່ງຊາດມີວິທີແກ້ໄຂເພື່ອແກ້ໄຂບັນຫານີ້ບໍ?

ທ່ານນາງ ມາຍຮຸຍ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂດຍພື້ນຖານແລ້ວ, ນະໂຍບາຍນີ້ມີຜົນສະທ້ອນໃນທາງບວກ, ໃນນັ້ນມັນເຮັດຕາມທ່າອ່ຽງທົ່ວໄປຂອງໂລກທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນໃນການປະເມີນເປົ້າໝາຍການຮຽນ. ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເປັນການປະເມີນແບບສັງລວມ ດັ່ງນັ້ນ ຈະບໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບທາງລົບຕໍ່ການຮຽນ-ການສອນ ຄືກັບການປະເມີນເປົ້າໝາຍການຮຽນ ຫຼື ການປະເມີນຂະບວນການສອນ.

ນັກຮຽນອາດຈະບໍ່ເລືອກວິຊານີ້ສຳລັບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ, ແຕ່ຄູຍັງຕ້ອງໄດ້ດຳເນີນການປະເມີນຜົນໃນແຕ່ລະບົດຮຽນຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະ ມີປະສິດທິພາບຫຼາຍຂຶ້ນເພື່ອປັບປຸງການສອນ. ໃນເວລາທີ່ດໍາເນີນການສອບເສັງຂະຫນາດໃຫຍ່ເຊັ່ນການສອບເສັງລະດັບຊາດ, ມັນຈະເປັນການຍາກທີ່ຈະປະສົມປະສານ 4 ທັກສະການຟັງ, ເວົ້າ, ອ່ານ, ແລະຂຽນ, ດັ່ງນັ້ນການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນຫ້ອງຮຽນແລະໃນໂຮງຮຽນ, ມັນເປັນໄປໄດ້ທີ່ຈະປະເມີນຄວາມສາມາດໂດຍລວມຂອງນັກຮຽນໄດ້ຢ່າງເຕັມສ່ວນ.

ນາງ ໄມຮົວ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ອາດມີນັກຮຽນຄິດວ່າ ເພາະບໍ່ຕ້ອງສອບເສັງ ຈຶ່ງບໍ່ໄດ້ຮຽນຕໍ່, ແຕ່ຖ້າຄູສອນປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງຫຼັກສູດຢ່າງໃກ້ຊິດ ແລະ ນັກຮຽນຕ້ອງປະຕິບັດຕາມມາດຕະຖານຂອງຫຼັກສູດເພື່ອເສັງຜ່ານວິຊານັ້ນໃນແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນ, ຂ້ອຍເຊື່ອວ່າການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຈະບໍ່ສົ່ງຜົນກະທົບຢ່າງຫຼວງຫຼາຍຕໍ່ປະສິດທິພາບການສອນວິຊານັ້ນໃນລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ.”

ສາດສະດາຈານ ຮວ່າງວັນວັນ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ) ຢືນຢັນວ່າ, ຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍຂອງພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ່ຽນຢາງ ແມ່ນຄວາມເປັນຫ່ວງເປັນໄຍຂອງຄູສອນ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນຫຼາຍແຫ່ງ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປະເມີນຜົນກະທົບຂອງນະໂຍບາຍການສຶກສາຈະໃຊ້ເວລາຫຼາຍປີ, ບາງຄັ້ງເຖິງສິບປີ. ຕາມທ່ານອາຈານ Van, ນະໂຍບາຍໃດຫນຶ່ງຈະສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງການສອນພາສາຕ່າງປະເທດ. ໂດຍອ້າງອີງໃສ່ຄວາມຈິງທີ່ວ່າພາສາຕ່າງປະເທດຈະບໍ່ເປັນວິຊາບັງຄັບໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງຈາກ 2025, ສາດສະດາຈານ Van ຄາດຄະເນວ່າມີພຽງແຕ່ປະມານ 20% ຂອງນັກຮຽນທີ່ຈະເລືອກເອົາວິຊານີ້ເຂົ້າສອບເສັງ.

ການຮຽນຮູ້ພາສາຕ່າງປະເທດຕ້ອງເປັນຄວາມຕ້ອງການສ່ວນບຸກຄົນ.

ທ່ານສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຮຽນເພື່ອສອບເສັງຍັງຄົງມີບັນຫາ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສຶກສາຍາກເພື່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນສູງບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າມັນສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້. "ຖ້າຜູ້ຮຽນບໍ່ເຫັນວ່າຮຽນຍາກແມ່ນໃຊ້ພາສາອັງກິດເປັນເຄື່ອງມືໃນພາຍຫລັງ, ມັນເສຍທັງການຮຽນ-ການສອນບໍ? ຖ້າຮຽນພາສາຕ່າງປະເທດເປັນສ່ວນຕົວຕ້ອງໃຊ້ເປັນເຄື່ອງມື, ການຮຽນຈະງ່າຍຂຶ້ນຫຼາຍ", ທ່ານ ວີງ ກ່າວ.

ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນລອກ, ອະດີດຮອງປະທານສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຖ້າພາສາອັງກິດບໍ່ແມ່ນພາກບັງຄັບ, ພວກເຮົາບໍ່ຄວນກັງວົນເພາະຖ້າເປັນຄວາມຕ້ອງການສ່ວນຕົວ, ນັກສຶກສາຈະຮຽນບໍ່ວ່າວິຊານັ້ນມີການສອບເສັງພາກບັງຄັບຫຼືບໍ່.

9 ຄະແນນໃນການສອບເສັງຈົບການສຶກສາ ແຕ່ບໍ່ສາມາດເວົ້າ ຫຼືໄດ້ຍິນ

ທ່ານດຣ ຫງວຽນທິຮົ່ງຢຸງ, ຫົວໜ້າກົມສອນວິຊາພາສາອັງກິດ, ມະຫາວິທະຍາໄລພາສາຕ່າງປະເທດ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ), ແບ່ງປັນວ່າ ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຄະແນນເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລພາສາຕ່າງປະເທດແມ່ນໄດ້ສູງຫຼາຍ, ຕົວຢ່າງ: ເພື່ອເຂົ້າຮຽນວິຊາພາສາອັງກິດ, ນັກສຶກສາຕ້ອງບັນລຸໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍ 9 ຄະແນນ/ວິຊາ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ໃນໄລຍະ 3 ປີຜ່ານມາ, ໂຮງຮຽນແຫ່ງນີ້ໄດ້ຈັດແບ່ງນັກຮຽນຕາມລະດັບຄວາມສາມາດດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຂອງຕົນເພື່ອດັດສົມຫຼັກສູດການຝຶກອົບຮົມ. ຍົກເວັ້ນນັກຮຽນທີ່ມີໃບປະກາດສະນີຍະບັດພາສາຕ່າງປະເທດລະດັບສາກົນ, ຜູ້ທີ່ມີຜົນການສອບເສັງພາສາອັງກິດເທົ່ານັ້ນໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຕ້ອງສອບເສັງຈັດປະເພດຂອງໂຮງຮຽນ.

ຜົນການສອບເສັງໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ເຖິງວ່າເຂົາເຈົ້າໄດ້ຄະແນນ 9 ຄະແນນໃນພາສາອັງກິດໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມປາຍ, ແຕ່ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ໄດ້ພຽງແຕ່ລະດັບ B1 (ລະດັບ 3) ຕາມການສອບເສັງປະເພດຂອງໂຮງຮຽນ. "ຫມາຍຄວາມວ່າພາສາອັງກິດໃນປັດຈຸບັນເປັນວິຊາບັງຄັບໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນສູງ, ນັກສຶກສາກໍາລັງຮຽນເພື່ອໄດ້ຄະແນນສູງຕາມຮູບແບບການສອບເສັງ, ແຕ່ບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາເຈົ້າໄດ້ພັດທະນາຄວາມສາມາດພາສາຕ່າງປະເທດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ໃນໄລຍະ 2 ປີທີ່ຜ່ານມາ, ນັກສຶກສາພຽງແຕ່ໄດ້ລະດັບ B1 ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮຽນ, ພວກເຮົາ, ຄູອາຈານ, ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສອນເນື່ອງຈາກວ່ານັກຮຽນບໍ່ສາມາດຟັງ, ເວົ້າແລະຟັງ.

ສະນັ້ນ, ນາງ ໜິງ ຖືວ່າ ພາສາຕ່າງປະເທດບໍ່ແມ່ນວິຊາບັງຄັບອີກຕໍ່ໄປ, ເຊິ່ງຈະສ້າງໂອກາດເພື່ອຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ແລະ ຄູອາຈານ. ນັກຮຽນສາມາດຮຽນວິຊານັ້ນໄດ້ຕາມຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຕົນ, ແລະ ຄູສອນສາມາດໃຊ້ເວລາຫຼາຍຂື້ນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດໃຫ້ຄົບຖ້ວນ, ຮຽນຮູ້ການໃຊ້ ແລະ ສື່ສານເປັນພາສາຕ່າງປະເທດ.

"ຂ້ອຍຫວັງວ່າຄະນິດສາດເປັນວິຊາເລືອກຢູ່ໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ"

ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ແບ່ງປັນວ່າ, ລາວຮຽນວິຊາຄະນິດສາດ, ແລະຄະນິດສາດແມ່ນ "ມັກ" ຕະຫຼອດການເປັນວິຊາບັງຄັບແລະການສອບເສັງ, ແຕ່ທ່ານສະເຫມີຫວັງວ່າວິຊາຄະນິດສາດໃນລະດັບມັດທະຍົມແມ່ນວິຊາເລືອກ. ໃນເວລານັ້ນ, ນັກສຶກສາສາມາດເລືອກວິຊານີ້ຕາມຄວາມສົນໃຈ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງຕົນ, ແລະ ຮຽນຮູ້ສິ່ງທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສາມາດ ແລະ ທິດທາງອາຊີບຂອງຕົນ. ອາຈານກໍ່ດີໃຈຫຼາຍ ເພາະນັກຮຽນຈະບໍ່ຈົ່ມວ່າຢ້ານຮຽນຄະນິດສາດ, ຢ້ານເບິ່ງການສອບເສັງຄະນິດສາດ… “ສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດຕ້ອງຕັ້ງໃຈຮຽນເພື່ອພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ສຶກສາຕາມທີ່ເຈົ້າຕ້ອງການ, ນະໂຍບາຍແມ່ນຖືກຕ້ອງ, ແຕ່ເວລາເໝາະສົມກໍສຳຄັນ,” ອາຈານວິງກ່າວ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ