ຊຸກຍູ້ຜົນສຳເລັດ 10 ປີ ນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ

ນະວັດຕະກໍາໃນການສອບເສັງ (ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ) ລ້ວນແຕ່ເປັນບັນຫາທີ່ໜ້າສົນໃຈ, ດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງທົ່ວສັງຄົມ. ໃນໄລຍະ 10 ປີຜ່ານມາ, ຂະແໜງ ການສຶກສາ ໄດ້ມີຄວາມມານະພະຍາຍາມຫຼາຍດ້ານໃນການປະດິດສ້າງ, ແຕ່ເລື່ອງປະດິດສ້າງຍັງມີຫຼາຍບັນຫາທີ່ບໍ່ຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຄາດຫວັງຂອງສັງຄົມ. ຖ້າບັນຫານະວັດຕະກໍາໄດ້ມີການວາງແຜນຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ມີວິໄສທັດໄລຍະຍາວ, ບາງທີມັນອາດຈະບໍ່ພົບເຫດການທີ່ໂຊກຮ້າຍຄືໃນອະດີດ...

ບັນດາຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດຈັດຕັ້ງໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ປີ 2023. ພາບ: ແທງຮຶງ

ປະດິດສ້າງ Patchwork

ນັບແຕ່ມະຕິສະບັບເລກທີ 29 ອອກມາ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ພະຍາຍາມຫຼາຍຢ່າງເພື່ອປະຕິຮູບການສອບເສັງແຕ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຜົນດີ. ຕາມທ່ານ ດຣ ຫງວຽນກວກຈູງ, ຜູ້ອຳນວຍການສູນສອບເສັງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ, ປີ 2015 ໄດ້ຖືເປັນຂີດໝາຍສຳຄັນໃນປະຫວັດສາດການສອບເສັງ ແລະ ເສັງເຂົ້າ, ເມື່ອຄັ້ງທຳອິດ, ການສອບເສັງ 2 ຂະໜານ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການສອບເສັງ “3 ທຳມະດາ” ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ ໄດ້ລວມຕົວເຂົ້າກັນເປັນໜຶ່ງທີ່ຮູ້ກັນວ່າ: ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນ ມ. ແລະນໍາໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບສໍາລັບການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລ. ດ້ວຍການລວມຕົວກັນນີ້, ທັງສອງຂັ້ນຕອນຂອງການສອບເສັງແລະການເຂົ້າຮຽນໄດ້ຖືກແຍກອອກ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການສອບເສັງຕົວມັນເອງໄດ້ສືບຕໍ່ປະດິດສ້າງຢູ່ໃນອົງການຈັດຕັ້ງຂອງຕົນ. ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ການປະດິດສ້າງເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ໄດ້ເປັນໄປຕາມທີ່ຄາດໄວ້, ເຫດການທີ່ໂຊກຮ້າຍເກີດຂຶ້ນເລື້ອຍໆໃນຂັ້ນຕອນທີ່ສໍາຄັນເຊັ່ນ: ເຄື່ອງຫມາຍ, ຄໍາຖາມສອບເສັງ, ແລະອື່ນໆ.

ຈຸດທີ່ມືດມົວທີ່ສຸດໃນປະຫວັດການສອບເສັງຂອງປະເທດແມ່ນການສອບເສັງມັດທະຍົມປາຍແຫ່ງຊາດປີ 2018, ເມື່ອເຈົ້າໜ້າທີ່ສຶກສາ 11 ຄົນຈາກ 3 ແຂວງ ຄື: ຮ່າຢາງ , ເຊີນລາ, ແຂວງ ຮ່ວາບິງ ຖືກຈັບໃນຂໍ້ຫາສໍ້ໂກງ, ດັດແກ້, ເພີ່ມຄະແນນ 347 ໃບສອບເສັງ. ຄະແນນຂອງຜູ້ສະໝັກຮັບເລືອກຕັ້ງບາງຄົນໄດ້ເພີ່ມຈາກ 26,8 ເປັນ 29,95 ຄະແນນທຽບໃສ່ຄະແນນຕົວຈິງ...

ແລະການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2021 ໄດ້ກາຍເປັນການສອບເສັງທີ່ແປກປະຫຼາດທີ່ສຸດ ເມື່ອຫຼາຍວິຊາໄດ້ຄະແນນສູງຢ່າງແປກປະຫຼາດ ເມື່ອທຽບໃສ່ປີ 2020. ຕົວຢ່າງ ພາສາອັງກິດທີ່ຕິດຢູ່ລຸ່ມສຸດຂອງລາຍການໃນປີ 2020 ໄດ້ໂດດຂຶ້ນເປັນວິຊາທີ່ມີ 10 ຄະແນນຫຼາຍທີ່ສຸດ... ຜົນການສອບເສັງນີ້ເຮັດໃຫ້ມີການຜິດຖຽງກັນຫຼາຍໃນສົກປີ 2021 ກໍຄືການເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍຊັ້ນ, ຊ່ວງເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ, ເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ເຊິ່ງຫຼາຍສາຂາວິຊາມີຄະແນນເສັງເຂົ້າໄດ້ເຖິງ 11 ຄະແນນ, ບາງສາຂາວິຊາມີຄະແນນເສັງເຂົ້າໄດ້ຫຼາຍກວ່າ 30 ຄະແນນ, ຜູ້ສະໝັກຫຼາຍຮ້ອຍຄົນ ເຖິງວ່າໄດ້ຄະແນນ 29,5 ຄະແນນ 30 ຄະແນນກໍຍັງບໍ່ຜ່ານ.

ທັງນີ້ ໃນປີ 2021 ທີ່ຜ່ານມາ ຄຳຖາມຊີວະວິທະຍາຍັງຮົ່ວໄຫຼ ແລະ ມີຫົວໜ້າທີມ ແລະ ຮອງຫົວໜ້າທີມ 2 ຄົນ ໄດ້ມອບໝາຍໃຫ້ເຂົ້າຮ່ວມການກໍ່ສ້າງທະນາຄານຄຳຖາມ ແລະ ຄະນະສອບເສັງວິຊາຊີວະສາດ ຕ້ອງໄດ້ຂຶ້ນສານໃນເດືອນ ກໍລະກົດ 2023...

ສາມາດເວົ້າໄດ້ວ່າ ບົດລາຍງານຂອງຄະນະກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ການສຶກສາຂອງສະພາແຫ່ງຊາດ ກ່ຽວກັບການກວດກາການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດ ແມ່ນຮູບການທີ່ສົມບູນທີ່ສຸດ ໃນການລວມເອົາ 2 ບົດສອບເສັງເຂົ້າເປັນອັນໜຶ່ງຄື: ກ່ຽວກັບຄຳຖາມສອບເສັງ, ເຖິງວ່າກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຢືນຢັນວ່າ: ຄຳຖາມສອບເສັງແມ່ນອີງໃສ່ທະນາຄານຄຳຖາມທີ່ສ້າງຂຶ້ນ “ຕາມທິດມາດຕະຖານ”, ເປັນການຈຳລອງຂະບວນການສ້າງ ທະນາຄານແຫ່ງປະເທດຕາມມາດຕະຖານຂອງ ໂລກ .

ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ວິທີການທີ່ກະຊວງກໍ່ສ້າງຄັງຂໍ້ສອບຍັງບໍ່ທັນໄດ້ມາດຖານ (ຂະບວນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການປະເມີນ, ກວດກາ ແລະ ປະເມີນຜົນຢ່າງເປັນເອກະລາດຕາມຈຸດປະສົງ ແລະ ວິທະຍາສາດ, ເພາະສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ເປັນເງື່ອນໄຂໃນການສອບເສັງແຫ່ງຊາດ). ທະນາຄານຄໍາຖາມສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນອີງໃສ່ຄໍາຖາມສອບເສັງຕົວຢ່າງຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມໃນທົ່ວປະເທດ.

ລໍຖ້າການປ່ຽນແປງທີ່ຮຸນແຮງ

ພາຍໃຕ້ຄວາມກົດດັນຈາກປະຊາຊົນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ໄດ້ປະກາດແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສົກຮຽນ 2025-2030 ໂດຍມີຈຸດໃໝ່ຈຳນວນໜຶ່ງເຊັ່ນ: ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມີ 4 ວິຊາ ( 2 ວິຊາຮຽນຄື: ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ ແລະ 2 ວິຊາຮຽນ); ການນໍາໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃນການສອບເສັງ. ນັບແຕ່ປີ 2030 ເປັນຕົ້ນໄປ, ການສອບເສັງຈະເລີ່ມຂຶ້ນຜ່ານຄອມພິວເຕີ, ພ້ອມກັບການກຽມພ້ອມຂອງທະນາຄານສອບເສັງສຳລັບທ້ອງຖິ່ນ... ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ການປ່ຽນແປງດັ່ງກ່າວຍັງມີພຽງແຕ່ດ້ານວິຊາການ ແລະ ບໍ່ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງນະໂຍບາຍປະດິດສ້າງພື້ນຖານໃນລະດັບມະຫາພາກ.

ຕາມທ່ານດຣ ຮ່ວາງງອກວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ແລ້ວ, ນະໂຍບາຍສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ພວມສ້າງຄວາມຂາດຕົກບົກພ່ອງ, ກະທົບເຖິງເປົ້າໝາຍການສຶກສາໃນລະດັບໃດໜຶ່ງ. ການສອບເສັງ ແລະ ສອບເສັງບໍ່ແມ່ນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ ແຕ່ຍັງເປັນການປະເມີນການສອບເສັງ ຫຼື ເອີ້ນວ່າການຮຽນ-ການສອນຕາມການສອບເສັງ... ເຊິ່ງໄດ້ພາໃຫ້ເກີດຜົນສະທ້ອນຫຼາຍຢ່າງເຊັ່ນ: ການຮຽນແບບຫຼົ້ມເຫຼວ, ນັກຮຽນຂາດຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນແບບຄົບຊຸດ, ຄູສອນເນັ້ນໃສ່ການສິດສອນຕາມເນື້ອໃນຂໍ້ສອບ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມກົດດັນຕໍ່ຄູ, ບໍ່ສາມາດປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ...

"ມັນເບິ່ງຄືວ່າບໍ່ມີທາງທີ່ຈະປ້ອງກັນຄວາມບໍ່ຊື່ສັດໃນການລາຍງານຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນຜ່ານບົດບັນທຶກ. ເປັນຫຍັງພວກເຮົາບໍ່ສາມາດ ນຳ ໃຊ້ເຕັກໂນໂລຢີຂໍ້ມູນຂ່າວສານເພື່ອຈັດການຄະແນນແລະເກັບຮັກສາຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນເພື່ອບໍ່ໃຫ້ມີການລົບກວນຄະແນນທີ່ເຂົ້າໄປໃນລະບົບບໍ? ຖ້າພວກເຮົາປະເມີນໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດ, ຮູບແບບການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກໃນປະຈຸບັນຈະມີຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍ, ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຄົນເຮົາມັກຈະມີການປະເມີນຮູບແບບທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ແນະນໍາ.

ອະດີດອະດີດອະດີດມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າ: ຈິດໃຈຂອງມະຕິມະຕິ 29 ແມ່ນນະວັດຕະກຳຢ່າງຮອບດ້ານ, ໃນນັ້ນມີການສອບເສັງ. ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ປະກາດວ່າ: ແຜນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນແຕ່ປີ 2025 ຍັງບໍ່ທັນມີບາດກ້າວບຸກທະລຸໃດໆ, ຍັງເປັນການສອບເສັງຄືເກົ່າ. ນີ້ຈະນໍາໄປສູ່ການຮຽນຮູ້ skewed. ດັ່ງນັ້ນ, ເປົ້າຫມາຍຂອງການສຶກສາທົ່ວໄປຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສະແດງຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປຂອງນັກຮຽນທີ່ຈົບການສຶກສາໃຫ້ມີຄວາມສາມາດຢ່າງເຕັມທີ່ຍ້ອນການຮຽນຮູ້ skewed ທີ່ເກີດຈາກວິທີການສອບເສັງ.

ສະນັ້ນ, ຈາກນີ້ຮອດປີ 2030 ຄວນມີການປະດິດສ້າງໃນທິດທາງການປະເມີນຄວາມສາມາດຮອບດ້ານຂອງນັກຮຽນມັດທະຍົມປາຍ. ປະດິດສ້າງພື້ນຖານການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໂດຍສະເພາະ ແລະ ການສອບເສັງປະເມີນຜົນໃນສາຍສາມັນສຶກສາຕ້ອງເປັນການປະເມີນທີ່ສົມບູນແບບໂດຍບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງເລືອກວິຊາໜຶ່ງ ຫຼື ວິຊາອື່ນ ເພື່ອກຽມນັກຮຽນໃຫ້ປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍຫຼາຍຢ່າງໃນອະນາຄົດ.

ນະວັດຕະກໍາໃນການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ

* ສົກຮຽນ 2015-2016: ລວມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ 2 ວິຊາ ແລະ ການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫ້ເປັນໜຶ່ງບົດສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດ. ການສອບເສັງແມ່ນຈັດໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລແລະວິທະຍາໄລ. ມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິທະຍາໄລຕ່າງໆໃນທົ່ວປະເທດສ່ວນຫຼາຍແມ່ນນຳໃຊ້ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດເພື່ອດຳເນີນການເສັງເຂົ້າ.

* ສົກຮຽນ 2017-2019: ການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງມັດທະຍົມປາຍ ມອບໃຫ້ພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມທ້ອງຖິ່ນ. ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແມ່ນຜູ້ບຸກເບີກຈັດຕັ້ງການສອບເສັງປະເມີນຄວາມສາມາດເປັນໜຶ່ງໃນຫຼາຍວິທີການເສັງເຂົ້າ.

* ໄລຍະປີ 2020 ຮອດປັດຈຸບັນ: ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍແຫ່ງຊາດ ໄດ້ປ່ຽນມາເປັນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໂດຍມີຈຸດປະສົງຮັບຮູ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ປະເມີນຄຸນນະພາບການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ. ນອກຈາກສອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດແລ້ວ, ຍັງມີຫຼາຍໂຮງຮຽນຈັດຕັ້ງການສອບເສັງເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລຂອງຕົນເອງ.

ທ່ານດຣ ຫງວຽນດຶກເຮີ, ອະດີດຮອງອະທິບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ: ຕ້ອງມີຄວາມຕັດສິນໃຈສຳລັບນະວັດຕະກຳຮາກຖານ.

ນະວັດຕະກໍາວິທີການສອບເສັງ, ການຮັບຮູ້ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລແມ່ນບັນຫາໃຫຍ່ທີ່ສຳຄັນຂອງຊາດ, ແຕ່ບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂທີ່ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງບໍ່ທັນຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂທີ່ເໝາະສົມກັບໂຄງການປະຕິຮູບການສຶກສາ ແລະ ປື້ມແບບຮຽນໂດຍລວມ. ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງໄດ້ປະກາດແຜນການສອບເສັງໃໝ່ແຕ່ປີ 2025.

ຈາກນີ້ໄປຮອດປີ 2025 ເປັນໄລຍະເວລາທີ່ສັ້ນຫຼາຍ, ສະນັ້ນມັນຍາກທີ່ຈະເຮັດສິ່ງສຳຄັນທີ່ສຸດ, ຄືການສ້າງທະນາຄານທົດສອບ ແລະ ກະກຽມພື້ນຖານໂຄງລ່າງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີເພື່ອທົດລອງໃຊ້ຄອມພິວເຕີໃນປີຕໍ່ໄປ. ສູນທົດສອບເອກະລາດແຫ່ງຊາດຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສ້າງຕັ້ງ.

ສະນັ້ນ, ຕ້ອງມີການຕີລາຄາວຽກງານກວດກາໃນໄລຍະຜ່ານມາຢ່າງຮອບດ້ານ, ຮັບຮູ້ເຖິງຈຸດດີ ແລະ ຂໍ້ເສຍຂອງນະວັດຕະກໍາ ແລະ ມີມໍລະດົກ. ໃນເວລານັ້ນ, ແຕ່ລະການແກ້ໄຂ ແລະ ແຕ່ລະແຜນງານ ຈະໄດ້ຮັບປັດໃຈຈາກການສຶກສາ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານສັງຄົມ ເພື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ. ຖ້າຫາກກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕັ້ງໃຈປະດິດສ້າງຢ່າງແທ້ຈິງກໍຈະເປັນໄປໄດ້.

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ DO VAN XE, ອະດີດຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລ ເກີນເທີ: ການປະຕິຮູບການສອບເສັງບໍ່ສາມາດເລັ່ງລັດໄດ້.

ທົ່ວສັງຄົມຢາກເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງມີຄວາມສະດວກ, ມີຈຸດປະສົງ, ຍຸຕິທຳ ແລະ ມີຜົນການປະເມີນຜົນທີ່ຖືກຕ້ອງ. ເປັນເວລາດົນນານ, ພວກເຮົາໄດ້ສຸມໃສ່ການປ້ອນຂໍ້ມູນຫຼາຍເກີນໄປ, ເຮັດໃຫ້ການສອບເສັງມີຄວາມເຄັ່ງຕຶງ, ຄ່າໃຊ້ຈ່າຍແລະໃຊ້ເວລາຫຼາຍ, ແຕ່ຜົນໄດ້ຮັບໃນແຕ່ລະປີຍັງເປັນສິ່ງທີ່ຕ້ອງເວົ້າ.

ໃນຂະນະດຽວກັນ, ຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລບໍ່ໄດ້ກໍານົດໂດຍການປ້ອນຂໍ້ມູນແຕ່ໂດຍຂະບວນການຝຶກອົບຮົມທັງຫມົດ. ປະເທດຕ່າງໆໃນທົ່ວໂລກໄດ້ນຳໃຊ້ສູນສອບເສັງມາດົນນານເພື່ອປະເມີນຄວາມຮູ້ ແລະ ນຳໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບໃນມະຫາວິທະຍາໄລຕ່າງໆ. ຖ້າຫວຽດນາມສາມາດສ້າງຕັ້ງສູນສອບເສັງແຫ່ງຊາດ ແລະສ້າງລະບົບທະນາຄານມາດຕະຖານເພື່ອຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ, ມັນຈະເປັນການດີຫຼາຍ.

ໃນເວລານັ້ນ, ການສອບເສັງສາມາດຈັດຂຶ້ນຢູ່ທຸກບ່ອນ, ທຸກເວລາແລະໃບຢັ້ງຢືນຜົນໄດ້ຮັບຈະຖືກອອກ. ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ໂຮງຮຽນຈະນໍາໃຊ້ຜົນໄດ້ຮັບເພື່ອພິຈາລະນາການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບັນຫາທີ່ຫຍຸ້ງຍາກທີ່ສຸດແມ່ນການສ້າງທະນາຄານທົດສອບ. ສະນັ້ນ, ການປະຕິຮູບການສອບເສັງຕ້ອງດຳເນີນໄປຢ່າງເປັນລະບົບ ແລະ ມີວິທະຍາສາດ ແລະ ບໍ່ສາມາດເລັ່ງລັດ.

ກຸ່ມ PV

ທີ່ມາ