ການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ - ປັດໄຈສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍປັບປຸງຖານະຕຳແໜ່ງໃນລະດັບສາກົນຕາມມະຕິຕົກລົງເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງພັດທະນາຕາມທິດມີຄຸນນະພາບ ແລະ ປະສິດທິຜົນ. ພິເສດ, ການມີທີມບັນດານັກບັນຍາຍທີ່ດີ ແລະ ມີຄວາມສາມາດຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດດີເລີດ… ແມ່ນປັດໄຈສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ.

Báo Tin Tức•23/09/2025

ແກ້ໄຂບັນຫາໃຫຍ່ຂອງພະນັກງານສອນ

ຄຳບັນຍາຍຮູບພາບ — ມີທີມງານຂອງອາຈານທີ່ດີແລະມີທ່າແຮງການຄົ້ນຄວ້າ ວິທະຍາສາດ ທີ່ດີເລີດ; ການເຊື່ອມຕໍ່ການຝຶກອົບຮົມ, ຄົ້ນຄ້ວາ, ການເຄື່ອນໄຫວນະວັດຕະກຳກັບບັນດາວິສາຫະກິດ ແລະ ຕະຫຼາດ... ແມ່ນປັດໄຈສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ. ພາບປະກອບ: ແທງຕຸ່ງ/VNA

ຕາມ ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ , ຈຳນວນອາຈານສອນມະຫາວິທະຍາໄລໃນປີ 2024 ມີປະມານ 91.300 ຄົນ. ໃນນັ້ນ, ຈຳນວນອາຈານທີ່ມີລະດັບປະລິນຍາເອກມີປະມານ 30.000 ຄົນ, ກວມ 33% ຂອງຈຳນວນອາຈານທັງໝົດ. ສ່ວນທີ່ເຫຼືອສ່ວນໃຫຍ່ແມ່ນປະລິນຍາໂທ (ປະມານ 53,400 ຄົນ, ເກືອບ 58%) ແລະສອງສາມຄົນມີລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ. ແຕ່ລະປີ, ຫວຽດນາມ ມີອາຈານສອນວິຊາສະເພາະໃໝ່ປະມານ 600 ຄົນ. ອັດຕາສ່ວນຂອງອາຈານທີ່ມີຫົວຂໍ້ຂອງອາຈານແລະຮອງສາດສະດາຈານແມ່ນສຸມໃສ່ຢູ່ໃນວິທະຍາໄລຂະຫນາດໃຫຍ່, ບ່ອນທີ່ມີວິຊາການຝຶກອົບຮົມ postgraduate ຫຼາຍ.

ລັດຖະບານ ໄດ້ວາງເປົ້າໝາຍຢ່າງໜ້ອຍ 40% ຂອງອາຈານທີ່ມີປະລິນຍາເອກໃນປີ 2030. ນັບແຕ່ປີ 2030 ເປັນຕົ້ນໄປ, ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ສະເໜີປະລິນຍາເອກຕ້ອງມີອາຈານສອນຢ່າງໜ້ອຍ 50% ທີ່ຖືປະລິນຍາເອກ. ນີ້ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍອັນໃຫຍ່ຫຼວງ, ໂດຍສະເພາະກັບມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນຫຼືມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ປັບປຸງໃຫມ່, ເນື່ອງຈາກວ່າຂະບວນການຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາເອກໃຊ້ເວລາ 5-7 ປີແລະມີອາການສະຫມອງ (ບາງປະລິນຍາເອກອອກຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຫຼືບໍານານ).

ເພື່ອບັນລຸເປົ້າຫມາຍຂອງການເພີ່ມອັດຕາປະລິນຍາເອກ, ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງກໍາລັງປະຕິບັດຫຼາຍວິທີແກ້ໄຂເພື່ອດຶງດູດພອນສະຫວັນພາຍໃນແລະຕ່າງປະເທດ, ສະຫນັບສະຫນູນຄູສອນເພື່ອສຶກສາປະລິນຍາເອກ, ແລະປັບປຸງການປິ່ນປົວ. ປະລິນຍາເອກຫຼາຍຄົນທີ່ຮຽນຈົບຈາກຕ່າງປະເທດໄດ້ກັບຄືນໄປເຮັດວຽກຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່ໆ.

ຕົວຢ່າງ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ປະຕິບັດໂຄງການ “VNU 350” ເພື່ອດຶງດູດນັກວິທະຍາສາດໜຸ່ມດີເດັ່ນ 350 ຄົນ, ດ້ວຍນະໂຍບາຍຄື: ມອບ 200 ລ້ານດົ່ງໃຫ້ແກ່ໂຄງການປີທີ 1, 1 ຕື້ດົ່ງສຳລັບໂຄງການປີ 3, ໜູນຊ່ວຍບັນດາຫ້ອງທົດລອງເຖິງ 10 ຕື້ດົ່ງໃນປີທີ 4, ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າພັດທະນາອາຊີບຢູ່ໂຮງຮຽນ. ບັນດານະໂຍບາຍອັນກ້າຫານນີ້ແນໃສ່ “ຮັກສາ ແລະ ດຶງດູດບັນດາອາຈານທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ”, ເພາະວ່າເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ສອນເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງນຳພາການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ເຜີຍແຜ່ສາກົນ ແລະ ຖ່າຍທອດຄວາມຮູ້ໃຫ້ສັງຄົມ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນໂຮງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍ, ການຮັບປະລິນຍາເອກທີ່ດີແມ່ນຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກເນື່ອງຈາກຂໍ້ຈໍາກັດໃນສະພາບແວດລ້ອມການຄົ້ນຄວ້າແລະລາຍຮັບ.

ທ່ານ ຫວູມິງດຶກ, ຫົວໜ້າກົມຄູ-ອາຈານ ແລະຜູ້ບໍລິຫານການສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ຢືນຢັນວ່າ: ໃນລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ຄູສອນຖືເປັນໃຈກາງ. ເຂົາເຈົ້າບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນຜູ້ໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປັນຜູ້ຊີ້ນຳ, ແນະນຳ, ແລະ ດົນໃຈນັກຮຽນ; ພ້ອມກັນນັ້ນກໍເປັນນັກຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ສ້າງຄວາມຮູ້ໃໝ່ ແລະ ເປັນຂົວຕໍ່ລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ ແລະ ສັງຄົມ.

ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຈຳນວນອາຈານສອນຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງວ່ອງໄວ, ໄດ້ຮັບການປັບປຸງດ້ານຄຸນນະພາບ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນເທື່ອລະກ້າວ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ເມື່ອປຽບທຽບກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງນະວັດຕະກໍາຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ທ່າອ່ຽງຂອງຍຸກໂລກາພິວັດ, ພະນັກງານການສິດສອນຍັງບໍ່ທັນຕອບສະໜອງໄດ້ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການພັດທະນາ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດ, ເງິນຄ່າຕອບແທນຂອງຄູສອນກໍ່ບໍ່ດຶງດູດພຽງພໍ.

ມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ເນັ້ນໜັກເຖິງຄວາມຈຳເປັນຂອງນະໂຍບາຍບຸລິມະສິດພິເສດ ແລະ ພົ້ນເດັ່ນຂອງຄູ; ສ້າງກົນໄກລະດົມແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງນອກຄູອາຈານເຂົ້າຮ່ວມການສອນ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢູ່ບັນດາສະຖານສຶກສາ; ຊຸກຍູ້ໃຫ້ຜູ້ຊ່ຽວຊານແລະນັກວິທະຍາສາດເປັນປະທານໃນການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄວ້າ; ຮັບສະໝັກອາຈານດີເດັ່ນຈາກຕ່າງປະເທດຢ່າງໜ້ອຍ 2,000 ຄົນ.

ທ່ານ ຫວູມິນດຶກ ແບ່ງປັນວ່າ, ເພື່ອແນໃສ່ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຈຸດໝາຍໃນມະຕິ, ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະແນະນຳໃຫ້ບັນດາອົງການມີຄວາມສາມາດແກ້ໄຂບັນດານະໂຍບາຍບຸລິມະສິດ ແລະ ສະເພາະເພື່ອພັດທະນາພະນັກງານສິດສອນມະຫາວິທະຍາໄລ.

ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍເງິນເດືອນ ແລະ ເງິນອຸດໜູນບຸລິມະສິດຄູມະຫາວິທະຍາໄລ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ພວມສ້າງດໍາລັດວ່າດ້ວຍນະໂຍບາຍເງິນເດືອນຂອງຄູ, ໃນນັ້ນ ເງິນເດືອນຂອງຄູສອນມີຄ່າສໍາຮອງສະເພາະສູງກວ່າ ເມື່ອທຽບກັບອາຊີບອື່ນ; ມຸ່ງໄປເຖິງການເບີກຈ່າຍເງິນເດືອນຕາມຕໍາແໜ່ງງານ ແລະ ປະສິດທິພາບຂອງການເຮັດວຽກ, ການຈັດວາງຄູສອນໃຫ້ມີພາລະບົດບາດ ແລະ ໜ້າທີ່ການເບີກຈ່າຍເງິນເດືອນໃຫ້ຖືກຕ້ອງ ແລະ ມີນະໂຍບາຍທີ່ເໝາະສົມກວ່າ.

ກ່ຽວກັບການໃຫ້ບຸລິມະສິດດ້ານວິຊາຊີບ, ກະຊວງຍັງໄດ້ສະເໜີໃຫ້ດັດແກ້ການເພີ່ມຂຶ້ນເປັນລະດັບທີ່ເໝາະສົມສຳລັບອາຈານມະຫາວິທະຍາໄລ. ບາງນະໂຍບາຍກ່ຽວກັບການປິ່ນປົວດີ, ສະໜັບສະໜູນ ແລະ ດຶງດູດຄູອາຈານ ເຊັ່ນ: ເງິນອຸດໜູນຕາມລັກສະນະວຽກງານ, ອີງຕາມພາກພື້ນ; ການຝຶກອົບຮົມແລະການສະຫນັບສະຫນູນ; ການຊ່ວຍເຫຼືອດ້ານສຸຂະພາບແຕ່ລະໄລຍະ ແລະການດູແລສຸຂະພາບອາຊີບແມ່ນໄດ້ລະບຸໄວ້ໃນເອກະສານແນະນຳການປະຕິບັດກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ.

ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍຮັບສະໝັກ ແລະ ດຶງດູດຜູ້ມີພອນສະຫວັນເຂົ້າເປັນຄູສອນ, ເພື່ອສ້າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍຄູ, ລະບຽບການເພີ່ມທະວີການເປັນເຈົ້າຕົນເອງຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນການບັນຈຸຄູ; ລະບຽບການກ່ຽວກັບຄູຝຶກສອນຮ່ວມໃຫ້ແກ່ຜູ້ທີ່ມີພອນສະຫວັນທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໜ່ວຍງານບໍລິການສາທາລະນະ; ລະບຽບການກ່ຽວກັບກົນໄກຮ່ວມມື “ລັດ-ໂຮງຮຽນ-ວິສາຫະກິດ”; ກໍ່ສ້າງໂຄງການດຶງດູດບັນດາອາຈານສອນຕ່າງປະເທດທີ່ມີພອນສະຫວັນ, ລົບລ້າງສິ່ງກີດຂວາງດ້ານບໍລິຫານ, ດຳເນີນການຊັກຊວນບັນດານັກຊ່ຽວຊານ, ສາດສະດາຈານ, ປັນຍາຊົນຊາວຫວຽດນາມ ອາໄສຢູ່ຕ່າງປະເທດກັບຄືນມາເຮັດວຽກຢູ່ຕ່າງປະເທດ, ພ້ອມທັງສ້າງເງື່ອນໄຂສະດວກໃຫ້ແກ່ການໄດ້ຮັບແຫຼ່ງທຶນສາກົນ ແລະ ການໜູນຊ່ວຍໃຫ້ແກ່ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຕ້ອງປ່ຽນຈາກ "ປະລິມານ" ເປັນ "ຄຸນນະພາບ"

ຕີລາຄາການເຄື່ອນໄຫວຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ທ່ານ ຟ້າມກວາງຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າກົມວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຈຳນວນບົດຂຽນວິທະຍາສາດໃນວາລະສານສາກົນທີ່ມີຊື່ສຽງເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງວ່ອງໄວ 12-15%/ປີ. ໄລຍະ 2018-2022, ຫວຽດນາມ ມີ 76.672 ບົດ Scopus, ແລະ ນັບແຕ່ປີ 2020 ເປັນຕົ້ນໄປ, ແຕ່ລະປີມີ 18.000 ມາດຕາ. ໃນປີ 2022, ຈຳນວນບົດຂຽນສາກົນຢູ່ຫວຽດນາມບັນລຸປະມານ 18.500 ບົດ, ໃນປີ 2023 ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນເປັນເກືອບ 20.000 ບົດ/ປີ, ໃນປີ 2024 ບັນລຸກ່ວາ 22.000 ບົດ.

ຍ້ອນການຊຸກຍູ້ນັ້ນ, ອັດຕາການພິມຈຳໜ່າຍສາກົນຂອງຫວຽດນາມ, ເຖິງວ່າຍັງຕໍ່າກວ່າເມື່ອທຽບໃສ່ບັນດາມະຫາອຳນາດ (ພຽງແຕ່ປະມານ 1.8% ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຈີນ, ເກືອບ 2.7% ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບອາເມລິກາ ໃນປີ 2023), ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນທົບສອງເທົ່າເມື່ອທຽບໃສ່ປີ 2018. ສື່ສິ່ງພິມສາກົນສ່ວນໃຫຍ່ຂອງປະເທດເຮົາແມ່ນມາຈາກລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ປະກອບສ່ວນປະມານ 70% ຂອງບົດຄວາມກ່ຽວກັບ Scotland on Woides ແລະ 70%. ສື່ສິ່ງພິມສາກົນຂອງຫວຽດນາມ ມີ 27 ສາຂາວິຊາຕົ້ນຕໍ (ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ວິສະວະກຳ-ເຕັກໂນໂລຊີ, ວິທະຍາສາດຊີວິດ-ການແພດ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມ).

ປະຈຸບັນ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ພວມນຳໜ້າ ດ້ວຍ 3.000 ບົດຄວາມສາກົນ ໃນປີ 2024, ນີ້ແມ່ນຄັ້ງທຳອິດ ມະຫາວິທະຍາໄລ ຫວຽດນາມ ໄດ້ລື່ນກາຍ 3.000 ບົດ/ປີ, ເພີ່ມຂຶ້ນ 25% ເມື່ອທຽບໃສ່ປີ 2023. ຖັດມາແມ່ນ ມະຫາວິທະຍາໄລ ວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຮ່າໂນ້ຍ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຮ່າໂນ້ຍ, ແຕ່ລະປີມີປະມານ 1.5000 ບົດຄວາມ/ປີ ສາກົນ. ນອກນັ້ນ, ບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ບໍ່ແມ່ນຫົວເລື່ອງຄົ້ນຄວ້າສາທາລະນະຍັງໄດ້ສ້າງຂີດໝາຍ, ສະແດງໃຫ້ເຫັນການເຕີບໂຕຢ່າງແຂງແຮງຂອງພາກເອກະຊົນ (ມະຫາວິທະຍາໄລ Ton Duc Thang, ມະຫາວິທະຍາໄລ Phenikaa, ມະຫາວິທະຍາໄລ Duy Tan... ແຕ່ລະປີມີບົດຂຽນສາກົນຫຼາຍຮ້ອຍບົດ).

ແນວໃດກໍດີ, ຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ອັດຕາການເຕີບໂຕຂອງສື່ມວນຊົນສາກົນແມ່ນຊ້າລົງ, ເຮັດໃຫ້ໂຮງຮຽນຫັນຈາກ "ປະລິມານ" ໄປເປັນ "ຄຸນະພາບ". ການເຄື່ອນໄຫວການຄ້າຜົນການຄົ້ນຄ້ວາຍັງຈຳກັດ, ຜະລິດຕະພັນຫຼາຍຢ່າງຈາກຫົວຂໍ້ຂອງລັດຍັງບໍ່ທັນໄດ້ນຳມາສູ່ຕະຫຼາດຍ້ອນລະບຽບການ ແລະ ຂາດວິສາຫະກິດທີ່ໄດ້ຮັບ. ໂດຍສະເພາະ, ຊ່ອງຫວ່າງໃນຄວາມສາມາດໃນການຄົ້ນຄ້ວາລະຫວ່າງໂຮງຮຽນແມ່ນໃຫຍ່ຫຼວງຫຼາຍ, ມີພຽງແຕ່ໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງຈໍານວນຫນ້ອຍເທົ່ານັ້ນທີ່ສາມາດບັນລຸລະດັບພາກພື້ນ, ໃນຂະນະທີ່ໂຮງຮຽນອື່ນໆທີ່ມີຈໍານວນສິ່ງພິມຫນ້ອຍ, ຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສ້າງຕັ້ງກຸ່ມການຄົ້ນຄວ້າທີ່ເຂັ້ມແຂງ. ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແລະການໂອນເຕັກໂນໂລຢີຍັງຄົງເປັນ "ຂໍ້ບົກພ່ອງ" ເມື່ອລາຍຮັບຈາກກິດຈະກໍານີ້ຢູ່ໃນໂຮງຮຽນສ່ວນໃຫຍ່ຕໍ່າຫຼາຍ.

ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ເຊິ່ງນຳໜ້າກ່ຽວກັບບັນດາບົດຂຽນທີ່ພິມຈຳໜ່າຍ, ພຽງແຕ່ບັນລຸລາຍຮັບໄດ້ 241,2 ຕື້ດົ່ງຈາກການບໍລິການວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີ (ຮອດເດືອນ 11/2024), ເປັນຕົວເລກທີ່ຫຼຸດລົງເມື່ອທຽບໃສ່ 2 ປີກ່ອນ (2022: 319 ຕື້ດົ່ງ, 2023: 288 ຕື້ດົ່ງ). ອັນນີ້ບາງສ່ວນສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມບໍ່ມີປະສິດທິພາບຂອງການຮ່ວມມືກັບວິສາຫະກິດໃນດ້ານການຄ້າ.

ຄຽງຂ້າງນັ້ນ, ເຖິງວ່າການຮ່ວມມືລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິສາຫະກິດຫວຽດນາມ ໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງຂຶ້ນກໍ່ຕາມ, ແຕ່ໂດຍທົ່ວໄປຍັງບໍ່ກວ້າງຂວາງ, ຕົ້ນຕໍແມ່ນສຸມໃສ່ບາງຮູບແບບດັ້ງເດີມຄື: ການຝຶກງານ ແລະ ການຮັບນັກສຶກສາ. ເນື້ອໃນການຮ່ວມມືຍັງມີຄວາມຈຳກັດ, ເກືອບ 90% ໂຮງຮຽນໃຫ້ຮູ້ວ່າໄດ້ຮ່ວມມືຝຶກງານໃຫ້ນັກສຶກສາ, ປະມານ 70% ແມ່ນວິສາຫະກິດສະໜັບສະໜູນທຶນສຶກສາ ແລະ ງານຕະຫຼາດນັດວຽກເຮັດງານທຳໃຫ້ນັກຮຽນ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ອັດຕາວິສາຫະກິດເຂົ້າຮ່ວມການຝຶກອົບຮົມ ຫຼື ຄົ້ນຄ້ວາຍັງຕ່ຳ, ພຽງແຕ່ປະມານ 30%. ສິ່ງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ, ການຮ່ວມມືລະຫວ່າງມະຫາວິທະຍາໄລ - ວິສາຫະກິດຫວຽດນາມ ໃນປະຈຸບັນສ່ວນຫຼາຍແມ່ນໜູນຊ່ວຍດ້ານການບຳລຸງສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແທນທີ່ຈະເຊື່ອມຕໍ່ການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ປະດິດສ້າງ.

ທ່ານ ຟ້າມກວາງຮຸ່ງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ເພື່ອລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງຊຸກຍູ້ການເຄື່ອນໄຫວວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັດຕະກຳຂອງບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຕ້ອງປະດິດສ້າງບັນດາວິທີຄຸ້ມຄອງ ແລະ ຈັດສັນງົບປະມານໃຫ້ແກ່ວຽກງານວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ.

ປະຈຸບັນ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຕັ້ງຢູ່ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ທຶນຄົ້ນຄວ້າສຳລັບໂຮງຮຽນຍັງຕ່ຳເກີນໄປເມື່ອທຽບໃສ່ກັບຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງ. ສະນັ້ນ, ຕ້ອງອີງໃສ່ທ່າແຮງດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ເພື່ອຈັດສັນທຶນຮອນຄົ້ນຄວ້າໃຫ້ບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ປະຕິບັດວຽກງານລັດຕາມທິດບຸລິມະສິດ, ເປັນຕົ້ນແມ່ນຊຸກຍູ້ການຄົ້ນຄ້ວາພື້ນຖານ, ຄົ້ນຄວ້າທ່າແຮງ, ບຸກທະລຸດ້ານເຕັກໂນໂລຊີ; ການລົງທຶນໃນອຸດສາຫະກຳພື້ນຖານ, ຂົງເຂດສຳຄັນ; ລົງທຶນກໍ່ສ້າງ ແລະ ພັດທະນາລະບົບນິເວດນະວັດຕະກໍາ...

ທ່ານ Pham Quang Hung ກໍ່ເນັ້ນໜັກວ່າ, ໃນສະພາບທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລເປັນເອກະພາບ, ການແກ້ໄຂຢ່າງຕັ້ງໜ້າທີ່ສຸດເພື່ອລະດົມແຫຼ່ງກຳລັງຊຸກຍູ້ການເຄື່ອນໄຫວວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ນະວັດຕະກຳໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແມ່ນກົນໄກຊຸກຍູ້ແຫຼ່ງລາຍຮັບທີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍໃຫ້ແກ່ການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ຊຸກຍູ້ກຳລັງໜູນແຫຼ່ງທຶນຈາກການຮ່ວມມືກັບວິສາຫະກິດ, ແຫຼ່ງທຶນລະດົມຈາກສັງຄົມ. ໃນນັ້ນ, ລັດມີບົດບາດໃນການສ້າງ, ປະກາດໃຊ້ກົນໄກ, ນະໂຍບາຍ ແລະ ໜູນຊ່ວຍແຫຼ່ງກຳລັງອັນຈຳເປັນໃຫ້ແກ່ການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມມືລະຫວ່າງລັດ, ໂຮງຮຽນ ແລະ ວິສາຫະກິດ; ຮັບປະກັນການຈັດສັນງົບປະມານຈາກແຫຼ່ງລາຍຈ່າຍດ້ານວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ພ້ອມທັງບັນດາໂຄງການຈຸດໝາຍແຫ່ງຊາດ ເພື່ອໜູນຊ່ວຍບັນດາການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມມື; ລົງທຶນກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງ, ຫ້ອງທົດລອງ, ສູນປະດິດສ້າງເພື່ອການເຄື່ອນໄຫວຮ່ວມມື; ບຸລິມະສິດການສະໜອງທຶນແນວພັນ ແລະ ການໃຫ້ທຶນແກ່ໂຄງການຮ່ວມມືກັບວິສາຫະກິດໃນບັນຊີລາຍຊື່ຍຸດທະສາດຍຸດທະສາດ. ລັດກໍ່ຕ້ອງຄັດເລືອກເອົາບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລ ແລະ ວິສາຫະກິດທີ່ມີທ່າແຮງເພື່ອທົດລອງ ແລະ ຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຮູບແບບການຮ່ວມມືຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ທີ່ມາ: https://baotintuc.vn/ban-tron-giao-duc/phat-trien-khoa-hoc-cong-nghe-yeu-to-then-chot-nang-tam-dai-hoc-viet-nam-20250923121626940.htm