ການຄຸ້ມຄອງຄວາມສ່ຽງ, paving ວິທີການພັດທະນາທາງປັນຍາປອມ

ປຶກສາຫາລືຢູ່ກຸ່ມ 12 (ລວມທັງຄະນະຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດແຂວງ ກວາງຫງາຍ ແລະ ດົ່ງທາບ), ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ, ທ່ານພົນໂທ ເລືອງເກື່ອງ ຕີລາຄາວ່າ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍປັນຍາປະດິດມີວິທີການຄຸ້ມຄອງຄວາມສ່ຽງ ແລະ ປູທາງໃຫ້ແກ່ການພັດທະນາປັນຍາປະດິດ.

Báo Đại biểu Nhân dân•21/11/2025

ມີຄວາມສົນໃຈໃນເລື່ອງວັດທະນະທໍາ, ຈັນຍາບັນ, ແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຊຸມຊົນ

ຕາມທ່ານຮອງປະທານ ສະພາແຫ່ງຊາດ , ທ່ານພົນເອກ ເຈີ່ນດ້າຍກວາງ ແລ້ວ, ຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍປັນຍາປະດິດໄດ້ນຳໃຊ້ວິທີການຄຸ້ມຄອງຄວາມສ່ຽງ ແລະ ໄດ້ເປີດຊ່ອງທາງພັດທະນາປັນຍາປະດິດ.

ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ເຈີ່ນກວາງເຟືອງ (ກວາງນາມ)

ທ່ານຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ, ທ່ານເລຂາທິການໃຫຍ່ ເຈິ່ນກວາງເຟືອງ ( ກວາງນາມ ) ກ່າວວ່າ.

ໃນມາດຕາ 6, ຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ກໍານົດນະໂຍບາຍຂອງລັດ, ລວມທັງລະບຽບການກ່ຽວກັບປະຕູຂໍ້ມູນຂ່າວສານ ແລະ ຖານຂໍ້ມູນແຫ່ງຊາດ, ໃນຂະນະທີ່ມາດຕາ 18 ໄດ້ກໍານົດຖານຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບປັນຍາປະດິດຄື: ປະເທດຊາດ, ກະຊວງ, ສາຂາ, ທ້ອງຖິ່ນ, ອົງການຈັດຕັ້ງ, ບຸກຄົນ. ນັ້ນແມ່ນ, ມັນທັບຊ້ອນກັນກັບມາດຕາ 6 ຂອງຮ່າງກົດໝາຍ. ສະນັ້ນ, ທ່ານຮອງ ປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ສະເໜີໃຫ້ອົງການສ້າງຮ່າງບົດລາຍງານກວດກາ.

ຮ່າງກົດໝາຍດັ່ງກ່າວໄດ້ກຳນົດວ່າ ການຮ່ວມມືສາກົນດຳເນີນໄປຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍວິທະຍາສາດເຕັກໂນໂລຊີ, ກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການຖ່າຍທອດເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ກົດໝາຍທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ສົນທິສັນຍາສາກົນທີ່ ຫວຽດນາມ ເຂົ້າເປັນສະມາຊິກແມ່ນບໍ່ພຽງພໍ. ເພື່ອສ້າງລະບຽບການທີ່ເຂັ້ມງວດກວ່າ, ທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຮ່ວມມືສາກົນກ່ຽວກັບປັນຍາປະດິດ ຕ້ອງປະຕິບັດຕາມຂໍ້ກຳນົດຂອງກົດໝາຍ ແລະ ດຳເນີນໄປຕາມການຮ່ວມມືສາກົນບັນດາກົດໝາຍພິເສດ...

ທ່ານນາງຮອງປະທານສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິມາເຫ້ວ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນີ້ແມ່ນກົດໝາຍກຳນົດທິດທາງດ້ານວິຊາການໃໝ່ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ບັນດາປະເທດມີແລວທາງດ້ານກົດໝາຍໃຫ້ແກ່ຂົງເຂດປັນຍາປະດິດກໍ່ດຳເນີນໄປຕາມຫຼາຍທິດ.

ສະມາຊິກສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິໄມຮ່ວາ (ດົ່ງທາບ)

ທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ ຫງວຽນທິມາເຫວ້ (ດົ່ງທາບ) ກ່າວຄຳເຫັນວ່າ

ຜູ້ແທນກ່າວວ່າ, ອາເມລິກາມີລະບຽບການທີ່ຄ່ອງແຄ້ວຫຼາຍ, ສົມທົບກັບຄຳສັ່ງບໍລິຫານ ແລະ ຄຳແນະນຳທີ່ສະໝັກໃຈ; ຈີນມີຄວາມສົນໃຈຫຼາຍກວ່າກ່ຽວກັບປັນຍາປະດິດທີ່ຕິດພັນກັບຄວາມໝັ້ນຄົງດ້ານຈັນຍາບັນ ແລະອະທິປະໄຕ; ເກົາຫຼີໄດ້ສົມທົບກັບກົດໝາຍ, ຂໍ້ຈຳກັດ ແລະ ແຮງຈູງໃຈໃນການປະດິດສ້າງ. ສິງກະໂປມີຄວາມສົນໃຈຕໍ່ຄວາມຮັບຜິດຊອບດ້ານຈັນຍາບັນຫຼາຍກວ່າເກົ່າແລະມີວິທີທີ່ອ່ອນ...

ແລ້ວປະເທດເຮົາຈະໄປທາງໃດ? ຕໍ່ຄຳຖາມທີ່ກ່າວມາຂ້າງເທິງນີ້, ຜູ້ແທນໄດ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ອົງການຈັດຕັ້ງຮ່າງກົດໝາຍຊີ້ແຈງຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າຮ່າງກົດໝາຍຈະດຳເນີນໄປໃນທິດທາງໃດ ເພື່ອໃຫ້ມີທັດສະນະລວມ ແລະ ມີຫຼັກການສະເພາະ. ຈາກບ່ອນນັ້ນ, ກໍານົດວ່າປັນຍາປະດິດແມ່ນເຄື່ອງມືຫຼືຄວາມສາມາດທີ່ຂະຫຍາຍອອກໄປນອກເຫນືອປັນຍາຂອງມະນຸດ.

ທ່ານຜູ້ແທນ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຖ້າຫາກພວກເຮົາຖືປັນຍາປະດິດເປັນເຄື່ອງມື, ພວກເຮົາຈະເອົາໃຈໃສ່ເຖິງບັນດາລະບຽບການດ້ານວິຊາການ, ຖ້າຫາກພວກເຮົາຖືວ່າປັນຍາປະດິດແມ່ນຄວາມສາມາດຂະຫຍາຍປັນຍາຂອງມະນຸດ, ພວກເຮົາຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ເຖິງເລື່ອງວັດທະນະທຳ, ຈັນຍາບັນ, ຄວາມຮັບຜິດຊອບຂອງຊຸມຊົນ.” ແລະແນ່ນອນ, ຖ້າພວກເຮົາປະຕິບັດຕາມທິດທາງນີ້, ການຄຸ້ມຄອງ, ການຄວບຄຸມ, ການແຊກແຊງແລະການຄອບຄອງຂອງປັນຍາປະດິດໃນແຕ່ລະຄົນ, ແຕ່ລະອົງການຈັດຕັ້ງ, ແຕ່ລະຊຸມຊົນ, ແລະແຕ່ລະພາກສະຫນາມຈະມີຂະຫນາດໃຫຍ່ຫຼາຍ.

“ບົດລາຍງານການຕີລາຄາກ່ຽວກັບຮ່າງກົດໝາຍຕ້ອງລະອຽດກວ່າ, ພິເສດແມ່ນຜົນກະທົບຂອງລະບຽບການນີ້ຕໍ່ປະຊາຊົນ, ພິເສດແມ່ນເດັກນ້ອຍ, ຫາກບໍ່ຄິດໄລ່ຢ່າງລະອຽດ, ເຖິງວ່າບໍ່ມີຂໍ້ຫ້າມ, ຂໍ້ຈຳກັດໃນການນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດສຳລັບເດັກນ້ອຍ, ພວກເຮົາອາດຈະຕ້ອງໄດ້ຮັບຜົນສະທ້ອນອັນໃຫຍ່ຫຼວງ. ແຕ່ວ່າຈິດວິນຍານຂອງເຂົາເຈົ້າຕິດພັນກັບວັດທະນະທຳ ແລະ ຈັນຍາບັນຄືແນວໃດ,” ຜູ້ແທນ ຫງວຽນທິໄມຮ່ວາ ໄດ້ຖາມ.

ຈົ່ງລະມັດລະວັງທີ່ສຸດໃນເວລາແນະນໍາປັນຍາປະດິດເຂົ້າໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ.

ທ່ານຜູ້ແທນ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ ໄດ້ສະເໜີຊີ້ແຈ້ງແນວຄິດປັນຍາປະດິດ, ແມ່ນຂົງເຂດເຕັກໂນໂລຊີ ຫຼື ຄວາມສາມາດຜັນຂະຫຍາຍປັນຍາຊົນ; ເອົາໃຈໃສ່ນຳພາສາກົດໝາຍໃຫ້ຊັດເຈນທີ່ສຸດ, ສອດຄ່ອງກັບຈິດໃຈມຸ່ງໄປເຖິງເມື່ອສ້າງກົດໝາຍ.

ກຸ່ມ 12 (ດົງທາບ, ກວາງຫງາຍ)

ບັນຍາກາດການສົນທະນາກຸ່ມ 12 (ດົງທາບ, ກວາງງາຍ)

ກ່ຽວກັບນະໂຍບາຍຂອງລັດກ່ຽວກັບປັນຍາປະດິດ, ບັນດາຜູ້ແທນກ່າວວ່າ, ຕ້ອງເພີ່ມທະວີນະໂຍບາຍໃຫ້ບຸລິມະສິດພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດປັນຍາປະດິດ.

ໃນມາດຕາ 24 ຂອງຮ່າງກົດໝາຍວ່າດ້ວຍການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານປັນຍາປະດິດ, ຜູ້ແທນກ່າວວ່າ, ເພື່ອດຶງດູດພອນສະຫວັນດ້ານປັນຍາປະດິດ, ພວກເຮົາຍັງບໍ່ມີຊັບພະຍາກອນພຽງພໍ, ເພາະວ່າເງິນເດືອນ ແລະ ນະໂຍບາຍບໍ່ສາມາດປຽບທຽບກັບບັນດາປະເທດໃນພາກພື້ນ. ສະນັ້ນ, ພວກເຮົາຕ້ອງສຸມໃສ່ສ້າງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນພາຍໃນປະເທດ.

ຮ່າງກົດໝາຍໄດ້ກຳນົດໃຫ້ລັດພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດດ້ານປັນຍາປະດິດຢ່າງຮອບດ້ານ, ເຊື່ອມຕໍ່ທຸກລະດັບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຮັບປະກັນການສ້າງຕັ້ງທີມງານຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງໝາຍເຖິງທຸກລະດັບການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ແນວໃດກໍດີ, ບັນດາຜູ້ແທນກ່າວວ່າ, ການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດສຳລັບປັນຍາປະດິດໃນການສຶກສາທົ່ວໄປຕ້ອງໄດ້ພິຈາລະນາ ແລະ ລະມັດລະວັງ.

ການນຳເອົາປັນຍາປະດິດເຂົ້າມາສຶກສາທົ່ວໄປ ຄວນເນັ້ນໃສ່ທັກສະຂອງຄູ-ອາຈານ ແລະ ຜູ້ບໍລິຫານໂຮງຮຽນໃຫ້ມີປະສິດທິພາບ, ແຕ່ສຳລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມ ຍັງເປັນໄວໜຸ່ມຫຼາຍ, ການ “ກອງ” ເພື່ອປ້ອງກັນຜົນກະທົບທາງລົບຈາກປັນຍາປະດິດຍັງບໍ່ຈະແຈ້ງ, ສະນັ້ນ ຕ້ອງພິຈາລະນາຢ່າງລະມັດລະວັງ.

ທ່ານຜູ້ແທນ ຫງວຽນທ້ຽນເຍີນ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ການສຶກສາທົ່ວໄປໄດ້ສົມທົບບັນດາເນື້ອໃນພື້ນຖານກ່ຽວກັບປັນຍາປະດິດ, ແນວຄິດຄຳນວນ, ທັກສະດິຈິຕອລ, ຈັນຍາບັນເຕັກໂນໂລຊີເຂົ້າໃນໂຄງການບັງຄັບ”. ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ຄວາມຮູ້ທົ່ວໄປແມ່ນຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ເລີ່ມເຂົ້າໃກ້ການຮຽນຮູ້, ສ້າງການຄິດ, ສ້າງຄວາມສາມາດຮັບຮູ້, ຄວາມສະຫຼາດທາງດ້ານອາລົມ... ອັນຕະລາຍຫຼາຍ ຖ້າເດັກນ້ອຍບໍ່ມີທັກສະ ແລະຄວາມສາມາດຂອງຕົນເອງ ແຕ່ຂຶ້ນກັບປັນຍາປະດິດ.

ທີ່ມາ: https://daibieunhandan.vn/quan-ly-rui-ro-mo-duong-phat-trien-tri-tue-nhan-tao-10396527.html