ການຈັດສະຖາບັນການສຶກສາ: ໂອກາດທີ່ຈະສົ່ງເສີມການຫັນເປັນດິຈິຕອນ

ຫວຽດນາມ ພວມຜັນຂະຫຍາຍຮູບແບບລັດຖະບານທ້ອງຖິ່ນ 2 ຂັ້ນ ດ້ວຍ 34 ແຂວງ, ນະຄອນທີ່ຖືກລວມເຂົ້າໃໝ່, ພ້ອມກັບນະໂຍບາຍສ້າງໂຄງປະກອບລະບົບການສຶກສາຄືນໃຫມ່ນັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມະຫາວິທະຍາໄລ. ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບາດກ້າວເພື່ອປັບປຸງອຸປະກອນໃຫ້ດີຂຶ້ນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເປີດ 'ໂອກາດທອງ' ເພື່ອຊຸກຍູ້ການຫັນເປັນດິຈິຕອນຢ່າງຮອບດ້ານດ້ານການສຶກສາ.

Báo Thanh niên•17/10/2025

ມະຕິ 71-NQ/TW ຂອງ ກົມການເມືອງ ກຳນົດການຫັນເປັນດິຈິຕອລເປັນວຽກງານຍຸດທະສາດ, ສຸມໃສ່ນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີດີຈີຕອນ ແລະ ປັນຍາປະດິດ (AI) ໃນການຄຸ້ມຄອງ, ການສອນ ແລະ ການຮຽນ. ໃນສະພາບການຂອງ AI ໂດຍພື້ນຖານການປ່ຽນແປງສະພາບແວດລ້ອມການສຶກສາ, ຂະແຫນງການສຶກສາຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຜ່ານການ, ແກ້ໄຂຂອດ, ແລະກ້າວໄປສູ່ການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມ, ສະຫຼາດ.

K ເມື່ອການລວມຕົວເປີດປະຕູສູ່ການຊິ້ງຂໍ້ມູນ

ການລວມເຂດຄຸ້ມຄອງບໍລິຫານໃຫ້ມີການສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່ ແລະ ມາດຕະຖານຂອງລະບົບຄຸ້ມຄອງ ການສຶກສາ . ຈາກຂັ້ນຕອນການເຂົ້າຮຽນ, ເອກະສານຜ່ານທາງອີເລັກໂທຣນິກ, ການສະໜັບສະໜູນການຮຽນຮູ້, ການສອນ, ການທົດສອບ ແລະ ການປະເມີນການຕິດຕໍ່ສື່ສານກັບພໍ່ແມ່ ແລະ ອື່ນໆ, ລະບົບການຄຸ້ມຄອງແບບເປັນເອກະພາບແມ່ນໄດ້ນຳໃຊ້ໃນຂອບເຂດຂອງແຂວງ ຫຼື ເມືອງໃໝ່.

ກ່ອນໜ້ານີ້, ແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນໄດ້ນຳໃຊ້ຊອບແວຂອງຕົນເອງ, ເຮັດໃຫ້ການແບ່ງປັນຂໍ້ມູນຫຍຸ້ງຍາກ. ປະຈຸບັນ, ເມື່ອ 2 ຫຼື 3 ທ້ອງຖິ່ນຖືກລວມຕົວເຂົ້າເປັນທ້ອງຖິ່ນໃໝ່, ຈະມີໂອກາດເຕົ້າໂຮມພື້ນຖານໂຄງລ່າງ ແລະ ເຕັກໂນໂລຢີເປັນເອກະພາບ.

ຂໍ້ມູນຂະຫນາດໃຫຍ່ເຮັດໃຫ້ອົງການຄຸ້ມຄອງສາມາດເບິ່ງເຫັນລະບົບທັງຫມົດ: ການຈັດສັນຄູ, ໂຮງຮຽນວາງແຜນ, ຫຼືສະຫນັບສະຫນູນນັກຮຽນທີ່ດ້ອຍໂອກາດຢ່າງຖືກຕ້ອງແລະທັນເວລາ. ໂດຍສະເພາະສຳລັບເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ, ການຫັນເປັນດີຈີຕອນແມ່ນ “ຂົວ” ເພື່ອຊ່ວຍຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງ, ໜູນຊ່ວຍນັກຮຽນຊົນເຜົ່າ ແລະ ນັກຮຽນພິການຜ່ານການຮຽນການສອນອອນໄລນ໌ ແລະ ອຸປະກອນການຮຽນດີຈີຕອນ.

Cơ hội chuyển đổi số giáo dục tại việt nam từ sắp xếp cơ sở giáo dục - Ảnh 1. — ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ ດ້ວຍຕົວແບບໂຮງຮຽນອັດສະລິຍະ, ຫ້ອງຮຽນດີຈີຕອນ ແລະ ການນຳໃຊ້ AI ໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສິດສອນ

ພາຍຫຼັງການລວມຕົວແລ້ວ, ຫຼາຍກົມໃຫຍ່ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕ້ອງຄຸ້ມຄອງສະຖາບັນການສຶກສານັບພັນແຫ່ງນັບແຕ່ຊັ້ນອະນຸບານເຖິງມັດທະຍົມ, ອາຊີວະສຶກສາ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນຈຳນວນໜຶ່ງ, ໃນຂະນະທີ່ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດຖືກຫຼຸດລົງຍ້ອນການປັບປຸງ. ໂດຍບໍ່ມີການສະຫນັບສະຫນູນເຕັກໂນໂລຢີ, ຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການ overload ລະບົບແລະການຂັດຂວາງແມ່ນຍາກທີ່ຈະຫຼີກເວັ້ນ.

ໃນລະດັບບ້ານ, ບ່ອນທີ່ມີຫຼາຍຫນ້າທີ່ໃຫມ່ໄດ້ຖືກປະຕິບັດ, ເຈົ້າຫນ້າທີ່ທີ່ຖືກຍຶດຫມັ້ນໃນຂະນະດຽວກັນມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະປະເຊີນກັບວິກິດການຖ້າພວກເຂົາບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມທັກສະດ້ານດິຈິຕອລຢ່າງທັນການ.

AI ກໍາລັງເປີດຂອບເຂດໃຫມ່, ຈາກການວິເຄາະຂໍ້ມູນການຮຽນຮູ້, ການຄາດຄະເນຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການອອກໂຮງຮຽນ, ການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ການສະຫນັບສະຫນູນການຊີ້ນໍາດ້ານອາຊີບແລະຄໍາແນະນໍາການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, AI ມີປະສິດທິພາບພຽງແຕ່ເມື່ອຂໍ້ມູນມີຂະຫນາດໃຫຍ່ພຽງພໍ, ສະອາດພຽງພໍ, ຄວາມປອດໄພແລະການປັບປຸງເປັນປົກກະຕິ - ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງຂາດ.

ຈາກການລວມເຂົ້າກັບການສ້າງຄືນໃຫມ່ຂອງລະບົບການສຶກສາ

ການເຊື່ອມໂຍງບັນດາແຂວງ ແລະ ການສ້າງໂຄງປະກອບການສຶກສາຄືນໃໝ່ ແມ່ນໂອກາດເພື່ອກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາທ້ອງຖິ່ນຄືນໃໝ່ ບົນພື້ນຖານເຕັກໂນໂລຊີ, ຂໍ້ມູນ ແລະ AI ໃນທິດທາງ ວິທະຍາສາດ , ເສດຖະກິດ ແລະ ຍືນຍົງ. ເມື່ອຂໍ້ມູນການສຶກສາເຊື່ອມໂຍງ ແລະ ຄຸ້ມຄອງຢ່າງເປັນເອກະພາບ, ບັນດານະໂຍບາຍຈະແຜ່ລາມອອກສູ່ທຸກຫ້ອງຮຽນ, ນັກຮຽນທຸກຄົນ, ຮັດແຄບຊ່ອງຫວ່າງລະຫວ່າງສູນກາງ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນ.

ໃນສະພາບການປະຕິບັດຮູບແບບລັດຖະບານສອງຊັ້ນ, ຖ້າຫວຽດນາມຍາດແຍ່ງກາລະໂອກາດຈາກການລວມຕົວ, ສາມາດບຸກທະລຸ ແລະ ສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາດີຈີຕອນຮອບດ້ານ - ໂດຍມີຜູ້ຮຽນເປັນໃຈກາງ, ຂໍ້ມູນແມ່ນພື້ນຖານ ແລະ ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງເປັນກຳລັງຊຸກຍູ້ການພັດທະນາ.

ການຫັນເປັນດິຈິຕອລແມ່ນປະສົບຜົນສໍາເລັດພຽງແຕ່ເມື່ອມີສະຖາປັດຕະຍະກໍາແຫ່ງຊາດລວມເປັນເອກະພາບ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຕ້ອງມີບົດບາດເປັນ “ນາຍສະຖາປະນິກ” ໃນການສ້າງລະບົບນິເວດການສຶກສາດິຈິຕອລແຫ່ງຊາດ ລວມມີ: ຖານຂໍ້ມູນອຸດສາຫະກຳ, ໜັງສືຜ່ານແດນທາງເອເລັກໂຕຼນິກ, ສື່ການຮຽນການສອນດີຈີຕອນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ, ທະນາຄານຄຳຖາມ, ການສອບເສັງ ແລະ ທົດສອບທາງອິນເຕີເນັດ, ການເຊື່ອມໂຍງ AI ແລະ ການສຶກສາສາກົນຜ່ານຂໍ້ມູນ.

ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ພັດທະນາຊຸດຕົວຊີ້ວັດການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາທີ່ສາມາດວັດແທກໄດ້ຢູ່ແຕ່ລະພະແນກການແລະໂຮງຮຽນ: ຈາກອັດຕາການນໍາໃຊ້ transcripts ອີເລັກໂທຣນິກ, ຈໍານວນຂອງຄູອາຈານທີ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ, ໃນລະດັບຄວາມພໍໃຈຂອງນັກຮຽນແລະພໍ່ແມ່. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຍັງຕ້ອງການໃຫ້ສຳເລັດໂຄງການ ແລະ ລະບຽບການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍດ້ວຍຄອມພິວເຕີໃຫ້ສຳເລັດໂດຍໄວ, ແຕ່ປີ 2027.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງຕ້ອງສົມທົບກັບກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ບັນດາວິສາຫະກິດເຕັກໂນໂລຊີ ເພື່ອລົງທຶນກໍ່ສ້າງພື້ນຖານໂຄງລ່າງຂັ້ນຕາແສງ ແລະ ສ້າງມາດຕະຖານດີຈີຕອນ. ຢູ່ຂັ້ນແຂວງ, ຕ້ອງສ້າງຕັ້ງຄະນະຊີ້ນຳການຫັນເປັນດິຈິຕອລໃນການສຶກສາ, ກວດກາຄືນຊອບແວທີ່ນຳໃຊ້, ເປັນເອກະພາບຂອງເວທີ, ແລະ ປະສານສົມທົບກັບຂໍ້ມູນປະຊາກອນ. ບັນທຶກ, ບັນທຶກຂໍ້ມູນ, ແລະຜົນການຈັດການນັກຮຽນທັງໝົດຕ້ອງເຊື່ອມຕໍ່ກັບແຜນທີ່ດິຈິຕອນ (GIS) ເພື່ອສະໜັບສະໜູນການວາງແຜນທີ່ມີປະສິດທິພາບ ແລະການຕິດຕາມນັກຮຽນ.

Sắp xếp cơ sở giáo dục: Cơ hội thúc đẩy chuyển đổi số - Ảnh 1. — ຈາກ 2022, ຜູ້ສະຫມັກໄດ້ເລີ່ມລົງທະບຽນອອນໄລນ໌ສໍາລັບການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ.

N KNOTS ທີ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຈົນກ່ວາ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຮອດກາງປີ 2024, 3 ຖານຂໍ້ມູນໃຫຍ່ຂອງຂະແໜງການຄື: ອະນຸບານ, ສຶກສາສາມັນ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ ຈະໄດ້ສຳເລັດ, ສົມທົບກັບສະຖາບັນການສຶກສາເກືອບ 50,000 ແຫ່ງ ດ້ວຍສະຖິຕິນັກຮຽນ, ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສານັບສິບລ້ານຄົນ. ລະບົບດັ່ງກ່າວໄດ້ເຊື່ອມຕໍ່ກັບຖານຂໍ້ມູນແຫ່ງຊາດກ່ຽວກັບປະຊາກອນ, ການປະກັນໄພແລະພະນັກງານ, ຊ່ວຍໃຫ້ການກວດສອບຄວາມຖືກຕ້ອງຂອງຂໍ້ມູນສໍາລັບປະຊາຊົນຫຼາຍກວ່າ 24 ລ້ານຄົນໃນຂະແຫນງການທັງຫມົດ.

ຕັ້ງແຕ່ປີ 2022, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍຈະຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດດ້ວຍການລົງທະບຽນ ແລະ ການເຂົ້າຮຽນທາງອອນລາຍ; ໃນປີ 2024, 94.66% ຂອງຜູ້ສະຫມັກຈະລົງທະບຽນອອນໄລນ໌ແລະໃນປີ 2025, 100%. ຫຼາຍກວ່າ 760,000 ບັນທຶກຂອງນັກຮຽນໂຮງຮຽນປະຖົມຈະເຊື່ອມຕໍ່ກັບຂໍ້ມູນທີ່ຢູ່ອາໄສຖາວອນ, ບໍ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີເອກະສານຄູ່ມື. ໜັງສືຜ່ານແດນທາງອີເລັກໂທຣນິກ ຈະຖືກທົດລອງໃນທົ່ວປະເທດ ນັບແຕ່ປີ 2024 ເປັນຕົ້ນໄປ ໂດຍມີນັກຮຽນປະຖົມ 3 ລ້ານຄົນ ເຂົ້າຮ່ວມ, ປະກອບສ່ວນເພີ່ມຄວາມໂປ່ງໃສ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນພາລະບໍລິຫານ.

ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອລແຫ່ງຊາດໃນປະຈຸບັນມີການບັນຍາຍ e-learning ຫຼາຍສິບພັນບົດ, 2,000 ວິດີໂອ, ຫຼາຍຮ້ອຍການທົດລອງ virtual ແລະທະນາຄານຄໍາຖາມທີ່ອຸດົມສົມບູນ. ຫຼາຍໂຮງຮຽນໄດ້ສ້າງລະບົບຄຸ້ມຄອງການຮຽນ (LMS) ຢ່າງຕັ້ງໜ້າ, ເຊື່ອມໂຍງຄູ-ອາຈານ-ນັກຮຽນ-ພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ.

ປະຈຸບັນ, ທົ່ວປະເທດໄດ້ນຳໃຊ້ຊອບແວຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ synchronous ໂດຍພື້ນຖານ (VnEdu, SMAS, ຖານຂໍ້ມູນອຸດສາຫະກຳ...), ເຊື່ອມຕໍ່ບັນດາພະແນກ - ຕາແສງ - ໂຮງຮຽນ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການຫັນເປັນດິຈິຕອນຂອງການສຶກສາຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການແກ້ໄຂ.

ນັ້ນແມ່ນການແບ່ງສ່ວນຂອງຊອບແວທີ່ໃຊ້ໃນການສຶກສາ. ທ້ອງຖິ່ນໃຊ້ຫຼາຍເວທີທີ່ແຕກຕ່າງກັນ (VnEdu, SMAS, ການຄຸ້ມຄອງໂຮງຮຽນ ...), ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການເຊື່ອມຕໍ່ຂໍ້ມູນ. ຕໍ່ໄປແມ່ນພື້ນຖານໂຄງລ່າງທີ່ອ່ອນແອຢູ່ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ. ໃນສະຖານທີ່ເຫຼົ່ານີ້, ການຂາດຄອມພິວເຕີແລະການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ອ່ອນແອຈະນໍາໄປສູ່ຊ່ອງຫວ່າງດິຈິຕອນທີ່ເພີ່ມຂຶ້ນ. ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຄວາມສາມາດດ້ານດິຈິຕອລຂອງຄູໃນປະຈຸບັນແມ່ນບໍ່ເທົ່າທຽມກັນ. ຫຼາຍຄົນຢ້ານການປ່ຽນແປງ, ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍກັບການສອນແບບດິຈິຕອລ, ແລະມີຄວາມກົດດັນດ້ານບໍລິຫານຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ຍັງຂາດອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ ແລະ ຄວາມປອດໄພຂອງຂໍ້ມູນທີ່ຫລະວ່າງ. ຊັບພະຍາກອນແມ່ນກະແຈກກະຈາຍແລະຂາດການປັບປຸງ; ມີຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການຮົ່ວໄຫຼຂອງຂໍ້ມູນນັກຮຽນ ແລະ ຄູ.

ຍ້ອນແຫຼ່ງເງິນມີຈຳກັດ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນຍັງເພິ່ງພາງົບປະມານແຫ່ງລັດ ແລະ ບໍ່ສາມາດລົງທຶນຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນດ້ານອຸປະກອນ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ລະບົບການສຶກສາດິຈິຕອລທີ່ທັນສະໄໝຕ້ອງຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນ, ບໍ່ວ່າຈະຢູ່ໃນເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ຫຼື ຕົວເມືອງ, ສາມາດເຂົ້າເຖິງຊັບພະຍາກອນດິຈິຕອລ ແລະ ໂຄງການການຮຽນຮູ້ສ່ວນບຸກຄົນໄດ້. ການຫັນເປັນດິຈິຕອລບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນເລື່ອງເຕັກໂນໂລຢີເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຍັງເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອສົ່ງເສີມຄວາມສະເໝີພາບດ້ານການສຶກສາ, ສ້າງວັດທະນະທໍາດິຈິຕອນໃນໂຮງຮຽນ, ປົກປ້ອງຂໍ້ມູນສ່ວນຕົວ ແລະເຊື່ອມຕໍ່ພໍ່ແມ່ກັບໂຮງຮຽນ.

ທ້ອງຖິ່ນທົ່ວໄປໃນການຫັນເປັນດິຈິຕອນ

ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນນຳໜ້າດ້ວຍບັນດາຕົວແບບໂຮງຮຽນອັດສະລິຍະ, ຫ້ອງຮຽນດິຈິຕອນ ແລະ ການນຳໃຊ້ AI ໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ການສອນ. ນະຄອນໄດ້ນໍາໃຊ້ປື້ມຕິດຕໍ່ທາງອີເລັກໂທຣນິກ, ການລົງທະບຽນອອນໄລນ໌ປະສົມປະສານກັບແຜນທີ່ດິຈິຕອນແລະຊັບພະຍາກອນວິທະຍາສາດທີ່ເປີດ.

ຮ່າໂນ້ຍໄດ້ສ້າງມາດຕະຖານຂະບວນການຫັນເປັນດິຈິຕອນຢ່າງຮອບດ້ານຄື: ການເຂົ້າໂຮງຮຽນປະຖົມອອນໄລນ໌, ໃບຢັ້ງຢືນເອເລັກໂຕຣນິກ, ຊອບແວລວມທັງເມືອງ.

ດ່າໜັງເຊື່ອມຕໍ່ການຫັນເປັນດີຈີຕອນຂອງການສຶກສາກັບຍຸດທະສາດຕົວເມືອງທີ່ສະຫຼາດ, ນຳໃຊ້ AI ໃນການຮຽນຮູ້ສ່ວນຕົວ.

ກວາງນິງໄດ້ນຳໜ້າດັດຊະນີການຫັນເປັນດິຈິຕອນເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ຫັນເປັນດິຈິຕອນທັງໝົດໃນຂະບວນການເຂົ້າຮຽນ, ສອບເສັງ, ແລະໃບສະໝັກ.

ນະຄອນເຫ້ວ ແລະ ລາວກາຍ ພັດທະນາລະບົບການຄຸ້ມຄອງເອເລັກໂຕຼນິກ ແລະ ຝຶກອົບຮົມໃຫ້ຄູສອນທັກສະດ້ານດິຈິຕອລ, ພິສູດໃຫ້ເຫັນວ່າບັນດາເຂດດ້ອຍໂອກາດຍັງສາມາດຢູ່ແຖວໜ້າ ຖ້າພວກເຂົາມີຍຸດທະສາດທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ຮູບແບບເຫຼົ່ານີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າການຫັນເປັນດິຈິຕອນໃນການສຶກສາແມ່ນປະສົບຜົນສໍາເລັດພຽງແຕ່ເມື່ອມີການປະສານງານລະຫວ່າງເຕັກໂນໂລຢີ, ຂໍ້ມູນ, ຄົນແລະວິໄສທັດຍຸດທະສາດ.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm