ການຈັດລຽງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຕ້ອງຮັບປະກັນວ່າການສຶກສາຂອງນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຮັບການຂັດຂວາງ.

(ດ່ານເຕີນ) - ການຈັດຕັ້ງ, ບູລະນະ, ໂຮມ ແລະ ຍຸບເລີກບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ມີມາດຕະຖານ ຕ້ອງຮັບປະກັນໃຫ້ການຮຽນ-ການສອນຂອງອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາບໍ່ຖືກຂັດຂວາງ.

Báo Dân trí•24/09/2025

ມະຕິເລກທີ 71 ຂອງ ກົມການເມືອງ ກ່ຽວກັບວິວັດການພັດທະນາການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ກຳນົດວຽກງານປັບປຸງ ແລະ ຍົກລະດັບການສຶກສາຊັ້ນສູງໃຫ້ທັນສະໄໝ, ສ້າງບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ພອນສະຫວັນທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ, ນຳພາການຄົ້ນຄ້ວາ ແລະ ນະວັດຕະກຳ.

ໃນນັ້ນ, ການຈັດຕັ້ງ, ປັບປຸງບູລະນະ ແລະ ໂຮມບັນດາສະຖາບັນ ການສຶກສາ ຊັ້ນສູງ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາມາດຕະການແກ້ໄຂທີ່ສຳຄັນ.

ທີ່ກອງປະຊຸມການສຶກສາຊັ້ນສູງປີ 2025, ທ່ານລັດຖະມົນຕີ ກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ຢືນຢັນວ່າ: ການປັບປຸງໂຄງປະກອບການສຶກສາຄັ້ງໃຫຍ່ແມ່ນຄຳສັ່ງ.

ນີ້ແມ່ນກາລະໂອກາດ, ເວລາ, ປັດຈຸບັນສໍາລັບການສຶກສາຊັ້ນສູງທີ່ຈະເຮັດໃຫ້ການບຸກທະລຸ. ຫົວໜ້າຂະແໜງການສຶກສາ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ສວຍໂອກາດ, ຍຶດອຳນາດກໍໝາຍຄວາມວ່າພວກເຮົາມີຄວາມຜິດ”.

ກ່ອນການປະຕິວັດການຈັດຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລ, ໜັງສືພິມ Dan Tri ໄດ້ຈັດຕັ້ງບົດຄວາມດ້ວຍຫົວຂໍ້ວ່າ: “ການຈັດຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລໃຫຍ່: ຈຸດຫັນປ່ຽນຍຸດທະສາດພັດທະນາ”.

ບັນດາບົດປະພັນແມ່ນພາບພົດຂອງທິດທາງການຈັດວາງ, ກໍ່ສ້າງຄືນໃໝ່ ແລະ ສົມທົບບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລຢູ່ ຫວຽດນາມ, ໃນນັ້ນບັນດານັກຊ່ຽວຊານແຖວໜ້າຈະເຂົ້າຮ່ວມການໂຕ້ວາທີ, ຊີ້ແຈ້ງບັນດາກາລະໂອກາດພັດທະນາການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ສິ່ງທ້າທາຍທີ່ຕ້ອງສົມທົບກັນແກ້ໄຂເພື່ອໃຫ້ວິວັດການການສຶກສາຊັ້ນສູງບັນລຸໄດ້ຈຸດໝາຍຕາມທິດ 71.

ອີງຕາມສະຖິຕິຂອງສົກຮຽນ 2023-2024 ຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ທົ່ວປະເທດມີມະຫາວິທະຍາໄລ, ວິທະຍາໄລ ແລະ ສະຖາບັນການສຶກສາທັງໝົດ 176 ແຫ່ງ, ມີນັກສຶກສາທັງໝົດ 1,8 ລ້ານຄົນ, ມີອາຈານສອນ ແລະ ບໍລິຫານ 68,000 ກວ່າຄົນ. ຈໍານວນນີ້ບໍ່ລວມໂຮງຮຽນທະຫານ ແລະຕໍາຫຼວດ.

ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຄາດຄະເນວ່າ, ຈະມີໂຮງຮຽນປະມານ 140 ແຫ່ງຖືກຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ ແລະ ຈຳນວນມະຫາວິທະຍາໄລຈະຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ. ນີ້ຍັງຫມາຍຄວາມວ່າຈໍານວນນັກສຶກສາແລະອາຈານຈໍານວນຫຼາຍຈະໄດ້ຮັບຜົນກະທົບ.

ບັນດານັກຊ່ຽວຊານ, ການນຳ, ອະດີດການນຳມະຫາວິທະຍາໄລ, ນັກຄົ້ນຄວ້າ, ອາຈານ ແລະ ອື່ນໆ ໄດ້ສະເໜີບັນດາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ ແລະ ຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ໃຫຍ່ສຸດໃນປະຫວັດສາດຂອງການສຶກສາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍທີ່ວາງໄວ້ຄື: ຫັນເປັນຂະໜານ, ເຂັ້ມແຂງໃນການແຂ່ງຂັນ, ຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ຮັບປະກັນການຮຽນ – ການສອນຂອງນັກສຶກສາ ແລະ ອາຈານບໍ່ຕິດຂັດ.

ດັດຊະນີ	ທັງໝົດ	ສາທາລະນະ	ບໍ່ແມ່ນສາທາລະນະ
ຈໍານວນໂຮງຮຽນ	243	176	67
ປະຊາກອນນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ	2,355,711	1,819,416	536,295
ແບ່ງອອກໂດຍແບບຟອມການຝຶກອົບຮົມ
- ປົກກະຕິ	2,113,042	1,598,034	515,008
- ເຮັດວຽກ ແລະ ຮຽນໄປພ້ອມໆກັນ	132,578	123,233	9,345
- ການຮຽນທາງໄກ	110,091	98,149	11,942
ລະດັບການຝຶກອົບຮົມປະລິນຍາໂທ ແລະປະລິນຍາເອກ	108,674	97,011	11,663
- ນັກສຶກສາຈົບການສຶກສາ	97,315	85,983	11,332
- ນັກສຶກສາປະລິນຍາຕີ	11,359	11,028	331
ຜູ້ຈັດການແລະອາຈານ	95,236	68,293	26,943
- ພະນັກງານບໍລິຫານ	931	703	228
- ພະນັກງານ	10,274	7,581	2,693
- ອາຈານສອນເຕັມເວລາ	84,031	60,009	24,022

ຂໍ້ມູນການສຶກສາຊັ້ນສູງສຳລັບສົກຮຽນ 2023-2024

ສ້າງຕັ້ງກຸ່ມຝຶກອົບຮົມພາກພື້ນ ຫຼື ກຸ່ມວິທະຍາໄລ-ວິຊາຊີບ ຢູ່ແຕ່ລະແຂວງ

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ໂດວັນຢຸງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກນິກສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ສະໜັບສະໜູນນະໂຍບາຍຈັດຕັ້ງ ແລະ ປັບປຸງກົງຈັກການສຶກສາຢ່າງຕັ້ງໜ້າ ແລະ ມີປະສິດທິຜົນ.

ຕາມນັ້ນແລ້ວ, ທ່ານໄດ້ສະເໜີການໂຮມໂຮງຮຽນທີ່ມີໜ້າທີ່ຄ້າຍຄືກັນ, ລົບລ້າງລະດັບບໍລິຫານລະດັບກາງທີ່ບໍ່ຈຳເປັນ, ແລະ ຍຸບເລີກບັນດາສະຖານທີ່ທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ວິທະຍາໄລແລະມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນຈໍານວນຫຼາຍໃນປະຈຸບັນມີຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມຕ່ໍາ, ອາຈານທີ່ບໍ່ມີຄວາມສາມາດແລະສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ບໍ່ດີ, ແລະນັກສຶກສາທີ່ຮຽນຈົບບໍ່ຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການຂອງທຸລະກິດ, ເຮັດໃຫ້ການຫວ່າງງານ.

ຕາມທ່ານ Do Van Dung ແລ້ວ, ມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນຄວນຫັນເປັນວິທະຍາໄລຊຸມຊົນຕາມແບບຢ່າງຂອງອາເມລິກາຄື: ສຶກສາຢູ່ທ້ອງຖິ່ນ 2-3 ປີ ແລ້ວຖ່າຍທອດໃຫ້ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຄຸນນະພາບ. ການຈັດຕັ້ງນີ້ຕ້ອງຮັບປະກັນການເຊື່ອມຕໍ່ລະຫວ່າງການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລແລະອາຊີວະສຶກສາ, ສະໜັບສະໜູນການໂອນສິນເຊື່ອ, ແລະການຝຶກອົບຮົມສອງຝ່າຍເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການແຮງງານຢ່າງວ່ອງໄວ.

ຢູ່ເຂດຊົນນະບົດ, ອະດີດອະດີດປະທານມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຊີນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ສະເໜີບັນດາໂຮງຮຽນອາຊີບທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງທ້ອງຖິ່ນ.

ທ່ານຍັງໄດ້ສະເໜີການຈັດລຽງບູລິມະສິດຕາມເຂດເສດຖະກິດ ເພື່ອສ້າງເປັນກຸ່ມຝຶກອົບຮົມໃນພາກພື້ນຄື: ກຸ່ມວິທະຍາໄລ-ວິຊາຊີບໃນແຕ່ລະແຂວງ, ມີໂຮງຮຽນນໍາພາ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດຍົກຍ້າຍໄດ້ງ່າຍ, ຫຼຸດຜ່ອນການເສຍຊັບພະຍາກອນ.

ພ້ອມກັນນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລຂະໜາດນ້ອຍຄວນລວມເປັນໂຮງຮຽນໃຫຍ່ແຫ່ງໜຶ່ງ, ຮັກສາຫລັກສູດຫລັກສູດວິຊາຊີບລວມ.

ສໍາລັບສະຖາບັນທີ່ອ່ອນແອ, ການລະລາຍແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນ, ແຕ່ຄວນເອົາໃຈໃສ່ກັບການໂອນນັກຮຽນໄປໂຮງຮຽນອື່ນໆ, ການຝຶກອົບຮົມຄູສອນ, ບໍ່ຂັດຂວາງການຮຽນຮູ້, ແລະການນໍາໃຊ້ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກສໍາລັບການຝຶກອົບຮົມຊຸມຊົນ.

“ຂະບວນການນີ້ສາມາດທົດລອງໄດ້ຢູ່ 1-2 ແຂວງ, ຕິດຕາມກວດກາປະສິດທິຜົນຜ່ານອັດຕາວຽກເຮັດງານທຳ ແລະ ປະຢັດງົບປະມານ, ຈາກນັ້ນຜັນຂະຫຍາຍ”, ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ.

Sắp xếp đại học phải đảm bảo không gián đoạn việc học của sinh viên - 1 — ທັດສະນະຂອງມະຫາວິທະຍາໄລເຕັກໂນໂລຢີ, ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ຫວຽດນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ, ຢູ່ ລານ-ຮ່ວາລາກ (ພາບ: VNU).

ການຈັດລຽງແລະການຜະສົມຜະສານຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງຄວາມກົມກຽວກັນແລະຫຼີກເວັ້ນການ coupling ກົນຈັກ.

ທ່ານຮອງສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຟູ໋ຈ້ອງ, ຮອງຜູ້ອຳນວຍການໃຫຍ່ ແລະ ຮອງອະທິການບໍດີມະຫາວິທະຍາໄລ Phenikaa ຢືນຢັນວ່າ: ການສົມທົບບັນດາສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງສ້າງກາລະໂອກາດພັດທະນາ.

ທ່ານແຄ໋ງຮ່ວາໄດ້ສະເໜີສອງທິດໃນການຈັດຕັ້ງການສຶກສາຄືນໃໝ່, ແມ່ນຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ຕາມກຸ່ມອຸດສາຫະກຳຫຼືຕາມທີ່ຕັ້ງພູມສາດຂອງແຂວງຫຼືເມືອງ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຮອງປະທານມະຫາວິທະຍາໄລ Phenikaa ໂດຍສະເພາະແມ່ນເນັ້ນຫນັກເຖິງອົງປະກອບຂອງຄວາມກົມກຽວແລະຄວາມເຫມາະສົມ.

ທ່ານ ແຄ໋ງຮ່ວາ ວິເຄາະວ່າ: ການສຶກສາແມ່ນແຕກຕ່າງຈາກທຸລະກິດ, ມີລັກສະນະສະເພາະສູງ ເພາະມັນມີວັດທະນະທໍາໂຮງຮຽນ, ວັດທະນະທໍາການຝຶກອົບຮົມ, ວັດທະນະທໍາວິຊາຊີບ ແລະວິທີການສຶກສາອົບຮົມປະຊາຊົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການລວມຕົວຄວນຫຼີກເວັ້ນການປະກອບກົນຈັກ. ແຕ່ລະສະຖາບັນການສຶກສາຄວນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາເປັນບຸກຄົນທີ່ມີການພັດທະນາ, ການລວມຕົວລະຫວ່າງບຸກຄົນເຫຼົ່ານີ້ຄວນຈະຖືກພິຈາລະນາວ່າມັນເຫມາະສົມກັບ "ສະຖານທີ່" ຫຼືບໍ່.

“ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າ ລັດຖະທຳມະນູນຂອງບຸກຄົນລວມຕ້ອງມີຄວາມກົມກຽວກັນ, ຖ້າບຸກຄົນ 2 ທີ່ບໍ່ເຂົ້າກັນໄດ້ຖືກບັງຄັບໃຫ້ເຂົ້າຄູ່ກັນ, ມັນຈະເປັນການຍາກຫຼາຍທີ່ເຂົາເຈົ້າພັດທະນາ, ຖ້າບໍ່ຮ້າຍແຮງກວ່ານັ້ນ, ເຂົາເຈົ້າຈະລາກລົງ”.

ທ່ານ Khanh ໄດ້ຍົກຕົວຢ່າງວ່າ, ໂຮງຮຽນແຫ່ງໜຶ່ງມີທັງສາຂາສຸຂະພາບ ແລະ ວິຊາວິສະວະກຳ ແລະ ໂຮງຮຽນມີວິຊາສະເພາະດ້ານສຸຂະພາບເທົ່ານັ້ນ. ສອງໂຮງຮຽນນີ້ມີວິທີການສິດສອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ປັດຊະຍາການສຶກສາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ກົນໄກການດໍາເນີນງານທີ່ແຕກຕ່າງກັນແລະເງິນເດືອນ. ເຊັ່ນດຽວກັນ, ບັນຫາເມື່ອລວມໂຮງຮຽນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານກັບໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ມາດຕະຖານ. ການແກ້ໄຂຄວາມແຕກຕ່າງເຫຼົ່ານັ້ນໃນເວລາທີ່ປະສົມປະສານແມ່ນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍແລະທ້າທາຍຖ້າປັດໃຈທີ່ເຫມາະສົມບໍ່ໄດ້ຖືກພິຈາລະນາລ່ວງຫນ້າ.

Sắp xếp đại học phải đảm bảo không gián đoạn việc học của sinh viên - 2

Sắp xếp đại học phải đảm bảo không gián đoạn việc học của sinh viên - 3

Sắp xếp đại học phải đảm bảo không gián đoạn việc học của sinh viên - 4

ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ. ວິທີການຫຼີກເວັ້ນການຂັດຂວາງຫຼືເຮັດໃຫ້ຂະບວນການຝຶກອົບຮົມບໍ່ຄົບຖ້ວນແມ່ນບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ຕ້ອງໄດ້ຮັບການຄິດໄລ່ຢ່າງລະມັດລະວັງ.

ແບ່ງປັນທັດສະນະດຽວກັນ, ທ່ານຜູ້ແທນສະພາແຫ່ງຊາດ Ta Van Ha, ຮອງປະທານກຳມາທິການວັດທະນະທຳ ແລະ ສັງຄົມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ຕ້ອງມີການກຳນົດທິດທາງ ແລະ ລະມັດລະວັງ, ຫຼີກເວັ້ນການສົມທົບກັບບັນດາອົງການການສຶກສາ”.

ທ່ານຕາວັນຮ່າ ຢືນຢັນວ່າ ການສຶກສາແມ່ນອາຊີບພິເສດທີ່ສຸດ. ຂະບວນການຈັດຕັ້ງຄືນໃໝ່ຄວນຫຼີກລ່ຽງການລວມມະຫາວິທະຍາໄລເຂົ້າກັນດ້ວຍກົນຈັກ, ເພາະວ່າມັນເປັນໄປໄດ້ວ່າຫົວໜ່ວຍເຂັ້ມແຂງຈະຖືກລວມເຂົ້າກັບຫົວໜ່ວຍທີ່ອ່ອນແອ ແລະ ຄຸນນະພາບຈະຫຼຸດລົງ.

ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປົກປ້ອງດ້ວຍເຄື່ອງມືຊ່ວຍເຫຼືອຕາມຄວາມຕ້ອງການ.

ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຮຸ່ງ, ຫົວໜ້າຄະນະໂຄສະນາສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລປາຊີຟິກ ສະໜັບສະໜູນການລວມຕົວຂອງມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງລັດ ເພື່ອແນໃສ່ປັບປຸງແຫຼ່ງກຳລັງ ແລະ ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມທົ່ວລະບົບ.

ການດັດແກ້ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ຊ່ວຍປະຢັດງົບປະມານແຫ່ງຊາດເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງໄດ້ຜ່ານຜ່າການແບ່ງແຍກ, ໜ້າທີ່ຊ້ອນແຝງ, ການຫັນປ່ຽນຈາກມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ ແລະ ສະພາບທີ່ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງຍັງບໍ່ທັນບັນລຸລະດັບຕ່ຳສຸດທັງການຝຶກອົບຮົມ, ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການເຄື່ອນໄຫວປະດິດສ້າງ.

ທ່ານ ຫງວຽນແທ່ງຮຸ່ງ ຢືນຢັນວ່າ: “ປະສົບການສາກົນສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການລວມຕົວສາມາດຍົກສູງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ເພີ່ມທະວີຄວາມໄດ້ປຽບໃນການແຂ່ງຂັນ ແລະ ສ້າງປະສິດທິຜົນການບໍລິຫານໃຫ້ແກ່ໂຮງຮຽນ ຖ້າຫາກໄດ້ຮັບການອອກແບບຢ່າງດີ ແລະ ມີເສັ້ນທາງທີ່ເໝາະສົມ,”.

ທ່ານ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ການລວມຕົວນີ້ຕ້ອງຖືກວາງຢູ່ໃນຂອບຂໍ້ຕົກລົງຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ ເລກທີ 452 ກ່ຽວກັບການວາງແຜນເຄືອຂ່າຍການສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລໄລຍະ 2021-2030, ຮັບປະກັນການແຈກຢາຍຢ່າງສົມເຫດສົມຜົນຕາມພາກພື້ນ, ໂດຍອຸດສາຫະກຳ ແລະ ຕາມຄວາມຕ້ອງການຂອງຊັບພະຍາກອນມະນຸດແຫ່ງຊາດ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຕາມທ່ານຮົ່ງຫາຍ, ມີສອງຄວາມສ່ຽງທີ່ຕ້ອງພິຈາລະນາ. ທໍາອິດແມ່ນຄວາມສ່ຽງຕໍ່ການເພີ່ມອຸປະສັກການເຂົ້າເຖິງສໍາລັບຜູ້ຮຽນໃນເຂດຊົນນະບົດແລະຫ່າງໄກສອກຫຼີກໃນເວລາທີ່ການເຊື່ອມຕໍ່ທາງດ້ານຮ່າງກາຍຫຼຸດລົງ. ອັນທີສອງແມ່ນຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະສ້າງ "ຍັກໃຫຍ່" ສາທາລະນະຂະຫນາດໃຫຍ່ທີ່ຄອບຄຸມໂຮງຮຽນຂະຫນາດນ້ອຍແລະຂະຫນາດກາງ, ຈໍາກັດຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງລະບົບນິເວດ.

ກ່ຽວກັບການຄຸ້ມຄອງບໍລິຫານ, ທ່ານຫວາງຢີ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ, ການລວມຕົວຈະມີຄວາມຍືນຍົງພຽງແຕ່ຕິດພັນກັບກົນໄກປົກຄອງຕົນເອງພ້ອມດ້ວຍຄວາມຮັບຜິດຊອບ, ການເປີດເຜີຍຂໍ້ມູນແລະການຈັດສັນງົບປະມານຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ. ການປ່ຽນແປງການຄຸ້ມຄອງພາຍໃຕ້ມະຕິເລກທີ 71 ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການອອກແບບຄືນໃໝ່ການຄວບຄຸມຄຸນນະພາບ ເພື່ອຮັບປະກັນມາດຕະຖານທາງວິຊາການ ແລະ ປົກປ້ອງຊ່ອງທາງດ້ານວິຊາຊີບຂອງທີມ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນໃນໄລຍະການປ່ຽນແປງ.

ຈາກບັນດາພື້ນຖານດັ່ງກ່າວ, ທ່ານ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ ໄດ້ສະເໜີ 5 ຫຼັກການໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການລວມຕົວຄື: ໜຶ່ງແມ່ນການສົມທົບກັນຕາມພາລະກິດ ແລະ ຄວາມຕ້ອງການຂອງພາກພື້ນ; ສອງແມ່ນເພື່ອຮັບປະກັນການວາງແຜນທີ່ສົມເຫດສົມຜົນຂອງເຄືອຂ່າຍໂຮງຮຽນຫຼັງຈາກການລວມຕົວ; ສາມແມ່ນການປົກປ້ອງຜູ້ຮຽນດ້ວຍເຄື່ອງມືສະຫນັບສະຫນູນຕາມຄວາມຕ້ອງການ, ທັງທາງດ້ານການເຂົ້າເຖິງທາງດ້ານພູມສາດແລະການສະຫນັບສະຫນູນທາງດ້ານການເງິນ; ສີ່ແມ່ນການກໍ່ສ້າງ ແລະ ຮັກສາສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຄຸ້ມຄອງທີ່ເໝາະສົມຈາກລັດ ເພື່ອສ້າງການແຂ່ງຂັນທີ່ມີສຸຂະພາບດີ (ບໍ່ວ່າໂຮງຮຽນໃຫຍ່ຫຼືນ້ອຍ, ໂຮງຮຽນສາທາລະນະ ຫຼື ເອກະຊົນ); ຫ້າແມ່ນຜູກມັດການປົກຄອງຕົນເອງດ້ວຍການຕີລາຄາທີ່ຈະແຈ້ງກວ່າກ່ຽວກັບຜົນໄດ້ຮັບ, ການເຜີຍແຜ່ ແລະ ຄວາມຮັບຜິດຊອບ.

ທ່ານ ຮ່ວາງຈູງຫາຍ ຢືນຢັນວ່າ, ຖ້າຫາກ 5 ຫຼັກການດັ່ງກ່າວໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ການສົມທົບດັ່ງກ່າວຈະຊ່ວຍໃຫ້ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລຫວຽດນາມ ເຂັ້ມແຂງ, ໂປ່ງໃສ ແລະ ຍຸຕິທຳກວ່າ.

ພາກທີ 1: ການຈັດວາງມະຫາວິທະຍາໄລເປັນຄໍາສັ່ງ ແລະຍຸດທະສາດເພື່ອບຸກທະລຸ

ທີ່ມາ: https://dantri.com.vn/giao-duc/sap-xep-dai-hoc-phai-dam-bao-khong-gian-doan-viec-hoc-cua-sinh-vien-20250923223253693.htm