ນັກສຶກສາຍັງ 'ຕາບອດ' ກ່ຽວກັບຊັບສິນທາງປັນຍາ

ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານແລ້ວ, ປະຈຸບັນມີນັກສຶກສາຈຳນວນໜ້ອຍທີ່ເຂົ້າໃຈ ແລະ ຮູ້ວິທີນຳໃຊ້ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຊັບສິນທາງປັນຍາໃນສະພາບແວດລ້ອມມະຫາວິທະຍາໄລ.

Báo Tuổi Trẻ•26/09/2025

Sinh viên còn 'mù mờ' về sở hữu trí tuệ - Ảnh 1. — ຜູ້ຊ່ຽວຊານແບ່ງປັນທັດສະນະກ່ຽວກັບຄວາມເຂົ້າໃຈດ້ານຊັບສິນທາງປັນຍາໃນລະບົບ ອາຊີວະສຶກ ສາ - ພາບ: TRONG NHAN

ວັນທີ 26 ກັນຍານີ້, ຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ຄະນະໂຄສະນາອົບຮົມສູນກາງພັກນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ສົມທົບກັບຄະນະບໍລິຫານງານສູນກາງການສຶກສາ ແລະ ມະຫາ ວິທະຍາໄລເສດຖະກິດ ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ຈັດຕັ້ງກອງປະຊຸມວິທະຍາສາດແຫ່ງຊາດ ດ້ວຍຫົວຂໍ້ວ່າ “ເພີ່ມທະວີການໂຄສະນາເຜີຍແຜ່ຊັບສິນທາງປັນຍາໃນລະບົບການສຶກສາອາຊີວະສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈີມິນ” .

ຊ່ອງຫວ່າງຊັບສິນທາງປັນຍາ

ສະເໜີບົດທີ່ກອງປະຊຸມ, ທ່ານນາງ ດັ້ງທິຮ່ຽນ - ວິທະຍາໄລ ວັດທະນະທຳ ແລະ ສິລະປະນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຜ່ານການສຳຫຼວດຂອງອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນ, ມີພຽງ 3-4% ຂອງຜູ້ເຂົ້າຮຽນລ້ວນແຕ່ “ເຂົ້າໃຈ ແລະ ຮູ້ນຳໃຊ້” ແນວຄິດຊັບສິນທາງປັນຍາຢ່າງແທ້ຈິງ. ຕົວເລກນີ້ໄດ້ຖືກປະເມີນໂດຍທີມງານສໍາຫຼວດວ່າຕໍ່າທີ່ສຸດ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ການສໍາຫຼວດນີ້ຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 50.7% ຂອງນັກຮຽນແລະອາຈານພຽງແຕ່ຢຸດຢູ່ໃນລະດັບ "ຄວາມເຂົ້າໃຈພື້ນຖານ", ໃນຂະນະທີ່ 37.3% "ໄດ້ຍິນແຕ່ບໍ່ເຂົ້າໃຈຢ່າງຊັດເຈນ". ດັ່ງນັ້ນ, ຜູ້ຕອບເກືອບ 9/10 ບໍ່ມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານພຽງພໍ.

ນອກຈາກການຂາດຄວາມຮັບຮູ້ແລ້ວ, ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຕົວຈິງກ່ຽວກັບວຽກງານຊັບສິນທາງປັນຍາຢູ່ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມຍັງຂ້ອນຂ້າງຈຳກັດ.

ເຖິງ 69,3% ຂອງຜູ້ຕອບແບບສອບຖາມກ່າວວ່າໂຮງຮຽນຂອງພວກເຂົາ "ບໍ່ເຄີຍຈັດ" ກິດຈະກໍາຊັບສິນທາງປັນຍາ; 29,3% ພຽງແຕ່ຈັດຕັ້ງໃຫ້ຢູ່ໃນຂະຫນາດນ້ອຍ, ຮາກຖານ; ແລະຫນ້ອຍກວ່າ 2% ຮັກສາພວກມັນເປັນປົກກະຕິ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ຢູ່ ຮ່າໂນ້ຍ , ທ່ານດຣ ຟ້າມຮ່ວາງຕູລິງ ແລະ ອາຈານ ຫງວຽນຮຸຍຮ່ວາງ ໄດ້ຍົກອອກຄຳເຫັນກ່ຽວກັບການສຶກສາຂອງຜູ້ບໍລິຫານ, ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາເກືອບ 400 ຄົນຢູ່ 4 ມະຫາວິທະຍາໄລ ຮ່າໂນ້ຍ ໂດຍສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ: ຄວາມຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບຊັບສິນທາງປັນຍາຍັງມີຊ່ອງຫວ່າງຫຼາຍຢ່າງ.

ໂດຍສະເພາະແມ່ນນັກສຶກສາໄດ້ຕີລາຄາສູງບົດບາດຂອງຊັບສິນທາງປັນຍາໃນການພັດທະນາອຸດສາຫະກໍາແລະວັດທະນະທໍາຂອງປະເທດ (46.7% ເລືອກລະດັບສູງສຸດ), ແຕ່ມີທັກສະຈໍາກັດໃນການປະຕິບັດກົດຫມາຍຊັບສິນທາງປັນຍາ. ຄະແນນສະເລ່ຍສໍາລັບທັກສະນີ້ແມ່ນພຽງແຕ່ 4.0/5 - ຕໍ່າສຸດໃນບັນດາເງື່ອນໄຂການສໍາຫຼວດ.

ການເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນຊັບສິນທາງປັນຍາຂອງນັກຮຽນຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມແຕກຕ່າງກັບຄວາມຄາດຫວັງ. ນັກສຶກສາສ່ວນໃຫຍ່ຮຽນຜ່ານອິນເຕີເນັດ (ຄະແນນ 3.43/5), ໃນຂະນະທີ່ການອ່ານກົດໝາຍ, ເອກະສານທາງການ ຫຼື ເຂົ້າຮ່ວມການເຝິກອົບຮົມ ແມ່ນໃຫ້ຄະແນນຕໍ່າຫຼາຍ, ພຽງແຕ່ປະມານ 2.2-2.7/5.

ການສ້າງເຄືອຂ່າຍ IP

ທີ່ກອງປະຊຸມ, ຄະນະຄົ້ນຄວ້າຂອງຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມວັນຕວນ ແລະ ດຣ. ສ້າງຕັ້ງ IP Hub (ສູນສະຫນັບສະຫນູນຊັບສິນທາງປັນຍາ) ເພື່ອສະຫນອງການປຶກສາຫາລືແລະການລົງທະບຽນສະຫນັບສະຫນູນ; ການຈັດການແຂ່ງຂັນ/ງານວາງສະແດງສິນຄ້າທີ່ມີອົງປະກອບຊັບສິນທາງປັນຍາ; ແລະການເຊື່ອມໂຍງຊັບສິນທາງປັນຍາກັບການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ.

ຕາມກຸ່ມນັກຊ່ຽວຊານແລ້ວ, ບັນດາຕົວແບບເຫຼົ່ານີ້ຊ່ວຍປຸກຈິດສຳນຶກ ແລະ ເພີ່ມທະວີການສຳຜັດຕົວຈິງ, ແຕ່ຂຶ້ນກັບແຫຼ່ງທຶນ, ຂາດອຸປະກອນການຮຽນ ແລະ ແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດພິເສດ, ສະນັ້ນ ຈຶ່ງຍາກທີ່ຈະຍືນຍົງ.

ຈາກການປຽບທຽບລະຫວ່າງປະເທດໂດຍອີງໃສ່ 6 ມາດຖານ (ໂຄງການ, IP Hub, ອຸປະກອນການຮຽນ, ທີມງານ, ແຮງຈູງໃຈ, ການປະຕິບັດຕົວຈິງ), ຮອງສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມວັນຕວນ ແລະ ດຣ.

ຕົວຢ່າງ, ເກົາຫຼີ ຖືວ່າຊັບສິນທາງປັນຍາເປັນວິຊາບັງຄັບ ແລະ ມີເຄືອຂ່າຍສູນສະໜັບສະໜູນຊັບສິນທາງປັນຍາແຫ່ງຊາດ; ຍີ່ປຸ່ນເຊື່ອມໂຍງຊັບສິນທາງປັນຍາເຂົ້າໄປໃນ STEM ແລະມີສູນສະຫນັບສະຫນູນຊັບສິນທາງປັນຍາທີ່ເຊື່ອມຕໍ່ກັບທຸລະກິດ.

ໃນຂະນະນັ້ນ, ຫວຽດນາມ ຍັງບໍ່ທັນມີຫຼັກສູດການສອນຢ່າງເປັນທາງການ, ຂາດອາຈານສອນວິຊາສະເພາະ, ກົນໄກມອບທຶນສຶກສາ ແລະ ລາງວັນບໍ່ທັນໄດ້ຮັບການສ້າງຕັ້ງ, ການຄ້າຜະລິດຕະພັນນັກສຶກສາຍັງມີໜ້ອຍ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ພວກເຮົາພຽງແຕ່ຢູ່ໃນ "ແນວຄວາມຄິດ - ກິດຈະກໍານອກຫຼັກສູດ", ໃນຂະນະທີ່ປະເທດອື່ນໆໄດ້ດໍາເນີນການລະບົບນິເວດທັງຫມົດ.

ຜູ້ຂຽນແນະນຳໃຫ້ມີການປະສານງານກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນລະຫວ່າງບັນດາກະຊວງ, ໃນນັ້ນ ກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ກະຊວງພາຍໃນ ມີບົດບາດສຳຄັນໃນການຈັດຕັ້ງຊັບສິນທາງປັນຍາໃນກອບອາຊີວະສຶກສາ: ຄຸ້ມຄອງຫຼັກສູດພາກບັງຄັບ/ມາດຕະຖານຜົນຜະລິດ; ມາດຕະຖານອຸປະກອນການຮຽນໃນທົ່ວປະເທດ; ສະໜອງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ເຝິກອົບຮົມແຕ່ລະໄລຍະໃຫ້ແກ່ອາຈານ; ແລະຈັດສັນງົບປະມານປົກກະຕິແທນໂຄງການໄລຍະສັ້ນ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ເມື່ອຈັດຕັ້ງປະຕິບັດ, ກຸ່ມບໍລິສັດເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນຕ້ອງສ້າງເຄືອຂ່າຍ IP Hub ໃນແຕ່ລະສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບເພື່ອແນະນຳ, ຊອກຫາ, ສະໜັບສະໜູນການລົງທະບຽນລິຂະສິດ ແລະ ເຊື່ອມຕໍ່ທຸລະກິດເພື່ອການຄ້າ.

ຕໍ່ໄປ, ຕ້ອງປະກອບຊັບສິນທາງປັນຍາເຂົ້າໃນມາດຖານການປະເມີນຄຸນນະພາບຂອງໂຮງຮຽນ, ຫັນ “ຄວາມເຂົ້າໃຈ ແລະ ຮູ້ນຳໃຊ້ຊັບສິນທາງປັນຍາ” ເປັນມາດຕະການບັງຄັບ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຄວນໃຫ້ສິ່ງຈູງໃຈທາງດ້ານວັດຖຸ - ທຶນການສຶກສາ, ລາງວັນສໍາລັບການປະດິດ / ການອອກແບບ / ເຄື່ອງຫມາຍການຄ້າ - ເພື່ອສ້າງແຮງຈູງໃຈໃນໄລຍະຍາວສໍາລັບນັກຮຽນ.

ສຸດທ້າຍ, ກຸ່ມໄດ້ເນັ້ນການຫັນເປັນດິຈິຕອນເປັນ lever: digitizing ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້, ເປີດຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌, ການນໍາໃຊ້ເນື້ອໃນສາຍຕາເຊັ່ນ: ຄລິບວິດີໂອ, ເພງ, ຊອບແວຈໍາລອງ; ແລະການລວມເອົາເນື້ອໃນຊັບສິນທາງປັນຍາເຂົ້າໃນຫຼັກສູດການເລີ່ມຕົ້ນແລະສະຕູດິໂອຈໍາລອງທຸລະກິດ.

ເມື່ອກອບນະໂຍບາຍໄດ້ຖືກສໍາເລັດ, ອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ແລະພະນັກງານໄດ້ຮັບມາດຕະຖານ, ແລະ IP Hub ດໍາເນີນການ, ຊັບສິນທາງປັນຍາຈະກາຍເປັນຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບຫຼັກຂອງນັກຮຽນ, ແທນທີ່ຈະເປັນກິດຈະກໍາການເຄື່ອນໄຫວໄລຍະສັ້ນ.

ອີງຕາມ MSc. ເລທິລານເຟືອງ, ຫົວໜ້າພະແນກວິທະຍາສາດ ແລະ ສຶກສາ, ໂຄສະນາ ແລະ ອົບຮົມມະຫາຊົນ, ຄະນະພັກນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ຍົກສູງຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທາງດ້ານຊັບສິນທາງປັນຍາແມ່ນກຸນແຈສຳຄັນໃນການສ້າງບຸກຄະລາກອນທີ່ມີທັກສະທັງດ້ານວິຊາຊີບ ແລະ ຄວາມຮູ້ດ້ານກົດໝາຍ, ມີຄວາມສາມາດໃນການເລີ່ມທຸລະກິດ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.

ນາງກ່າວວ່າ, ການສຶກສາຊັບສິນທາງປັນຍາໃນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມແລະວິທະຍາໄລຍັງຂາດຄວາມເປັນເອກະພາບ, ບໍ່ມີໂຄງສ້າງຫຼັກສູດທີ່ເປັນເອກະພາບແລະພະນັກງານວິຊາສະເພາະ.

ສະນັ້ນ, ຕ້ອງເຮັດໃຫ້ເນື້ອໃນນີ້ກາຍເປັນສ່ວນສຳຄັນຂອງລະບົບອາຊີວະສຶກສາໂດຍໄວ, ປະກອບສ່ວນຍົກສູງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ ແລະ ຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງ.

ກັບໄປທີ່ຫົວຂໍ້

ນ້ຳໜັກ

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm