ປຶ້ມຄໍາຄິດຄໍາເຫັນຂອງຄູບໍ່ແມ່ນ 'ຄວາມເຊື່ອຫມັ້ນ' ຂອງນັກຮຽນ

ອາຈານຂຽນຄຳເຫັນໃສ່ປື້ມບັນທຶກເພື່ອລະບາຍຄວາມຄຽດແຄ້ນ

ດ້ານບວກຂອງປື້ມຄໍາຄິດຄໍາເຫັນແມ່ນວ່າຄູໄດ້ຖືກປັບປຸງກ່ຽວກັບສະຖານະການຂອງຫ້ອງຮຽນແລະຊ່ວຍໃຫ້ບຸກຄົນທີ່ກະທໍາຜິດປັບປ່ຽນພຶດຕິກໍາແລະທັດສະນະຄະຕິຂອງຕົນໃນການສຶກສາປະຈໍາວັນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄູບາງຄົນຍັງໃຊ້ປຶ້ມຫົວນີ້ເພື່ອສະແດງເຖິງຄວາມໂກດແຄ້ນຂອງນັກຮຽນ.

ການວິພາກວິຈານບາງອັນທີ່ມັກຖືກບັນທຶກຄື: ຫ້ອງຮຽນບໍ່ໄດ້ເຮັດວຽກບ້ານ; ນັກຮຽນ X ແລະ Y ບໍ່ເຄົາລົບອາຈານ; ນັກຮຽນ C ແລະ D ສົນທະນາສ່ວນຕົວ ແລະ tease ຫມູ່ເພື່ອນຂອງເຂົາເຈົ້າໃນລະຫວ່າງຫ້ອງຮຽນ; ນັກຮຽນ G ແລະ H ບໍ່ໃຫ້ເອົາປຶ້ມແບບຮຽນມາ... ສຳລັບການລະເມີດເຫຼົ່ານີ້ ຄູສາມາດເຕືອນນັກຮຽນໃຫ້ແກ້ໄຂທັນທີ, ແລະບໍ່ຄວນລໍຖ້າໃຫ້ນັກຮຽນກະທຳຜິດແລ້ວຂຽນລົງໃນປື້ມບັນທຶກ.

ແນວໃດກໍ່ຕາມ, ຄູສອນປະຈຳບ້ານຈະໃຊ້ປຶ້ມປະກອບຄຳຄິດເຫັນເພື່ອປະເມີນ ແລະ ແບ່ງປະເພດພຶດຕິກຳຂອງນັກຮຽນ, ພ້ອມທັງແຈ້ງພໍ່ແມ່. ນັກຮຽນຕ້ອງຍອມຮັບ "ການລົງໂທດ" ຈາກຄູສອນປະຈຳບ້ານ ແລະ ຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າ. ເພາະສະນັ້ນ, ພວກເຂົາເຈົ້າມີຄວາມຢ້ານກົວຫຼາຍຂອງຄວາມຄິດເຫັນໃນທາງລົບ. ແທນທີ່ຈະ, ຄູຄວນສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນຮັບຮູ້ຂໍ້ບົກຜ່ອງຂອງພວກເຂົາແລະພະຍາຍາມແກ້ໄຂມັນ.

Sổ ghi nhận xét của giáo viên không phải là bản án 'kết tội' học sinh- Ảnh 1. — ດ້ານບວກຂອງປື້ມຄໍາຄິດຄໍາເຫັນແມ່ນຄູປັບປຸງສະຖານະການໃນຫ້ອງຮຽນແລະຊ່ວຍໃຫ້ບຸກຄົນທີ່ກະທໍາຜິດປັບພຶດຕິກໍາແລະທັດສະນະຄະຕິການຮຽນຮູ້ປະຈໍາວັນ.

"ອາວຸດ" ຂອງການສະກັດກັ້ນ

ປື້ມທົບທວນນັກຮຽນໄດ້ກາຍເປັນ "ອາວຸດ" ສໍາລັບຄູບາງຄົນທີ່ຈະສະກັດກັ້ນນັກຮຽນແທນທີ່ຈະເປັນເຄື່ອງມືທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູສອນໃນບ້ານສ້າງກຸ່ມຄົນໃນທາງບວກແລະເປັນມິດ.

ໃນອະດີດ, ໃນຖານະຄູສອນ, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງເຮັດຜິດພາດໃນການວິພາກວິຈານນັກຮຽນ. ໃນເວລານັ້ນ, ນັກຮຽນຍິງ NA ໄດ້ອອກຄຳເຫັນໜ້ອຍໜຶ່ງໃນຫ້ອງ, ເຮັດໃຫ້ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ພໍໃຈ. ດ້ວຍຄວາມໃຈຮ້າຍ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເປີດປຶ້ມຄວາມຄິດເຫັນ ແລະ ຕຳໜິຕິຕຽນນັກຮຽນຍິງທີ່ບໍ່ເຄົາລົບອາຈານ. ນັກຮຽນອື່ນໆບາງຄົນທີ່ມີການສົນທະນາສ່ວນຕົວ ແລະຂາດຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນກໍ່ຖືກໃສ່ບັນຊີດຳໂດຍຂ້ອຍ.

ຫ້ອງຮຽນໃນມື້ນັ້ນ ໜັກໜ່ວງ ເພາະນັກຮຽນຮູ້ວ່າ ຈະຕ້ອງລໍຖ້າການລົງໂທດຈາກຄູສອນປະຈຳບ້ານ “ເຂັ້ມງວດ”, ຈະບໍ່ຍອມຮັບການລະເມີດໃດໆ ທີ່ສົ່ງຜົນກະທົບຕໍ່ການຈັດອັນດັບການແຂ່ງຂັນຂອງຫ້ອງຮຽນ ກໍ່ຄືຊື່ສຽງສ່ວນຕົວ. ເມື່ອອອກຈາກຫ້ອງຮຽນ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ບອກໃຫ້ນັກຮຽນລໍຖ້າໃຫ້ຄູອາຈານໃນຫ້ອງຮັບມືກັບສະພາບການ. ຫ້ອງຮຽນມີຄວາມໂສກເສົ້າ.

ຕໍ່ມາ NA ໄດ້ມາຫາຂ້ອຍເພື່ອຂໍໂທດ ແລະບອກວ່າຄູສອນປະຈຳບ້ານໄດ້ລົງໂທດນາງດ້ວຍການເຮັດໃຫ້ລາວລຸກຂຶ້ນ ແລະນັ່ງລົງຫຼາຍສິບເທື່ອ. ນັກຮຽນຍິງກ່າວວ່າຂາຂອງນາງເຈັບ, ແຕ່ສິ່ງທີ່ເປັນຕາໂສກເສົ້າກວ່ານັ້ນແມ່ນຄູສອນປະຈໍາບ້ານໃຫ້ຄໍາເຫັນວ່າ NA "ບໍ່ໄດ້ ຮັບການສຶກສາ ຢ່າງຖືກຕ້ອງຈາກຄອບຄົວຂອງນາງ."

ຕາຂອງຂ້າພະເຈົ້າ stung. NA ແມ່ນນັກຮຽນບ້ານຂອງຂ້ອຍໃນສົກຮຽນກ່ອນ. ນາງເປັນນັກຮຽນທີ່ດີແລະເປັນຄົນອອກແຮງງານ, ແຕ່ສະພາບຄອບຄົວຂອງນາງບໍ່ສົມບູນແບບ. ພໍ່ແມ່ຂອງນາງໄດ້ຢ່າຮ້າງກັນເມື່ອນາງຍັງນ້ອຍ. ຍ້ອນພໍ່ຂອງນາງເຮັດວຽກຢູ່ແຂວງໄກ, NA ພຽງແຕ່ໃຊ້ເວລາກັບແມ່ຕູ້.

ຂາດການດູແລຂອງແມ່, NA ບາງຄັ້ງກໍເວົ້າ ແລະເຮັດບໍ່ດີ. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກເສຍໃຈ ແລະເສຍໃຈ ເພາະຂ້ອຍຄວນໃຊ້ເວລາແບ່ງປັນ ແລະ ສົນທະນາເພື່ອຊ່ວຍລາວປັບປຸງພຶດຕິກຳຂອງລາວກັບຄູສອນ, ແຕ່ຂ້ອຍໄດ້ “ຢືມມື” ຂອງຄູສອນປະຈຳບ້ານເພື່ອຕີສອນລາວ.

TT ເປັນນັກຮຽນທີ່ຖືກລົງໂທດກັບ NA ໃນມື້ນັ້ນ. ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຂຽນໃນປື້ມຄໍາເຫັນວ່າ T. ບໍ່ໄດ້ບັນທຶກໃນປື້ມບັນທຶກຂອງລາວ, ແຕ່ວ່າພຽງແຕ່ underlined ຫຍໍ້ຫນ້າໃນປື້ມແບບຮຽນ. ຄູປະຈຳບ້ານໄດ້ຕຳໜິຕິຕຽນ T. ວ່າມີຄວາມລະເລີຍ, ຂາດຄວາມພາກພຽນ, ຝ່າຝືນກົດລະບຽບ... ຄູສອນປະຈຳບ້ານໄດ້ລົງໂທດ T. ໂດຍເຮັດໃຫ້ລາວປະເຊີນໜ້າກັບກຳແພງໃນເວລາດຳເນີນກິດຈະກຳທ້າຍອາທິດ.

ຕໍ່ມາ ທ.ໄດ້ອະທິບາຍໃຫ້ຂ້ອຍຟັງວ່າ ຍ້ອນວ່າລາວເຂົ້າໃຈຜິດຕໍ່ຄໍາຮ້ອງຂໍຂອງອາຈານທີ່ໃຫ້ເປີດປຶ້ມເພື່ອປະຕິບັດຕາມ, ລາວພຽງແຕ່ເນັ້ນໃສ່ຈຸດສໍາຄັນແລ້ວຂຽນເນື້ອໃນໄວ້ໃນປື້ມບັນທຶກຂອງລາວ, ບໍ່ແມ່ນວ່າລາວມີຄວາມລະເລີຍ. T. ເປີດເຜີຍໃຫ້ຂ້ອຍຮູ້ວ່າລາວມັກຈະໄດ້ຮັບທາດແຄວຊຽມຕໍ່າ, ສະນັ້ນການຕໍາຫນິຕິຕຽນແລະການລົງໂທດທີ່ເຄັ່ງຄັດຂອງຄູສອນໃນຫ້ອງເກືອບເຮັດໃຫ້ລາວເປັນລົມໃນຫ້ອງຮຽນ.

Sổ ghi nhận xét của giáo viên không phải là bản án 'kết tội' học sinh- Ảnh 2. — ການວິພາກວິຈານຂອງຄູໃນປຶ້ມຄໍາຄິດຄໍາເຫັນສາມາດສ້າງຄວາມກົດດັນຕໍ່ນັກຮຽນ.

ຈາກນັ້ນມາ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ມີຄວາມລະມັດລະວັງໃນການຂຽນຄວາມຄິດເຫັນ, ໃຊ້ເວລາສັງເກດ, ຮັບຟັງການແບ່ງປັນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄຳອະທິບາຍກ່ຽວກັບການລະເມີດ. ສໍາລັບຄວາມຜິດພາດທີ່ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ເຕືອນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ, ແລະສັງເກດເຫັນວ່ານັກສຶກສາພະຍາຍາມແກ້ໄຂໃຫ້ເຂົາເຈົ້າທັນທີ, ຂ້າພະເຈົ້າບໍ່ໄດ້ຂຽນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າລົງໃນປຶ້ມເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການກົດດັນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າແລະທັງຫມົດຫ້ອງຮຽນ.

ສໍາລັບກໍລະນີຮ້າຍແຮງທີ່ຕ້ອງການການຮ່ວມມືຫຼາຍດ້ານຈາກໂຮງຮຽນ, ຄອບຄົວແລະນັກຮຽນ, ຂ້າພະເຈົ້າຈະປຶກສາຫາລືກັບຄູອາຈານໃນບ້ານເພື່ອຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂການສຶກສາທີ່ເຫມາະສົມທີ່ສຸດ. ໃນບາງກໍລະນີທີ່ໄດ້ບັນທຶກໄວ້ໃນປື້ມບັນທຶກແລະວິພາກວິຈານໃນຫ້ອງຮຽນ, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງສົນທະນາກັບເພື່ອນຮ່ວມງານເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການວິພາກວິຈານຫຼາຍຄັ້ງ, ບໍ່ລົງໂທດທີ່ຮຸນແຮງເກີນໄປ, ແລະສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດເອົາຊະນະໄດ້.

ໃນສັ້ນ, ບັນທຶກໃນປື້ມຄໍາຄິດຄໍາເຫັນຂອງຫ້ອງຮຽນແມ່ນມີຄຸນຄ່າແທ້ໆເມື່ອພວກເຂົາປະກອບສ່ວນຊີ້ບອກວິທີການຮຽນຮູ້ແລະພຶດຕິກໍາການຝຶກອົບຮົມ, ບໍ່ແມ່ນ "ປະໂຫຍກ" ສໍາລັບນັກຮຽນ. ປຶ້ມເຫຼັ້ມນີ້ບໍ່ເປັນບ່ອນໃຫ້ຄູລະບາຍຄວາມຄຽດແຄ້ນໃຫ້ນັກຮຽນເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມພາກພູມໃຈຂອງຕົນເອງ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ