ການນໍາເອົາການສຶກສາຊັບສິນທາງປັນຍາເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນໄວ

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເຫັນດີກັບກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ຕ້ອງໄດ້ນຳເອົາວຽກງານການສຶກສາທາງດ້ານຊັບສິນທາງປັນຍາເຂົ້າສູ່ໂຮງຮຽນ, ກ່ອນອື່ນໝົດແມ່ນເລີ່ມຈາກຂັ້ນຕອນຂອງການຝຶກອົບຮົມ, ການສ້າງຄູ ແລະ ການປະກອບເອກະສານ.

Báo Thanh niên•28/11/2025

ໃນລະຫວ່າງວັນທີ 24 – 28 ພະຈິກ, ຢູ່ຮ່າໂນ້ຍ, ຫ້ອງການຊັບສິນທາງປັນຍາແຫ່ງຊາດ, ກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ສົມທົບກັບອົງການຊັບສິນທາງປັນຍາໂລກ (WIPO Academy) ແລະ ບັນດາອົງການຈັດຕັ້ງສາກົນອື່ນໆ ໄດ້ຈັດຕັ້ງບັນດາການເຄື່ອນໄຫວສົ່ງເສີມ ການສຶກ ສາ ແລະ ປະດິດສ້າງຊັບສິນທາງປັນຍາ (IP) ໃຫ້ແກ່ໄວໜຸ່ມ ຫວຽດນາມ ແລະ ພາກພື້ນ ອາຊຽນ.

ທີ່ການພົບປະລະຫວ່າງຜູ້ຕາງໜ້າກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ແລະ ຊ່ຽວຊານສາກົນໃນຊຸດນີ້, ບັນດາຝ່າຍໄດ້ປຶກສາຫາລືກ່ຽວກັບການພັດທະນາລະບົບນິເວດນະວັດຕະກໍາທີ່ຕິດພັນກັບການສຶກສາ IP. ຝ່າຍຫວຽດນາມ ໄດ້ເຫັນດີຢ່າງຄົບຖ້ວນກ່ຽວກັບຄວາມສຳຄັນຂອງການສຶກສາ IP ຂອງນັກສຶກສາ, ແຕ່ຈະປະຕິບັດແນວໃດເມື່ອຄູສອນບໍ່ເຂົ້າໃຈ IP ຢ່າງຄົບຖ້ວນ ແມ່ນສິ່ງທ້າທາຍຮ່ວມ.

ການສ້າງ ວັດທະນະທໍາ IP ເລີ່ມຕົ້ນຈາກໂຮງຮຽນ

ຕາມທ່ານນາງ ເລວັນແອງ, ຜູ້ອໍານວຍການສູນ Fablab Polytechnic Ta Quang Buu, ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ-ໂຮງຮຽນ Ta Quang Buu, ຮ່າໂນ້ຍ ແລ້ວ, ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ໂຮງຮຽນໄດ້ປະຕິບັດຫຼາຍການເຄື່ອນໄຫວປະດິດສ້າງດ້ວຍຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບ. ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ: ບົດຮຽນ STEM ໃນພາສາອັງກິດ, ບົດຮຽນການຄົ້ນພົບ ວິທະຍາສາດ ສໍາລັບນັກຮຽນມັດທະຍົມ, ຫຼືການສອນການຂຽນໂປລແກລມ, ການສອນກ່ຽວກັບອິນເຕີເນັດຂອງສິ່ງຕ່າງໆ (IoT) ສໍາລັບນັກຮຽນ ... ຫຼືການຈັດການແຂ່ງຂັນເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດວິດີໂອວິທະຍາສາດ ... ບໍ່ດົນມານີ້, ໂຮງຮຽນຍັງໄດ້ເລີ່ມໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມການແຂ່ງຂັນຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບການເລີ່ມຕົ້ນ, ດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງເຮັດໃຫ້ຄວາມຕ້ອງການເຂົ້າໃຈ IP.

Sớm đưa giáo dục sở hữu trí tuệ vào nhà trường - Ảnh 1. — ທ່ານ ຫງວຽນຮ່ວາງຢາງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຊັບສິນທາງປັນຍາ, ກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ຊັບສິນທາງປັນຍາໄດ້ກາຍເປັນຍຸດທະສາດສຳຄັນໃນສະພາບການທີ່ມີການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວຂອງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ໃນໂລກ ແລະ ພາກພື້ນ.

"ໃນຂະບວນການຈັດກິດຈະກໍາສໍາລັບນັກຮຽນ, ພວກເຮົາພົບບັນຫາຈໍານວນຫນຶ່ງທີ່ເກີດຂື້ນຈາກຄໍາຖາມງ່າຍໆເຊັ່ນ: ເມື່ອນັກຮຽນມີຄວາມຄິດສ້າງສັນ, ບັນຫາແມ່ນວິທີການປົກປ້ອງແນວຄວາມຄິດນັ້ນບໍ? ເຂົາເຈົ້າອະນຸຍາດໃຫ້ເອົາແນວຄວາມຄິດຂອງຄົນອື່ນເພື່ອສ້າງຜະລິດຕະພັນບໍ? ການຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄວາມຄິດສ້າງສັນຂອງໄວຫນຸ່ມຈໍາເປັນຕ້ອງໄປຄຽງຄູ່ກັບການໃຫ້ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຈັນຍາບັນແລະກົດຫມາຍໃນຂະບວນການສ້າງສັນ, "ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຮົາຫວັງວ່າການລວມເອົາຫົວຂໍ້ຂອງ MST ເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນຂອງ MST. Van Anh.

ທ່ານ ເຈີ່ນ ນາມທູ, ຮອງຫົວໜ້າກົມວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ດ້ວຍມະຕິ 57 ແລະ 71 ຂອງກົມການເມືອງກ່ຽວກັບບັນດາບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ໂຮງຮຽນຢູ່ ຫວຽດນາມ ພວມປະເຊີນໜ້າກັບກາລະໂອກາດອັນໃຫຍ່ຫຼວງໃນການຊຸກຍູ້ການພັດທະນາການສຶກສາ STEM. ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານການພັດທະນາລະບົບນິເວດນະວັດຕະກໍາ. ສະພາບການນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຮັບຮູ້ກ່ຽວກັບຊັບສິນທາງປັນຍາຢ່າງຮີບດ່ວນ. ທ່ານ ເຈີ່ນ ນາມຕື ກ່າວວ່າ: “ນີ້ບໍ່ພຽງແຕ່ເປັນບົດເລື່ອງທີ່ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີປົກປ້ອງຊັບສິນທາງປັນຍາຂອງເຂົາເຈົ້າເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຮູ້ຈັກເຄົາລົບບັນດາຜະລິດຕະພັນທາງປັນຍາຂອງຄົນອື່ນອີກດ້ວຍ”.

ທ່ານ ຫງວຽນຮ່ວາງຢາງ, ຮອງຫົວໜ້າກົມຊັບສິນທາງປັນຍາ, ກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ແບ່ງປັນທັດສະນະວ່າ: “IP ໄດ້ກາຍເປັນຍຸດທະສາດສຳຄັນໃນສະພາບການປ່ຽນແປງຢ່າງວ່ອງໄວຂອງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີໃນໂລກ ແລະ ພາກພື້ນ, ເປີດກວ້າງຫຼາຍຮູບຫຼາຍແບບທີ່ສ້າງສັນ, ປ່ຽນແປງຢ່າງໃຫຍ່ຫຼວງ, ວິທີການຮຽນຮູ້, ເຮັດວຽກ ແລະ ສ້າງຄວາມຮູ້. ເພື່ອພັດທະນາລະບົບ IP ແຫ່ງຊາດຢ່າງກົງໄປກົງມາ ແລະ ຍືນຍົງ, ບັນຫາການສຶກສາ IP ໃຫ້ແກ່ລຸ້ນໜຸ່ມ, ພິເສດແມ່ນລະດັບມັດທະຍົມປາຍ ແມ່ນໜຶ່ງໃນບັນດາວຽກງານທີ່ຈຳເປັນທີ່ໄດ້ຮັບການຢືນຢັນຈາກ WIPO ເພື່ອຊ່ວຍສ້າງວັດທະນະທຳ IP ໃນຊຸມຊົນເທື່ອລະກ້າວ”.

Sớm đưa giáo dục sở hữu trí tuệ vào nhà trường - Ảnh 2. — ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ

ເຖິງແມ່ນວ່າຄູອາຈານບໍ່ເຂົ້າໃຈ

ທ່ານນາງ ເລວັນແອງ ກ່າວຕື່ມວ່າ: ນັກຮຽນມີສຽງຕອບຮັບທີ່ດີ ແລະ ມີຄວາມສົນໃຈຫຼາຍກ່ຽວກັບ IP, ແຕ່ໂຮງຮຽນກໍ່ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຍ້ອນເຄື່ອງມືນີ້ໃໝ່. ຄູເອງຍັງບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໃນ IP. ທ່ານນາງ ເລວັນແອງ ແບ່ງປັນວ່າ, “ພວກເຮົາຫວັງວ່າຈະມີໂອກາດສົ່ງຄູໄປສຶກສາ, ເພື່ອໃຫ້ຄູເຂົ້າໃຈ ແລະ ໝູນໃຊ້ເຂົ້າໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງໃນຂະບວນການຈັດຕັ້ງການເຄື່ອນໄຫວໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ.

ຕາມທ່ານ ຫງວຽນຮືວແຄ໋ງ, ຮັກສາການຜູ້ອຳນວຍການສະຖາບັນຊັບສິນທາງປັນຍາແຫ່ງຊາດ, ກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ແລ້ວ, ໜຶ່ງໃນບັນດາສິ່ງທ້າທາຍໃຫຍ່ຫຼວງໃນການກໍ່ສ້າງຍຸດທະສາດ IP ໄລຍະ 2025 – 2030 ແມ່ນກຳລັງຄວາມສາມາດຂອງຄູສອນ, ອາຈານ, ທີມທີ່ປຶກສາ ແລະ ພະນັກງານດຳເນີນງານ. ຄູສອນ ແລະ ອາຈານຂອງພວກເຮົາສ່ວນໃຫຍ່ບໍ່ໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມຢ່າງຖືກຕ້ອງໃນ IP, ແລະໃນປັດຈຸບັນເຂົາເຈົ້າຕ້ອງສອນນັກຮຽນກ່ຽວກັບເນື້ອຫານີ້. ການແກ້ໄຂສິ່ງທ້າທາຍນີ້ໃນເວລາສັ້ນແມ່ນເປັນບັນຫາຍາກ.

ສິ່ງທ້າທາຍອີກອັນຫນຶ່ງແມ່ນລະບົບການປົກຄອງ IP ໃນລະດັບທ້ອງຖິ່ນແລະໃນໂຮງຮຽນສໍາລັບໄວຫນຸ່ມແມ່ນອ່ອນແອຫຼາຍ. "ໃນດ້ານເຕັກໂນໂລຢີຢ່າງດຽວ, ພວກເຮົາບໍ່ມີຄໍາແນະນໍາຢ່າງເປັນທາງການໃດໆກ່ຽວກັບສິດທິ IP ສໍາລັບຜະລິດຕະພັນທີ່ສ້າງຂຶ້ນໂດຍຜູ້ນ້ອຍ. ໂດຍສະເພາະ, ບໍ່ມີສັນຍາແບບຈໍາລອງລະຫວ່າງໂຮງຮຽນ, ພໍ່ແມ່, ຜູ້ແນະນໍາແລະຜູ້ສະຫນັບສະຫນູນ ...

Sớm đưa giáo dục sở hữu trí tuệ vào nhà trường - Ảnh 3. — ທ່ານ ເຈີ່ນ ນາມຕູ່, ຮອງຫົວໜ້າກົມວິທະຍາສາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ

ເລີ່ມຕົ້ນບ່ອນໃດ?

ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh, ຜູ້ອໍານວຍການສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ມີວິຊາໃໝ່, ແມ່ນການສຶກສາດ້ານເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍ. ວິຊານີ້ມີບາງເນື້ອໃນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບນະວັດຕະກໍາ ແລະ ການປະກອບການ, ແນ່ນອນຢູ່ໃນລະດັບຈໍາກັດຫຼາຍ. ປະຈຸບັນ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ມີແຜນຈະລວມເອົາວິຊາປັນຍາປະດິດເຂົ້າໃນຫຼັກສູດການສຶກສາທົ່ວໄປ ເລີ່ມແຕ່ຊັ້ນ ມ.1 ແລະ ກຳລັງຊອກຫາຄວາມຄິດເຫັນເພື່ອສາມາດທົດລອງໄດ້ໃນສົກຮຽນ 2025-2026. ນີ້ແມ່ນສະພາບການທີ່ເຫມາະສົມສໍາລັບຂະແຫນງການສຶກສາເພື່ອປະກອບເນື້ອໃນ IP ໃນການສິດສອນໃນໂຮງຮຽນທົ່ວໄປ.

ເພື່ອສ້າງຄວາມຮູ້ທາງດ້ານຊັບສິນທາງປັນຍາໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ, ເລື່ອງສິດທິຕ້ອງວາງໄວ້ຂ້າງໜ້າເລື່ອງຄວາມຮັບຜິດຊອບ ເພາະສິດເປັນແຮງຂັບເຄື່ອນທີ່ກະຕຸ້ນໃຫ້ລຸ້ນໜຸ່ມມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ. ຄໍາຖາມຢູ່ນີ້ແມ່ນສາມາດສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ມີຄວາມຄິດສ້າງສັນແລະສິດທິຊັບສິນທາງປັນຍາທີ່ເຄົາລົບແລະດັ່ງນັ້ນຈຶ່ງສົ່ງເສີມຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນກ່ຽວກັບຊັບສິນທາງປັນຍາ, ຫຼືເລີ່ມຕົ້ນໂດຍການນໍາເອົາການສຶກສາຊັບສິນທາງປັນຍາເຂົ້າໄປໃນໂຮງຮຽນແລະສ້າງສະພາບແວດລ້ອມທີ່ເຄົາລົບວັດທະນະທໍາຊັບສິນທາງປັນຍາ? ສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: “ນີ້ເກືອບເປັນຄຳຖາມວ່າ ໄກ່ ຫຼື ໄຂ່ມາກ່ອນ. ຕາມຄວາມຄິດເຫັນຂອງພວກເຮົາແລ້ວ, ເມື່ອພວກເຮົານຳເອົາມັນເຂົ້າໂຮງຮຽນເພື່ອສຶກສາອົບຮົມຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບຊັບສິນທາງປັນຍາໃຫ້ນັກຮຽນໄວເທົ່າໃດ, ກໍ່ຈະດີກວ່າ”.

ຕາມທ່ານສາດສະດາຈານ Le Anh Vinh ແລ້ວ, ບາດກ້າວທຳອິດແມ່ນເວົ້າກັບນັກຮຽນກ່ຽວກັບການເຄົາລົບຊັບສິນທາງປັນຍາ, ຕົວຢ່າງ, ເລີ່ມຕົ້ນດ້ວຍການສອນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າມີສະຕິໃນການນຳໃຊ້ຊອບແວທີ່ມີລິຂະສິດ. ເນື້ອໃນກ່ຽວກັບຊັບສິນທາງປັນຍາສາມາດຖືກລວມເຂົ້າກັບວິຊາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈວ່າການເຄົາລົບຊັບສິນທາງປັນຍາຈະມີຜົນກະທົບແນວໃດຕໍ່ຊີວິດຂອງເຂົາເຈົ້າ. ແຕ່ກ່ອນອື່ນໝົດ, ຕ້ອງປະເມີນ ແລະ ຄົ້ນຄວ້າສະພາບຄວາມຮັບຮູ້ຂອງນັກຮຽນ ແລະ ໂຮງຮຽນໃນປັດຈຸບັນກ່ຽວກັບບັນຫາຊັບສິນທາງປັນຍາ. ໂດຍອີງໃສ່ການປະເມີນຜົນນີ້, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຈະພັດທະນາເອກະສານຄໍາແນະນໍາສໍາລັບຄູແລະເອກະສານສໍາລັບນັກຮຽນ.

ທ່ານ ເຈີ່ນ ນາມຕູ່ ເນັ້ນໜັກວ່າ: “ບໍ່ພຽງແຕ່ນັກສຶກສາເທົ່ານັ້ນ ຫາກຍັງແມ່ນຄູ-ອາຈານ ຕ້ອງມີຄວາມຮູ້ຄວາມສາມາດທາງດ້ານຊັບສິນທາງປັນຍາ, ຕ້ອງເລີ່ມຈາກການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ແກ່ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກວິທະຍາສາດ ເພື່ອຍົກລະດັບຄວາມສາມາດ ແລະ ຄວາມສາມາດທາງດ້ານຊັບສິນທາງປັນຍາ ແລະ ການຄຸ້ມຄອງຊັບສິນທາງປັນຍາ”.

ການສ້າງວັດທະນະທໍາ IP

ຕາມທ່ານ ເຈີ່ນນ້າຍກວາງ, ປະຈຸບັນ, ບາງມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຈັດໃຫ້ IP ເປັນວິຊາບັງຄັບໃນໂຄງການຝຶກອົບຮົມ, ບາງບ່ອນກໍ່ໃຊ້ວິຊາດັ່ງກ່າວເປັນວິຊາເລືອກຕັ້ງ. ໃນຕອນທ້າຍຂອງຫຼັກສູດ, ນັກສຶກສາມີຄວາມຮູ້, ມີໃບຢັ້ງຢືນແລະໂດຍສະເພາະແມ່ນສາມາດນໍາໃຊ້ເຄື່ອງມື IP ໃນພາກປະຕິບັດ. ດ້ວຍລະບົບການສຶກສາທົ່ວໄປ, ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຈະສົມທົບກັບກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ ເພື່ອນຳເອົາກິດຈະກຳການສຶກສາ IP ເຂົ້າສູ່ໂຮງຮຽນໃນໄວໆນີ້.

ທ່ານ ຢາງເຈສື ຢືນຢັນວ່າ: “ພວກຂ້າພະເຈົ້າຈະພ້ອມກັບກະຊວງວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ຍາດແຍ່ງເອົາການໜູນຊ່ວຍ ແລະ ໜູນຊ່ວຍຂອງບັນດານັກຊ່ຽວຊານພາຍໃນ ແລະ ຕ່າງປະເທດ ສົມທົບກັນກໍ່ສ້າງວັດທະນະທຳ IP, ເພື່ອໃຫ້ຊາວ ຫວຽດນາມ ທຸກຄົນມີຄວາມຮູ້ໃໝ່ໃນການປົກປັກຮັກສາ ແລະ ເຄົາລົບບັນດາຜະລິດຕະພັນທາງປັນຍາຂອງຜູ້ອື່ນ”.

ທີ່ມາ: https://thanhnien.vn/som-dua-giao-duc-so-huu-tri-tue-vao-nha-truong-185251128233211992.htm