ເພີ່ມທະວີການສຶກສາຮອບດ້ານໃນໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ

GD&TĐ - ໃນຊຸມປີມໍ່ໆມານີ້, ຮູບແບບໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະໄດ້ຢືນຢັນຖານະບຸກເບີກດ້ານການສຶກສາໃນດ້ານປະລິມານ ແລະ ຄຸນນະພາບ.

Báo Giáo dục và Thời đại•17/09/2025

ແນວໃດກໍດີ, ນອກຈາກບັນດາຜົນງານທີ່ບັນລຸໄດ້ແລ້ວ, ການປະຕິບັດຕົວຈິງຂອງໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຍັງໄດ້ເປີດເຜີຍຂໍ້ບົກຜ່ອງຈຳນວນໜຶ່ງ.

ສະພາບການສຸມໃສ່ຝຶກອົບຮົມ “ໄກ່ເກ່ຍ” ໃຫ້ແກ່ການແຂ່ງຂັນລະດັບຊາດ ແລະ ສາກົນ; ນັກສຶກສາໄດ້ຮັບການສອນວິຊາສະເພາະແທນທີ່ຈະເປັນວິຊາອື່ນໆ; ໂດຍສະເພາະໂຄງຮ່າງຫຼັກສູດທີ່ຂາດເນື້ອໃນການຝຶກອົບຮົມທັກສະອ່ອນສໍາລັບນັກຮຽນ ... ຍັງເປັນບັນຫາທີ່ມີຢູ່ແລ້ວ.

ການສຳຫຼວດຂອງບັນດານັກຊ່ຽວຊານຂອງສະຖາບັນ ວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຫວຽດນາມ ກ່ຽວກັບນັກຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາພິເສດ 34.000 ຄົນໃນທົ່ວປະເທດ ກໍ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ຫຼັກສູດວິຊາສະເພາະຍັງສຸມໃສ່ການຮຽນຮູ້ວິຊາສະເພາະເພື່ອສອບເສັງ, ຂາດການພັດທະນາທັກສະອື່ນຜ່ານຫຼາຍກິດຈະກຳການຮຽນຮູ້ ແລະ ປະຖົມນິເທດອາຊີບຕິດພັນກັບຜູ້ຊ່ຽວຊານໃນຂະແໜງວິຊາສະເພາະ.

“ຂ້ອຍຢູ່ໃນກຸ່ມນັກຮຽນທີ່ເມື່ອຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ, ຮີບຟ້າວໄປຮຽນຕໍ່ທີມຊາດເພື່ອແຂ່ງຂັນ, ແນ່ນອນມັນກໍມີຄຸນຄ່າຄືກັນ. ແຕ່ຕໍ່ມາເມື່ອຮຽນມະຫາວິທະຍາໄລ, ໄດ້ໄປຕ່າງປະເທດເພື່ອຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ເຮັດວຽກ, ຂ້ອຍຮູ້ວ່າວິທີການ “ຝຶກຊ້ອມໄກ່ຕີ” ເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນວິຊາສະເພາະຂາດຫຼາຍສິ່ງຫຼາຍຢ່າງ. ເສັ້ນທາງທີ່ໄດ້ເລືອກເຟັ້ນ”, ດຣ ດັ້ງຈູງມິນ, ອະດີດນັກສຶກສາໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະ ຮ່າໂນ້ຍ ອຳສະເຕີດຳ, ປະຈຸບັນເປັນນັກຄົ້ນຄ້ວາເຢຍລະມັນ.

ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ມີໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຈຳນວນໜຶ່ງໄດ້ມານະພະຍາຍາມປະດິດສ້າງ, ເອົາໃຈໃສ່ເຖິງການສຶກສາຮອບດ້ານ, ໄດ້ອຸທິດເວລາໃຫ້ນັກສຶກສາເຂົ້າຮ່ວມວິຊາສະເພາະບໍ່ແມ່ນວິຊາສະເພາະເຊັ່ນ: ກິລາ, ຈິດຕະກຳ, ດົນຕີ ; ການປະສານສົມທົບກັບບັນດາມະຫາວິທະຍາໄລໃນການຊີ້ນຳອາຊີບ, ຄົ້ນຄ້ວາວິທະຍາສາດ... ຮູບແບບສະໂມສອນຢູ່ບັນດາໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະກໍ່ໄດ້ຮັບການຜັນຂະຫຍາຍ, ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກສຶກສາພັດທະນາທັກສະ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ໃນລະດັບທົ່ວໄປ, ການປະດິດສ້າງນີ້ຍັງຊ້າ.

ນະວັດຕະກໍາໃນກິດຈະກໍາຂອງໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນໃນສະພາບການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການການສຶກສາທົ່ວໄປ 2018 ໂດຍມີເປົ້າໝາຍເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຄວາມສາມາດ ແລະ ຄຸນນະພາບຢ່າງຮອບດ້ານ.

ທີ່ການພົບປະກັບບັນດາຄູອາຈານ ແລະ ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ Le Quy Don ໃນນະຄອນ ດ່ານັ້ງ ເມື່ອປີກາຍ, ທ່ານລັດຖະມົນຕີກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຫງວຽນກິມເຊີນ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ບັນດາໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຕ້ອງບໍ່ລືມກ່ຽວກັບການພັດທະນານັກຮຽນຢ່າງຮອບດ້ານ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮ່ຳຮຽນບັນດາວິຊາທີ່ບໍ່ແມ່ນວິຊາສະເພາະຢ່າງຄົບຖ້ວນ. ຖ້າເຂົາເຈົ້າເອົາໃຈໃສ່ແຕ່ວິຊາສະເພາະເທົ່ານັ້ນ ແລະ ຫຼຸດຜ່ອນວິຊາທີ່ບໍ່ແມ່ນວິຊາສະເພາະແມ່ນຄວາມຜິດພາດຂອງນັກສຶກສາ, ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມລຳອຽງ. ນັກສຶກສາວິຊາສະເພາະຕ້ອງຝຶກຊ້ອມກິລາ, ຮຽນສິລະປະ, ນັກຮຽນເກັ່ງທາງດ້ານສະຕິປັນຍາຕ້ອງມີຄວາມຄ່ອງແຄ້ວ ແລະ ອາລົມດີ.

ຮູບແບບໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຈະສືບຕໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມເອົາໃຈໃສ່ຈາກພັກ ແລະ ລັດໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ຕາມມະຕິຕົກລົງເລກທີ 71-NQ/TW ຂອງກົມການເມືອງວ່າດ້ວຍບາດກ້າວບຸກທະລຸໃນການພັດທະນາວິທະຍາສາດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີ, ນະວັດຕະກຳ ແລະ ການຫັນເປັນດີຈີຕອນແຫ່ງຊາດ.

ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ຍັງໄດ້ປັບປຸງກອບກົດໝາຍ ເພື່ອສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ໂຮງຮຽນ ວິຊາສະເພາະ ເຄື່ອນໄຫວຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ດັ່ງທີ່ໄດ້ສະແດງໄວ້ໃນໜັງສື ເລກທີ 05/2023/TT-BGDDT ວ່າດ້ວຍ ລະບຽບການຈັດຕັ້ງ ແລະ ການດຳເນີນງານຂອງໂຮງຮຽນ ມັດທະຍົມສຶກສາ ພິເສດ ແລະ ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້ ໄດ້ອອກຖະແຫຼງການສະບັບ ຮ່າງແຜນງານການສຶກສາຊັ້ນສູງ 15 ວິຊາສະເພາະ ໂດຍເນັ້ນໃສ່ເນື້ອໃນການຮຽນ-ການສອນ ແບບຄົບຊຸດ.

ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງການສຶກສາຊັ້ນສູງໃນວິຊາສະເພາະແມ່ນມີຄວາມຈໍາເປັນເພື່ອຕອບສະຫນອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງການຝຶກອົບຮົມທີ່ສໍາຄັນ, ການຄັດເລືອກຄວາມສາມາດ, ແລະການແຂ່ງຂັນນັກສຶກສາທີ່ດີເລີດໃນແລະຕ່າງປະເທດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຄວາມເປັນຈິງຍັງສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຖ້າຫຼັກສູດຫນັກເກີນໄປ, ຄວາມກົດດັນສູງຂອງການສອບເສັງກໍ່ສາມາດເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສູນເສຍຄວາມສຸກໃນການຮຽນຮູ້ແລະຄວາມຄິດສ້າງສັນ.

ດັ່ງນັ້ນ, ຄຽງຄູ່ກັບການປັບປຸງການຝຶກອົບຮົມວິຊາສະເພາະ, ໂຮງຮຽນວິຊາສະເພາະຕ້ອງເພີ່ມທະວີການສຶກສາຮອບດ້ານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນດຸ່ນດ່ຽງຄວາມຮູ້ສະເພາະ ແລະ ກິດຈະກໍາພັດທະນາທັກສະອ່ອນ. ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນ, ນັກສຶກສາຈຶ່ງສາມາດພັດທະນາຢ່າງກົມກຽວກັນໃນດ້ານສະຕິປັນຍາ, ກຳລັງກາຍ, ຈິດໃຈ, ຊີວິດການເປັນຢູ່ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງສັງຄົມ, ສອດຄ່ອງກັບຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງແຫຼ່ງຊັບພະຍາກອນມະນຸດທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງໃນສະພາບການໃໝ່.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/tang-cuong-giao-duc-toan-dien-trong-truong-chuyen-post748741.html