'ການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຂ້າຄະນິດສາດ'

ກປ.ອອນໄລ - ຕອນບ່າຍວັນທີ 3 ສິງຫາ, ກອງປະຊຸມ “ຄົ້ນຄວ້າ, ການສິດສອນ ແລະ ການນຳໃຊ້ຄະນິດສາດ” ໂດຍມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນແທງແທ່ງ ໄດ້ດຶງດູດການເຂົ້າຮ່ວມຂອງນັກຄະນິດສາດ ແລະ ຜູ້ຊ່ຽວຊານຂອງສະມາຄົມຄະນິດສາດ ຫວຽດນາມ, ສະຖາບັນຄະນິດສາດ ຫວຽດນາມ, ສະຖາບັນສຶກສາຊັ້ນສູງວິຊາຄະນິດສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລ ເສດຖະກິດ ແລະ ກົດໝາຍ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ໂຮ່ຈີມິນ), ມະຫາວິທະຍາໄລອິນເດຍ (ໄທ), ມະຫາວິທະຍາໄລ Mahidol (ໄທ). ບັນນາທິການໃຫຍ່ຂອງວາລະສານຄະນິດສາດ Scopus (Journal of Algebra and Applied Mathematics and Journal of Analysis and Applications).

ນັກຄະນິດສາດໄດ້ປະກອບສ່ວນ 24 ເອກະສານ, ໃນນັ້ນມີ 16 ວິຊາຄະນິດສາດທິດສະດີ ແລະ 8 ວິຊາຄະນິດສາດນຳໃຊ້ເພື່ອວິເຄາະເຫດການໃນແພດສາດ (ລວມທັງ Covid-19), ຊີວະວິທະຍາ, ທະນາຄານຫຼັກຊັບ, ການເຕີບໂຕຂອງເສດຖະກິດ...

"Thi trắc nghiệm như hiện tại là bóp chết môn toán" - Ảnh 1. — ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຮຸຍຟຸກ ສະເໜີບົດຄົ້ນຄ້ວາຄະນິດສາດຂອງຕົນ.

ຢູ່ນອກກອງປະຊຸມ, ແບ່ງປັນບັນຫາວ່າເປັນຫຍັງນັກຮຽນຫຼາຍຄົນ “ຢ້ານ” ວິຊາຄະນິດສາດ ແລະ ຮູ້ສຶກຖືກກົດດັນ ແລະ ເຄັ່ງຕຶງທຸກຄັ້ງທີ່ຫ້ອງຮຽນຄະນິດສາດມາຮອດ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຮືວດູ ໄດ້ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ນອກຈາກນັກຮຽນມັກຄະນິດສາດແລ້ວ ສ່ວນຫຼາຍຍັງຢ້ານ, ສ່ວນໜຶ່ງແມ່ນຍ້ອນຄວາມຮູ້ທາງຄະນິດສາດແມ່ນຍາກເກີນໄປ, ໃນຂະນະທີ່ຄູຄະນິດສາດຍັງບໍ່ທັນໄດ້ສ້າງແຮງບັນດານໃຈໃຫ້ນັກຮຽນ.

ຕາມສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຮ່ວາດິ່ງ, ນັກຮຽນມີຄວາມຢ້ານກົວ ແລະ ກຽດຊັງຄະນິດສາດ ເພາະບໍ່ເຂົ້າໃຈວ່າ ຄະນິດສາດຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາມີເຫດຜົນ, ການຄິດແບບມີລະບົບ ແລະ ຄວາມຮູ້ໃນທີ່ສຸດ. ດັ່ງນັ້ນ, ພວກເຂົາມັກຈະຄິດວ່າການຮຽນຮູ້ສູດເຫຼົ່ານີ້ບໍ່ມີປະໂຫຍດແລະພວກເຂົາບໍ່ຕ້ອງການມັນໃນຊີວິດຈິງ.

"ຄວາມຈິງແລ້ວ, ຄະນິດສາດໄດ້ນຳໃຊ້ມາແຕ່ບູຮານນະການ ແລະ ປະຈຸບັນ, ໃນຍຸກແຫ່ງການປະຕິວັດອຸດສາຫະກຳ 4.0, ຄະນິດສາດໃກ້ເຂົ້າມາໃນຊີວິດ, ຄະນິດສາດສາມາດຄາດຄະເນການລະບາດ, ສາມາດຄິດໄລ່ໄດ້ກັບລະບອບການປິ່ນປົວ, ສາມາດວິເຄາະໃຫ້ຜົນໄດ້ຮັບທາງດ້ານຢາ, ຄະນິດສາດຍັງສາມາດສຶກສາການພັດທະນາຂອງທຸກຊະນິດໃນລະບົບນິເວດໄດ້...." ທ່ານ Du ກ່າວ.

"Thi trắc nghiệm như hiện tại là bóp chết môn toán" - Ảnh 2. — ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ຫງວຽນແທງແທ່ງ ໄດ້ຮັບຟັງບັນດານັກຄະນິດສາດແບ່ງປັນບັນດາຫົວຂໍ້ນຳໃຊ້ຄະນິດສາດ.

ເພື່ອໃຫ້ຄະນິດສາດເສີມຂະຫຍາຍຄວາມງາມແລະບົດບາດຂອງຕົນຢ່າງແທ້ຈິງ, ສາດສະດາຈານ Nguyen Huu Du ເຊື່ອໝັ້ນວ່າ ຄູອາຈານຕ້ອງມີປະສິດທິຜົນໃນການສື່ສານ, ຊອກຫາວິທີທີ່ໜ້າສົນໃຈກວ່າ, ພ້ອມທັງເອົາຕົວຢ່າງຕົວຈິງເຂົ້າໃນບົດຮຽນ.

ສາດສະດາຈານ Le Van Thuyet, ອາຈານສອນພາກວິຊາຄະນິດສາດ ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາ (ມະຫາວິທະຍາໄລ ເຫ້ວ ), ຕີລາຄາວ່າ ວິຊາຄະນິດສາດ ຫວຽດນາມ ມີຄວາມຈຳກັດໃນການປະຕິບັດຕົວຈິງ ເນື່ອງຈາກໂຄງການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ໂຄງການຄົ້ນຄວ້າແມ່ນທິດສະດີເກີນໄປ.

ແຕ່ທ່ານດຣ Thuyet ໃຫ້ຄວາມເຫັນວ່າ ຫວ່າງມໍ່ໆມານີ້, ຫົວຂໍ້ການຄົ້ນຄວ້າຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຍັງໄດ້ມຸ່ງໄປເຖິງບັນດາຜະລິດຕະພັນທີ່ນຳໃຊ້ ແລະ ທຶນຮອນກໍ່ໄດ້ຖືກນຳໄປສູ່ຫົວຂໍ້ທີ່ນຳໃຊ້ໄດ້ຫຼາຍຂຶ້ນ.

“ກ່ຽວກັບວິທີສອນຄະນິດສາດ, ຄູສອນ ແລະ ອາຈານຕ້ອງສະແດງໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າຄະນິດສາດມີຄ່າໃນຊີວິດຕັ້ງແຕ່ນ້ອຍທີ່ສຸດ, ເພື່ອສ້າງຄວາມມັກ ແລະ ຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຄະນິດສາດ”.

ເມື່ອຖືກຖາມວ່າ ການທົດສອບຄະນິດສາດຫຼາຍທາງເລືອກໃນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍມີຜົນຕໍ່ວິທີການສອນ ແລະ ຮຽນຄະນິດສາດ, ສາດສະດາຈານ ຫງວຽນຮືວດູ້ ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: “ຕ້ອງບອກວ່າ ການທົດສອບຫຼາຍທາງເລືອກໃນປັດຈຸບັນແມ່ນຂ້າຄະນິດສາດ, ບໍ່ມີຜົນກະທົບອີກຕໍ່ໄປ, ຄະນິດສາດຝຶກແນວຄິດຢ່າງມີເຫດຜົນ, ສະນັ້ນ ການທົດສອບຕ້ອງຫັກລົບ, ບໍ່ພຽງແຕ່ຄຳຖາມທີ່ມີຄຳຕອບຄື A, B, C ຫຼື D ເທົ່ານັ້ນ. ຕ້ອງໃຊ້ເພື່ອເລືອກ,” ທ່ານ Du ກ່າວ.

ແຫຼ່ງທີ່ມາ