ສ້າງວັດທະນະທໍາຄຸນນະພາບແບບຍືນຍົງຂອງທ້ອງຖິ່ນ

GD&TĐ - ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ດຳເນີນໄປໃນສະພາບການພິເສດ ເມື່ອໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018 ຖືກນຳໃຊ້ ແລະ ສອດຄ່ອງກັບການລວມຕົວຂອງບັນດາແຂວງ, ນະຄອນ.

Báo Giáo dục và Thời đại•03/09/2025

ປະເຊີນຫນ້າກັບສອງການປ່ຽນແປງໃຫຍ່, ການປຽບທຽບຂະຫນານຂອງຫນ່ວຍງານບໍລິຫານເກົ່າແລະໃຫມ່ແມ່ນຈໍາເປັນເພື່ອຈໍາແນກຢ່າງຊັດເຈນຜົນກະທົບຂອງການສອບເສັງແລະການລວມຕົວ, ດັ່ງນັ້ນການກໍານົດສະຖານະການໃນປະຈຸບັນຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ເປັນພື້ນຖານສໍາລັບການປັບປຸງຄຸນນະພາບ ການສຶກສາ ແບບຍືນຍົງ.

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ການຮັກສາຫົວ ໜ່ວຍ ການວິເຄາະບໍ່ປ່ຽນແປງຈະຊ່ວຍຮັກສາຄວາມຕໍ່ເນື່ອງຂອງຊຸດຂໍ້ມູນ. ໃນຫຼາຍປີມານີ້, ຜົນການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍໄດ້ຮັບການສົມທຽບຕາມ 63 ແຂວງ, ນະຄອນ. ຖ້າມີການປ່ຽນແປງທັນທີຫຼັງຈາກການລວມຕົວ, ຂໍ້ມູນຈະບໍ່ສືບຕໍ່, ເຮັດໃຫ້ມັນຍາກທີ່ຈະປຽບທຽບແລະປະເມີນແນວໂນ້ມ. ເພື່ອວິເຄາະຜົນກະທົບຂອງການສອບເສັງການປະຕິຮູບ 2025 ຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງປຽບທຽບກັບຂໍ້ມູນ 2024 ໃນລະບົບອ້າງອີງດຽວກັນ.

ອັນທີສອງ, ການລວມຕົວດັ່ງກ່າວບໍ່ໄດ້ລົບລ້າງຄວາມແຕກຕ່າງໃນສະພາບການສຶກສາລະຫວ່າງບັນດາເຂດໃນທັນທີ. ສະຖານທີ່ທີ່ມີປະເພນີທາງວິຊາການທີ່ດີຫຼືຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກແລະພະນັກງານຍັງມີຢູ່. ຖ້າວິເຄາະຕາມບັນດາແຂວງໃໝ່ແລ້ວ, ຄຸນລັກສະນະແມ່ນປະສົມຢ່າງງ່າຍດາຍ, ເຮັດໃຫ້ຄວາມບໍ່ຖືກຕ້ອງໃນການສ້າງນະໂຍບາຍ. ການປຽບທຽບກັບບັນດາແຂວງເກົ່າຈະຊ່ວຍໃຫ້ກໍານົດສະຖານະການທີ່ຖືກຕ້ອງຂອງແຕ່ລະພາກພື້ນ. ທີສາມ, ໃນຂັ້ນຕອນຂອງການເຊື່ອມໂຍງກົນໄກຄຸ້ມຄອງ, ຂໍ້ມູນລະອຽດຕາມພາກພື້ນແມ່ນພື້ນຖານສຳຄັນໃນການຈັດສັນຊັບພະຍາກອນຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ໜູນຊ່ວຍບັນດາຂົງເຂດທີ່ອ່ອນແອ ແລະ ການພັດທະນາທີ່ສົມດຸນ.

building-quality-culture-in-regions-between-localities-1.png

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຂໍ້ມູນເຜີຍແຜ່ໂດຍ ກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມ ແລະການຄິດໄລ່ຂອງຜູ້ຂຽນ.

ຄະແນນສະເລ່ຍຫຼຸດລົງແລະການຈັດອັນດັບການປ່ຽນແປງ

ອີງຕາມກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ຄະແນນສະເລ່ຍຂອງການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ແມ່ນ 6.172 ຄະແນນ, ຫຼຸດລົງ 0.578 ຄະແນນ ທຽບໃສ່ປີ 2024 (6.750). ທັງ 63 ແຂວງ, ນະຄອນ (ເກົ່າ) ມີຄະແນນຫຼຸດລົງ, ໃນນັ້ນ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍເຊັ່ນ: ນິງບິ່ງ (0.983 ຄະແນນ), ວີ້ງລອງ (0.947), ເຊີນລາ (0.917), ບັກນິງ (0.901), ບິ່ງເຢືອງ (0.840), ອານຢາງ (0.808), ນາມດິງ (0.808). ນີ້ແມ່ນບັນດາທ້ອງຖິ່ນລ້ວນແຕ່ບັນລຸໄດ້ໝາກຜົນສູງ, ແຕ່ອາດຈະປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດໂຄງການສຶກສາທົ່ວໄປປີ 2018 ຢ່າງກົງໄປກົງມາ. ກົງກັນຂ້າມ, ບາງແຂວງໄດ້ຫຼຸດລົງພຽງເລັກນ້ອຍເຊັ່ນ: ກວາງຈີ (0.175), ກວາງນາມ (0.364), ງາອານ (0.370), ຮ່າໂນ້ຍ (0.375), ສະແດງໃຫ້ເຫັນການປັບປຸງນະວັດຕະກຳທີ່ດີຂຶ້ນ.

ການຫຼຸດລົງຂອງຄະແນນສະເລ່ຍບໍ່ໄດ້ຫມາຍຄວາມວ່າຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາໄດ້ຫຼຸດລົງ. ເຫດຜົນຕົ້ນຕໍແມ່ນວ່າການສອບເສັງປີ 2025 ຖືກອອກແບບມາເພື່ອປະເມີນຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງ, ເພີ່ມທະວີຄວາມແຕກຕ່າງ, ແລະຈໍາກັດ "ຝົນຂອງຄະແນນສູງ" ຄືກັບກ່ອນ. ຄະນິດສາດມີຄະແນນສະເລ່ຍຕໍ່າສຸດ (4.78), ຫຼຸດຄະແນນລວມທົ່ວປະເທດ. ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຍັງມີການສອບເສັງທັງໝົດ 513 ຄົນ ດ້ວຍຄະແນນ 10, ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ການສອບເສັງດັ່ງກ່າວມີທັງການສອບເສັງໄດ້ເປັນຢ່າງດີ ແລະ ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ນັກຮຽນເກັ່ງໄດ້ສະແດງຄວາມສາມາດ.

ສາດສະດາຈານ ດຣ ຟ້າມຮົ່ງກວາງ - ປະທານສະພາບັນດິດວິທະຍາສາດການສຶກສາ ຕີລາຄາວ່າ: ການສອບເສັງປີນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຈະແຈ້ງກ່ຽວກັບປັດຊະຍາການສຶກສາໃໝ່ຄື: ສຸມໃສ່ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານ, ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນພັດທະນາຈິດໃຈທີ່ຄ່ອງຕົວ, ສຳຫຼວດ ແລະ ເຂົ້າໃຈໂລກ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຄວາມສາມາດຫຼັກໃນການສຶກສາທີ່ທັນສະໄຫມ.

building-quality-culture-in-regions-between-localities-2.png

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຂໍ້ມູນເຜີຍແຜ່ໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມແລະການຄິດໄລ່ຂອງຜູ້ຂຽນ.

ການຈັດອັນດັບສະເລ່ຍຂອງທ້ອງຖິ່ນຂອງປີນີ້ໄດ້ບັນທຶກການຜັນແປຫຼາຍຢ່າງ. Vinh Phuc ຮັກສາຕຳແໜ່ງສູງສຸດຂອງຕົນ. ບາງແຂວງໄດ້ຍົກລະດັບສູງຂຶ້ນເຊັ່ນ: ກວາງຈີ (34 ແຫ່ງ), ກວາງນາມ (24 ແຫ່ງ), ຮວາຢາງ (17), ຮ່າໂນ້ຍ (15), ກ່າເມົາ (14), ແທງຮ໋ວາ, ເງ້ອານ, ເທື່ອທຽນເຫ້ວ (10), ກວາງນິງ (8), ຮຸງອຽນ ແລະ ແຄ໋ງຮ່ວາ (7). ກົງກັນຂ້າມ, ຫຼາຍທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ເຊັ່ນ: ວິງລອງ (29 ແຫ່ງ), ຮ່ວາບິ່ງ (19), ລຳດົງ (12), ກອນຕູມ (11), ເຊີນລາ ແລະ ອຽນບ໋າ (10).

ຜູ້ຊ່ຽວຊານກ່າວວ່າການປ່ຽນແປງນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນຫຼາຍປັດໃຈ. ທໍາອິດ, ພາສາຕ່າງປະເທດກາຍເປັນວິຊາເລືອກໄດ້ຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໃນເຂດດ້ອຍໂອກາດເລືອກວິຊາທີ່ມີຄະແນນສູງກວ່າ. ອັນທີສອງ, ຄໍາຖາມສອບເສັງແມ່ນມຸ່ງໄປສູ່ການສະຫມັກ, ການຄິດແລະການແກ້ໄຂບັນຫາ, ເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກສໍາລັບສະຖານທີ່ທີ່ສອນໂດຍການທ່ອງຈໍາ. ອັນທີສາມ, ຍຸດທະສາດການທົບທວນຄືນແລະການປະຖົມນິເທດສໍາລັບການເລືອກປະສົມປະສານການສອບເສັງຍັງມີຜົນກະທົບອັນໃຫຍ່ຫຼວງ: ສະຖານທີ່ທົບທວນຕາມຄວາມສາມາດແລະເລືອກວິຊາທີ່ເຫມາະສົມຈະມີຜົນໄດ້ຮັບທີ່ດີກວ່າ.

ນອກຈາກນັ້ນ, ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ, ຄຸນນະພາບຄູ ແລະ ການປະຖົມນິເທດອາຊີບຍັງສ້າງຄວາມແຕກຕ່າງ. ບັນດາທ້ອງຖິ່ນຄື: ກວາງຈີ້, ກວາງນາມ, ຮ່າໂນ້ຍ, ເງ້ອານ, ແທງຮວາ… ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນການປັບຕົວເຂົ້າກັບໂຄງການໃໝ່ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ຍ້ອນອົງການກວດກາທີ່ເໝາະສົມ, ຊຸກຍູ້ຄວາມສາມາດຮ່ຳຮຽນຂອງນັກຮຽນ.

building-quality-culture-in-regions-between-localities-3.png

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຂໍ້ມູນເຜີຍແຜ່ໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມແລະການຄິດໄລ່ຂອງຜູ້ຂຽນ.

20 ທ້ອງຖິ່ນເທິງ, 23 ທ້ອງຖິ່ນກາງ ແລະ 20 ທ້ອງຖິ່ນລຸ່ມ

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ເປັນການປ່ຽນຈາກການປະເມີນຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ການສອບເສັງມີສາມຈຸດປະສົງຕົ້ນຕໍ: ເພື່ອພິຈາລະນາການຮຽນຈົບຊັ້ນສູງ; ສະໜອງຂໍ້ມູນທີ່ເຊື່ອຖືໄດ້ໃຫ້ແກ່ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ, ສະຖາບັນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ເພື່ອຮັບສະໝັກນັກສຶກສາ ແລະ ເປັນພື້ນຖານໜຶ່ງໃນການປະເມີນຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຜົນການສອບເສັງບໍ່ແມ່ນມາດຖານໜຶ່ງທີ່ສະທ້ອນເຖິງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ແຕ່ຕ້ອງສົມທົບກັບປັດໃຈອື່ນໆເຊັ່ນ: ພະນັກງານການສອນ, ສະພາບການຮຽນ-ການສອນ, ສະພາບແວດລ້ອມແຫ່ງການຮຽນ ແລະ ອື່ນໆ.

ໂດຍອີງໃສ່ຄະແນນສອບເສັງສະເລ່ຍ, ພວກເຮົາໄດ້ຈັດອັນດັບບັນດາທ້ອງຖິ່ນຈາກລະດັບສູງຫາຕ່ຳ ແລະ ແບ່ງຊົ່ວຄາວເປັນ 3 ກຸ່ມຄື: ທ້ອງຖິ່ນ 20 ອັນດັບຕົ້ນ, ທ້ອງຖິ່ນ 23 ທ້ອງຖິ່ນ ແລະ ທ້ອງຖິ່ນລຸ່ມ 20 ທ້ອງຖິ່ນ. ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຕົວຊີ້ວັດທີ່ຊ່ວຍໃຫ້ທ້ອງຖິ່ນກໍານົດຕໍາແຫນ່ງຂອງເຂົາເຈົ້າແລະຊອກຫາວິທີແກ້ໄຂເພື່ອປັບປຸງຄຸນນະພາບ.

building-quality-culture-in-regions-between-localities-4.png

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: ຂໍ້ມູນເຜີຍແຜ່ໂດຍກະຊວງສຶກສາທິການແລະການຝຶກອົບຮົມແລະການຄິດໄລ່ຂອງຜູ້ຂຽນ.

ໃນ 20 ທ້ອງຖິ່ນອັນດັບໜຶ່ງ, ຄວນໄດ້ຮັບການປະກົດຕົວຂອງບັນດາທ້ອງຖິ່ນໃໝ່ຄື: ເງ້ອານ, ຫາຍເຢືອງ ແລະ ຮ່າໂນ້ຍ (ໃນ 10 ອັນດັບຕົ້ນ). ຫວຽດນາມ ສືບຕໍ່ຮັກສາການປະຕິບັດທີ່ປະທັບໃຈດ້ວຍການເພີ່ມຂຶ້ນ 6 ປີຕິດຕໍ່ກັນ, ຈາກອັນດັບ 9 (ໃນປີ 2020) ຂຶ້ນເປັນອັນດັບ 1 ໃນ 3 ປີຜ່ານມາ. ແຂວງເຫງະອານ, ເປັນແຂວງທີ່ມີ 11 ເມືອງພູດອຍ, ໄດ້ເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງແຂງແຮງຈາກອັນດັບທີ 38 (ໃນປີ 2020) ຂຶ້ນເປັນອັນດັບທີ 2 (ໃນປີ 2025). ຫາຍເຢືອງໄດ້ກ້າວຂຶ້ນຢ່າງບໍ່ຢຸດຢັ້ງ, ຈາກອັນດັບ 21 ມາຢູ່ອັນດັບ 8. ຮ່າໂນ້ຍ ໄດ້ຂຶ້ນຈາກອັນດັບທີ 22 ໃນປີ 2024 ມາຢູ່ອັນດັບທີ 7 ໃນປີ 2025, ຍ້ອນ 43% ຈຳນວນນັກຮຽນບໍ່ສອບເສັງພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ເລືອກວິຊາທີ່ເໝາະສົມເພື່ອເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລ.

ດັ່ງນັ້ນ, ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ບໍ່ພຽງແຕ່ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນທີ່ດ້ອຍໂອກາດ ແລະ ດ້ອຍໂອກາດໃນການປັບປຸງຕຳແໜ່ງງານ, ຫາກຮູ້ວິທີຕອບສະໜອງໂຄງການສຶກສາສາມັນສຶກສາປີ 2018 ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ ແລະ ປະດິດສ້າງການສອບເສັງຕາມການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດ, ຕິດພັນກັບຄວາມເປັນຈິງ, ບໍ່ຕິດຕາມປຶ້ມແບບຮຽນ.

ໃນກຸ່ມ 23 ທ້ອງຖິ່ນລະດັບກາງ, ມີບາງທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີຄວາມຄືບໜ້າດີເດັ່ນໃນການຈັດອັນດັບຄື: ກວາງຈີ, ກວາງນາມ, ກວາງນິງ...

ໃນຈຳນວນ 20 ທ້ອງຖິ່ນລຸ່ມ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຢູ່ເຂດພູດອຍພາກເໜືອ, ເຂດເນີນສູງພາກກາງ ແລະ ເຂດທົ່ງພຽງແມ່ນ້ຳຂອງ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ, ມີບາງທ້ອງຖິ່ນທີ່ສະດວກສະບາຍ ແຕ່ອັນດັບຂອງເຂົາເຈົ້າໄດ້ຫຼຸດລົງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ເຊັ່ນ: ນະຄອນ ດ່ານັງ ຈາກອັນດັບ 45 ໃນປີ 2024 ມາຢູ່ອັນດັບທີ 54 ໃນປີ 2025, ເມືອງວິງລອງ ຈາກອັນດັບ 16 ມາຢູ່ທີ 45 ແລະ ດົ່ງນາຍ ຈາກອັນດັບ 41 ມາຢູ່ທີ 49.

building-quality-culture-in-regions-between-localities-3.jpg

ຜູ້ສະໝັກເຂົ້າຮ່ວມການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນປາຍປີ 2025 ຢູ່ນະຄອນເກີນເທີ. ພາບ: QN

ປຽບທຽບ 34 ທ້ອງຖິ່ນໃໝ່

ການສົມທຽບຜົນການສອບເສັງຕາມແຂວງ, ນະຄອນໃໝ່ ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການອັນຮີບດ່ວນ ເມື່ອໜ່ວຍບໍລິຫານໃໝ່ເລີ່ມຈັດຕັ້ງປະຕິບັດແຕ່ວັນທີ 1 ກໍລະກົດ 2025. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຍັງໄດ້ປະກາດຄະແນນສະເລ່ຍຕາມທ້ອງຖິ່ນໃໝ່. ອີງຕາມຂໍ້ມູນນີ້, ພວກເຮົາໄດ້ຈັດອັນດັບ 34 ແຂວງ, ນະຄອນໃຫມ່ໂດຍຄະແນນສະເລ່ຍຂອງການສອບເສັງຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ. ຜົນໄດ້ຮັບສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ 17 ທ້ອງຖິ່ນໄດ້ຄະແນນສະເລ່ຍສູງກວ່າ 6 ແລະ 17 ທ້ອງຖິ່ນຕ່ຳກວ່າ 6.

ຄະນະນຳລວມມີ: ແຂວງ ເຫງ້ອານ, ຮ່າຕິ້ງ, ນິງບິ່ງ, ຝູທ໋າວ, ຮ່າໂນ້ຍ, ຫາຍຟ່ອງ, ແທງຮວາ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ, ນະຄອນ ເຫ້ວ ແລະ ບັກນິງ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ກຸ່ມ 10 ທ້ອງຖິ່ນຢູ່ລຸ່ມຕາຕາລາງລວມມີ: ກວາງຫງາຍ, ລາວກາຍ, ແຄ໋ງຮ່ວາ, ຕວຽນກວາງ, ລານເຊີນ, ດ້ຽນບຽນ, ດັກລັກ, ຫາຍເຈົາ, ກາວບັງ ແລະ ເຊີນລາ.

ຕາມໝາກຜົນການສົມທຽບດັ່ງກ່າວ, ບັນດາແຂວງພາກກາງພາກເໜືອໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງຈະແຈ້ງ, ຢືນຢັນປະສິດທິຜົນຂອງຍຸດທະສາດການສຶກສາພາກພື້ນ, ເປັນເອກະພາບກັນໃນການປະດິດສ້າງຈາກຂັ້ນຮາກຖານ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ບັນດາທ້ອງຖິ່ນພູດອຍ ແລະ ເຂດຫ່າງໄກສອກຫຼີກ ຍັງຄົງຕ້ອງການພະນັກງານສອນ ແລະ ອຸປະກອນທີ່ເຂັ້ມແຂງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເອກະສານທີ່ນອກເໜືອໄປຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ, ສະພາບການຮຽນ ແລະ ນະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ເຂົ້າໂຮງຮຽນເປັນປະຈຳ ແລະ ຮຽນແບບອິດສະລະຕາມການຊີ້ນຳຂອງຄູ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການປຽບທຽບແຂວງໃຫມ່ຄວນຈະຖືກພິຈາລະນາພຽງແຕ່ເປັນຕົວຊີ້ວັດເບື້ອງຕົ້ນສໍາລັບການວິເຄາະໃນໄລຍະຍາວ. ຢ່າງໜ້ອຍ 1-2 ປີຕໍ່ໜ້າ, ຕ້ອງຮັກສາ 2 ລະບົບເອກະສານ (ເກົ່າ ແລະ ໃໝ່) ຄຽງຄູ່ກັນ ເພື່ອໃຫ້ມີຂໍ້ມູນສົມທຽບຢ່າງພຽງພໍ, ຫຼີກລ້ຽງຊ່ອງຫວ່າງດ້ານຂໍ້ມູນຂ່າວສານໃນການສ້າງນະໂຍບາຍ, ຊ່ວຍໃຫ້ບັນດາທ້ອງຖິ່ນລວມຕົວໃໝ່ເຂົ້າໃຈຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບສະພາບຄຸນນະພາບລະຫວ່າງບັນດາທ້ອງຖິ່ນໃນແຂວງ.

building-quality-culture-in-regions-between-localities-1.jpg

ພໍ່ແມ່ ແລະຜູ້ສະໝັກຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບຂໍ້ມູນການເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນປີ 2025.

ການກໍ່ສ້າງວັດທະນະທໍາທີ່ມີຄຸນນະພາບ

ຫນຶ່ງໃນຂໍ້ຄວາມທີ່ສໍາຄັນຈາກການສອບເສັງຈົບການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປີ 2025 ແມ່ນຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະປ່ຽນແນວຄິດກ່ຽວກັບການປະເມີນຜົນແລະການນໍາໃຊ້ຜົນການປະເມີນຜົນ. ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ບໍ່ພຽງແຕ່ປະກາດການແຈກຢາຍຄະແນນຂອງແຕ່ລະວິຊາທີ່ມີຕົວກໍານົດເຊັ່ນ: ຄະແນນສະເລ່ຍ, ຄະແນນກາງ, ຄະແນນ 0, ຄະແນນ 10 ແລະ ອື່ນໆ, ແຕ່ຍັງປະກາດຄະແນນສະເລ່ຍແຕ່ລະວິຊາຕາມທ້ອງຖິ່ນ (ເກົ່າ ແລະ ໃໝ່). ບໍ່ດົນມານີ້, ການເພີ່ມເປີເຊັນແລະຄວາມແຕກຕ່າງລະຫວ່າງຄະແນນການສອບເສັງແລະຄະແນນບົດລາຍງານຂອງໂຮງຮຽນສະແດງໃຫ້ເຫັນຢ່າງຊັດເຈນແນວໂນ້ມຂອງການປ່ຽນແປງຈາກສະຖິຕິງ່າຍໆໄປສູ່ການວິເຄາະຂໍ້ມູນໃນຄວາມເລິກ.

ການຈັດລໍາດັບຄະແນນສະເລ່ຍລະຫວ່າງແຂວງ ແລະ ນະຄອນ ບໍ່ແມ່ນເພື່ອຈຸດປະສົງການແຂ່ງຂັນ ຫຼື ປຽບທຽບອັນດັບ, ແຕ່ເປັນເຄື່ອງມືເພື່ອສະທ້ອນເຖິງສະພາບການຮຽນ-ການສອນໃນປະຈຸບັນ, ສະໜັບສະໜູນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ດັດສົມນະໂຍບາຍການສຶກສາໃຫ້ເໝາະສົມ.

ນີ້ແມ່ນບາດກ້າວທີ່ສຳຄັນໃນການກໍ່ສ້າງວັດທະນະທຳດ້ານການສຶກສາທີ່ມີຄຸນນະພາບ, ອີງໃສ່ 3 ປັດໄຈຄື: ເຂົ້າໃຈຖືກຕ້ອງ-ເຮັດຖືກຕ້ອງ-ໃຊ້ສິດ. ເຂົ້າໃຈຢ່າງຖືກຕ້ອງແມ່ນຮັບຮູ້ວ່າເປົ້າຫມາຍຂອງ benchmarking ແມ່ນເພື່ອປັບປຸງ, ບໍ່ແມ່ນການຈັດປະເພດຫຼືສ້າງຄວາມກົດດັນ. ເຮັດໃຫ້ຖືກຕ້ອງຄືການຈັດຕັ້ງການສອບເສັງ ແລະ ວິເຄາະຂໍ້ມູນຢ່າງໂປ່ງໃສ ແລະ ມີເປົ້າໝາຍ. ການນໍາໃຊ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງແມ່ນການຫັນຂໍ້ມູນເຂົ້າໄປໃນເຄື່ອງມືເພື່ອສະຫນັບສະຫນູນການຕັດສິນໃຈແທນທີ່ຈະເປັນພຽງແຕ່ການສັນລະເສີນຫຼືວິຈານ.

ເພື່ອປະຕິບັດວັດທະນະທໍາຄຸນນະພາບຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ຜູ້ຈັດການການສຶກສາທຸກຂັ້ນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ຍົກສູງຄວາມສາມາດໃນການວິເຄາະຂໍ້ມູນ, ເຂົ້າໃຈຜົນການປະເມີນຜົນແລະການຕັດສິນໃຈໂດຍອີງໃສ່ຫຼັກຖານ. ເນື້ອໃນນີ້ຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະກອບເຂົ້າໃນບັນດາໂຄງການການຝຶກອົບຮົມ ແລະ ພັດທະນາເປັນປົກກະຕິຢູ່ບັນດາວິທະຍາໄລສ້າງຄູ.

ຄູອາຈານ - ຜົນບັງຄັບໃຊ້ໂດຍກົງຈາກການສອບເສັງ - ຍັງຈໍາເປັນຕ້ອງມີການປ່ຽນແປງວິທີການສອນແລະປະເມີນຜົນໃນຫ້ອງຮຽນ. ການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງການປະເມີນຄວາມອາດສາມາດ, ປະສົມປະສານສະຖານະການປະຕິບັດ, ແລະວິທີການສອບເສັງທີ່ມີຄວາມຫຼາກຫຼາຍແມ່ນທິດທາງທີ່ເຫມາະສົມເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປັບຕົວເຂົ້າກັບການສອບເສັງໄດ້ດີຂຶ້ນແລະພັດທະນາຄວາມສາມາດທີ່ແທ້ຈິງ.

ການສອບເສັງຈົບຊັ້ນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນປີ 2025 ເປັນການປ່ຽນຈາກການປະເມີນຄວາມຮູ້ໄປສູ່ການປະເມີນຄວາມສາມາດ, ຈາກຜົນໄດ້ຮັບດຽວໄປສູ່ຊຸດຂໍ້ມູນປຽບທຽບ, ຈາກການແຂ່ງຂັນດ້ານການປະຕິບັດໄປສູ່ການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ. ໃນສະພາບການດັ່ງກ່າວ, ວິທີການອອກຜົນການສອບເສັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດຢ່າງຈິງໃຈ, ມີຈຸດປະສົງ ແລະ ເລິກເຊິ່ງ.

Benchmarking ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການສົມທຽບຄະແນນເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນເຄື່ອງມືຍຸດທະສາດເພື່ອຊີ້ນຳນະໂຍບາຍ, ການຈັດສັນແຫຼ່ງກຳລັງ, ຈັດຕັ້ງການຝຶກອົບຮົມຄູ, ປັບປຸງວິທີການສອນ ແລະ ຍົກສູງປະສິດທິຜົນການສອນ. ເມື່ອຜູ້ບໍລິຫານ ແລະ ຄູສອນເຂົ້າໃຈ ແລະ ນຳໃຊ້ມາດຖານເປັນຢ່າງດີ, ການສຶກສາຫວຽດນາມ ຈະຄ່ອຍໆສ້າງວັດທະນະທຳ - ຊື່ສັດ, ກ້າວໜ້າ ແລະ ຍືນຍົງ.

ດ້ານພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ກີລາ ຕ້ອງໄດ້ສົມທຽບຜົນການສອບເສັງລະຫວ່າງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ແລະ ສູນຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ ຕາມມາດຖານຫຼາຍດ້ານ, ຊ່ວຍໃຫ້ແຕ່ລະໜ່ວຍງານສາມາດກຳນົດຈຸດແຂງ-ຈຸດອ່ອນ ເພື່ອດັດສົມການຮຽນ-ການສອນ, ບຳລຸງສ້າງຄູ, ຈັດສັນແຫຼ່ງກຳລັງ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຕາມເງື່ອນໄຂຂອງແຜນງານໃໝ່. ໃນລະດັບໂຮງຮຽນ, ມັນຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ວິເຄາະຜົນການປຽບທຽບສໍາລັບແຕ່ລະຫ້ອງຮຽນແລະແຕ່ລະກຸ່ມອາຊີບ. ຈາກນັ້ນ, ໂຮງຮຽນສາມາດຈັດຕັ້ງການເຄື່ອນໄຫວດ້ານວິຊາຊີບບົນພື້ນຖານຂໍ້ມູນ, ສ້າງແຜນການປັບປຸງທີ່ສະເພາະ, ປະຕິບັດໄດ້ ແລະ ເປັນໄປໄດ້.

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-van-hoa-chat-luong-ben-vung-giua-cac-dia-phuong-post746502.html