ການປັບປຸງໂຄງສ້າງມະຫາວິທະຍາໄລຂອງລັດ: ຍຸດທະສາດສໍາລັບນະວັດຕະກໍາການສຶກສາ

GD&TĐ - ການຈັດຕັ້ງລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະຄືນໃໝ່ບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງຂະບວນການປະດິດສ້າງດ້ານການສຶກສາເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງແມ່ນບາດກ້າວຍຸດທະສາດເພື່ອສ້າງຕັ້ງສູນຝຶກອົບຮົມ ແລະ ຄົ້ນຄ້ວາທີ່ມີອິດທິພົນໃນພາກພື້ນ.

Báo Giáo dục và Thời đại•25/10/2025

ນີ້ແມ່ນພື້ນຖານອັນສຳຄັນເພື່ອຍົກສູງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ, ຊຸກຍູ້ການປະດິດສ້າງ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບເຄືອຂ່າຍຄວາມຮູ້ທົ່ວໂລກຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ວາອີກ.

ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ຫຍຸ້ງຍາກ.

ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ພວມຜັນຂະຫຍາຍແຜນການຜັນຂະຫຍາຍບັນດາຫົວໜ່ວຍບໍລິການສາທາລະນະຄືນໃໝ່, ໃນນັ້ນມີຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ. ໃນລະດັບມະຫາວິທະຍາໄລ, ແຜນການສະເໜີໃຫ້ຮັກສາມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ຟ້າມງອກທາກ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລ Thu Dau Mot, ພ້ອມກັນນັ້ນກໍ່ຈັດຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລໄຊງ່ອນ ບົນພື້ນຖານການສົມທົບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລບຳລຸງສ້າງ Ba Ria - Vung Tau , ຍ້ອນມີລັກສະນະຄ້າຍຄືກັນໃນການບຳລຸງສ້າງ.

ໃນຕົ້ນປີ 2024, ຂ່າວແຈ້ງວ່າ ມະຫາວິທະຍາໄລ ດົງນາຍ ໄດ້ສົ່ງເອກະສານໃຫ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງລາຍງານວ່າ, ອາຈານ 34 ຄົນ ແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງທີ່ຈະບໍ່ສາມາດຊອກວຽກເຮັດງານທຳໄດ້ເຮັດໃຫ້ປະຊາຊົນມີຄວາມວຸ້ນວາຍ.

ອີງຕາມການລາຍງານເບື້ອງຕົ້ນ, ສາຂາການຝຶກອົບຮົມຈໍານວນຫຼາຍຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນຢູ່ໃນສະຖານະ "ແຊ່ແຂງ", ມີການລົງທະບຽນຕໍ່າຫຼືບໍ່ມີນັກຮຽນ, ເຊັ່ນການສຶກສາປະຫວັດສາດ, ການສຶກສາຟີຊິກ, ການສຶກສາເຄມີສາດ, ວິທະຍາສາດ ສິ່ງແວດລ້ອມ, ແລະການຄຸ້ມຄອງທີ່ດິນ. ໂດຍສະເພາະ, ສາຂາວິຊາຄູສອນ 4 ສາຂາ ໄດ້ຢຸດເຊົາການລົງທະບຽນນັກສຶກສາ ເນື່ອງຈາກຂາດຄວາມຕ້ອງການການຝຶກອົບຮົມຄູຢູ່ໃນທ້ອງຖິ່ນ, ໃນຂະນະທີ່ອີກ 2 ສາຂາວິຊາຂາດຄູສອນລະດັບປະລິນຍາເອກ.

ເຖິງວ່າ ຕໍ່ມາມະຫາວິທະຍາໄລ ດົ່ງນາຍ ໄດ້ຖອນເອກະສານເພື່ອທົບທວນ ແລະ ປະກອບບົດລາຍງານແລ້ວກໍ່ຕາມ, ແຕ່ເຫດການດັ່ງກ່າວ, ຕາມບັນດານັກຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຫຼາຍຄົນ ໄດ້ສະທ້ອນເຖິງຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ: ຮູບແບບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລທ້ອງຖິ່ນຂະໜາດນ້ອຍ, ລະດັບດຽວ ພວມເປີດເຜີຍຂໍ້ຈຳກັດທີ່ສຳຄັນ. ບໍ່ພຽງແຕ່ແຂວງດົ່ງນາຍເທົ່ານັ້ນ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຄືກັນຍັງເກີດຂຶ້ນຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລກວາງບິ່ງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລກວາງນາມ.

ໃນຕົ້ນປີ 2024, ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລກວາງບິ່ງ, ອາຈານນັບຮ້ອຍຄົນໄດ້ຕິດຄ້າງເງິນເດືອນເປັນເວລາຫຼາຍເດືອນຍ້ອນໂຮງຮຽນບໍ່ມີແຫຼ່ງທຶນພຽງພໍເພື່ອຈ່າຍເງິນ. ໃນຈຸດສູງສຸດ, ໂຮງຮຽນມີນັກຮຽນເຖິງ 10,000 ຄົນ, ແຕ່ຫຼັງຈາກນັ້ນມັນຫຼຸດລົງພຽງແຕ່ປະມານ 1,000 ຄົນ. ໃນສົກຮຽນ 2023-2024, ໂຮງຮຽນມີນັກສຶກສາເຂົ້າໃໝ່ພຽງ 300 ກວ່າຄົນ. “ແຫຼ່ງລາຍຮັບຫຼັກຂອງໂຮງຮຽນແມ່ນຄ່າຮຽນຈາກສາຂາວິຊາສະເພາະ, ແຕ່ປະຈຸບັນເກືອບບໍ່ມີນັກຮຽນໃນສາຂາວິຊາດັ່ງກ່າວ, ໃນຂະນະນັ້ນ, ພະນັກງານ ແລະ ອາຈານທີ່ຮັບສະໝັກເມື່ອໂຮງຮຽນຍັງມີຈຳນວນນັກຮຽນຍັງເຫຼືອຢູ່ຫຼາຍເທົ່າທີ່ຄວນ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ເງິນເດືອນຫຼາຍເກີນຄວາມສາມາດທີ່ຈະຈ່າຍໄດ້,” ຫົວໜ້າໂຮງຮຽນກ່າວ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລກວາງນາມ ຍັງປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກຫຼາຍຢ່າງໃນການເຄື່ອນໄຫວຂອງຕົນ. ສາຂາວິຊາການຝຶກອົບຮົມເຊັ່ນ: ຊີວະສາດ, ວັນນະຄະດີ, ຟີຊິກ, ແລະປະຫວັດສາດແມ່ນ "ຫວ່າງເປົ່າ" ຂອງຜູ້ສະຫມັກສໍາລັບເວລາຫຼາຍປີ. ໃນປີ 2024, ການລົງທະບຽນໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນສັນຍານໃນທາງບວກຫຼາຍ, ແຕ່ຕົວເລກຍັງເລັກນ້ອຍເມື່ອທຽບກັບລະດັບທົ່ວໄປຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ສະເພາະລະບົບປົກກະຕິໄດ້ຮັບນັກສຶກສາ 778 ຄົນ, ບັນລຸ 110% ຂອງຄາດໝາຍທີ່ໄດ້ມອບໝາຍ. ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ບໍ່ບັນລຸເປົ້າໝາຍທີ່ວາງໄວ້ຫຼາຍປີຕິດຕໍ່ກັນໄດ້ສົ່ງຜົນກະທົບໂດຍກົງຕໍ່ການດຳເນີນງານເປັນປົກກະຕິຂອງໂຮງຮຽນ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນແຫຼ່ງການເງິນເພື່ອການຮຽນ-ການສອນ, ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ພັດທະນາສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກ.

ຕາມບົດລາຍງານຂອງ 3 ປະເທດແລ້ວ, ຍອດລາຍຮັບຂອງມະຫາວິທະຍາໄລກວາງນາມ ແຕ່ປີ 2020 – 2022 ພຽງແຕ່ຜັນຂະຫຍາຍປະມານ 36 – 39 ຕື້ດົ່ງ/ປີ, ຮອດປີ 2024 ບັນລຸປະມານ 47,2 ຕື້ດົ່ງ, ໃນນັ້ນງົບປະມານແຫ່ງລັດກວມເອົາສ່ວນໃຫຍ່. ການຫຼຸດລົງຂອງລາຍຮັບໄດ້ຊ້າລົງໃນແຜນທີ່ຖະຫນົນສໍາລັບການປົກຄອງຕົນເອງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ - ເປົ້າຫມາຍທີ່ສໍາຄັນໃນຍຸດທະສາດການພັດທະນາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະ.

ມະຫາວິທະຍາໄລວິທະຍາສາດສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສະທຳ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ຢູ່ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດຫວຽດນາມ, ເຂດຕົວເມືອງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ.

ໂຄງປະກອບການ fragmented, ກະຈາຍຊັບພະຍາກອນ

ຕາມສະຖິຕິຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ, ປະຈຸບັນ, ໃນທົ່ວປະເທດມີ 244 ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ, ໃນນັ້ນມີ 172 ໂຮງຮຽນສາທາລະນະ. ພາຍຫຼັງບັນດາກະຊວງ, ສາຂາ, ທ້ອງຖິ່ນໄດ້ສົມທົບກັນຢ່າງແໜ້ນແຟ້ນ, ມະຫາວິທະຍາໄລສາທາລະນະຫຼາຍແຫ່ງກໍ່ປ່ຽນຄະນະບໍລິຫານງານຂອງຕົນ.

ອີງຕາມຂໍ້ຕົກລົງສະບັບເລກທີ 1723/QD-TTg ລົງວັນທີ 12 ສິງຫາ 2025 ຂອງນາຍົກລັດຖະມົນຕີ, ປະຈຸບັນກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໄດ້ຄຸ້ມຄອງສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ 40 ແຫ່ງ, ໃນນັ້ນມີມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ 2 ແຫ່ງ ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລພາກພື້ນ 3 ແຫ່ງ. ສ່ວນໂຮງຮຽນທີ່ຍັງເຫຼືອແມ່ນຂຶ້ນກັບກະຊວງ, ສາຂາ ຫຼື ຄະນະປະຈຳພັກແຂວງ, ເທດສະບານ. ບາງກະຊວງທີ່ມີມະຫາວິທະຍາໄລເປັນຈໍານວນຫຼວງຫຼາຍ (9-10 ໂຮງຮຽນ) ຄື: ກະຊວງສາທາລະນະສຸກ, ກະຊວງອຸດສາຫະກຳ ແລະ ການຄ້າ, ກະຊວງວັດທະນະທໍາ, ກິລາ ແລະ ທ່ອງທ່ຽວ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ແມ່ນທ້ອງຖິ່ນທີ່ມີມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍກວ່າໝູ່ຢູ່ພາຍໃຕ້ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນແຂວງ ດ້ວຍ 3 ໂຮງຮຽນຄື: ມະຫາວິທະຍາໄລໄຊງ່ອນ, ມະຫາວິທະຍາໄລ Thu Dau Mot ແລະ ມະຫາວິທະຍາໄລແພດສາດ ຟ້າມງອກທາກ.

ເຖິງແມ່ນວ່າຈໍານວນສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມແມ່ນຂ້ອນຂ້າງຫຼາຍ, ຜູ້ຊ່ຽວຊານຫຼາຍຄົນເຊື່ອວ່າເຄືອຂ່າຍນີ້ຂາດການເຊື່ອມຕໍ່ແລະການວາງແຜນໂດຍລວມ, ນໍາໄປສູ່ສະຖານະການ "ຄວາມແອອັດແຕ່ອ່ອນເພຍ". ໂຮງຮຽນທ້ອງຖິ່ນ, ສ່ວນຫຼາຍແມ່ນຂຶ້ນກັບກອງບັນຊາການ ປກສ ແຂວງ, ມັກຈະມີຂະໜາດນ້ອຍ, ວຽກງານຕົ້ນຕໍແມ່ນການຝຶກອົບຮົມຊັບພະຍາກອນມະນຸດເພື່ອຮັບໃຊ້ຢູ່ບ່ອນ. ເມື່ອໂຄງສ້າງເສດຖະກິດທ້ອງຖິ່ນມີການປ່ຽນແປງ, ຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫມ່ບໍ່ກົງກັນກັບຄວາມເຂັ້ມແຂງທາງດ້ານການສອນແບບດັ້ງເດີມ, ໂຮງຮຽນເຫຼົ່ານີ້ມີການປັບຕົວຊ້າ, ບໍ່ສາມາດເປີດສາຂາວິຊາໃຫມ່ຫຼືຍົກລະດັບພະນັກງານສອນທີ່ມີຄຸນວຸດທິ.

ໃນຕົ້ນປີ 2025, ທ່ານນາຍົກລັດຖະມົນຕີໄດ້ອອກຖະແຫຼງການເລກທີ 452/QD-TTg ໄດ້ຮັບຮອງ “ວາງແຜນການສ້າງເຄືອຂ່າຍສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ແລະ ການສຶກສາຂັ້ນສູງໄລຍະ 2021 – 2030, ມີວິໄສທັດຮອດປີ 2050”. ບົດລາຍງານຂອງກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ໃນເວລາພັດທະນາໂຄງການນີ້ ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າ ມີ 26 ໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງທ້ອງຖິ່ນທີ່ບໍ່ໄດ້ປັບປຸງຂະບວນການຝຶກອົບຮົມມາເປັນເວລາຫຼາຍປີ, ປະສົບກັບຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຮັບນັກສຶກສາ ແລະ ໄດ້ດຳເນີນງານຢ່າງບໍ່ມີປະສິດທິຜົນ.

ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ ແມ່ນແຈກຢາຍຢູ່ທົ່ວທຸກຂົງເຂດ, ແຕ່ມີຄວາມໜາແໜ້ນ ແລະ ຂະໜາດແຕກຕ່າງກັນຢ່າງຈະແຈ້ງ. ໂຮງຮຽນແມ່ນສຸມໃສ່ຕົ້ນຕໍຢູ່ໃນເຂດພັດທະນາເສດຖະກິດ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນເຂດທົ່ງພຽງແມ່ນ້ໍາແດງ, ກວມເອົາຫຼາຍກວ່າ 44% ຂອງຈໍານວນມະຫາວິທະຍາໄລທັງຫມົດໃນປະເທດ, ຮອງລົງມາແມ່ນພາກພື້ນຕາເວັນອອກສຽງໃຕ້ 18,4%. ກົງກັນຂ້າມ, ເຂດເນີນສູງພາກກາງມີອັດຕາຕ່ຳສຸດ, ພຽງແຕ່ປະມານ 1,6%.

ນັກສຶກສາມະຫາວິທະຍາໄລ ໂຕນດຶກແທ່ງ (HCMC) - ໂຮງຮຽນພາຍໃຕ້ສະຫະພັນແຮງງານຫວຽດນາມ.

ການປັບໂຄງສ້າງແມ່ນຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້

ຕາມບັນດາຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາແລ້ວ, ການຈັດຕັ້ງລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງລັດຄືນໃໝ່ແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຂາດບໍ່ໄດ້ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ.

ທ່ານ ດຣ ເລດົງເຟືອງ, ອະດີດຜູ້ອຳນວຍການສູນຄົ້ນຄວ້າການສຶກສາຊັ້ນສູງ (ສະຖາບັນວິທະຍາສາດການສຶກສາຫວຽດນາມ) ໃຫ້ຄຳເຫັນວ່າ: ການຈັດຕັ້ງ ແລະ ກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາຊັ້ນສູງບໍ່ພຽງແຕ່ແມ່ນການລວມຕົວຂອງອົງການເທົ່ານັ້ນ, ຫາກຍັງເລິກເຊິ່ງກ່ວາອີກ, ແມ່ນການປະຕິຮູບແນວຄິດບໍລິຫານ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຢ່າງຮອບດ້ານ.

ຈາກທັດສະນະຂອງການຄຸ້ມຄອງ, ນີ້ແມ່ນທັງສອງວິທີທີ່ຜູ້ບໍລິຫານຮັບຮູ້ການປ່ຽນແປງໃນໂຄງສ້າງລະບົບແລະຂະບວນການຂອງໂຮງຮຽນທີ່ຈັດສັນພະນັກງານແລະອາຈານຂອງພວກເຂົາໃນກອບຂອງຫນ່ວຍງານທີ່ສ້າງຂຶ້ນໃຫມ່ຫຼັງຈາກການລວມຕົວ. ສິ່ງສຳຄັນກວ່ານັ້ນ, ແມ່ນການປັບປ່ຽນແນວຄິດໃນການຄຸ້ມຄອງ ແລະ ດຳເນີນງານ, ກ້າວໄປສູ່ຮູບແບບທີ່ຄ່ອງຕົວ, ປັບຕົວໃຫ້ແທດເໝາະກັບການປ່ຽນແປງຂອງສັງຄົມ - ເຊິ່ງບໍ່ແມ່ນເລື່ອງງ່າຍເມື່ອຕ້ອງຜ່ານຜ່ານິໄສເກົ່າ ແລະ ນິໄສມາແຕ່ດົນນານ.

ຕາມທ່ານດຣ.ເຟືອງແລ້ວ, ເພື່ອສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່ໃຫ້ກາຍເປັນການຫັນປ່ຽນຍຸດທະສາດໃນການສຶກສາຊັ້ນສູງຂອງຫວຽດນາມ, ຕ້ອງມີການກຳນົດທິດທາງຮອບດ້ານ, ມີວິໄສທັດຍາວນານ, ແລະ ບັນດາບາດກ້າວປະຕິບັດສະເພາະ. ຂະບວນການນີ້ຮຽກຮ້ອງໃຫ້ມີການສຶກສາລະມັດລະວັງກ່ຽວກັບປະຫວັດສາດການພັດທະນາຂອງລະບົບ, ອ້າງອີງເຖິງປະສົບການສາກົນ, ຄັດເລືອກເອົາວິທີທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງຫວຽດນາມ. ທຸກການເຄື່ອນໄຫວຕ້ອງດຳເນີນໄປດ້ວຍຈິດໃຈຮ່ວມມື, ຫຼີກລ້ຽງການກະທຳທີ່ບັງເອີນ. ວຽກງານສື່ສານນະໂຍບາຍຍັງຕ້ອງໄດ້ຮັບການປະຕິບັດໄວເພື່ອສ້າງຄວາມເປັນເອກະພາບໃນສັງຄົມ.

ມະຫາວິທະຍາໄລກະສິກຳ ແລະ ປ່າໄມ້ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ - ສະຖາບັນການສຶກສາຊັ້ນສູງ ຂຶ້ນກັບກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ.

ການສ້າງໂຄງສ້າງໃຫມ່ບໍ່ຄວນຢຸດຢູ່ທີ່ການລວມຕົວຫຼືການລວມຕົວ, ແຕ່ຄວນຈະໄປຕື່ມອີກ - ການສ້າງລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ປະກອບດ້ວຍໂຮງຮຽນທີ່ມີທິດທາງແລະຄວາມສາມາດດຽວກັນ, ຕັ້ງຢູ່ຫຼາຍບ່ອນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ວິທີການນີ້ຊ່ວຍສ້າງພື້ນຖານທົ່ວໄປໃນຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມໃນຂະນະທີ່ຍັງຮັກສາເອກະລັກຂອງແຕ່ລະຫນ່ວຍງານ.

ພາຍຫຼັງການສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່, ບັນດາສະຖາບັນຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການສະໜັບສະໜູນດ້ານຄວາມສາມາດດ້ານບໍລິຫານ, ວິຊາການ ແລະ ການເງິນ, ພ້ອມທັງບັນດານະໂຍບາຍຊຸກຍູ້ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດຂັ້ນພື້ນຖານ ແລະ ໜູນຊ່ວຍຜູ້ຮຽນ. ພຽງແຕ່ເທົ່ານັ້ນ, ນະໂຍບາຍສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່ຈະກາຍເປັນກຳລັງໜູນຢ່າງແທ້ຈິງໃຫ້ແກ່ການປະດິດສ້າງຮູບແບບການບໍລິຫານ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບການຝຶກອົບຮົມ, ຄົ້ນຄ້ວາຊັ້ນສູງຫວຽດນາມ.

ທ່ານ ຫວູຫງອກວິງ, ອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ການຈັດວາງລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລໃນປະຈຸບັນບໍ່ແມ່ນທາງເລືອກ, ແຕ່ແມ່ນເງື່ອນໄຂບັງຄັບ. ເຄືອຂ່າຍຂອງສະຖານທີ່ຝຶກອົບຮົມແມ່ນກະແຈກກະຈາຍແລະບໍ່ສົມເຫດສົມຜົນ: ບາງບ່ອນມີຄວາມເຂັ້ມຂຸ້ນ, ໃນຂະນະທີ່ບາງບ່ອນແມ່ນເກືອບ "ຫວ່າງເປົ່າ" ຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ຕາມທ່ານຫວາງຢີ້ແລ້ວ, ນະໂຍບາຍສ້າງໂຄງປະກອບຄືນໃໝ່ຕ້ອງແກ້ໄຂ 3 ຂໍ້ຂອດໃຫຍ່ຄື: ຂ້າມຜ່ານສິ່ງເສດເຫຼືອດ້ານຊັບພະຍາກອນ; ຈັດສັນອາຊີບ ແລະ ຂະໜາດການຝຶກອົບຮົມໃຫ້ເໝາະສົມ; ພ້ອມກັນນັ້ນ ກໍໄດ້ຍົກສູງຄຸນນະພາບຢ່າງກົງໄປກົງມາ ເພື່ອບັນລຸເປົ້າໝາຍຂອງມະຕິ 71-NQ/TW ກ່ຽວກັບການພັດທະນາຊັບພະຍາກອນມະນຸດໃຫ້ມີຄຸນນະພາບສູງ.

ທ່ານອະດີດຫົວໜ້າກົມອາຊີວະສຶກສາ (ກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ) ເນັ້ນໜັກວ່າ: ຖ້າການປັບໂຄງສ້າງຄືນໃໝ່ຖືວ່າເປັນມາດຕະການຊົ່ວຄາວ, ພວກເຮົາຈະຕ້ອງເຮັດອີກຄັ້ງໃນອີກບໍ່ເທົ່າໃດປີ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາອື່ນໆຈໍານວນຫຼາຍຍັງໄດ້ສະເຫນີວິທີແກ້ໄຂທີ່ສໍາຄັນໃນຂະບວນການປັບປຸງໂຄງສ້າງຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ. ກ່ອນອື່ນຫມົດ, ມັນເປັນສິ່ງຈໍາເປັນທີ່ຈະລວມ, ລວມຫຼືການປ່ຽນແປງຮູບແບບສໍາລັບໂຮງຮຽນທີ່ບໍ່ມີປະສິດທິພາບ. ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກຂະໜາດນ້ອຍທີ່ມີການລົງທະບຽນຕໍ່າເປັນເວລາຫຼາຍປີ ຫຼື ບໍ່ເໝາະສົມກັບຄວາມຕ້ອງການຊັບພະຍາກອນມະນຸດຂອງທ້ອງຖິ່ນ ຄວນໄດ້ຮັບການພິຈາລະນາສໍາລັບການລວມເຂົ້າມະຫາວິທະຍາໄລໃນພາກພື້ນ ຫຼື ໂຮງຮຽນອື່ນໆ.

ຄຽງຄູ່ກັນນັ້ນ, ລະບົບການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລຍັງຈຳເປັນຕ້ອງໄດ້ຮັບການຈັດວາງຢ່າງຈະແຈ້ງ ແລະ ມີທິດພັດທະນາແບບພິເສດ. ແຕ່ລະກຸ່ມຂອງໂຮງຮຽນ - ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລຄົ້ນຄ້ວາ, ມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ນໍາໃຊ້ໄປສູ່ສະຖາບັນການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບທີ່ມີຄຸນນະພາບສູງ - ຕ້ອງມີເປົ້າຫມາຍ, ວຽກງານແລະເງື່ອນໄຂການປະເມີນຜົນຂອງຕົນເອງ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລກ່າວວ່າ "ຄວາມຕ້ອງການທີ່ສໍາຄັນອີກອັນຫນຶ່ງແມ່ນການເພີ່ມຄວາມເປັນເອກະລາດພ້ອມກັບຄວາມຮັບຜິດຊອບ. ໂຮງຮຽນຕ້ອງໄດ້ຮັບການປົກຄອງຕົນເອງທີ່ແທ້ຈິງໃນການຄຸ້ມຄອງທາງດ້ານການເງິນ, ຊັບພະຍາກອນມະນຸດແລະວິຊາການ, ໃນຂະນະທີ່ມີຄວາມໂປ່ງໃສໃນການດໍາເນີນງານຂອງພວກເຂົາແລະຄວາມຮັບຜິດຊອບທີ່ຊັດເຈນສໍາລັບຜົນການຝຶກອົບຮົມ, ການຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດແລະການນໍາໃຊ້ງົບປະມານສາທາລະນະ," ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຂອງມະຫາວິທະຍາໄລກ່າວວ່າ.

ຈີນເປັນຕົວຢ່າງທີ່ເປັນແບບຢ່າງເພາະສະພາບການການເມືອງແລະເສດຖະກິດຂອງເຂົາເຈົ້າມີຫຼາຍຈຸດຄ້າຍຄືກັນກັບຫວຽດນາມ. ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ຈີນຍັງປະເຊີນກັບສິ່ງທ້າທາຍນັບບໍ່ຖ້ວນເຊັ່ນ: ການຕໍ່ຕ້ານພາຍໃນ, ຄວາມແຕກຕ່າງທາງດ້ານວັດທະນະທໍາທາງວິຊາການ, ຂໍ້ຈໍາກັດທາງດ້ານການເງິນ, ແລະອື່ນໆ, ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຍ້ອນຄວາມຕັ້ງໃຈທາງດ້ານການເມືອງທີ່ເຂັ້ມແຂງແລະໂຄງການລົງທຶນຂະຫນາດໃຫຍ່, ຈີນໄດ້ສ້າງຕັ້ງມະຫາວິທະຍາໄລທີ່ມີຊື່ສຽງເຊັ່ນ: ມະຫາວິທະຍາໄລ Zhejiang ແລະມະຫາວິທະຍາໄລ Jilin. ລະບົບມະຫາວິທະຍາໄລຂອງພວກເຂົາໄດ້ກາຍເປັນກໍາລັງທີ່ປະກອບສ່ວນໂດຍກົງຕໍ່ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງວິທະຍາສາດແລະເຕັກໂນໂລຢີ, ຊ່ວຍໃຫ້ຈີນຂຶ້ນສູ່ຕໍາແຫນ່ງຂອງຫນຶ່ງໃນເສດຖະກິດຊັ້ນນໍາຂອງໂລກ. - ດຣ ຮວ່າງງອກວິງ

ທີ່ມາ: https://giaoducthoidai.vn/tai-cau-truc-truong-dai-hoc-cong-lap-buoc-di-chien-luoc-cho-doi-moi-giao-duc-post753941.html