ໂຮງຮຽນຂັ້ນສູງ, ປະສົມປະສານແມ່ນຫຍັງ? - ຕອນສຸດທ້າຍ: ຕ້ອງໄດ້ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ບໍ່ໄດ້ພັດທະນາຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ

ນັ້ນແມ່ນຄຳຢືນຢັນຂອງທ່ານ ຫງວຽນວັນຮີ, ຫົວໜ້າພະແນ ກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ເມື່ອປຶກສາຫາລືກັບ Tuoi Tre ກ່ຽວກັບການກຳນົດທິດພັດທະນາບັນດາຮູບແບບໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າ, ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ (ຕໍ່ໄປນີ້ແມ່ນໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າ).

Trường tiên tiến, hội nhập có gì? - Kỳ cuối: Phải thực chất, không phát triển ồ ạt - Ảnh 1. — ນັກຮຽນຊັ້ນ ມ 9/7 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສຶກສາ ເຈີ່ນກວກຕ໋ຽນ 1, ນະຄອນ Thu Duc, ຮຽນຄະນິດສາດຢູ່ ຫໍສະໝຸດອັດສະລິຍະ - ພາບ: N.HUNG

ທ່ານ ຫງວຽນວັນຮິວ ໃຫ້ຮູ້ວ່າ: ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ທົດລອງຮູບແບບໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງນັບແຕ່ສົກຮຽນ 2006-2007 ຢູ່ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ເລກີດົ່ງ, ເຂດ 3.

ນອກຈາກການສອນຫຼັກສູດ ຂອງກະຊວງສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ເປັນຢ່າງດີແລ້ວ, ໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າຍັງມີໜ້າທີ່ສະໜອງຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນທີ່ຈຳເປັນເພື່ອເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັບສາກົນ.

ຮອດປີ 2014, ຄະນະກຳມະການປະຊາຊົນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ໄດ້ອະນຸຍາດໃຫ້ຜັນຂະຫຍາຍຮູບແບບນີ້ໄປຍັງຫຼາຍໂຮງຮຽນ ແລະ ລະດັບສູງ.

ໃນສະພາບການປະຈຸບັນ, ການຜັນຂະຫຍາຍຮູບແບບໂຮງຮຽນທີ່ກ້າວໜ້າແມ່ນຕ້ອງຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການດ້ານການຮຽນຮູ້ຂອງນັກຮຽນ ແລະ ຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງສັງຄົມ, ກ້າວເຂົ້າສູ່ທ່າອ່ຽງພັດທະນາການສຶກສາຢູ່ພາກພື້ນ ແລະ ສາກົນ.

ໃນໄລຍະຍາວ, ໂຮງຮຽນທີ່ເຂັ້ມແຂງແລະກ້າວຫນ້າຈະດໍາເນີນການພາຍໃຕ້ກົນໄກຂອງເອກະລາດທາງດ້ານການເງິນຢ່າງສົມບູນ. ໂຮງຮຽນຈະເປັນເຈົ້າຕົນເອງໃນການຮັບເອົາຄູສອນ, ເງິນເດືອນ, ໃຫ້ລາງວັນ ແລະ ອື່ນໆ; ປະຕິບັດນະໂຍບາຍຫຼຸດພະນັກງານ, ແຕ່ບໍ່ແມ່ນກົນໄກ, ແຕ່ຫຼຸດຈຳນວນຄົນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບເງິນເດືອນຈາກງົບປະມານແຫ່ງລັດ.

ທ່ານ NGUYEN VAN HIEU

ຜົນກະທົບທາງບວກ

* ຫຼັງຈາກຫຼາຍປີຂອງການປະຕິບັດຕົວແບບຂ້າງເທິງ, ການປະເມີນປະສິດທິຜົນດ້ານການສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນກ້າວຫນ້າແມ່ນຫຍັງ?

- ມາຮອດປະຈຸບັນ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນມີ 66 ໂຮງຮຽນທຸກຊັ້ນວັນນະ (ອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ມັດທະຍົມ ແລະ ມັດທະຍົມປາຍ) ປະຕິບັດບັນດາຕົວແບບກ້າວໜ້າ.

ມີໂຮງຮຽນ 2 ແຫ່ງທີ່ຂຶ້ນກັບມະຫາວິທະຍາໄລຄື: ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມສົມບູນໄຊງ່ອນ (ພາຍໃຕ້ມະຫາວິທະຍາໄລໄຊງ່ອນ) ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍພາກປະຕິບັດ (ພາຍໃຕ້ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈີມິນ).

ຮູບແບບໂຮງຮຽນກ້າວຫນ້າໄດ້ນໍາເອົາຜົນໄດ້ຮັບໃນທາງບວກ. ໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງມີຄວາມຄືບໜ້າຢ່າງໂດດເດັ່ນໃນທຸກດ້ານຄື: ສິ່ງອຳນວຍຄວາມສະດວກທີ່ກວ້າງຂວາງ ແລະ ທັນສະໄໝກວ່າ; ຍົກສູງຄຸນສົມບັດຂອງພະນັກງານບໍລິຫານ ແລະ ຄູສອນ; ນັກຮຽນມີຄວາມຫ້າວຫັນ, ໝັ້ນໃຈ, ແລະມີຄວາມສາມາດ; ທັກສະດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ໄອທີ ທີ່ດີຂຶ້ນ...

ນອກນີ້, ຊີວິດຂອງຄູອາຈານ ແລະ ພະນັກງານຍັງໄດ້ຮັບການປັບປຸງທັງດ້ານວັດຖຸ ແລະ ຈິດໃຈ...

ໂດຍທົ່ວໄປແລ້ວ, ຮູບແບບໂຮງຮຽນທີ່ກ້າວໜ້າໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການພັດທະນາຂະແໜງການສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງຂອງນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ, ສ້າງຜົນກະທົບດ້ານບວກ ແລະ ມີບົດບາດສຳຄັນພິເສດໃນຂະບວນການປະດິດສ້າງການສຶກສາໃນປະຈຸບັນ.

* ທິດທາງການພັດທະນາຂອງຮູບແບບນີ້ແມ່ນແນວໃດ, ທ່ານ?

- ຕາມແຜນການປະຕິບັດຍຸດທະສາດພັດທະນາການສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ແຕ່ປະຈຸບັນຮອດປີ 2030, ດ້ວຍວິໄສທັດຮອດປີ 2045, ແຕ່ລະເມືອງ, ນະຄອນ Thu Duc ຈະມີໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າຢ່າງໜ້ອຍ 2 ແຫ່ງຢູ່ແຕ່ລະຂັ້ນ (ອະນຸບານ, ປະຖົມ, ມັດທະຍົມ, ມັດທະຍົມປາຍ); ນະຄອນຈະມີໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍຢ່າງໜ້ອຍ 10 ແຫ່ງ ແລະ ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມປາຍວິຊາສະເພາະທີ່ທັນສະໄໝ ແລະ ຄຸນນະພາບການສອນຕາມມາດຖານຂອງໂຮງຮຽນທີ່ກ້າວໜ້າ.

ສະນັ້ນ, ປະຈຸບັນ, ຈຳນວນໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງ 66 ແຫ່ງຍັງມີໜ້ອຍເມື່ອທຽບໃສ່ແຜນການທີ່ໄດ້ວາງອອກ. ແນວໃດກໍດີ, ກົມມີນະໂຍບາຍບໍ່ພັດທະນາຕົວແບບນີ້ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ, ແຕ່ຢ່າງຫຼວງຫຼາຍ.

ກ່ອນອື່ນ ໝົດ, ພຽງແຕ່ພັດທະນາໂຮງຮຽນກ້າວຫນ້າໃນເຂດທີ່ມີການຮັບປະກັນໂຮງຮຽນສາທາລະນະສໍາລັບການສຶກສາທົ່ວໄປ. ອັນທີສອງ, ການສຶກສາຢູ່ໂຮງຮຽນກ້າວຫນ້າຕ້ອງຮັບປະກັນຫຼັກການຂອງການມີສ່ວນຮ່ວມໂດຍສະຫມັກໃຈຂອງພໍ່ແມ່, ແລະນັກຮຽນຍັງຕ້ອງຕອບສະຫນອງຄວາມຕ້ອງການເຂົ້າຮຽນຂອງແຕ່ລະຊັ້ນຮຽນແລະຊັ້ນຮຽນ.

ທີສາມ, ການກໍ່ສ້າງໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າຕ້ອງດຳເນີນໃນໄລຍະຂ້າມຜ່ານ, ຮັບປະກັນຄວາມໝັ້ນຄົງຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ນັ້ນແມ່ນ, ເມື່ອປ່ຽນເປັນຮູບແບບກ້າວຫນ້າ, ມັນຕ້ອງເຮັດໃນລັກສະນະມ້ວນ; ນັກຮຽນທີ່ໄດ້ຮຽນຢູ່ໃນໂຮງຮຽນກ່ອນຈະຍັງຄົງຢູ່ຈົນກ່ວາຈົບຊັ້ນຮຽນ.

Trường tiên tiến, hội nhập có gì? - Kỳ cuối: Phải thực chất, không phát triển ồ ạt - Ảnh 3. — ການເຄື່ອນໄຫວສຳຫຼວດຂອງນັກສຶກສາຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມເລກວກດອນ, ເຂດ 3, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ໃນພາບ: ນັກຮຽນວາງດອກໄມ້ເພື່ອລະນຶກເຖິງບັນດານັກຮົບເສຍສະຫຼະຊີວິດເພື່ອຊາດຢູ່ແມ່ນ້ຳ ທ່າບົກ - ພາບ: ໂຮງຮຽນ ມອບ

ຄວາມສະເໝີພາບໃນການສຶກສາ

* ທ່ານມີຄວາມເຫັນທີ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນມີ ແລະ ມີໂຮງຮຽນທີ່ກ້າວໜ້າຫຼາຍແຫ່ງທີ່ສອນຢ່າງດີ, ໄດ້ຮັບຄວາມໄວ້ເນື້ອເຊື່ອໃຈຈາກພໍ່ແມ່ປະຊາຊົນ ແລະ ສັງຄົມ. ແຕ່ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຍັງມີໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງຈຳນວນໜຶ່ງທີ່ມີພຽງແຕ່ “ແກະ” (ຄືສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກທີ່ຂ້ອນຂ້າງດີ), ແຕ່ “ພາຍໃນ” ບໍ່ຄ່ອຍດີປານໃດໃນດ້ານການສອນ, ວິທີການສິດສອນ ແລະ ຫຼັກສູດຂອງໂຮງຮຽນ. ທ່ານຄິດແນວໃດກ່ຽວກັບບັນຫານີ້?

- ເຫັນວ່າມີບາງໂຮງຮຽນປະຕິບັດຕົວແບບຂອງໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າ, ແຕ່ຍັງມີຂໍ້ຈຳກັດ ແລະ ຂໍ້ບົກຜ່ອງຫຼາຍຢ່າງທີ່ຕ້ອງໄດ້ແກ້ໄຂ ແລະ ປ່ຽນແປງ. ໃນໄລຍະຈະມາເຖິງ, ກົມຈະມີແຜນການກວດກາ, ກວດກາຄືນບັນດາໂຮງຮຽນປະຕິບັດຕົວແບບນີ້.

ບົນພື້ນຖານນັ້ນ, ບັນດາກົມ, ຫ້ອງວ່າການຈະສົມທົບກັບໂຮງຮຽນລົບລ້າງຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ສ້າງແຜນການສຶກສາໃຫ້ມີຄວາມກ້າວໜ້າ ແລະ ເຊື່ອມໂຍງເຂົ້າກັນ.

ພວກເຮົາຈະສຸມໃສ່ສະໜັບສະໜູນໂຮງຮຽນລົງທຶນຢ່າງເລິກເຊິ່ງກ່ຽວກັບຄວາມຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຮອບດ້ານ, ປັບປຸງຄຸນນະພາບການສຶກສາ, ສົ່ງເສີມໂຮງຮຽນຍົກລະດັບການສຶກສາທັກສະອ່ອນ, ສອນພາສາຕ່າງປະເທດ, ໄອທີ ຕາມມາດຕະຖານສາກົນ, ຈັດຕັ້ງກິດຈະກຳໃຫ້ຄູ-ອາຈານ ແລະ ນັກສຶກສາໄດ້ແລກປ່ຽນ ແລະ ຮຽນຮູ້ໂດຍກົງກັບໂຮງຮຽນຢູ່ຕ່າງປະເທດ...

ເຖິງແມ່ນວ່າຍັງເປັນສ່ວນຫນຶ່ງຂອງລະບົບການສຶກສາສາທາລະນະ, ໂຮງຮຽນກ້າວຫນ້າຕ້ອງແຕກຕ່າງຈາກໂຮງຮຽນສາທາລະນະອື່ນໆ, ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນພວກເຂົາບໍ່ສາມາດຊັກຊວນພໍ່ແມ່ໄດ້.

ໂຮງຮຽນຊັ້ນສູງບໍ່ໄດ້ຖືກມອບໃຫ້ລະບົບການແບ່ງເຂດໃນເວລາທີ່ລົງທະບຽນນັກຮຽນໃນຕົ້ນປີຮຽນ. ຖ້າໂຮງຮຽນບໍ່ສາມາດສະແດງໃຫ້ເຫັນປັດໄຈ "ກ້າວຫນ້າ, ປະສົມປະສານ" ແລະບໍ່ສາມາດປັບປຸງຄຸນນະພາບຂອງການສຶກສາ, ມັນຈະມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ຈະຢູ່ລອດແລະພັດທະນາ.

* ຫຼາຍຄົນຍັງເຊື່ອວ່າຮູບແບບໂຮງຮຽນກ້າວຫນ້າຈະເຮັດໃຫ້ຄວາມບໍ່ສະເຫມີພາບໃນການສຶກສາຮ້າຍແຮງຂຶ້ນ…

- ແຜນການວຽກງານ ແລະ ແນວທາງແກ້ໄຂຕົ້ນຕໍ ສົກຮຽນ 2024-2025 ຂອງຂະແໜງການສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ກຳນົດຢ່າງຈະແຈ້ງວ່າ: ວຽກງານໜຶ່ງຂອງການສຶກສາແມ່ນ ຮັບປະກັນຄວາມເປັນທຳໃນການເຂົ້າເຖິງການສຶກສາຂອງນັກຮຽນທຸກຄົນ.

ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ພວມສຸມໃສ່ປະຕິບັດໂຄງການ “ກໍ່ສ້າງສັງຄົມແຫ່ງການຮຽນຮູ້ ໄລຍະ 2021 – 2030” ຢ່າງມີປະສິດທິຜົນ, ເຂົ້າຮ່ວມເຄືອຂ່າຍບັນດານະຄອນແຫ່ງການຮຽນຮູ້ທົ່ວໂລກຂອງ UNESCO.

ໃນນັ້ນ, ຕອບສະໜອງຄວາມຮຽກຮ້ອງຕ້ອງການຂອງກາຍເປັນເມືອງທີ່ໃຫ້ທຸກຄົນມີໂອກາດໃນການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ, ບໍ່ວ່າຈະເປັນອາຍຸ, ເພດ, ລະດັບການສຶກສາ ຫຼື ສະພາບສັງຄົມ, ຍັງເປັນການບັນລຸເປົ້າໝາຍການເຊື່ອມໂຍງການສຶກສາລະຫວ່າງປະເທດ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບຊັບພະຍາກອນມະນຸດ.

ສ້າງກາລະໂອກາດການຮຽນຮູ້ທີ່ດີທີ່ສຸດໃຫ້ແກ່ຜູ້ຮຽນທັງໝົດ, ຂະແໜງການສຶກສາຂອງເມືອງມີຄວາມສົນໃຈໃນການພັດທະນາການສຶກສາພາກລັດ ແລະ ການສຶກສານອກໂຮງຮຽນຢ່າງກົມກຽວ; ຄວາມຫຼາກຫຼາຍຂອງບັນດາໂຄງການການສຶກສາໃນສະຖາບັນການສຶກສາຕໍ່ເນື່ອງ; ການພັດທະນາຮູບແບບໂຮງຮຽນກ້າວຫນ້າ ...

ຄວາມຫຼາກຫຼາຍແມ່ນເພື່ອໃຫ້ພໍ່ແມ່ ແລະນັກຮຽນມີໂອກາດເລືອກທາງການຮຽນຮູ້ທີ່ຖືກຕ້ອງ.

ນັກຮຽນຂອງໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າຕ້ອງບັນລຸມາດຕະຖານອັນໃດ?

- ຢ່າງໜ້ອຍ 90% ຂອງນັກຮຽນທີ່ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ສາມາດນໍາໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນລະດັບ A2 ຂຶ້ນໄປ, ໃນນັ້ນຢ່າງໜ້ອຍ 30% ມີໃບປະກາດສະນີຍະບັດພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະດັບທີ່ສອດຄ້ອງກັນ; 100% ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຢ່າງໜ້ອຍ 50% ແມ່ນໄດ້ມາດຕະຖານ IT ສາກົນ.

- ຢ່າງໜ້ອຍ 90% ຂອງຜູ້ຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ ສາມາດນຳໃຊ້ພາສາອັງກິດໃນລະດັບ B1 ຂຶ້ນໄປ, ໃນນັ້ນຢ່າງໜ້ອຍ 30% ມີໃບປະກາດສະນີຍະບັດພາສາຕ່າງປະເທດໃນລະດັບທີ່ສອດຄ້ອງກັນ; 100% ມີຄວາມຮູ້ ແລະ ຄວາມສາມາດທາງດ້ານເຕັກໂນໂລຊີຂໍ້ມູນຂ່າວສານ, ຢ່າງໜ້ອຍ 50% ແມ່ນໄດ້ມາດຕະຖານ IT ສາກົນ.

- ໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນ ແລະ ມັດທະຍົມຕອນປາຍ ຕ້ອງມີນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳການຮຽນຢ່າງນ້ອຍ 90% ທີ່ຕິດພັນກັບຊີວິດຕົວຈິງ; ຢ່າງຫນ້ອຍ 90% ຂອງນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກໍາທາງສັງຄົມແລະກິດຈະກໍາຊຸມຊົນ; ຢ່າງໜ້ອຍ 95% ຂອງນັກຮຽນທີ່ເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳ ກິລາ ນອກຫຼັກສູດເປັນປະຈຳ, ໃນນັ້ນ 100% ແມ່ນໄດ້ມາດຕະຖານການປະເມີນ ແລະ ການຈັດປະເພດຕາມອາຍຸ; ນັກຮຽນ 100% ໄດ້ຮັບການສຶກສາໃນການລອຍນ້ຳຢ່າງປອດໄພ ແລະ ປ້ອງກັນການຈົມນ້ຳ...

(ຕາມພະແນກສຶກສາທິການ ແລະ ຝຶກອົບຮົມນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ)

ກໍ່ສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວໜ້າ ແລະ ທັນສະໄໝ

ຮູບແບບໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການພັດທະນາການສຶກສາຂອງນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ. ເປົ້າໝາຍຂອງຕົວແບບນີ້ແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມສົນໃຈໃນການຮຽນຮູ້, ບຸກທະລຸ, ບວກ, ມີຫົວຄິດປະດິດສ້າງ ແລະ ຮູ້ຈັກແບ່ງປັນ ແລະ ຮຽນຮູ້ຈາກກັນ ແລະ ກັນ.

ນັກສຶກສາສາມາດເສີມຂະຫຍາຍຄວາມສາມາດຂອງເຂົາເຈົ້າ, ຝຶກຝົນຄຸນນະພາບຂອງເຂົາເຈົ້າ, ແລະ hone ຄວາມສາມາດທາງດ້ານສັງຄົມຂອງເຂົາເຈົ້າ. ພ້ອມກັນນັ້ນ, ນັກຮຽນກໍໄດ້ສຳຜັດກັບວິທີການສຶກສາທີ່ທັນສະໄໝ, ເຕັກໂນໂລຊີທີ່ກ້າວໜ້າ ແລະ ໄດ້ຮັບຄວາມພ້ອມດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດ ແລະ ວິຊາການ IT ຕາມມາດຕະຖານສາກົນ ໃນຂະນະທີ່ຍັງຄົງຮັກສາເອກະລັກຂອງຊາດ.

ພະແນກສຶກສາ ແລະ ບຳລຸງສ້າງ ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ຫວັງວ່າ ບັນດາໂຮງຮຽນກ້າວໜ້າຈະປະກອບສ່ວນປະດິດສ້າງກົນໄກການເຄື່ອນໄຫວຂອງບັນດາຫົວໜ່ວຍບໍລິການສາທາລະນະ; ສ້າງເງື່ອນໄຂໃຫ້ສະຖາບັນການສຶກສາຈຳນວນໜຶ່ງກາຍເປັນຂະບວນການສ້າງລະບົບການສຶກສາທີ່ກ້າວໜ້າ ແລະ ທັນສະໄໝ...

ທີ່ມາ: https://tuoitre.vn/truong-tien-tien-hoi-nhap-co-gi-ky-cuoi-phai-thuc-chat-khong-phat-trien-o-at-20241106103309172.htm