ການຮັບເຂົ້າຮຽນຝຶກອົບຮົມຄູໃນຍຸກ 4.0: ບໍ່ມີບ່ອນຫວ່າງອີກຕໍ່ໄປສຳລັບການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສົມດຸນ.

ຄູສອນໂຮງຮຽນປະຖົມບໍ່ພຽງແຕ່ເຂັ້ມແຂງໃນດ້ານວັນນະຄະດີເທົ່ານັ້ນ.

ເຄີຍຖືກພິຈາລະນາວ່າເປັນສາຂາວິຊາທີ່ເໝາະສົມສຳລັບນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມເກັ່ງກ້າໃນສາຂາວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ການສຶກສາຂັ້ນປະຖົມໄດ້ມີການປ່ຽນແປງທີ່ສຳຄັນໃນການຮັບເຂົ້າຮຽນ ແລະ ການຝຶກອົບຮົມ. ມະຫາວິທະຍາໄລຫຼາຍແຫ່ງບໍ່ໄດ້ພິຈາລະນາການປະສົມປະສານວິຊາ C00 (ວັນນະຄະດີ, ປະຫວັດສາດ, ພູມສາດ) ຫຼື ໄດ້ຫຼຸດຂອບເຂດການປະສົມປະສານວິຊາທີ່ເນັ້ນໃສ່ວິທະຍາສາດສັງຄົມສຳລັບ ການສຶກສາຂັ້ນປະຖົມລົງ. ແທນທີ່ຈະ, ການປະສົມປະສານລວມທັງຄະນິດສາດ, ພາສາອັງກິດ, ຫຼື ການປະສົມປະສານຫຼາຍສາຂາວິຊາ ໃນປັດຈຸບັນແມ່ນເປັນທີ່ນິຍົມ.

ການປ່ຽນແປງນີ້ສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕ້ອງການທີ່ແຕກຕ່າງກັນເພີ່ມຂຶ້ນຂອງອາຊີບການສອນໃນສະພາບການຂອງໂຮງຮຽນທີ່ທັນສະໄໝ, ບ່ອນທີ່ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ຢືນຢູ່ຕໍ່ໜ້າຫ້ອງຮຽນເພື່ອບັນຍາຍເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງນຳໃຊ້ເຕັກໂນໂລຊີ, ຈັດກິດຈະກຳຈາກປະສົບການ, ສອນວິຊາປະສົມປະສານ, ແລະ ສະໜັບສະໜູນນັກຮຽນໃນການພັດທະນາທັກສະໃໝ່ໆຫຼາຍຢ່າງ.

ອີງຕາມທ່ານດຣ ເຢືອງມິງແທ່ງ, ຫົວໜ້າພະແນກສຶກສາທິການຂັ້ນປະຖົມ ມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສາທິການນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ມະຫາວິທະຍາໄລໄດ້ຍົກເລີກການລວມວິຊາ C00 ສຳລັບວິຊາສຶກສາຂັ້ນປະຖົມເປັນເວລາຫຼາຍປີ. ໂດຍອະທິບາຍເລື່ອງນີ້, ທ່ານດຣ.ແທ່ງກ່າວວ່າ ຄູສອນປະຖົມສອນນັກຮຽນໃນຫຼາຍຂົງເຂດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ, ຕັ້ງແຕ່ພາສາຫວຽດນາມ ແລະ ຄະນິດສາດ ຈົນເຖິງ ວິທະຍາສາດ ທຳມະຊາດ, ວິທະຍາສາດສັງຄົມ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ຈັນຍາບັນ. ດັ່ງນັ້ນ, ການລວມວິຊາເຂົ້າຮຽນຈຶ່ງຈຳເປັນຕ້ອງກວມເອົາຄວາມສາມາດທີ່ຫຼາກຫຼາຍແທນທີ່ຈະສຸມໃສ່ພຽງແຕ່ກຸ່ມວິຊາດຽວ.

ດຣ. ແທ່ງ ແບ່ງປັນວ່າ "ການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມເປັນຂົງເຂດໜຶ່ງທີ່ຝຶກອົບຮົມຄູໃຫ້ສອນຫຼາຍວິຊາ, ສະນັ້ນການປະສົມປະສານການເຂົ້າຮຽນມັກຈະຖືກເລືອກໃຫ້ກວມເອົາຫຼາຍຂົງເຂດ."

ອີງຕາມທ່ານ, ໃນຂະນະທີ່ອາຊີບຄູມີຄວາມໝັ້ນຄົງຫຼາຍກວ່າສາຂາວິຊາອື່ນໆ, ແຕ່ມັນຍັງໄດ້ຮັບຜົນກະທົບຈາກຄວາມຕ້ອງການດ້ານນະວັດຕະກໍາໃນການສຶກສາທົ່ວໄປ. ໃນອະນາຄົດ, ທັກສະທາງດ້ານຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດທໍາມະຊາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ພາສາອັງກິດຈະໄດ້ຮັບການເນັ້ນໜັກເພີ່ມຂຶ້ນເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການສຶກສາດິຈິຕອນ ແລະ ທ່າອ່ຽງທີ່ພາສາອັງກິດຈະກາຍເປັນພາສາທີສອງໃນໂຮງຮຽນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ລະດູການຮັບນັກສຶກສາປີ 2026 ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູຫຼາຍແຫ່ງທົ່ວປະເທດກຳລັງປ່ຽນແປງໄປໃນທິດທາງນີ້. ບາງໂຮງຮຽນຍັງຮັກສາພຽງແຕ່ຫຼັກສູດປະສົມປະສານ D01 (ຄະນິດສາດ, ວັນນະຄະດີ, ພາສາອັງກິດ) ຫຼື ຫຼັກສູດປະສົມປະສານລວມທັງຄະນິດສາດ ແລະ ພາສາອັງກິດສຳລັບວິຊາເອກການສຶກສາຊັ້ນປະຖົມ. ການປ່ຽນແປງຫຼັກສູດປະສົມປະສານການຮັບນັກສຶກສາບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຈະຫຼຸດຄວາມສຳຄັນຂອງວິຊາວິທະຍາສາດສັງຄົມລົງ, ແຕ່ມີຈຸດປະສົງເພື່ອຊອກຫາຜູ້ສະໝັກທີ່ມີພື້ນຖານທາງວິຊາການທີ່ຄົບຖ້ວນກວ່າ, ອີງຕາມທ່ານດຣ. ເຢືອງມິງແທ່ງ.

ທ່ານກ່າວວ່າ "ຂໍ້ກຳນົດໃໝ່ສຳລັບຄວາມສາມາດລະດັບເລີ່ມຕົ້ນຂອງນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມສຶກສາຈະເອົາໃຈໃສ່ຫຼາຍຂຶ້ນຕໍ່ຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດທຳມະຊາດ, ເຕັກໂນໂລຊີ, ແລະ ພາສາອັງກິດ ເພື່ອຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບການສຶກສາ ແລະ ການພັດທະນາ ເສດຖະກິດ -ສັງຄົມ."

ຕົວແທນຈາກຄະນະວິຊາປະຖົມສຶກສາໄດ້ກ່າວວ່າ ຄຸນນະພາບຂອງນັກສຶກສາທີ່ເຂົ້າຮຽນໄດ້ຮັບການປັບປຸງຢ່າງຫຼວງຫຼາຍໃນໄລຍະມໍ່ໆມານີ້, ບໍ່ພຽງແຕ່ຍ້ອນເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນໃໝ່ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງມາຈາກນະໂຍບາຍພິເສດສຳລັບຂະແໜງການສຶກສາ. ຄຸນນະພາບການຮັບນັກສຶກສາທີ່ດີຂຶ້ນຍັງໄດ້ປະກອບສ່ວນເຂົ້າໃນການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກໃນຂະບວນການຝຶກອົບຮົມນັກສຶກສາ.

ການສອນບໍ່ພຽງແຕ່ການຮູ້ໜັງສືເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງລວມທັງເຕັກໂນໂລຢີອີກດ້ວຍ ເຊິ່ງເປັນສິ່ງຈຳເປັນ.

ໃນຖານະທີ່ເປັນນັກສຶກສາຫຼັກສູດປະຖົມສຶກສາ ທີ່ມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ນາງ ຫງວຽນ ຫງອກ ເຕືອງ ວິ ຈາກໂຮງຮຽນປະຖົມ ຫງວຽນ ບິ່ງ ຂຽມ (ເມືອງເຟືອກທັງ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ) ເຊື່ອວ່າອາຊີບຄູສອນໃນປະຈຸບັນແຕກຕ່າງຈາກແຕ່ກ່ອນຫຼາຍ. ອີງຕາມນາງ ວິ, ຄູສອນປະຖົມໃນປະຈຸບັນບໍ່ພຽງແຕ່ໃຫ້ຄວາມຮູ້ເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງເບິ່ງແຍງນັກຮຽນໃນດ້ານອາລົມ, ທັກສະ ແລະ ການປັບຕົວໃນສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ແບບໃໝ່.

"ປະຈຸບັນນັກຮຽນສາມາດເຂົ້າເຖິງຂໍ້ມູນໄດ້ໄວ ແລະ ມີບຸກຄະລິກກະພາບຂອງຕົນເອງ, ສະນັ້ນຄູອາຈານຈຳເປັນຕ້ອງຮັບຟັງ, ເຂົ້າໃຈ ແລະ ເຫັນອົກເຫັນໃຈເຂົາເຈົ້າຫຼາຍຂຶ້ນ. ນອກຈາກວິຊາຂອງເຂົາເຈົ້າແລ້ວ, ຂ້າພະເຈົ້າຄິດວ່າຄູອາຈານໃນປະຈຸບັນຈຳເປັນຕ້ອງປັບປຸງທັກສະດ້ານດິຈິຕອນຂອງເຂົາເຈົ້າຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງເພື່ອໃຫ້ທັນກັບຄວາມຕ້ອງການຂອງນັກຮຽນ ແລະ ສະພາບແວດລ້ອມການຮຽນຮູ້ທີ່ທັນສະໄໝ," ນາງກ່າວ.

ນາງວີເອງກໍ່ໄດ້ເຂົ້າຮຽນໃນມະຫາວິທະຍາໄລໂດຍໃຊ້ວິຊາປະສົມ A01 (ຄະນິດສາດ, ຟີຊິກສາດ, ພາສາອັງກິດ). ເມື່ອເຂົ້າສູ່ສະພາບແວດລ້ອມທາງວິຊາການ ແລະ ໄດ້ຮັບປະສົບການການສອນ, ນາງໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າພາສາອັງກິດ ແລະ ເຕັກໂນໂລຊີໄດ້ຊ່ວຍຫຼາຍໃນການຊອກຫາເອກະສານ, ການອອກແບບບົດຮຽນ, ແລະ ການປັບປຸງວິທີການສອນ. "ຂ້ອຍຄິດວ່າທັກສະເຫຼົ່ານັ້ນແມ່ນມີຄວາມຈຳເປັນແທ້ໆ ເພາະວ່າຄູສອນໂຮງຮຽນປະຖົມສອນນັກຮຽນໃນຫຼາຍໆສາຂາວິຊາທີ່ແຕກຕ່າງກັນ," ນາງແບ່ງປັນ.

ອີງຕາມນາງ, ການປັບເງື່ອນໄຂການຮັບເຂົ້າຮຽນໂດຍໂຮງຮຽນຫຼາຍແຫ່ງສະທ້ອນໃຫ້ເຫັນເຖິງຄວາມຕ້ອງການຕົວຈິງສຳລັບຄູປະຖົມທີ່ຈະມີທັກສະທີ່ຫຼາກຫຼາຍກວ່າແຕ່ກ່ອນ. ນີ້ບໍ່ໄດ້ໝາຍຄວາມວ່າຄູຕ້ອງມີຄວາມຊຳນານໃນທຸກຂົງເຂດ, ແຕ່ແທນທີ່ຈະໝາຍຄວາມວ່າພວກເຂົາຕ້ອງການພື້ນຖານເພື່ອປັບຕົວເຂົ້າກັບການປະຕິຮູບການສຶກສາ. ການເກັ່ງໃນວິຊາສັງຄົມສາດແມ່ນຂໍ້ໄດ້ປຽບເພາະວ່າອາຊີບການສອນຕ້ອງການຄວາມສະຫຼາດທາງດ້ານອາລົມ, ທັກສະການສື່ສານ, ແລະຄວາມສາມາດໃນການຖ່າຍທອດຂໍ້ມູນຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ຈາກປະສົບການຂອງນາງ, ນາງໄດ້ຮັບຮູ້ວ່າຄູປະຖົມຈຳເປັນຕ້ອງຈັດການກັບຫຼາຍຂົງເຂດທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.

ໃນຄວາມເປັນຈິງແລ້ວ, ຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມຫຼາຍແຫ່ງໃນປະຈຸບັນ, ຄູອາຈານບໍ່ພຽງແຕ່ສອນຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບປຶ້ມແບບຮຽນເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຈັດກິດຈະກຳ ແລະ ກິດຈະກຳຕ່າງໆຂອງໂຮງຮຽນ, ສອນ STEAM, ນຳໃຊ້ປັນຍາປະດິດ, ອອກແບບອຸປະກອນການຮຽນຮູ້ດິຈິຕອນ, ຈັດການຫ້ອງຮຽນອອນໄລນ໌, ແລະ ແນະນຳນັກຮຽນໃນທັກສະການເປັນພົນລະເມືອງດິຈິຕອນ. ນີ້ຍັງເປັນເຫດຜົນທີ່ວິທະຍາໄລຝຶກອົບຮົມຄູຫຼາຍແຫ່ງເລີ່ມໃຫ້ຄວາມສຳຄັນກັບຜູ້ສະໝັກທີ່ມີທັກສະແບບສหວິທະຍາຫຼາຍກວ່າຜູ້ທີ່ຊ່ຽວຊານໃນກຸ່ມວິຊາດຽວ. "ຖ້າທ່ານມີໂອກາດທີ່ຈະຝึกຝົນທັກສະຫຼາຍຢ່າງໃນຕອນຕົ້ນ, ທ່ານຈະມີຄວາມໝັ້ນໃຈ ແລະ ມີຄວາມຕັ້ງໃຈຫຼາຍຂຶ້ນເມື່ອເຮັດວຽກຕໍ່ມາ," ທ່ານນາງ Vy ເນັ້ນໜັກ.

ນາງ ເຈີນ ຢາ ຮັນ, ນັກຮຽນຊັ້ນມໍ 12 ໃນນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ ພວມສຶກສາຄົ້ນຄວ້າຂະແໜງການສຶກສາຂັ້ນປະຖົມ ຈາກໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍ ງໍ້ ຢາ ຕື (ເມືອງຝູດິ່ງ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ), ໄດ້ແບ່ງປັນວ່າ ກ່ອນໜ້ານີ້ນາງຄິດວ່າພຽງແຕ່ເກັ່ງດ້ານວັນນະຄະດີ ແລະ ປະຫວັດສາດກໍພຽງພໍທີ່ຈະສືບຕໍ່ອາຊີບການສອນໄດ້.

"ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເມື່ອພິຈາລະນາຢ່າງໃກ້ຊິດ, ຂ້ອຍຮູ້ວ່າຄູສອນໂຮງຮຽນປະຖົມໃນປະຈຸບັນຕ້ອງເຮັດຫຼາຍສິ່ງຫຼາຍຢ່າງນອກຈາກການສອນ. ຂ້ອຍຮູ້ສຶກແປກໃຈຫຼາຍທີ່ເຫັນວ່າພວກເຂົາຕ້ອງຮູ້ວິທີການສ້າງວິດີໂອບັນຍາຍ, ໃຊ້ AI, ຈັດກິດຈະກຳ STEM, ຫຼືສື່ສານເປັນພາສາອັງກິດພື້ນຖານກັບນັກຮຽນ. ຂ້ອຍຄິດວ່າພຽງແຕ່ເກັ່ງວິຊາສັງຄົມສຶກສາເທົ່ານັ້ນຍັງບໍ່ພຽງພໍ. ຄູສອນໂຮງຮຽນປະຖົມໃນປັດຈຸບັນຈຳເປັນຕ້ອງມີຄວາມຍືດຫຍຸ່ນ ແລະ ປັບປຸງທັກສະຂອງເຂົາເຈົ້າຢູ່ສະເໝີ," Gia Han ແບ່ງປັນ.

ຜູ້ຊ່ຽວຊານດ້ານການສຶກສາຫຼາຍຄົນຍັງເຊື່ອວ່າການປ່ຽນແປງເງື່ອນໄຂການເຂົ້າຮຽນແມ່ນທ່າອ່ຽງທີ່ຫຼີກລ່ຽງບໍ່ໄດ້ ຍ້ອນວ່າການສຶກສາທົ່ວໄປກຳລັງປ່ຽນໄປຢ່າງແຂງແຮງໄປສູ່ການພັດທະນາຄຸນນະພາບ ແລະ ຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນ. ໃນສະພາບການນີ້, ຄູບໍ່ພຽງແຕ່ຕ້ອງການຄວາມສາມາດໃນການສື່ສານຢ່າງມີປະສິດທິພາບເທົ່ານັ້ນ ແຕ່ຍັງຕ້ອງການການຄິດແບບປະສົມປະສານ, ທັກສະດ້ານເຕັກໂນໂລຢີ ແລະ ຄວາມສາມາດໃນການຮຽນຮູ້ຕະຫຼອດຊີວິດ.

ອີງຕາມທ່ານດຣ ເຢືອງມິງແທ່ງ ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລການສຶກສານະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ວິທີການເຂົ້າຮຽນທັງສີ່ແບບໄດ້ຖືກຈັດຕັ້ງປະຕິບັດຢ່າງຄົບຖ້ວນແລ້ວ, ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ການເກັບກຳຂໍ້ມູນຕື່ມອີກຈະຖືກດຳເນີນເພື່ອປັບປຸງວິທີການ ແລະ ການປະສົມປະສານຂອງວິຊາຮຽນສຳລັບການເຂົ້າຮຽນ, ຮັບປະກັນວ່າພວກມັນສອດຄ່ອງກັບຄວາມສາມາດດ້ານວິຊາຊີບທີ່ຕ້ອງການຂອງຂະແໜງການ ແລະ ຕອບສະໜອງຄວາມຕ້ອງການຂອງການປະຕິຮູບ ແລະ ການພັດທະນາດ້ານການສຶກສາ, ໂດຍສະເພາະສຳລັບສັງຄົມໂດຍລວມ. ການປ່ຽນແປງນີ້ສົ່ງຂໍ້ຄວາມທີ່ຊັດເຈນເຖິງນັກຮຽນມັດທະຍົມຕອນປາຍວ່າ: ຖ້າພວກເຂົາຕ້ອງການສືບຕໍ່ອາຊີບໃນການສອນໃນຍຸກໃໝ່ນີ້, ວິທີການຮຽນຮູ້ທີ່ບໍ່ສົມດຸນຈະບໍ່ເໝາະສົມອີກຕໍ່ໄປ.

ແຫຼ່ງຂໍ້ມູນ: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-su-pham-thoi-40-khong-con-dat-cho-hoc-lech-post779511.html