ທັງຄູແລະພີ່ນ້ອງ

ຄຽງຄູ່ກັບມະນຸດສະທຳໃນໂຄງການ ແລະ ນະໂຍບາຍ ການສຶກສາ , ປະຈຸບັນ, ໂຮງຮຽນອະນຸບານ ແລະ ປະຖົມຈຳນວນໜຶ່ງ (ພາກລັດ ແລະ ບໍ່ສາທາລະນະ) ຢູ່ນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ ໄດ້ສົມທົບກັບບັນດາສູນຕ່າງໆເພື່ອໜູນຊ່ວຍພັດທະນາການສຶກສາລວມ, ປ່ອຍ “ຄູສອນເງົາ” ເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ເພີ່ມທະວີການໜູນຊ່ວຍນັກຮຽນພິເສດ, ສະໜອງສະພາບແວດລ້ອມດີທີ່ສຸດເພື່ອຮໍ່າຮຽນ ແລະ ພັດທະນາ.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 1. — “ຄູສອນເງົາ” ໄປພ້ອມກັບນັກສຶກສາໃນການເຄື່ອນໄຫວຢູ່ໂຮງຮຽນສາກົນແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ

ການນໍາເອົາ "ຄູສອນເງົາ" ເຂົ້າສູ່ໂຮງຮຽນແມ່ນເຮັດໄດ້ໂດຍການຍິນຍອມຂອງພໍ່ແມ່ແລະຄູອາຈານ; ຄອບຄົວຈ່າຍຄ່າໃຊ້ຈ່າຍໃຫ້ "ຄູອາຈານເງົາ".

ການເຮັດວຽກຂອງຄູເຫຼົ່ານີ້ປົກກະຕິແລ້ວແມ່ນເຕັມເວລາ, ຕັ້ງແຕ່ເວລາເດັກນ້ອຍມາຮອດໂຮງຮຽນຈົນເຖິງເວລາທີ່ເຂົາເຈົ້າອອກຈາກໂຮງຮຽນ, ແຕ່ຍັງສາມາດເຮັດວຽກນອກເວລາໄດ້, ອີງຕາມການຕົກລົງຂອງຄອບຄົວ. ລາຍຮັບຂອງຄູແຕ່ລະຄົນທີ່ຕິດຕາມນັກຮຽນເຕັມເວລາແມ່ນບໍ່ຕ່ຳກວ່າ 15 ລ້ານດົ່ງ/ເດືອນ. ຢ່າງໃດກໍຕາມ, ວຽກງານນີ້ບໍ່ແມ່ນງ່າຍ.

ມື້ຍາວ

ເວລາ 7:45, ນາງ Phan Thi Tra My (ອາຍຸ 25 ປີ, ຈົບວິຊາຈິດຕະວິທະຍາ ຈາກມະຫາວິທະຍາໄລສຶກສານະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ) ຢືນຢູ່ຕໍ່ໜ້າປະຕູໂຮງຮຽນ, ລໍຖ້າລົດບັນທຸກ ນາມ (ປ່ຽນຊື່ຕົວອັກສອນແລ້ວ) ມາຮອດ ແລະ ນຳພາລາວເຂົ້າຫ້ອງຮຽນ. ເດັກຊາຍບໍ່ໄດ້ເບິ່ງນາງ, ບໍ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່າຄວາມຕ້ອງການທີ່ຈະຮ່ວມມື. ໃນຖານະເປັນ "ຄູສອນເງົາ", ນາງຂອງຂ້ອຍພົບວ່າມັນເປັນເລື່ອງປົກກະຕິຫຼາຍ.

ນາງຂອງຂ້ອຍເຄີຍເປັນຄູສອນແຊກແຊງ 1 ຕໍ່ 1 ສໍາລັບເດັກນ້ອຍເພື່ອປະສົມປະສານ. ໂດຍບັງເອີນ, ນາງໄດ້ຮູ້ວ່າ, ສູນໜູນຊ່ວຍການເຊື່ອມໂຍງໄດ້ຊອກຫາ “ຄູສອນເງົາ” ເພື່ອໄປກັບນັກຮຽນຢູ່ໂຮງຮຽນປະຖົມແຫ່ງໜຶ່ງຢູ່ເມືອງບິ່ງຈ່າງ, ນະຄອນໂຮ່ຈິມິນ, ນາງຈຶ່ງໄດ້ລົງນາມ. ແຕ່ພວກຄູສອນບໍ່ທັນທັນໃດຍ່າງເຂົ້າໄປໃນຫ້ອງຮຽນແລະຕິດຕາມນັກຮຽນ. ກ່ອນອື່ນ, ນາງມາຍຕ້ອງພົບກັບນັກຮຽນ ແລະ ຄອບຄົວຂອງເຂົາເຈົ້າເພື່ອຮູ້ຈັກເຂົາເຈົ້າ, ເຫັນດີກັບຄອບຄົວເປົ້າໝາຍ, ແລະ ຄູຈະສະໜັບສະໜູນເຂົາເຈົ້າແນວໃດໃນຫ້ອງຮຽນ.

"ຂ້ອຍໄດ້ພົບກັບ Nam ໃນເດືອນກໍລະກົດ 2023. ໃນຕອນຕົ້ນ, Nam ບໍ່ໄດ້ຮ່ວມມືກັບອາຈານ, ທຳ ທ່າບໍ່ຮູ້ຈັກນາງ, ບໍ່ເວົ້າກັບນາງ, ແລະບໍ່ມີຄວາມໄວ້ວາງໃຈກັບຜູ້ທີ່ໄປກັບລາວ, ແຕ່ສິ່ງທີ່ເຮັດໃຫ້ຂ້ອຍຮູ້ສຶກປອດໄພແມ່ນຄອບຄົວເຂົ້າໃຈແລະຍອມຮັບ Nam. ພໍ່ແມ່ຂອງລາວກໍ່ເອົາໃຈໃສ່ເບິ່ງແຍງແລະລ້ຽງເດັກພິເສດ, ແລະລາວກໍ່ໄດ້ຮັບການແຊກແຊງໃນຕອນຕົ້ນ. ຮັກແລະເປັນຫ່ວງເປັນໄຍລາວ, Nam ໄດ້ຮ່ວມມືແລະມີການປ່ຽນແປງໃນທາງບວກຫຼາຍ,” ນາງ My ເວົ້າ.

ມື້ເຮັດວຽກຂອງເຈົ້າແມ່ນດົນກວ່າເວລາຮຽນຂອງເຈົ້າ. ປົກກະຕິແລ້ວນາງມາຮອດໄວເພື່ອໄປຮັບເອົາ Nam ແລະອອກຈາກຕໍ່ມາຫຼັງຈາກສໍາເລັດບົດລາຍງານນັກຮຽນປະຈໍາວັນ, ເຊິ່ງຖືກສົ່ງໄປຫາສູນ.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 2. — ບໍ່ພຽງແຕ່ສະໜັບສະໜູນການຮໍ່າຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ນາງມາຍໃຫ້ຮູ້ວ່າ, “ຄູສອນເງົາ” ຍັງເປັນເໝືອນຍາດຕິພີ່ນ້ອງ, ເປັນຂົວຕໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າຮ່ວມກິດຈະກຳເປັນກຸ່ມຫຼາຍກວ່າເກົ່າ ແລະ ມີຄວາມມ່ວນຊື່ນກັບໝູ່ເພື່ອນໃນຫ້ອງ ແລະ ຢູ່ໂຮງຮຽນ.

ຂົວ

ຕາມນາງມາແລ້ວ, ວຽກງານຂອງ “ຄູສອນເງົາ” ແມ່ນໄປນຳນັກຮຽນຕະຫຼອດການເຄື່ອນໄຫວຂອງໂຮງຮຽນ ແລະ ໃຫ້ການສະໜັບສະໜູນສ່ວນບຸກຄົນແກ່ນັກຮຽນພິການ. ອີງຕາມຄວາມຕ້ອງການແລະຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ, ຄູສອນ "ເງົາ" ຍັງມີຊົ່ວໂມງສະຫນັບສະຫນູນ 1-1 ໃນຫ້ອງແຊກແຊງສ່ວນບຸກຄົນຂອງໂຮງຮຽນປະສົມປະສານເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນປັບປຸງ.

"ນັກຮຽນປະສົມປະສານແຕ່ລະຄົນມີແຜນການສອນສ່ວນບຸກຄົນ, ການສະຫນັບສະຫນູນຂອງ "ຄູສອນເງົາ" ຊ່ວຍໃຫ້ໂຮງຮຽນປະສົມປະສານປັບປຸງຂະບວນການຮຽນຮູ້ຕາມຄຸນລັກສະນະສ່ວນບຸກຄົນຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ. ແນວໃດກໍ່ຕາມ, "ຄູອາຈານເງົາ" ບໍ່ແມ່ນຜູ້ທີ່ເຮັດທຸກຢ່າງເພື່ອນັກຮຽນ, ແຕ່ສະຫນັບສະຫນູນພວກເຂົາເພື່ອໃຫ້ພວກເຂົາສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ.

ບໍ່ພຽງແຕ່ໜູນຊ່ວຍໃນການຮ່ຳຮຽນເທົ່ານັ້ນ, ນາງເມຍັງເປັນເໝືອນພີ່ນ້ອງ, ເປັນຂົວຕໍ່ໃຫ້ນ້ຳມີສ່ວນຮ່ວມໃນການເຄື່ອນໄຫວເປັນກຸ່ມ, ຫລິ້ນກັບໝູ່ເພື່ອນໃນຫ້ອງ, ຢູ່ໂຮງຮຽນ. "ມີມື້ທີ່ນ້ຳເກັ່ງຫຼາຍ, ແຕ່ກໍ່ມີບາງຄັ້ງທີ່ບຸກຄະລິກຂອງລາວປ່ຽນໄປຢ່າງກະທັນຫັນ, ຊ່ວງເວລາທີ່ຍາກທີ່ສຸດສຳລັບຂ້ອຍແມ່ນເວລາທີ່ລາວລົບກວນ, ມັນໃຊ້ເວລາຫຼາຍເພື່ອເຕືອນລາວ ຫຼືບາງຄັ້ງລາວບໍ່ຢາກຂຽນ, ບໍ່ຢາກເຮັດຫຍັງ, ເມື່ອລາວສູນເສຍການຄວບຄຸມ, ລາວນອນຢູ່ເທິງພື້ນ, ຮ້ອງໄຫ້, ເດັກນ້ອຍພິເສດ, ຄູຕ້ອງມີຄວາມອົດທົນຫຼາຍກວ່າເກົ່າ, ນ້ ຳ ມີຄວາມຄາດຫວັງຂອງພໍ່ແມ່ຫຼືພໍ່ແມ່ຂອງລາວ. ນັ້ນ, ມັນກໍ່ຊ່ວຍຫຼຸດຜ່ອນຄວາມກົດດັນສໍາລັບ "ຄູສອນເງົາ" ຄືກັບຂ້ອຍ," ນາງເວົ້າກັບຂ້ອຍ.

ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກທີ່ໃຫຍ່ທີ່ສຸດບໍ່ໄດ້ມາຈາກນັກຮຽນ.

ນາງ ຫົງຖາວເຍີນ, ອາຍຸ 25 ປີ, ຈົບປະລິນຍາຕີດ້ານຈິດຕະວິທະຍາການສຶກສາຈາກມະຫາວິທະຍາໄລ ວິທະຍາສາດ ສັງຄົມ ແລະ ມະນຸດສາດ, ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ (ມະຫາວິທະຍາໄລແຫ່ງຊາດ ນະຄອນໂຮ່ຈີມິນ), ປະຈຸບັນແມ່ນ “ຄູສອນເງົາ” ໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນຊັ້ນປະຖົມຢູ່ໂຮງຮຽນນາໆຊາດນະຄອນ ໂຮ່ຈີມິນ.

ເດັກນ້ອຍຜູ້ໜຶ່ງຊື່ຕວນ (ປ່ຽນຊື່ຕົວໜັງສື) ມີແນວຄິດດີ, ແຕ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສະແດງອາລົມ. ແຕ່ລະມື້, ທ່ານນາງ Tran ໜູນຊ່ວຍ Tuan ໃນຕອນເຊົ້າຢູ່ໂຮງຮຽນ. ພິເສດ, ນາງນັ່ງຢູ່ຄຽງຂ້າງ Tuan ໃນຫ້ອງຮຽນກັບຄູສອນປະຈຳບ້ານ, ສະໜັບສະໜູນ Tuan ໃນການພົວພັນ ແລະ ຕອບຄຳຖາມຂອງຄູ; ແລະເຂົ້າຮ່ວມໃນ playtime ກັບ Tuan. ຫຼັງຈາກນັ້ນ, ນາງ Tran ມີ 1-1 ຊົ່ວໂມງແຊກແຊງສ່ວນຕົວໃຫ້ Tuan ຢູ່ໂຮງຮຽນ. ເພາະເປັນໂຮງຮຽນສາກົນ, ຄວາມຕ້ອງການ "ຄູສອນເງົາ" ຄືກັບນາງ ເຈີ່ນ ແມ່ນຕ້ອງໃຊ້ພາສາອັງກິດໃຫ້ດີ ເພື່ອໃຫ້ສາມາດສື່ສານກັບຄູສອນປະຈຳບ້ານຂອງ Tuan ກໍ່ຄືຄູສອນໃນຄະນະໂຮງຮຽນກ່ຽວກັບການຮຽນ ແລະ ກິດຈະກຳຢູ່ໂຮງຮຽນ.

“Tuan ເວົ້າພາສາອັງກິດໄດ້ດີກວ່າພາສາຫວຽດນາມ, ຄໍາສັບຂອງລາວອຸດົມສົມບູນ, ລາວຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສະແດງແລະສະແດງອາລົມຂອງລາວ, ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຂ້າພະເຈົ້າຍັງໄດ້ຝຶກໃຫ້ລາວຂຽນພາສາຫວຽດນາມແລະພາສາອັງກິດ, ອ່ານແລະເຂົ້າໃຈບົດເລື່ອງສັ້ນ, ວິເຄາະຄໍາຖາມເພື່ອເຮັດໃຫ້ລາວເຂົ້າໃຈງ່າຍ, ແລະນໍາພາລາວໃນບັນຫາຄະນິດສາດ,” ນາງ Tran ເວົ້າ. ໃນຂະນະນັ້ນ, ສຳລັບທ່ານນາງ Tran, Tuan ແມ່ນນັກສຶກສາທີ່ມີຄວາມຮ່ວມມືທີ່ສຸດ ແລະ ມີຄວາມມ່ວນຊື່ນໃນການຝຶກຊ້ອມກັບນາງຫຼາຍທີ່ສຸດໃນບັນດາລູກຫຼານ.

Những thầy cô giáo 'shadow': Vừa là giáo viên, vừa là người thân- Ảnh 3. — ທຸກໆມື້, ນາງເຕີນອອກຈາກເຮືອນໃນເວລາ 8 ໂມງ ແລະ ປົກກະຕິກັບຄືນບ້ານໃນເວລາ 8 ໂມງ.

ແຕ່ລະມື້, ນາງ ເຕີນ ອອກຈາກບ້ານເວລາ 8:00 ໂມງ ແລະ ປົກກະຕິແລ້ວກັບບ້ານໃນເວລາ 20:00 ໂມງ, ໂດຍມີວຽກແຊກແຊງໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ 6 ຄົນ ໃນລະດັບຕ່າງໆ ຕາມຄວາມຕ້ອງການການຊ່ວຍເຫຼືອ.

“ຄູສອນເງົາ” ອາຍຸ 25 ປີ ໝັ້ນໃຈວ່າ, ສໍາລັບນາງ, ຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃຫຍ່ທີ່ສຸດທີ່ນາງກໍາລັງປະເຊີນນັ້ນບໍ່ໄດ້ມາຈາກນັກຮຽນ, ແຕ່ມາຈາກພໍ່ແມ່. ຄຳຖາມທີ່ຄຸ້ນເຄີຍທີ່ພໍ່ແມ່ມັກຖາມວ່າ "ຄູສອນເງົາ" ຄືນາງ Tran ແມ່ນ "ເມື່ອໃດລູກຂອງເຈົ້າຈະຫາຍດີຈາກພະຍາດຂອງລາວ?", "ເມື່ອໃດທີ່ລາວຈະສາມາດໄປໂຮງຮຽນດ້ວຍຕົວເອງໄດ້ຄືກັບເດັກນ້ອຍຄົນອື່ນໆ?". (ຈະສືບຕໍ່)

ການຕົບມືຂອງນັກຮຽນ

ຖ້ານາງ Tran ເຮັດວຽກເປັນ "ຄູສອນເງົາ" ບໍ່ເຕັມເວລາ, ນາງຈະສາມາດປ່ຽນແປງສະພາບແວດລ້ອມຫຼາຍມື້ແລະພົວພັນກັບເດັກນ້ອຍປະສົມປະສານທີ່ແຕກຕ່າງກັນຫຼາຍ (ເຖິງແມ່ນວ່າມັນບໍ່ຈໍາເປັນຫນ້ອຍ), ແຕ່ຄູສອນເຕັມເວລາຫຼາຍຄົນເຊັ່ນນາງຂອງຂ້ອຍຕ້ອງຕິດກັບນັກຮຽນຄົນດຽວຄືກັບເງົາເປັນເວລາດົນ, ເຊິ່ງໃຊ້ເວລາຫຼາຍ.

“ບາງເທື່ອຂ້ອຍເປັນໄຂ້ສູງ, ແຕ່ກໍ່ຍາກທີ່ຈະປ່ອຍໃຫ້ນັກຮຽນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ, ຂ້ອຍກິນຢາ ແລະ ພະຍາຍາມເຂົ້າຫ້ອງຮຽນ, ເມື່ອຂ້ອຍເລີ່ມເຮັດວຽກເປັນ "ອາຈານເງົາ", ຂ້ອຍຮູ້ສຶກເມື່ອຍ ແລະ ເຄັ່ງຄຽດ ໂດຍສະເພາະນັກຮຽນທີ່ບໍ່ໄດ້ຮັບຄວາມຮ່ວມມື, ແຕ່ເມື່ອຄິດເຖິງຂ້ອຍກໍ່ເລືອກຮຽນສາຂານີ້, ເລືອກທາງນີ້, ຂ້ອຍບໍ່ສາມາດຍອມແພ້ໄດ້ຄືແນວນັ້ນ,” ນາງ ຂອງຂ້ອຍ ໝັ້ນໃຈ.

ຄຳປອບໃຈອັນລ້ຳຄ່າສຳລັບນາງມາຍ ແມ່ນນັກຮຽນທີ່ປະສົມປະສານມີອາລົມຫຼາຍ, ເຖິງວ່າວິທີການສະແດງຄວາມຮູ້ສຶກຂອງເຂົາເຈົ້າຈະພິເສດກວ່າ.

ມື້ນັ້ນຝົນຕົກ, ນາງມາຍໄດ້ຖືຄັນຮົ່ມໃຫ້ນາງນ້ຳ, ນັກຮຽນຂອງນາງ, ຢືນຢູ່ໜ້າປະຕູໂຮງຮຽນ ໃນຂະນະທີ່ລໍຖ້າລົດຂອງພໍ່ແມ່ມາຮັບລາວ. ໃນຂະນະທີ່ລໍຖ້າ, ນາງມາຍັງເຫັນນ້ຳຈູດມືຂອງນາງ. ຂ້ອຍຄິດວ່າລາວປຽກແລ້ວຈຶ່ງຂໍໃຫ້ລາວຖືຄັນຮົ່ມ. ບໍ່ຄາດຄິດ, ເມື່ອນາງຫັນໄປ, ມີລົດຈັກມາຈາກຂ້າງລຸ່ມ. ນ້ຳຢ້ານວ່ານາງເມຈະຖືກລົດຕຳເອົາໄວ້ ຈຶ່ງໄດ້ສົ່ງສັນຍານໃຫ້ນາງຢືນຄືນ. ໂດຍມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການສະແດງຕົນເອງ, ເດັກຊາຍໄດ້ສົ່ງສັນຍານໃຫ້ຄູຂອງລາວໃນແບບຂອງຕົນເອງ.

ຫຼືອີກເທື່ອໜຶ່ງ, ເມື່ອເຫັນນາງຂ້ອຍບາດເຈັບມື, ໃນລະຫວ່າງການຮຽນທັງໝົດ, ນ້ຳນ້ອຍໄດ້ຈັບມືຂອງນາງເປັນບາງໂອກາດ, ຈູບເບົາໆໃກ້ໆບາດແຜ. ນາງຂ້ອຍເຂົ້າໃຈວ່ານັກຮຽນພະຍາຍາມຖາມກ່ຽວກັບການແລະຊຸກຍູ້ໃຫ້ຄູອາຈານຂອງຕົນພະຍາຍາມຫຼາຍ...

ແຫຼ່ງທີ່ມາ

: ນັກຮຽນພິການ ອາຈານ

(0)

No data