Kesaksamaan untuk kanak-kanak perempuan mengakses pendidikan STEAM

Menurut data UNESCO, wanita kini hanya menyumbang kira-kira 37% daripada tenaga kerja dalam bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik (STEAM). Angka ini bukan sekadar statistik, tetapi mencerminkan halangan sedia ada, daripada prejudis sosial dan perbezaan dalam akses kepada pendidikan kepada batasan yang tidak kelihatan yang terbentuk pada awal persepsi orang ramai.

Para pelajar telah melawat dan mempelajari tentang karya seni dengan mesej tentang kesaksamaan jantina dan memperkasakan kanak-kanak perempuan dalam aktiviti kokurikulum, sekali gus menyumbang kepada peningkatan kesedaran dan menggalakkan pelajar wanita untuk mencapai impian mereka dengan yakin, terutamanya dalam bidang STEAM.

Menghilangkan halangan kognitif

Dalam perjalanan membangunkan sumber manusia yang berkualiti tinggi, pendidikan STEAM ( Sains , Teknologi, Kejuruteraan, Seni/Reka Bentuk dan Matematik) dianggap sebagai hala tuju yang penting. Walau bagaimanapun, di sebalik jangkaan ini, masih terdapat jurang yang ketara, kerana ramai pelajar wanita, terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik, tidak mempunyai peluang yang benar-benar sama rata. Halangan daripada prejudis, adat resam dan keadaan hidup "secara tidak kelihatan" menyempitkan pintu ke masa depan bagi ramai gadis. Ini menunjukkan keperluan mendesak untuk menangani isu-isu ini, daripada kesedaran kepada tindakan.

Pada hakikatnya, kebolehan tidak pernah menjadi faktor pembeza. Tetapi peluang tidak selalunya diagihkan secara adil. Prasangka seperti "gadis tidak sesuai untuk kejuruteraan" atau "wanita harus memilih pekerjaan yang stabil" masih wujud secara halus, menyusup masuk ke dalam pilihan ramai generasi muda, kadangkala sebelum mereka berpeluang mencuba.

Selain prejudis kognitif, halangan bagi pelajar wanita di banyak kawasan yang kurang bernasib baik juga berpunca daripada adat sosial yang telah lama wujud dan berterusan selama beberapa generasi. Ini termasuk tradisi ketinggalan zaman, perkahwinan bawah umur dan perkahwinan sepupu, yang bukan sahaja merupakan isu budaya tetapi juga halangan langsung yang menghalang peluang pendidikan dan pembangunan kanak-kanak perempuan.

Imej propaganda yang menonjolkan akibat negatif perkahwinan kanak-kanak dan perkahwinan sepupu.

Di sesetengah kawasan pergunungan, perkahwinan awal masih dianggap "normal," malah dianggap remeh. Apabila seorang gadis mencapai usia remaja, ramai yang terpaksa berhenti belajar untuk berkahwin dan mengambil peranan sebagai isteri dan ibu sebelum mereka cukup matang, baik dari segi fizikal mahupun mental, dan bukannya meneruskan pendidikannya. Ini bermakna akses kepada pendidikan, terutamanya dalam bidang yang memerlukan pengumpulan jangka panjang seperti STEAM, hampir tertutup sepenuhnya pada usia yang sangat muda.

Tambahan pula, perkahwinan sepupu juga merupakan akibat daripada adat resam yang tertutup dalam masyarakat, yang membawa kepada masalah kesihatan kepada kumpulan gen, meningkatkan risiko kecacatan kelahiran dan menghalang perkembangan holistik generasi akan datang. Ketika kitaran ganas ini berterusan, pendidikan bukan lagi menjadi keutamaan tetapi diketepikan oleh kekangan tradisional. Dan dalam kitaran ganas ini, kanak-kanak perempuan selalunya menjadi golongan yang paling kurang bernasib baik.

Yang penting, adat resam yang ketinggalan zaman ini tidak wujud secara berasingan, tetapi sering disertai dengan faktor-faktor seperti kemiskinan, kekurangan akses kepada maklumat, dan infrastruktur pendidikan yang terhad. Apabila keluarga menghadapi tekanan ekonomi , mempunyai anak perempuan yang berhenti sekolah awal untuk "mengurangkan beban" atau berkahwin awal kadangkala dilihat sebagai penyelesaian. Dalam konteks inilah stereotaip gender menjadi lebih berakar umbi, menyempitkan pilihan kanak-kanak walaupun sebelum mereka berpeluang membentuk impian mereka.

Dari perspektif ini, kisah kesaksamaan jantina dalam pendidikan STEAM bukan lagi sekadar soal sekolah atau kurikulum, tetapi masalah holistik yang melibatkan perubahan persepsi masyarakat, menghapuskan adat resam yang ketinggalan zaman, dan mewujudkan keadaan hidup yang lebih baik. Apabila seorang gadis tidak lagi terpaksa meninggalkan sekolah kerana kekangan tradisional, apabila pendidikannya tidak terganggu oleh "laluan" pramatang, ketika itulah peluang diberikan dengan benar dan adil.

Jonathan Wallace Baker, Ketua Pejabat Perwakilan UNESCO di Vietnam, percaya bahawa apabila kanak-kanak perempuan diberi peluang tulen untuk mengembangkan kemahiran dan keyakinan mereka, mereka bukan sahaja mengubah masa depan mereka sendiri tetapi juga menyumbang kepada pembangunan keseluruhan komuniti mereka. Di sini, apa yang dimaksudkan dengan "peluang tulen" bukan sekadar tentang pergi ke sekolah, tetapi tentang pembelajaran dalam persekitaran yang menggalakkan kreativiti, menghormati kepelbagaian, dan memperkasakan suara.

Menurut Dr. Vu Minh Duc, Pengarah Jabatan Guru dan Kakitangan Pengurusan Pendidikan (Kementerian Pendidikan dan Latihan), memasukkan kandungan tentang jantina dan kesaksamaan jantina ke dalam pendidikan adalah langkah yang perlu untuk mewujudkan perubahan yang mampan. Ini kerana pendidikan bukan sahaja menyampaikan ilmu pengetahuan tetapi juga membentuk persepsi dan sikap, yang mempunyai impak yang berpanjangan terhadap bagaimana sesuatu generasi melihat dirinya dan masyarakat.

Pintu menuju masa depan mula terbuka.

Para pelajar telah menyertai persembahan teater untuk meningkatkan kesedaran tentang pencegahan perkahwinan bawah umur dan perkahwinan sedara mara, sekali gus menyumbang kepada peningkatan kesedaran masyarakat dan melindungi hak pendidikan dan peluang pembangunan untuk kanak-kanak perempuan, terutamanya di kawasan yang kurang bernasib baik.

Dasar boleh menetapkan rangka kerja dan hala tuju, tetapi kesaksamaan jantina hanya benar-benar menjadi jelas apabila ia tercermin dalam kisah seharian, di mana pengalaman khusus memberikan rasa realiti yang tulen dan boleh dikaitkan.

Pada sesi perkongsian mengenai kesaksamaan jantina dalam pendidikan, Pupur Thi Thu Thuy (dari Khanh Hoa), salah seorang peserta dalam projek "Kita Boleh" mengenai pendidikan STEAM dan kesaksamaan jantina, berkongsi: "Saya sedar bahawa apabila saya berani yakin pada diri sendiri dan berani bersuara, saya boleh mencipta perubahan." Kenyataan ini bukan sahaja merupakan pengalaman peribadi tetapi juga mencerminkan realiti bahawa halangan terbesar kadangkala bukan terletak pada keadaan, tetapi pada keraguan diri yang telah terkumpul secara senyap dalam fikiran seseorang.

Pada mulanya teragak-agak dan pendiam dalam aktiviti berkumpulan, Pupur Thi Thu Thuy secara beransur-ansur menyedari, melalui galakan untuk mencuba persembahan, pertukaran pendapat, dan berkongsi pandangannya, bahawa setiap kali dia bersuara, ia bukan sahaja satu langkah ke hadapan untuk dirinya sendiri tetapi juga boleh menjadi sumber galakan untuk orang lain. "Hanya satu perkataan, satu pendengaran, boleh membantu seseorang untuk tidak berputus asa." Kenyataan yang nampaknya kecil ini mendedahkan nilai yang mendalam: pemahaman dan hubungan boleh mencipta perubahan yang lebih mendalam daripada sebarang rayuan.

Di banyak sekolah, perubahan positif telah muncul secara beransur-ansur. Aktiviti kokurikulum, ruang kaunseling psikologi, kelab pelajar... bukan sahaja tempat untuk mengembangkan kemahiran, tetapi juga menjadi persekitaran yang selamat untuk pelajar meluahkan pemikiran dan menegaskan diri mereka. Daripada rasa malu, ramai pelajar perempuan menjadi lebih yakin, aktif menyertai aktiviti berkumpulan, berani berkongsi pendapat mereka, dan sedia menyokong rakan-rakan mereka. Ini adalah perubahan yang tidak mudah diukur dengan angka, tetapi ia mempunyai kepentingan yang berkekalan.

Cik Ha Anh Phuong, seorang guru di Sekolah Menengah Huong Can (wilayah Phu Tho) dan ahli projek mendidik gadis-gadis Vietnam, berkongsi: "Perkara yang paling berharga bukanlah pencapaian yang dicapai oleh gadis-gadis itu, tetapi mereka berani bercakap tentang impian mereka. Apabila seorang pelajar dapat meluahkan impian mereka dengan yakin tanpa teragak-agak, itu adalah tanda bahawa halangan yang tidak kelihatan telah mula disingkirkan."

Akhirnya, kesaksamaan jantina dalam masyarakat moden bukan sekadar memastikan hak yang sama rata. Ia adalah tentang mewujudkan persekitaran di mana setiap individu, tanpa mengira jantina, berpeluang untuk memaksimumkan potensi mereka, didengari, dan memilih jalan mereka sendiri. Mencapai matlamat ini memerlukan lebih daripada sekadar dasar dan pelaksanaan praktikalnya. Ia adalah tentang perubahan kesedaran, dalam cara pendidikan dijalankan, dalam tindakan harian kecil sekolah dan masyarakat, dan terutamanya dalam diri pelajar itu sendiri. Kerana kadangkala, hanya kata-kata galakan yang tepat pada masanya, peluang yang diberikan, atau ruang di mana orang ramai didengari… sudah cukup untuk membuka masa depan yang berbeza.

Daripada perubahan kumulatif sedemikian, persekitaran pendidikan terbuka yang menghormati kepelbagaian dan menggalakkan perkembangan peribadi akan terbentuk secara beransur-ansur. Ini merupakan asas penting untuk menggalakkan pembinaan masyarakat yang lebih saksama, di mana setiap orang, tanpa mengira jantina, berpeluang untuk didengari, memilih, dan memaksimumkan potensi mereka secara mampan dan jangka panjang.

Lan Trinh - Hong Nhung

Sumber: https://daidoanket.vn/binh-dang-de-nu-sinh-tiep-can-giao-duc-steam.html