Pengajaran dan pembelajaran Bahasa Inggeris: Untuk peperiksaan atau untuk kegunaan praktikal?

Soalan peperiksaan adalah selaras dengan istilah Bahasa Inggeris khusus.

Tahun akademik 2024-2025 menandakan satu peristiwa penting apabila Program Pendidikan Umum 2018 melengkapkan kitaran pelaksanaannya. Menurut Dr. Scott McDonald, Fakulti Perniagaan, Universiti RMIT Vietnam, peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah telah mengalami perubahan yang ketara dan lebih fleksibel. Membenarkan pelajar memilih subjek peperiksaan yang sepadan dengan kekuatan mereka dianggap sebagai langkah positif ke hadapan, membuka pendekatan peribadi untuk peperiksaan yang sebelum ini diseragamkan sepenuhnya.

Pelajar yang mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025. Foto: DUY PHAM

Encik McDonald berhujah bahawa model ujian tradisional, yang sangat bergantung pada hafalan dan "semua atau tiada apa-apa," gagal menilai pembelajaran mendalam atau kemahiran aplikasi praktikal. Beliau mencadangkan pendekatan yang lebih seimbang, mengurangkan soalan aneka pilihan dan menggantikannya dengan penilaian melalui senario dunia sebenar, latihan analitikal dan penyelesaian masalah dalam konteks tertentu.

“Untuk masa yang lama, apabila bahasa asing menjadi subjek wajib dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah kebangsaan, pelajar ‘dimanjakan’ dengan soalan peperiksaan selepas program pendidikan 2006. Itu adalah trend berasaskan helah dalam persediaan dan latihan peperiksaan.” – Guru Bui The Phuong

Menurut beliau, pendidikan menengah harus memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran asas untuk universiti dan pekerjaan, terutamanya pemikiran kritis dan kebolehan menyelesaikan masalah. Beliau menegaskan bahawa kemahiran ini sering diabaikan dalam peperiksaan tradisional. Jika kita mengalihkan tumpuan daripada hafalan kepada aplikasi praktikal, peperiksaan benar-benar akan membantu pelajar bersedia dengan lebih baik untuk menghadapi cabaran yang akan datang.

Melvin Fernando, Ketua Kanan Kerjaya dan Perhubungan Korporat di Universiti RMIT Vietnam, mencadangkan perluasan kaedah penilaian, mengurangkan tekanan melalui ujian berkala sepanjang tahun persekolahan, mengintegrasikan subjek yang berfokus pada kerjaya seperti kemahiran hidup, literasi digital atau keusahawanan dan melabur lebih banyak dalam kesihatan mental pelajar. Menurut Fernando, perubahan ini bukan sahaja akan mencerminkan kepelbagaian kebolehan pelajar tetapi juga mengurangkan tekanan berat daripada satu peperiksaan yang tegas.

Dr. Yulia Tregubova, Ketua Program Bahasa Inggeris Akademik dan Pemangku Ketua Program Bahasa Inggeris di Universiti British Vietnam (BUV), mengulas bahawa peperiksaan Bahasa Inggeris tahun ini lebih tertumpu pada kemahiran akademik, sejajar dengan matlamat menyediakan pelajar untuk Bahasa Inggeris bagi tujuan tertentu.

“Saya perhatikan bahawa peperiksaan tahun ini telah diselaraskan secara struktur, menjadikannya berbeza dan lebih sukar berbanding tahun-tahun sebelumnya. Walau bagaimanapun, pada pendapat saya, peperiksaan ini lebih dekat dengan orientasi akademik Bahasa Inggeris, subjek yang biasanya kami ajarkan kepada pelajar yang ingin belajar dalam Bahasa Inggeris di peringkat universiti,” kata Dr. Yulia Tregubova. Peperiksaan ini melangkaui sekadar menguji perbendaharaan kata atau tatabahasa, malah turut merangkumi aspek seperti gabungan perkataan dan fungsi linguistik seperti koheren dan kohesi dalam teks. Ia jelas menekankan kemahiran berfikir secara kritis, yang penting di peringkat universiti.

Adakah peperiksaan ini untuk pelajar berbakat atau pelajar sekolah menengah umum?

Dr. Yulia Tregubova percaya bahawa, berdasarkan keperluan peperiksaan tahun ini, sesetengah sekolah telah mula mengintegrasikan elemen pembinaan kemahiran ke dalam pengajaran mereka. Walau bagaimanapun, menurut pengalaman Dr. Yulia, kebanyakan sekolah masih menumpukan pada kurikulum sekolah menengah kebangsaan dan persediaan IELTS. "Malangnya, IELTS tidak benar-benar menyediakan pelajar untuk soalan jenis ini, kerana ia merupakan peperiksaan akademik dengan format berstruktur, hanya menilai kemahiran tertentu, dan kemahiran tersebut tidak sepenuhnya berada dalam skop peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini," kata Dr. Yulia.

Beliau berhujah bahawa pembaharuan yang diperlukan untuk memenuhi tuntutan semasa pembelajaran bahasa asing melibatkan pengintegrasian kemahiran akademik ke dalam pengajaran. Secara khususnya, keupayaan untuk membuat kesimpulan makna berdasarkan konteks, meringkaskan perkara utama petikan, membina teks yang koheren, mengenal pasti peranan menghubungkan peranti dalam ayat dan perenggan – berserta banyak kemahiran lain yang menyokong usaha akademik masa depan. Memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran ini bukan sahaja membantu pelajar lulus peperiksaan tetapi juga menyesuaikan diri dan berjaya dengan lebih berkesan dalam persekitaran universiti.

Encik Bui The Phuong, seorang guru Bahasa Inggeris di Pusat Hoc Mai, menegaskan bahawa perubahan mesti datang dari kedua-dua belah pihak: pengajaran dan reka bentuk peperiksaan. Beliau mencadangkan agar Kementerian Pendidikan dan Latihan melaraskan tahap kesukaran peperiksaan. Standard output semasa untuk pelajar sekolah menengah dalam bahasa asing ialah tahap B1 (Rangka Kerja Rujukan Eropah), oleh itu, peperiksaan hanya perlu berada pada tahap B2 untuk kesesuaian. Berdasarkan penilaian peperiksaan tamat pengajian Bahasa Inggeris baru-baru ini, Encik Phuong menegaskan bahawa banyak perkataan perbendaharaan kata tergolong dalam 10,000-25,000 kombinasi perkataan yang jarang ditemui dalam Bahasa Inggeris. Tahap kesukaran peperiksaan adalah di luar keupayaan pelajar dan tidak mencerminkan kebolehan mereka dengan tepat. Ia mungkin mengukur kebolehan pelajar yang berpencapaian tinggi dengan tepat, tetapi ia merugikan orang lain. Peperiksaan harus lebih pendek agar lebih sesuai dengan pelajar. Peperiksaan, selain fungsi penilaiannya, juga mempunyai impak sosial.

Sesetengah guru Bahasa Inggeris menasihati pelajar yang mengambil peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2026 untuk mula membina tabiat pembelajaran Bahasa Inggeris berasaskan kompetensi. Pelajar perlu meningkatkan kemahiran membaca mereka, mengembangkan perbendaharaan kata akademik mereka, dan terutamanya memberi tumpuan kepada analisis maklumat, pemprosesan teks dan memilih bahasa yang sesuai untuk konteks komunikasi yang berbeza.

Komen (0)