Peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, Matematik, Bahasa Inggeris: Terlalu baharu, terlalu sukar, apa yang perlu dilakukan?!

Ketika menilai peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah tahun ini, ramai guru terus terang mengatakan bahawa peperiksaan itu "di luar standard" berbanding dengan purata keupayaan sekolah menengah.

Peperiksaan matematik dan bahasa Inggeris untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 dianggap jauh lebih sukar daripada sampel peperiksaan yang diterbitkan pada penghujung tahun 2024. Perkadaran soalan pada tahap aplikasi dan aplikasi tinggi adalah dominan, manakala soalan pada tahap pengiktirafan dan pemahaman, yang merupakan tempat bagi pelajar biasa untuk memperoleh mata mereka, dikurangkan dengan ketara. Ini bermakna ramai pelajar mungkin tidak mencapai keputusan yang diinginkan.

Lupakan tentang matlamat pengijazahan?

Pada dasarnya, peperiksaan tamat pengajian sekolah tinggi direka untuk menilai output, untuk mengiktiraf tamat pengajian untuk pelajar. Walau bagaimanapun, cara peperiksaan dibina pada tahun ini sangat dikelaskan, lebih sesuai untuk matlamat kemasukan universiti. Kecondongan ini bukan sahaja menjadikannya tidak adil tetapi juga meletakkan kebanyakan calon, terutamanya mereka yang mempunyai kebolehan akademik yang sederhana, berada pada kedudukan yang lemah. Peperiksaan tamat pengajian perlu memastikan semua pelajar mempunyai peluang untuk menunjukkan kebolehan asas mereka, bukannya hanya untuk tujuan saringan untuk universiti.

Seorang pensyarah di Universiti Kebangsaan Hanoi berkongsi bahawa jika peperiksaan hanya untuk kemasukan universiti, kesukaran peperiksaan tidak akan menjadi masalah, tetapi bagi kira-kira 400,000 pelajar yang hanya perlu tamat pengajian, tahap kesukaran ini adalah tidak perlu dan memberi tekanan yang terlalu tinggi. Meningkatkan tahap kesukaran seperti pada tahun 2025 berisiko kehilangan keadilan, terutamanya bagi pelajar yang mempunyai prestasi akademik yang sederhana.

Ramai pelajar sedih dan bimbang selepas tamat peperiksaan tamat pengajian tinggi 2025. Foto: BICH VAN

Seorang pakar peperiksaan turut mengulas bahawa bahasa dan cara soalan ditanya dalam peperiksaan juga merupakan masalah besar. Banyak soalan peperiksaan menggunakan teks yang panjang, struktur yang kompleks, kadangkala sangat akademik, tidak sesuai untuk pelajar sekolah menengah. Soalan juga berbentuk bulat, abstrak, memerlukan kefahaman bacaan dan kemahiran analisis yang jauh melebihi kemampuan pelajar biasa. Malah dalam matematik, terdapat soalan yang memerlukan pemikiran bersepadu yang kompleks. Ini menjadikan membaca dan memahami peperiksaan sebagai satu cabaran yang menyebabkan ramai pelajar "rebah".

Secara teknikal, proses pembangunan ujian juga mendedahkan banyak batasan. Matriks harus menjadi alat untuk membantu memastikan keseimbangan kandungan pengetahuan, tahap kognitif dan orientasi kompetensi mengikut Program Pendidikan Umum (GEP) 2018. Tetapi pada hakikatnya, banyak unit telah mengenal pasti matriks dengan jadual agihan soalan dan menggunakan perisian untuk melukis soalan secara rawak tanpa spesifikasi terperinci. Kekeliruan antara "matriks" dan "spesifikasi ujian" telah menyebabkan proses pembangunan ujian dipisahkan sepenuhnya daripada keperluan program, menyebabkan kehilangan piawaian dalam ujian dan penilaian. Akibatnya, kod ujian adalah tidak sekata, dengan perbezaan kesukaran dan ketidakseimbangan dalam kandungan.

Terutama, peperiksaan masih dibina menggunakan kaedah tradisional - berdasarkan pengalaman pasukan pakar, tanpa sokongan bank soalan standard. Tanpa data standard tentang kesukaran, diskriminasi, dan tiada ujian berskala besar, soalan-soalan itu terdedah kepada subjektif, tidak konsisten antara mata pelajaran dan kod peperiksaan. Ini bukan sahaja mengurangkan sifat saintifik peperiksaan tetapi juga menjejaskan hak calon secara langsung.

Pengajaran - pembelajaran - ujian tidak bersatu

Salah satu punca kelemahan di atas ialah kurangnya penyelarasan antara konteks pembelajaran pelajar dengan organisasi pengajaran dan pentaksiran. Kohort peperiksaan 2025 adalah yang pertama belajar di bawah Program Pendidikan Umum 2018, dan telah terjejas teruk oleh pandemik COVID-19 semasa gred 9 dan 10 - dua tahun asas. Pembelajaran dalam talian yang berpanjangan telah menjejaskan kualiti pengumpulan pengetahuan, kemahiran dan psikologi pembelajaran pelajar secara serius.

Pengetua sebuah sekolah menengah di Hanoi menilai bahawa kurikulum semasa tidak menyediakan pelajar untuk jenis soalan yang memerlukan pemikiran logik dan kemahiran menyelesaikan masalah yang kompleks seperti yang terdapat dalam peperiksaan tamat pengajian tahun ini. Ini amat merugikan bagi calon di kawasan yang kurang bernasib baik di mana keadaan pembelajaran adalah terhad.

Walaupun Program Pendidikan Umum 2018 memerlukan pembangunan kemahiran berfikir, menyelesaikan masalah dan belajar kendiri, pada hakikatnya, pengajaran di banyak lokaliti masih tertumpu kepada latihan soalan, menghafal dan mengulang kaji dengan hati. Pelajar belum dilatih sepenuhnya dalam kemahiran integrasi, analisis data atau pembentangan kritikal - kemahiran yang diperlukan untuk mengendalikan soalan aplikasi peringkat tinggi dalam peperiksaan. Apabila berhadapan dengan soalan peperiksaan yang direka untuk menilai kecekapan, ramai calon jatuh ke dalam keadaan pasif dan keliru.

Tambahan pula, banyak soalan dalam peperiksaan jauh melebihi skop dan tahap yang dikemukakan dalam buku teks, menyukarkan pelajar, walaupun mereka belajar secara sistematik, untuk memenuhi keperluan. Perbezaan antara contoh soalan dan soalan peperiksaan rasmi meningkatkan lagi kekeliruan, mendorong pelajar ke dalam lingkaran latihan soalan dan belajar tambahan untuk "meneka soalan". Ini dikatakan untuk menghapuskan matlamat membangunkan kapasiti belajar sendiri - salah satu nilai teras Program Pendidikan Umum 2018.

Perlukan ketelusan dalam proses peperiksaan

Seorang pakar peperiksaan percaya bahawa untuk mengatasi kelemahan di atas, perlu ada pelarasan asas dalam proses membangun dan melaksanakan peperiksaan. Pertama, peperiksaan perlu kembali kepada matlamat penilaian pengijazahan, mengutamakan soalan peringkat asas untuk memastikan purata pelajar boleh mencapai markah minimum. Klasifikasi untuk kemasukan universiti harus diasingkan dengan jelas, mungkin melalui peperiksaan berasingan atau ujian tambahan. Kedua, proses pembangunan peperiksaan perlu berdasarkan bank soalan standard, diuji dalam amalan untuk kesukaran dan diskriminasi. "Kementerian Pendidikan dan Latihan perlu membuat proses pembangunan peperiksaan telus dan memberi panduan yang jelas kepada guru dan pelajar. Penganjuran ujian ujian berskala kecil sebelum menggunakannya secara meluas adalah perlu untuk mengesahkan tahap kesesuaian," saran pakar ini.

NOTEBOOK: Peperiksaan yang terlalu sukar adalah tidak adil!

Apabila saya cuba menyelesaikan peperiksaan Bahasa Inggeris untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025 di tahap B2 tanpa banyak masa, saya menyemak jawapan dalam talian dan mendapat 32/40 betul, iaitu 8 mata. Petikan bacaan tentang greenwashing sangat sukar dari segi perbendaharaan kata, struktur ayat, mengemukakan soalan dan jawapan yang rumit. Jika anda tidak berlatih, anda akan kehilangan mata.

Saya kehilangan kebanyakan mata saya dalam ujian ini, dan saya terpaksa memilih lagi dan lagi. Ujian membaca Projek Farming adalah sama sukar. Struktur ayat dan perbendaharaan kata adalah lebih baik sedikit daripada greenwashing, tetapi calon dengan tahap B1 masih perlu sangat yakin untuk mendapatkan semua soalan dengan betul. Malah pelajar yang memenuhi standard keluaran Bahasa Inggeris Kementerian Pendidikan dan Latihan, B1 mengikut rangka kerja CEFR, akan mendapati sukar untuk mendapatkan 8 mata dalam ujian ini melainkan mereka mempraktikkan soalan jenis ini dengan teliti.

Jadi, untuk ujian untuk tujuan tamat pengajian tinggi, untuk pelajar di seluruh negara, tanpa mengira wilayah, adakah kesukaran ujian ini munasabah?

Memang bahasa inggeris adalah mata pelajaran elektif, hanya pelajar yang yakin dengan tahap bahasa inggeris sahaja yang boleh mendaftar untuk peperiksaan, tetapi peperiksaan dengan 10 soalan dalam ujian greenwashing semuanya adalah penaakulan bahasa aras tinggi, apatah lagi soalan yang bertaburan dari ujian lain, benar-benar "menyakitkan otak" dan mendapat markah 7 pun sudah sukar.

Ujian ini sekali lagi menunjukkan ketidaksamaan dalam peluang pembelajaran untuk pelajar dari keluarga yang berbeza dan sekolah yang berbeza. Tanpa guru yang baik, tanpa wang untuk pergi ke kelas tambahan untuk mempunyai seseorang untuk membantu mereka, tidak ada peluang untuk mendapat markah tinggi dan masuk ke universiti yang baik yang menggunakan bahasa Inggeris untuk kemasukan.

Kecoh mengenai peperiksaan sekali lagi menimbulkan persoalan sama ada peperiksaan "2 dalam 1" adalah isu yang tidak stabil? Banyak pendapat mengatakan bahawa peperiksaan "2 dalam 1", iaitu peperiksaan tamat pengajian tinggi, mempunyai dua tujuan, jadi peperiksaan mesti menilai kebolehan khusus pelajar dalam setiap mata pelajaran mengikut keperluan program untuk mengiktiraf dan memberikan mereka sijil tamat pengajian; sebaliknya peperiksaan mesti membezakan kebolehan pelajar untuk memilih pelajar yang baik untuk memasuki universiti yang baik. Walau bagaimanapun, kedua-dua matlamat itu sukar dicapai dalam satu peperiksaan kerana peperiksaan ini, seperti namanya, adalah untuk semua pelajar. Matlamatnya adalah untuk menilai tahap pencapaian pelajar selepas 12 tahun di sekolah menengah berbanding keperluan program.

Oleh itu, peperiksaan keluar lazimnya adalah penilaian rujukan kriteria. Ujian rujukan kriteria membandingkan pengetahuan atau kemahiran seseorang dengan standard, objektif pembelajaran, tahap prestasi atau set kriteria yang telah ditetapkan. Ujian rujukan kriteria biasanya menggunakan markah yang dipanggil "skor potong" untuk mengklasifikasikan pelajar kepada tahap "bawah purata," "purata" dan "atas purata".

Oleh itu, soalan dalam ujian ini mestilah mengikut kurikulum, bermula dari mudah hingga sederhana hingga melebihi purata. Walaupun di atas purata tidak bermakna ia berada di atas kurikulum. Ujian ini tidak boleh merugikan kumpulan yang kurang bernasib baik atau berusaha untuk mengecualikan mereka!

Dr. Nguyen Thi Thu Huyen (Pengarah Akademi Pendidikan Dwibahasa Vietnam)

---

Pautan asal: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm?

Menurut Lao Dong

Sumber: https://tienphong.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-post1756058.tpo